众文网1.有没有关于双语教学方面的论文啊
.cn/
陈章太.语言规划研究[M].北京：商务印书馆，2005.
[1] 张璐，赵若英. 国外双语教学模式的比较研究[J]. 当代教育科学. 2003(16)
[2] 张谦. 中小学双语与双语教学：理念与模式[J]. 教育科学. 2002(05)
[3] 张维佳. 双语教学的性质、条件及相关问题[J]. 语言教学与研究. 2002(04)
[4] 卢丹怀. 双语教育面临新挑战[J]. 全球教育展望. 2001(10)
[5] 陶小青. 强化英语 实验双语 探索多语——新世纪上海外语教育改革探索[J]. 上海教育. 2001(17)
[6] 朱浦. 对推进上海中小学双语教学的思考[J]. 上海教育. 2001(15)
[7] 吕良环. 双语教学探析[J]. 全球教育展望. 2001(04)
[8] 周旭阳. 第二语言学习与习得对教学的影响[J]. 北方工业大学学报. 2000(02)
[9] 王守元. 评Krashen的习得-学习假说[J]. 外语学刊. 1999(04)
[10] 袁锐锷，李阳琇. 论新加坡双语教育政策[J]. 外国教育研究. 1999(04)
2.国内外的教育研究者对幼儿进行双语教育有什么样的看法和观点???
以下内容主要讲述国外家庭怎么对孩子进行双语教育，对你的问题没有很强的正对性的回答，但是看了这篇文章，相信会对你有所启发！请认真阅读.另外，可以搜索“对幼儿进行双语教育初探”进行了解。
希望能对你有所帮助！ 看北美家庭如何对孩子进行双语教育 许多加拿大家庭中，有会讲两种，三种语言孩子的非常多：有的孩子会讲法语和英语，俄语和英语，西班牙语和英语，日语和英语，阿拉伯语和英语。朋友的孩子中更有精通四门语言的孩子：意大利语，法语，英语，越南语。
那么加拿大人是如何培养孩子成为双语，多语孩子的呢？经典语录▶▶ 如果同时教孩子几种语言，那么他们就互相兼容两种语言，从而起到事倍功半的效果。▶▶ 孩子最好的语言启蒙是父母在日常生活中不停地和宝宝交流。
加拿大是一个双语国家：英文和法语共存，59%的人讲英语， 21% 的人讲法语。加拿大政府、私人公司的所谓高级职位，凡是高级职位都要求法语。
加拿大双语人士的平均收入至少要高于只讲英语或法语人士10%，并且双语人士面对的机会要多很多 ，所以在加拿大，双语教育是非常受重视的。 让孩子接受双语教育 来自德国的朋友Rebecca（瑞贝卡）和Dave（戴维）有两个可爱的女儿：3岁的Grace（格瑞斯）和5岁的Maya（玛雅）。
6年前，Dave找到了全职教授的职位，夫妻两移居小镇。由于Rebecca全职上班，Maya和Grace就分别进入了小镇的托儿所和幼儿园。
和加拿大许多希望孩子从小接受双语教育的父母一样，Rebecca夫妇在女儿出生之前就决定一定要让孩子在双语（德语和英语）的环境下成长。所以孩子一出生，Rebecca夫妇就用德语和孩子交流，孩子们所说的第一个单词也是德语。
当然，孩子开始上托儿所和幼儿园之后，每天使用英语的时间和环境也多了起来，他们的英语突飞猛进，不久就成了会说双语的孩子。 在加拿大，父母为了培养双语孩子也是各尽其能，付出很大的努力。
这里给大家介绍一些加拿大父母经常采用一些方法，给国内对自己的英语有信心的父母做参考。 多语境下的孩子更具优势 加拿大肯考迪亚大学大学的心理学系的副主任，高级研究员黛安波林•杜波依斯教授最近的研究表明：在双语环境下生长的儿童满两周岁时，已经掌握了两种语言一定数量的的词汇，并可以在两种语言之间进行的切换。
新生儿一出生，就开始了语言学习，他们能听出许多种不同语言的发音。如果是不用的语言，大脑中关于这些发音的连接会变弱，而他们经常听到的语言的连接会变得更强。
所以新生儿的语言学习，父母从一开始就应该竭尽所能给予丰富的语言环境，包括双语/多语。新生儿首先接触的语言从父母那里得来，那时他们对语言还只是一种感性的认识，根本分不清他们听到的是何种语言。
对于他们来说，听到的任何发音都是需要掌握的新名词。当婴儿反复听到父母的所讲的单词时，他们的大脑开始围绕着经常听到的单词进行组织，并开始创建发音图来更有效地处理语言。
尽管一开始新生儿可能不能理会父母所说语句的含义，但通过这种反复和父母对话的过程，他们的语言能力得到提高。在婴儿们一遍一遍地听父母说话时，他们大脑中和语言、说话有关的部分会神经就会受到刺激。
随着听到的词汇和语言的增加，大脑的这些部分的生长和发育就越好。如果同时教孩子几种语言，那么他们就互相兼容两种语言，从而起到事倍功半的效果。
比如我家：儿子和我讲话时， 他的大脑就会自动启动“中文模式“，而和老公讲话时，就会转向“英文模式”；到了学校，就是要“法文模式”。由于经常地变换，大脑得到经常性的锻炼，所以就显得比较灵活。
波林•杜波依斯博士说：“在多语/双语境环境下生长的孩子在受到外界环境干扰时，比在单一语言环境下生长的孩子更能集中注意力，这种优势可能是因为在婴儿时期经常倾听和使用两种语言所积累起来的经验所致。 如何营造双语环境1.“一人一语”（One Person, One Language (OPOL)） 这是加拿大家庭双教育中最常见的一种教育方法。
父母双方各使用一种语言，并坚持不懈地用选定的语言和孩子交流。 比如，邻居Perry（佩里）和来自俄国的妻子Natalie（娜特莉）有两个孩子Julie（朱莉）和Andy（安迪）。
Perry和孩子讲英语，而Natalie和孩子讲俄语。Natalie的妈妈不会英语，但每年都会在加拿大呆上2-3个月，陪伴外孙们。
由于Julie和Andy经常能够得到妈妈Natalie和外婆的俄语熏陶，两孩子的俄语都非常棒。 在选用这个方法时，如果父母之中只有一人会说非主流语言，那么这个选择比较方便。
比如Perry和Natalie的场合，Natalie会俄语，而Perry不会俄语，那么妈妈Natalie就担负起教给孩子第二门语言的责任。但如果父母双方都会一门外语：比如妈妈会日语，爸爸会西班牙语，那么理想的情况可是：每天和孩子在一起比较多的父母一方教导孩子的第二外语学习。
如果国内的父母，对自己的英语有一定的信心，那么这是一个非常有效的方法：父母之中一位只说英语，另一方只说汉语。2.家庭内使用非主流语言，家庭之外使用主流英语“home-outside the home” 在加拿大，有些家庭（特别是加拿。
3.教育论文 双语教师的素质要求
双语教学并非通过语言课程来实现语言教育，而强调用外语进行非语言学科知识教学，学生通过学习无意识地习得外语，因此，双语教学对师资要求很高。
双语教师除了必须具备一般教师应该具备的思想道德素质、身心素质、教育学和心理学等知识之外，还必须具备如下能力或素质： 1.较强的外语能力 双语教师要有较强的听、说、读、写等各方面的外语能力，尤其是口头表达能力，要求发音标准，语言规范，能用畅达地道的英语组织学科教学，把学科专业知识顺利地传授给学生。所以，双语教学不仅要有较高的英语水平，还要懂得专业英语。
2.扎实的专业知识 双语教学不同于外语教学，它不只是以语言教学为目的，更重要的是要让学生掌握学科专业知识。因此，双语教师也不同于一般的外语教师。
毕业论文网 他们必须懂得另一门专业，并且要求专业化，能够深入浅出地把专业知识系统地传授给学生。 3.先进的教学理念和教学方法 双语教学是一种特殊的教学。
首先是特殊的外语教学，因为它不只是为了学外语而教学；其次也是特殊的学科教学，因为它以外语作为教学媒介来组织教学。所以，双语教师必须同时懂得外语教学和学科教学的相关理论和教学方法，能将学科知识和外语结合起来，融会贯通，帮助学生学得学科知识的同时，学会外语。
这是双语教学的精髓，也是双语教学的难点所在。满意请采纳。
4.怎么能提高农村双语幼儿园教育教学质量 作文
1.1.1激发和培养幼儿学习英语的兴趣 能够有效激发幼儿学习兴趣重要途径就是游戏。
游戏是儿童的天性。著名教育家 陈鹤琴说过：“小孩子生平是好动的，是以游戏为生命的。”
①德国著名的教育家福禄贝 尔认为：“游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动，是儿童内心 世界的反映”。^在幼儿双语教育过程中贯穿多种多样的游戏，使孩子在游戏中自然习得 外语。
比如认读单词，传统的教法就是机械的领读，孩子们也就是反复的重复跟读。但 我们现在可以换一种方法，让小朋友跟你一起比赛“一口气”，也就是看谁一口气说这 个单词的次数最多，把枯燥的学习变成有趣的比赛，孩子很乐于参与，在游戏的过程中，1.2.2生活化原则 因此教师要引导幼儿在日常生活中要使用双语与同学、老师进行交流。
把学习渗透到日常生活中，从而有利于提高幼儿的口语表达和实际交际能力，对于培养其乐观开放 的性格也有益处。生活化原则是幼儿园实施双语教育的重要原则之一。
幼儿园可以按照学科来进行分配，如我们的母语课程一语文的教学及活 动，我们当然是用我们的母语来授课，但其他课程和活动，如绘画，数学，音乐等，还 有在幼儿日常生活中，我们要尽量做到用英语进行对话和交流，当然若学生听不懂，我 们可以用母语来解释。教师质量，教师培养 幼儿教师英教化即对幼儿园现有的教师进行英语专业知识和英语教育技能的培训， 使他们能够胜任英语教学的任务。
幼儿园的幼儿教师大多不是英语专业毕业，这对实施 幼儿双语教育带来很大困难。英语专业知识的培训主要包括正规的英语语音训练（英语 发音和语调的正音训练），英语口语训练，教学组织语言的训练以及英语背景知识的训 练等。
英语教育技能的培训主要包括备课，英语教学方法的运用，英语教育活动的组织， 教具的使用，英语学习环境的创设等。 同时要注意，幼儿园要实行双语教育，就的在园内形成所有教职人员都能讲英语的 良好氛围，所以英语知识的培训尽量要面对全体教职人员，所有教职员工及幼儿都视英。
5.来帮忙写篇关于幼儿园的论文
幼儿园英语教育热的冷思考 随着对早期智力开发的重视，人们对学习英语的兴趣与日俱增，许多家长希望自己的孩子从小就接触英语，因此，纷纷将孩子送进开办有英语教学的幼儿园。
一时间，英语教学又开始升温，呈现出一派"红火"景象。社会舆论对此褒贬不一，笔者对此也有看法。
一、开办双语教学的目的究竟是什么《幼儿园规程》中明确指出，幼儿园对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身体和谐发展。幼儿园的各项工作都应围绕此任务进行。
而目前，在市场经济条件下，一些幼儿园没有认真贯彻规程所提出的要求，为了迎合家长望子成龙的要求，为了赶时髦，吸引招生，甚至更直接的目的是为幼儿园搞创收，急功近利而忽略了促进幼儿发展的长远目标。具体表现在：某些幼儿园为了突出英语教学，在各科教学之外增设英语课，有的课时还比较多，这样增加了幼儿学习英语的负担，影响了幼儿的身心健康；还有的是挤占其他教学和游戏活动的时间，干扰了正常教学活动的进行，对幼儿全面和谐的发展很不利。
这些做法实质上违背了幼儿教育的目的。所以，英语教学应该在幼儿全面发展的基础上进行。
二、怎样看待幼儿学习外语的关键期所谓关键期，是指一个有机体生命中的一段时间，在这段时间里，某些外部条件对有机体的影响可以超过在其他时间所能达到的程度。但是，更进一步的研究发现，关键期在时间上并不那么明确，这个时期的刺激效应也不是不可逆的。
比如，兰内伯格根据潘菲尔德和罗伯茨的材料，并以早期和晚期单侧脑损伤以及智力迟钝儿童语言发展的研究，提出了2岁持续到12岁的语言接受期的假设。而我国主张双语教育的人将关键期的时间缩短到学前期，这是对关键期的片面理解。
实际上，兰内伯格提出的关键期并非只限制于学前阶段，它应该持续更长时间。此外，近来经过剥夺再习得语言和对第二语言习得的研究，对于语言关键期所受不利影响绝对不可逆的观点，予以了某种程度的否定。
有人认为，如果让2岁儿童学会说一门外语，那么，他需要花上20年左右才能达到他所学语种的国家的大学毕业生的语言能力，而一个18岁的青年如果有最佳环境只需4年时间就能完成。所以，那种认为如果在语言发展的关键期（这里指学前期）错过了第二种语言的学习，而在学前期后再要接纳第二种语言就颇为困难的观点，未免有些杞人忧天。
三、开办双语教学应具备哪些条件开办双语教学必须具备一定的条件，才能取得良好的效果。笔者认为，开办双语教学应具备以下条件：1.应有一定的环境条件语言必须在一定的环境中，经过长期练习而获得。
缺乏一定的情景，语言学习就很困难。因此，幼儿园在进行外语教学时，应该设置模拟的汉英双语环境（包括物质环境和人际交往环境）。
如在活动室分设汉语区和英语区，英语区摆放的物品和墙上饰品下注明英文，也可放置一些英文图书，使幼儿置身于两种文化背景之中，通过观察、比较，最终达到对两种不同文化的鉴别和理解。同时，应创设一种模拟的汉英人际交头境，使幼儿有机会感受和运用两种语言，这就要求除外籍教师以外，中国教师在一定时间内也必须用英语与幼儿交流，否则，幼儿在英语课上所学的英语不能及时得到强化。
2.应有一定的师资条件高水平的师资是高质量的幼儿教育的保证。要提高幼儿英语教学水平，就必须具有既掌握相当英语知识又懂得幼儿教育的师资。
而目前，大多数双语教学幼儿园不具备这样的条件。如有的幼儿教师英语水平低，在教学过程中，当幼儿提问到未经准备的内容，就措手不及。
有的教师发音不准确，带有浓厚的地方口音，孩子一旦接受错误的语音训练，再想纠正就非常困难。有的园高薪聘请高校英语教师或英语专业的大学生，其中一些人不了解幼儿心理，采用成人的教学方法，课堂教学枯燥乏味，没有特色，使幼儿失去学习英语的兴趣。
3.应有经过科学研究的幼儿英语教学内容体系幼儿英语教学必须符合幼儿身心特点，促进幼儿发展。目前，我国还未有一套自己的系统而科学的双语教学教材。
幼儿园教师自己选择或创编教材有很大的随意性，内容忽深忽浅，没有照顾幼儿的接受水平，甚至有些园几年下来只教会幼儿一些单词或几句口语，幼儿学了之后不会用，很快就会遗忘。4.应有一套适合幼儿的英语教学方法由于幼儿的思维具有形象性，因此在英语教学中应避免成人化。
幼儿园应以口语教学为主，通过各种活动调动幼儿学习的积极性，让幼儿在活动中通过听、说、读等综合训练学会运用语言，避免强迫死记硬背。如用英语向幼儿介绍玩教具、用餐时介绍食物的名称和特点以及餐具的颜色和形状等。
幼儿在请求教师帮助时，必须运用正确的语言才可能得到帮助。这样就可以使幼儿在具体情景中接触并获得实用性较强的语言。
在日常生活中经过多次模仿练习，幼儿就可以无意中掌握一定情景下语言的运用。
6.大学英语教学论文什么题目创新一些
大学英语教学论文有很多新颖的题目，学术堂整理了十五个供大家进行参考： 1、模糊语言在大学英语课堂教学中的功能 2、浅析以素质教育为导向的大学英语教学改革 3、浅谈将文化导入大学英语的词汇教学的几种方式 4、就大学英语词汇知识框架理论与教学探讨 5、在大学英语听说教学中培养跨文化交际能力 6、浅议独立学院大学英语教学改革 7、大学英语多媒体教学的利弊分析 8、大学英语口语教学的现状和探究 9、浅析大学英语教学中的英美文化渗入 10、大学英语交互式教学模式的探索 11、大学英语教师专业发展对大学英语教学改革的影响 12、高校大学英语中的多媒体教学与传统教学 13、大学英语教学中的文化导入的意义和方法 14、浅谈大学英语词汇教学 15、运用“层次结构”教学法提高大学英语教学质量。
转载请注明出处众文网 » 幼儿双语教学毕业论文