众文网1.浅谈如何打造轻松活跃的小学英语课堂气氛
俗话说：兴趣是学习最好的老师。
有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木、无源之水。
然而我个人认为，学习兴趣和活跃的课堂气氛之间有着必然的联系。因此，在日常的教育教学工作中，我们老师应该努力打造轻松活跃的课堂气氛。
现就如何打造活跃的课堂气氛，发表我个人的几个观点。一、在课堂上充分有效的利用体态语我们都知道，小孩子的天性就是活泼、好动。
所以在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。1.面部表情的运用。
面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。
作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。
微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。
这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”
教师应把微笑带进课堂，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。2.肢体语言的运用。
在课堂上，老师带动学生有效的运用肢体语言（包括摆造型、模仿某个人物表象特征等等），可以起到很好的活跃课堂气氛的作用，而且小学生对肢体语言的运用会很感兴趣。比如，四年级英语下册，在教学naughty shy cool cute等单词时，可以让学生发挥自己的想象力，根据所学单词摆出相关的pose，这样以来不仅可以有效的活跃课堂气氛，而且孩子们还可以很轻松的掌握本节课所学的新单词。
除此以外，课堂教学中，教师还可以用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己带有的教具，来教“This is a banana…….”或者在教“He is not ……”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处或者“She is two.”时，就伸出2个手指。
另外，简单的手势还可以表示如“Come here！”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It's OK！”（向上起拇指或做OK手势）等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。
不但很好的活跃了课堂气氛，最重要的是真正的做到了让孩子们在玩中学，在学中玩。二、在课堂上，注重利用各种教学媒体，让教科书活起来。
在教学中， 我们应想方设法， 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等， 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来， 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力， 培养学生的创新能力。如我在教学小学英语第六册library这一课时， 就利用共享中的教学软件， 将各种 物品的图片展现在电脑上，让学生充当借书者， 运用所学过的句型进行现场模拟练习， 使课堂变得有声有色、生动有趣。
学生则充满激情， 很好地理解和掌握了教学内容， 并能模仿自编自演对话， 达到了活学活用的效果。而且让学生在学习时，有一种视觉上的直观感，可以增强对本节课的记忆。
三、重视学生的主体地位， 发扬教学民主， 创设轻松和谐课堂气氛， 增强学生的参与意识， 让学生在课堂中活起来1.注重诱发学生的学习动机、激发他们对英语的学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的， 只有当学生喜欢学、要求学， 有迫切的学习愿望时， 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么， 学生的这种学习动机从何而来呢？ 这就要靠教师的教学艺术， 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维， 如设置悬念、创设情境等， 将学生置于心求通而未达， 口欲言而不能的心理状态。2.帮助学生树立自信心与勇气， 增强学生参与课堂活动的意识。
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能， 讲究对话的艺术。这就要求教师引导学生全体主动参与， 使其克服羞于开口的毛病， 积极参与语言交际活动。
在英语教学中， 我常常用表扬和鼓励的话语激励学生， 让学生能够大胆地表现自己， 每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料， 让学生进行听说读写训练。如在学简短对话时，我先让学生看图听录音跟读， 然后口述，并运用句型对故事情节进行简单的介绍， 再自编自演对话。
这样， 本来只有几句话的内容， 经过处理， 就成为一个生动有趣的说话练习了。长期的训练， 使学生由克服了说英语的胆怯。
2.浅谈如何活跃小学英语课堂气氛
在小学英语教学中，如何活跃小学英语课堂气氛？笔者认为：一、利用多媒体教学，让课堂有声有色.在教学中，我们利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等，让课堂有声有色.如我在教学小学英语第三册Unit 6 Shopping这一课时，就利用共享中的教学软件，将各种商品的图片展现在电脑上，让学生充当购物者，运用所学过的句型进行现场模拟练习，使课堂变得有声有色、生动有趣.二、重视学生的主体地位，让学生在课堂中活起来.1.诱发学习动机、激发学习兴趣.教师要组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣，设置悬念、创设情境等.我通常以听说训练为重点，利用课前的几分钟，开展Free talk活动，其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型，以及日期、天气的正确表达方法，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课.2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识.英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术.要求教师引导学生全体主动参与，使其克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。
3.如何在小学英语教学中营造课堂气氛
教育必须面向全体学生，让每个学生在原有基础上都获得最大限度的发展和提高，这也是创造良好的课堂气氛的一个重要方面。
在教学中，教师要正确处理好"面向全体"与"因材施教"的关系，针对每个学生不同的知识起点，提出不同的要求，、施以不同的帮助，让他们都有自我表现、自我成功的机会，都能获得知识、能力和自信心。这既是小学数学教学十分艰巨的任务，也是由"应试教育"向素质教育转轨的重要方面。
我们要对暂时后进的学生充满爱心和信心，用满腔挚爱和热忱，营造出祥和的心理环境，消除他们学习的心理障碍，使他们置身于教师的期望之中，在无卑无怯、积极主动的课堂气氛中抬起头来学习。无论是理论还是实践都说明，师爱能引起学生积极的情绪体验，它不仅能激起后进生学习的良好兴趣，而且能转化为他们学习的内部动机，从而提高智力活动的积极性。
4.建立轻松活跃英语课堂氛围 这是我的毕业论文请帮忙设计一下提纲 谢
曾有一位教育专家说过：“课堂是师生生命历程的一部分”，“要增强课堂教学中的生命意识”，“让生命涌动”。
一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、学力的发挥上、在创造与发现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。专家对“生命意识”的论述，启示我们，课堂教学必须坚持以学生的发展为本，激活学生的积极性，发挥学生的主体精神，针对教学过程中要处理的各种关系从不同角度，不同层面，突出一个“活”字来。
一、引入设疑 有人说：兴趣是学生最直接意识到的学习动机，教学必须以学生的兴趣为起点；还有人认为：产生疑问是触发学生思维的动因。而不高明的课堂教学，由枯燥的概念开始，针对这样的情况，在引入时提出了“带着兴趣”、“带着问题”，犹似蓄势待发。
例在教学“乘法估算时”，教师出几个乘法计算 ，问学生你们有什么办法马上知道教师的答案是否正确，教师都能马上回答，你们也可以随便出一个乘法算式，让老师判断。此时学生们真是惊讶了，都惊奇的问老师有什么本领。
最后告诉学生学了今天这节课，每个同学靠自己的努力也会有这个本领。这样教学学生有了疑问也有了兴趣，更有了蠢蠢欲动的探索欲望。
此外，上课最开始教师应重视创设情景，一个微笑、一声问候、一份关心、一束目光，都会使教室增添和谐的气氛，使课堂犹似春天将临。二、探索有活力 在课堂教学中改变传统的教师讲，学生听的刻板的教学模式，让学生主动探索，参与知识的形式过程，少灌输、多活动。
通过独立学习或小组合作学习，在观察、思考、做做，议议等过程中尽情地、毫无顾忌地发表自己的观点，即让学生自己去发现，自己去讲解，自己去小结，不仅激活学生的思维，使课堂充满生机活力，更使学生学会学习。1、让学生自己去发现波利曾说，学习任何知识的最佳途径都是由自已去发现。
因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，我努力创设条件，让学生自己发现探求新知。
例在教学“加、减法的一些简便算法”时，让学生找朋友，你发现这些数有什么特点，告诉老师和其它同学你知道用什么方法最简便。通过学生自己的探索，找到了一些方法，学生情绪高涨，都为自己是一个发现者而激动、骄傲，学习气氛热烈而活跃。
2、让学生自己去讲解 课堂教学，如果只是教师讲、学生听，则学生处于被动的地位，思维就趋于呆板，那么在课堂上何不尝试让学生讲、老师听呢？不仅让学生掌握学习的主动权，而且培养学生的思维能力和说话能力。基于这种思想，对于一些适宜学生讲的教材内容，可充分让学生探索道理，讲思考方法。
例如：讲比较小数的大小时，我把内容作了适当的调整，先讲一位小数、两位小数，然后合起来讲比较一位、两位小数的大小。在上课之前先复习比较整数大小的方法、比较分数大小的方法；然后给出两个小数，让学生想办法比较出它们的大小。
这样教学学生探索有激情，讨论的比较方法超出了书上列举的范围，且印象深刻。在掌握知识的同时，锻炼了学生的表达能力，思维有深度，更有创新度。
3、让学生自己小结 小结是课堂教学的一个重要组成部分，通过学生自己小结，小结学得的知识和获得知识的方法和途径，不仅能及时地反馈信息，更重要的是发展学生的学习能力，进一步促使学生的主体性发展，例在教学“小数的初步认识”。课末小结时教师说：“哪位同学能以‘我懂了’为开头小结一下这节课的内容”。
大家跃跃欲试；有的说：通过学习我懂了小数的读法和写法；有的说：我懂了一个小数包括小数部分、小数点，整数部分；有的说：我懂了小数与分数的关系……这样的小结不仅加深了理解，也发展了学生的学习能力。三、课堂气氛求活跃 教学不只是传授知识的过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协动的多向活动过程。
良好的师生关系、良好的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛，出现情意共鸣沟通、信息反馈畅通，这样一种探索问题的最佳意境。为达到这样的意境，提倡学生在课堂上敢疑、敢问，敢争，敢于发表和陈述不同的意见和方法。
教师予以尊重，鼓励和支持。例如在讲减法的一些简便算法时，有的学生认为165-97=165-100+3；有的学生认为是165-97=165-100+3。
学生争执得厉害，这时我并不为了保持安静，“守纪律”而制止争论，而是鼓励相互讨论让他们争一争，并建议派各方代表发言，看哪一方的发言能取得大家的共识。在课堂上正是这种百家争鸣，百花齐放的争论，点燃了学生智慧的火花，课堂气氛无疑是热烈而活跃的。
更重要的是学生的思维活跃畅通，向广度与深度发展，探索活动形成热点与高潮。 四、练习设计留活意 课堂练习是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。
在练习设计时注重有层次，有坡度。又因学生的身心发展，学习能力由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。
因此在练习要求时也不作千人一面，统一要求。 新授结束后，为检查学生掌握新知识的情况首先设计基本题。
基本题重数学基础知识的操练，形成基本技能，要求全班学生都掌握。其次是综合。
5.如何加强小学英语课堂的互动性论文
随着新的教育理论的学习和新一轮课程改革的展开，以人为本教育教学此文转自斐斐课件园理念越来越彰显出它的科学性和人文主义精神.因此我们要加强课堂教学管理，实现教学互动性，必须要认真把以人为本的教学理念吃透，以它为理论指导，去实践它，最终落实到提高课堂教学的实效性上去.现在首先让我们搞清以人为本的精神实质和思想内涵：以人为本是人本主义教学思想的核心，即教学要体现人性化，这种教学把自我实现的抉择权留给了学生，认为环境和教育不要试图控制学生的发展方式，而只能提供给他们自身发展所需要的条件，教师在课堂教学中应确立以学生为中心，把学生看做一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性、社会属性和道德属性，都要有利于学生的自我发展.基于这一新的教学理念，《全日制义务教育普通初级中学课程标准（实验稿）》就明确把学生的情感态度和学习策略等内容列为英语教学的目标，并十分强调形成性评价的重要性，倡导“任务型”教学，充分体现以人为本的思想.心中清楚了这些思想路线和理论指导，紧接着我们应该制定课堂切实的管理办法，实现课堂教学互动性，从战术上和方针方法上切实落实课堂教学实效性.说到管理一般只考虑到有形的管理办法，往往忘记无形的管理方法的影响，实际上融洽的良好的师生关系就是最好的管理办法，这种人脉的力量最容易左右师生之间的教与学，因此加强课堂管理实现课堂教学互动性，首先要教师建立良好的师生关系：必须信任学生的潜能，并且相信他们可以在自己选择的学习方式中得到发展；应以真诚、坦率的态度面对学生；尊重学生的人格、情感和意见，不能轻易轻易给予学生有压抑性的批评；应深入研究学生的内心反应，运用心理换位的方法，从学生的角度来理解学习过程.第二个重要的无形的管理方法就是教师要创造有安全感的教学气氛和并且使学生的自我观念有成就感：教学气氛主要取决于班集体的”人格”， 安全感的气氛是轻松、合作、温暖的气氛，这种集体人格是集体成员互动的结果，学生的有效学习要求集体人格中的威胁应降到最低点，这就要求教师有一颗仁慈善良、和蔼可亲的心，并且必须具有丰富的关于所教学科的知识，在课堂上首先要做到心平气和，尽量赞美学生的优点和特长，相反，班级人格中任何使学生感到羞辱、苛刻、责难、轻视、贬低个人价值的，都会干扰学生的学习；学生自我观念的成就感主要特征是学生能够积极的学习并有成功的体验，并对自我价值的评价是肯定的，这就要求教师所定的教学目标一定要客观，符合学生的实际情况，教学方法一定要灵活，多种多样，而标准过高、要求过严的教学方式很容易挫伤学说的成就感.说到有形管理，最有效的管理方式是教师一定要与学生一起制定切合学生自身发展（以人为本）的课堂纪律和制度，这些课堂纪律和制度必须让学生乐于接受即有利于教学的互动性，让学生和老师之间形成一种默契，最好的办法是让学生明白课堂主要精力和时间是用于学习交流知识和增强技能上，而不是浪费在批评和惩罚学生上，这些纪律和制度是为学习做保障的，因此在课堂上有学生违反纪律时，老师应该及时给与提醒和警告，而不是把精力放在了管纪律和约束学生上，教师可以在课下着手完成这些琐事，也可以让一部分善于做思想工作的学生帮老师来完成这样的工作.当然，这需要老师非常善于把握分寸和善于坚持原则，在建立这些纪律和制度的时候一定要因地制宜和切合实际.在实施的时候也要以学生的学习做好服务为宗旨，以更好的形成教学的互动性为目的，亦有利于教学的计划系统、监督管理系统和反馈系统优化和不停地运转，不断地提高教学的时效性.另一个非常有效的有形的课堂管理办法是建立形成性评价机制，这种课堂评价机制应该以学生的学习为主，最容易操作的方式是以小组为单位，建立学习小组的课堂学习积分表格，整理学习信息，提取有用的信息，分析学生的学习习惯和方法，及时与组长和组员沟通，反馈学习情况，总结学习经验和学习的得失，提高学生的学习能力，加强课堂互动性，提高课堂实效性；如果不嫌烦琐，也可以建立学生的个人学习形成性评价表格，对学生的各项课堂表现和成就作出详细的记录，掌握第一手的信息，并且及时作出反馈，提高课堂互动性，提高课堂实效性.总之，加强课堂管理，实现课堂教学互动性，不是一件层次单一的只做好表面文章就可以的事情，教师要充分了解学生的性格、习情感态度和知识能力，充分了解社会的发展、时代的需要和学生的责任，必须做到以人为本；在课堂教学和教学设计中，教师应能够灵活处理教学材料，努力营造人性化的教学环境，积极组织有效的互动式的教学活动，宽容和平等的对待每一位学生，真正的做到加强课堂管理，实现课堂教学的实效性和高效性.。
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