众文网1.学困生有关论文有哪些
原发布者：李海霞
关于学困生的论文
导读：本文关于学困生的论文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
学困生，你的名字叫坚强 作者/王 睿 在每个班级里，总有这样一类学生，思想品质还好，上课纪律不错，就是学习跟不上，我们总习惯称之为“学困生”，在家长眼里有时也觉得不可救药，大有放弃之意。如果真是这样，那么我们如何对得起教育这一神圣的名称，如何对得起教师这一神圣的职业？“如果你放弃了一个，就全班而言是几十分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百”，在工作中，我坚持秉承这一原则，并作为我的座右铭，努力地帮助他们，使他们树立信心，因为他们有一个响亮的名字叫坚强。 教商贸部高考语文班，在班级里也同样有“学困生”，梁建增（化名）就是比较典型的一个。他胖乎乎的脸蛋上写着一脸的稚气，样子很可爱，与高二的年龄不相符，可一学习就会看到他愁眉苦脸的样子，字写得龙飞凤舞，基本的默写一点不会。第一次月考下来，他的语文成绩全班倒数第一，150分满，只打了56分，拉班级平均分至少近20分。针对这种情况，我仔细分析了他的情况，他性格较开朗，有上进心，有学习的能力，只是习惯基础不好。于是，我先找他谈话，帮他分析出现的错误问题，分析他的潜能，给他鼓舞信心；然后我在
2.学困生有关论文有哪些
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户：李海霞 关于学困生的论文导读：本文关于学困生的论文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
学困生，你的名字叫坚强 作者/王 睿 在每个班级里，总有这样一类学生，思想品质还好，上课纪律不错，就是学习跟不上，我们总习惯称之为“学困生”，在家长眼里有时也觉得不可救药，大有放弃之意。如果真是这样，那么我们如何对得起教育这一神圣的名称，如何对得起教师这一神圣的职业？“如果你放弃了一个，就全班而言是几十分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百”，在工作中，我坚持秉承这一原则，并作为我的座右铭，努力地帮助他们，使他们树立信心，因为他们有一个响亮的名字叫坚强。
教商贸部高考语文班，在班级里也同样有“学困生”，梁建增（化名）就是比较典型的一个。他胖乎乎的脸蛋上写着一脸的稚气，样子很可爱，与高二的年龄不相符，可一学习就会看到他愁眉苦脸的样子，字写得龙飞凤舞，基本的默写一点不会。
第一次月考下来，他的语文成绩全班倒数第一，150分满，只打了56分，拉班级平均分至少近20分。针对这种情况，我仔细分析了他的情况，他性格较开朗，有上进心，有学习的能力，只是习惯基础不好。
于是，我先找他谈话，帮他分析出现的错误问题，分析他的潜能，给他鼓舞信心；然后我在。
3.急求一个关于后进生论文的题目
浅谈对后进生的教育 内容摘要：本文深入地分析了后进生的心理特点，并根据后进生的心理特点，结合笔者多年来的班主任工作的经验，提出了做好后进生转化工作的一些具体措施。
力求得到各位专家和同仁的指教。 正文： 后进生是指那些在学习成绩和思想品德两方面均暂时落后的学生。
他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。有些后进生也常常是家庭的主要负担。
他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。所以，能不能做好后进生的工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。
学生后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好后进生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个后进生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把后进生教育好。
后进心理因素主要有以下几个方面： 1. 是非观念模糊 是非观念是指一个人对已对人的行为应该分清什么是美与丑、善与恶、荣与辱，并认识行为产生的社会影响。后进生容易犯错误的原因之一就是道德无知、是非不分。
如有学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”，把向老师反映情况说成是“告密”，把包庇同学的错误看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”等等。正因为后进生在头脑里是非颠倒，糊涂观念占上风，辨别能力差，所以往往凭个人欲望和兴趣，有意无意做出一些不道德的事。
个别后进生接受了社会上错误的道德观，以至干出损人利己、违法乱纪的事来。 2. 缺乏强烈的求知欲，学习能力较低 后进生往往没有明确的学习动机和学习目的，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师而学习，对自己没有什么大的要求。
由于缺乏强烈的求知欲和好奇心，他们对学习没有什么兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，习惯于死记硬背，特别是思维能力发展缓慢，因此学习成绩较差。
3. 既自尊自傲又自卑自弃 自尊之心，人皆有之，后进生也不例外。但是由于在他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是批评、训斥和同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂。
因此，他们往往的较严重的自卑感，觉得比别人差一等，低一头，信心不足，自暴自弃，甘居下游，个别的甚至破罐子破摔，与老师、集体对立，采取粗暴无礼的反抗态度，一摸就跳、一触即闹。另一方面，他们又很要面子，害怕和反对教师在大庭广众中的批评，特别对教师“翻旧帐”、“揭老底”的做法十分反感。
因为后进生并不满意自己所处的后进地位，内心深处还会时常迸发出要求进步的火花。当他们因稍有进步而受到肯定和表扬时，就会兴奋不已，跃跃欲试；但当他们受到外因引诱重犯错误时，又会感到积重难返，难以自拔，出于出现自卑情绪。
这种自尊自傲和自卑自弃心理在后进生身上就这样复杂地交织在一起，并处于矛盾斗争之中。 4. 意志力薄弱，养成了不良的行为习惯 后进生意志力薄弱具体地表现在正确性的道德观念未能战胜个人不正当的欲望和要求上。
后进生虽然有时懂得什么行为是正确的或错误的，但当个人不正当的欲望和要求与道德观念发生冲突时，由于恶习较深时常表现出不能控制和约束自己的行为。所以，意志薄弱的后进生往往能说不能做，要做不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。
这是导致他们在转化过程中经常出现反复的原因之一。 后进生一般都养成了不良的行为习惯。
一种不良的行为，开始可能出于偶然，但经过多次反复，这种不良行为同个人的某种需要、某种满足发生了联系，就形成了坏习惯。一些学生屡犯错误就是由于被不良习惯所支配而产生的。
例如有的后进生养成了偷窃的习惯，就会“熬不住”把手伸到人家的口袋里。 总之，后进生的心理特点是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。
因此对后进生的教育是一艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。
按照班集体和教师的教育影响的强弱和受教育者的主观努力与否，他们可能往正方向发展，也可能往负方向发展。为此，班主任必须切实做好后进生的转化工作。
其具体措施大致有以下几点： 1. 热爱学生，使其消除疑惧 没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。
由于后进生身上的毛病、缺点多，常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有疑惧和对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。
这就要求班主任在转化后进生时应该特别热爱他们，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并教育集体正确对待和帮助他们。这样，后进生才会相信教师的善意，体会到集体的温暖，消除疑惧和对立情绪，敞开心扉，乐于接近教师并接受指导，乐于参加集体活动并从中得到教益。
笔者曾带的班里有一学生刘某，经常违反学校纪律，动不动就与同学产生矛盾，甚至骂人、打架。因此。
4.如何对学困生进行针对性的辅导论文
如何对学困生进行针对性的辅导辅导学困生，是提高教学质量的保证，是每位教育工作者共同的责任，要有针对性的进行辅导，教师要以心换心，用宽容和赞赏，保护好学困生的信心，激发学习兴趣，加强学法指导，让他们养成良好的学习学习惯，才有可能从根本上改变学困生。
【关键词】辅导学困生；宽容和赞赏；保护信心；学法指导How to counseling targeted students with learning difficultiesChen Chun mian【Abstract】Counseling students with learning difficulties, is to improve the teaching quality assurance, is the common responsibility of every educator, should be targeted for counseling, teachers have to their hearts with tolerance and appreciation for the protection of poor students eager to learn Confidence and stimulate interest in learning, strengthening of Learning, so that they learn to develop good study habits, have the potential to radically change the poor students.【Key words】Counseling students with learning difficulties; Tolerance and appreciation; Protection of confidence; Study method“学困生”在学校通常的表现是：贪玩、厌学、压抑或过于活泼，调皮捣蛋又屡教不改，自控能力差，知识贫乏，学习成绩不尽人意……给班级的管理带来一定的难度。
5.帮忙找篇有关小学差生的论文
小学生后进生转化工作总结时间教师的工作是平凡的，但责任是重大的。
教师既要传授科学知识，又要加强基础道德教育；既担负着培养优秀生的工作，又要做好后进生的转化工作；既要面向全体学生，又要促使学生全面发展；既要提高学生的身体素质，又要提高学生的心理素质。教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。
我校根据各班的提名，年级组统一分配，把全校每个后进生的帮教工作落实到每个教师。教师对帮教对象的现状进行认真分析，找出形成的原因，与学生共同制定帮教计划，并根据学生的个性和特点实施帮教措施。
在教育转化的过程中，我们探索和总结出了许多好的教育方法，现拟定如下，以便下期工作参考。 一、强化矫正fa有些学生从小组织纪律松懈，自由散漫已成习惯。
由于学生自制力差，影响了听课的效果，造成了知识的脱节。面对这样的学生，教师既要诚心又要耐心。
在组织他们认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，让他们懂得遵守纪律的重要性，并对他们提出切合实际的可行的具体的要求。教师再根据要求进行定期和不定期的检查，使他们在思想上绷紧遵守纪律这根弦，培养他们的意志力，不断增强自控能力。
如因经常逃课、打架而多次转学后来到我校就读的一部分学生，老师就用强化矫+法规范了他的行为，并让他们以优异的成绩报答父母。二、目标激励法目标是一个人前进的动力。
教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的积极因素，激励后进学生不断进取。比如，一部分学生不但学习不努力，还纪律松散，又没有奋斗目标。
班主任老师就对他们进行思想教育，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。在培养学习习惯上化力气，在指导学习方法上下功夫。
在教师满腔热情地关爱下，这些学生的学习终于有了进步，他们品尝到了成功的喜悦，老师及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下，这部分学习更刻苦用功了，更遵守纪律了。
三、归因训练法我们组织教师学习归因理论，学会归因训练方法。采用针对性原则对学生进行归因方法训练，使学生也掌握归因训练方法，提高自我归因能力。
学生的学业状况和品德状况决非一日形成，也常常不是一个因素造成的。如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。
因此，我们对学习成绩差的学生作具体分析，发现影响学生学习成绩主要包括学习方法和学习习惯等相关因素，并向学生指出不良的学习方法和学习习惯的危害性，使学生既认识自己的问题，又感到成绩差是可以改变的，这样学生就会出现奋发向上的积极变化。比如，我们五（2）班14名学习成绩最差的学生（语、数）进行归因训练。
由于过去的多次失败，他们情绪低落，归因于自己智力差，由此帮教教师认真分析他们情况，帮助他们把失败归因于努力、意志、方法等与能力无关的因素，改善他们的情绪，激发他们争取成功的欲望。他们的自信心逐步增强，学习积极性不断提高。
到学年结束，12名学生的学习成绩都得到不同程度的提高。对于行为有偏差的学生，我们把它归因于主要是交友不慎，没有按照《小学生日常行为规范》来要求自己。
同时肯定他们的本质是好的，只要遵纪守法，认真学习，一定能成为好学生。比如，五（2）班刘光银同学，原行为上有偏差，通过归因训练，他与社会上不三不四的人断绝了往来，能遵纪守法，进步较快。
实践证明，归因训练能提高学生的自信心，有利于后进生的转化。四、心理辅导法我们根据心理辅导行为治疗法中的厌恶疗法，使用想像一种厌恶性的或惩罚的刺激，帮助学生摆脱某些行为障碍，预防某些问题的发生。
每当节假日、双休日之前，我们在法制教育的基础上，让学生想象违法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他们对这些行为后果产生恐惧，从而预防后进学生在假日里违法犯罪，从而规范他们的行为。我校学生不仅在学校中能遵纪守法，而且在寒暑假中、双休日中也能遵纪守法，证明这种方法是有效的。
五、榜样展示法榜样的力量是无穷的。在后进生的群体中树立榜样更为重要，不仅使后进生看到了希望，而且增强了后进生转化的决心。
如在后进生的帮教工作中，我们请原来因严重违反校纪校规而多次处分，但在老师们的帮教下转化过来的学生来讲述自己的成长史，使后进学生懂得人人都是可以转化的。转化不仅要靠老师的帮助，更需要自己的努力和毅力。
同时，我们不断寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时鼓励，每当后进生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。六、情感教育法 在分析后进生形成的原因时，我们发现较多的后进生是由于父母的离异、再婚、违法服刑、家庭突变等原因失去家长的关爱而成为后进生的，我校共有80多位这样家庭的学生。
为了让这些特殊家庭的学生和特困家庭的学生与同龄人一起健康成长，每年我们召开特殊家庭学生和特困家庭学生茶话会。 在茶话会上，没有长篇的讲话，更没有训话，而是用身边生动的事例来感。
6.后进生后进生怎么写,浅谈如何转化后进生相关论文
每每布置作文，大部分学生都会哀呼一声“又要‘榨’文！此苦何时才能了！”老师们每每批改作文，更是长呼短叹：“劣文真是太多了！”尤其对于那些苍白无力的作文更是哀声叹气。
大家都知道：学语文的目的是为了说话，写文章。我们又怎能放过任何一块“宝玉”，因此，转化作文后进生势在必行。
现在，我就谈谈在这十年来的几点做法。 一.洞悉病因 之所以有那么多作文后进生，就其原因是多方面，有主观的基础因素、态度因素，有客观的因素，因此，要想转化后进生，必须先找出其病因所在。
1、“作文”的本质因素 我们通常认为的“作文”，是文质兼美的，能见报的，甚至能与大文豪相媲美的好文章。因此，作文在常人眼中是“险峻”，是“高峰”。
这种理解是片面的。《现代汉语词典》中对“作文”的解释是：“写文章（多指学生练习写作）。”
可见，作文的本质就是写文章，不拘形式，不拘内容地表达自己的感情。并不是高不可攀，它仅是学生的练习而已，并不要求那么过分严谨，它允许有瑕疵。
2、学生的本身因素 小学生刚涉世不久，阅读面、见识面、情感积累浅薄，参加的活动微乎甚微。因此，作文的态度“做一天和尚撞一天钟──得过且过。”
难违师命，三言两句，就完事了，至于“后事”自有老师呢！ 3、教师的评价因素 教师也是阻碍学生作文因素之一。教师滥用“职权”，凡活动必写作文，“滥”练笔，不管学生有没有感受，只是一意孤行。
对学生作文评价，一“批”到底，“吝啬”表扬，“吝啬”分数，这就使那些本来就有障碍的学生，更是趋于“滑坡”，甚至滑于深渊。 二.点燃希望 心理学上说过：“存在心理障碍的学生，必将影响其学习效果。”
“动机是直接推动学生学习积极性的内驱动力。”作文亦是如此。
因此，不管这些后进生是什么因素造成，要想转化，得先激发他们的写作动机，激活他们提高作文水平的欲望。我现在带的这一个班，班里一部分学生学习不够主动，尤其是作文，逼他写，也只写一、两句，有时甚至“一言不发”。
面对此情，我先后设计了小品《他为什么“碰壁”》，话剧《公司之“宝”──王叔叔》，编故事等活动形式，让学生在轻松诙谐的气氛中，从正反两面的人物形象身上体会到：21世纪的社会需要能道会写的人才。他们的学习欲望被点燃，发誓要努力提高作文水平，这就为提高作文水平奠定了有力的思想基础。
三.对症下药 1、聚沙成塔 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”后进生写的作文之所以语言空洞、晦涩。
主要原因是脑中空白，无“储备粮”，“巧妇”再“巧”也“难为炊”呀。个别后进生主观不努力，因而学生的阅读面微乎其微，一个个如“井底之蛙”。
因此，为了“巧妇”能“为炊”，教师要常常刻意地向这些学生输送一些常用的，易懂的词句；一些易读易记的美文，名篇佳作，让其熟读成诵，并在此基础上，让其“仿作”。这样，后进生就能在诵读中积累，“仿作”中提高作文方法、作文能力。
天长日久，又何谈不能使之乐读，又何谈不能提高后进生的作文水平呢？ 2、夯实根基 那些写作文不生动、不具体的学生，一般语文基础也较差。尽管他们有努力提高作文水平的欲望，可往往心有余而力不足呀！记得前年开学的第一天，一学生交上来一篇小练笔。
现在我把原文摘录如下：“令天是开学的弟一天，我叫周心心，我很高心， 学们也很高心，我拿到了心书，我很高心，马马说，心心，心学期，可要好好学习呀，我说，好的， 学们，你们看到我，高心吗。”从这段话，我看出周星星的作文问题，不是思想障碍，而是基础障碍。
对于这样的学生，老师就要针对情况，给以帮助，帮助过度难关。我们可采取“补旧”，和他们一起订计划，拿来旧课本，给他们明确要求：“每天熟记50字。”
和他们一起攻破错别字大关；继而进行“练习”，每天坚持写一句，逐步由短句到长句，这样循序渐进，这些有基础障碍的学生根基就“牢”了。 3、学写生活 荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”
陆游说：“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”作文亦要如此。
没有积累就没有优美的文章，没有实际的感受，就不能写出真实情感的文章。后进生的作文内容往往是闭门造车的，又怎能谈得上文质兼美呢？必须让他们学会积累生活，感悟生活，通过日记等形式记载生活。
后进生感悟生活能力很弱。为了使他们学会感悟，教师可以精心设计一些活动。
在活动中要“冷落”优等生，“重视”后进生，让其唱“主角”，让他们在真切的活动中感受生活，让他们在沸腾的社会生活中感受生活的美，再适时引导其用言语表达自己的情感，又何愁没有内容可写呢？请看一名后进生在亲自参加班级一次“设计广告”大赛活动后在日记中写的一段话：“今天，我是多么激动呀！我不再是小组的‘后腿’了，终于得第一了。今后，我一定要努力，做一个超越自我的我！”多么感人肺腑呀！只有这样，把社会生活展现在后进生面前，让其感悟生活，再指导其记载，潜移默化中，不就提高他们的作文水平了吗？ 四.享受成功 苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学。
7.谁能帮我找一篇关于“学习困难学生的成因及其对策研究”的论文
当前高中数学“学困生”的主要成因及对策分析 摘要：本文通过教学实践中的研究与观察，结合新教材实施中遇到的实际情况，总结了高中数学“学困生”表现、主要成因及对策。
关键词：新教材；数学学困生；成因及对策 在普及了九年义务教育、正在实施新课程的今天，随着高中招生规模不断扩大，不可避免地出现一些“学困生”。而且“学困生”的数量有增大的趋势，尤其以高中的数学“学困生”为最多。
所谓数学“学困生”，在我国中学数学教育界较普遍地认为是指要达到数学课程标准合格要求还存在一定程度困难的学生。在实施新课标的今天，关注每一位学生的学科成长，注重公民“数学意识”的养成已经被越来越多的教师自觉地浸润到日常教学过程中，而这些“学困生”的存在对校园产生了很多不和谐的因素。
因此，要创建和谐校园，关注校园里的“弱势群体”，研究高中数学“学困生”的成因及对策显得势在必行。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为“学困生”可分为三类。
一类属于思维尚未“觉醒”的学生；第二类属于“天赋”面纱尚未揭开的学生；第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学困生”。从广义上讲，今天在新课标下高中数学学习的“学困生”并没有脱出这三个类别。
但是，作为在一线的教育工作者，我们对“学困生”的认识必须区别于教育家。对于一线教育工作者而言，去认识学生学习困难有哪些表现，其成因是什么，远远比把“学困生”进行理论归类有意义得多。
那么，新课程中高中数学“学困生”的表现有哪些，其成因各是什么，教师应该如何应对呢？本文试图总结一些“学困生”学习困难的表现、成因以及对策，以期更好的做好高中数学的教学工作。1、学生抱陈守旧，心理变化的速度跟不上环境的变化速度。
大部分的“学困生”，在高中刚开始时，并不是“学困生”，有很多甚至是初中的“学优生”。有许多学生以及学生家长对此疑惑不解，不明白为什么会从一个好好的“学优生”变成了一个“学困生”。
其实，我们认为在这里有一个因素非常的关键，那就是学生的心理变化速度跟不上环境变化的速度。从初中升入高中，无论从教学环境，学习内容，同学关系上，还是从学习的范围、广度和深度上，都发生了质的变化。
同时，从初中刚升入高中学习的广大初中毕业生，正处于生理和心理变化的敏感期。在这一敏感期内，学生既要适应生理上的变化，又要同时适应外部学习环境的变化，其心理转变的任务是艰巨而复杂的。
事实往往是：总有那么一部分学生，被生理变化吸引，而不花费精力去转变自己的学习方式和方法以适应紧张的高中数学学习。如此几个月之后，由于没有及时的奠定高中数学的基本方法，便落后于其他同学，成为一个“学困生”。
对策：高一教师做好初高中的衔接过程，让学生有个缓释的过程。对于由学生的心理变化不及所导致的学困生，教师不仅仅要及时的为学生解答生理上变化所产生的疑惑，更应该在课堂上下狠功夫。
马斯洛的需要层次理论表明人具有与生俱来的获得认可与被人欣赏的需要，教师应该利用学生的这种需要，将课堂教学变成学生精神的家园——给学生正确的引导和鼓舞，不再是单纯的接受、复制既定的流水线，而是实践、体验、理解、创造的空间。高一教师新接手一批学生时，不仅可以适当地放慢进度，而且在教学的态度和课堂语气，引导等方面均可以适当借鉴初中教师亲切的态度和充分照顾学生需要的做法，让学生在不知不觉中过渡到高中的学习中来，适应身心各方面的要求。
2、部分高中老师过于“急功近利”，“拔苗助长”。《高中新课程标准标准》这一理念强调数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
教育是面向全体学生的教育，使每一个学生都能得到充分发展，而不是以培育少数精英为目的。这样的理念在目前新新教材体系下表现的一个方面是，教材体系实行“螺旋式上升”，不再像旧教材追求数学内在的逻辑体系，而淡化学生的思维接受能力的要求。
就笔者自己的教学实践来看，不妨把教材的体系安排比喻成“刷墙漆”。刷墙漆时工匠并不追求一步到位，他每次都薄薄地刷一层，但刷涂的层次感较清晰，层次也较多。
随着层次的累进，刷墙的任务也逐渐完成了。对于目前的教材，我认为它也是一个刷墙漆的过程。
比如，必修中有“算法初步”的内容，把跟算法相关的教学内容做了一个铺垫，到选修2系列中，又将算法内容加以深化。又比如，在高一的教学过程中，学生对证明的技巧及方法已经有所涉及，但并不深入了解，选修2系列中就有一个集中学习的章节。
这样一来，学生在之前的学习过程中累积的学习技巧在选修中就得到了归纳和升华。这样的例子还有很多。
我认为这样的层层累进的教材体系安排非常符合学生的思维规律，教师在教学过程中应该好好体会，并对教学的内容及深度广度做出相应的调整。但是这样的教材体系安排在一线教学过程中有时并不能得到较好的执行。
一方面由于应试教育长年累月的影响，另一方面也由于教学时间的限制，使得一部分老师为了考试成绩和赶进度，。
8.如何对学困生进行激发学习兴趣的教育论文
如何对学困生进行激发学习兴趣的教育论文初中数学是一门被公认为基础性较强、学习成绩分化严重的学科。
进入初中阶段，有一部分学困生就开始对数学产生惧怕心理，甚至会产生厌学情绪。要改变这种情况，最直接的方法就是提高学困生的数学学习兴趣。
下面就谈谈我在教学中积累的几点体会。一、重视师生情感交流，做学困生的知心朋友七年级新生刚入校时，我班有一名学生总问我这样的问题，“老师今天下午的自习课上数学吗？今天的数学晚自习干什么？”时间久了，我便注意上了他，发现他上课注意力不集中，数学作业写得一塌糊涂。
于是我便利用课余时间找他谈心，他告诉我，“老师我从小就不喜欢数学，一看到计算题和应用题就头疼。上初中时我父母怕我不学数学才选的数学班主任。”
当时我既没批评也没有训斥。我告诉他，“小学数学没学好不等于初中也学不好，相信我一定会帮你摆脱数学学习的窘境。”
在以后的一段时间里，我经常找这位同学谈心，每当发现他在数学学习过程中的细微进步时，及时给与表扬与鼓励，让他在学习中获得喜悦。渐渐地，他由课堂中的沉默，转化为主动发言；由怕上数学课，转化为盼上数学课；数学成绩由原来的不及格，提升为八九十分。
二、课堂教学注重于生活实际相结合，降低纯知识教学的难度数学源于生活又指导生活，将生活中的数学知识引入课堂，既能体现数学的社会意义，又能最大限度的唤起学生的求知欲望。在教学过程中，我从学困生已有的经验出发，大力收集与数学有关的现实背景，让他们亲身体验知识的形成过程和发展过程。
如在讲授“圆的认识”一节时，我就提出这样一些问题：为什么车轮要用圆形的？改为其他的形状行不行？为什么？以此增强学困生的好奇心与求知欲。三、开展丰富多彩的教学活动，发展学困生学习数学的兴趣教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例激发学困生的学习兴趣。
如在讲授同类项一节时，我设计了“找同类项朋友”的游戏。又如在讲平面内直角坐标系中的点与坐标的关系时，我把学困生带到操场上事先准备好的直角坐标系中，让他们亲生感受，亲自体验。
在活动中学生不仅掌握了知识，还增强力参与数学活动的热情，极大的提高了学困生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学困生如果对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”、“好学”，对数学的学习情感就会油然而生。
培养学困生对数学学习的兴趣的方法很多，在教学实践中，我还会根据教学内容、学困生学习的心理规律和认知过程进一步探索和总结，真正使学生学而不“困”，学有所得，学有所乐。
9.关于后进生的论文的参考文献
[1] 王立英.《关于后进生转化教育的思考及对策初探》[J].教育研究.2007年第2期
[2] 李巨涛.《论小学后进生的教育与转化》[J].黑河学刊.2007年11月
[3] 张海燕，郑传才.《罗杰斯的人本主义思想及其人格理论在后进生教育和转化中的应用》[J].教育探索. 2007年第10期
[4] 韩素梅.《苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化》[J].科技资讯.2007年第2期
[5] 高小泉.《素质教育观下中职后进生问题的再探索》[N].珠海城市职业技术学院学报.2007年3月
[6] 谌启标，王晞.《班级管理与班主任工作》[M].福建教育出版社. 2007年08月
[7] 万玮.《班主任兵法》[M].华东师范大学出版社. 2005年04月
[8] 魏书生.《班主任工作漫谈》[M]. 漓江出版社. 2005年06月
这是我上次写这个论文的时候的参考文献，希望对你有帮助。
10.有关学困生的文献综述范文有哪些
文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文， 它是科学文献的一种。
格式与写法
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。 参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。关于参考文献的使用方法，录著项目及格式与研究论文相同，不再重复。
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