众文网1.跪求一篇关于多媒体在教育教学中的地位的论文
多媒体在教育教学中的作用 多媒体辅助课堂教学（简称CAI）给教育带来了新的革命。
掌握现代教育技术，并能正确、合理 地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。 如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到 生动活泼的发展，合理使用CAI辅助教学是一可行的途径。
CAI辅助教学利用形象生动的画面，言 简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给教学增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学 习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。 教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约 25%。
如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。传统电教媒体中，幻灯投影有像 无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。
CAI辅助教学可以充分发 挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。 （一）激发兴趣，提高参与的效果。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的 兴趣”。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
在CAI教学环境下 教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而 这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：时、分，24时记时，元角分等教学内 容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学 中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天 时间内时针正好走了两圈这一知识点，我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画 面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目 真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃、兴趣浓厚，参 与效果可想而知。
（二）呈现过程，降低教学的难度。小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部 特征进行概括和作出判断。
在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不 开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显 示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。
CAI还能把复杂信息分 解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观 察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过 程。
接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢 记住画圆的每一个步骤和要领。
借助CAI还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使 学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。 （三）揭示规律，拓展思维的深度。
运用CAI动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中 借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的 面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成 的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。
我们用CAI演示，先把一个圆2等份拼成近似长 方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的 份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就 水到渠成了。
而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。 （四）扩充信息，增加教学的密度。
巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教 育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动 的普遍法则。”
借助CAI可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形 的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。
笔者曾观摩过一节“角的 度量”的多媒体辅助教学课，教学中由于教者采用了多媒体电脑的动画功能——让量角器在角上旋 转，所反馈的教学效果是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完 成），但学生学而不感其难，教学效果相当好。 （五）即时反馈，体现反馈的广度。
“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信 息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的 注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于 学习。
用CAI辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。像判断、选择题型，学生回答正确，计 算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴， 兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏。
2.跪求一英文论文提纲,题目“多媒体在大学英语教学中的利与弊”恳
The Advantage And Disadvantage of College Enlish Teaching With MultimediaNowadays,there are more and more multimedia technology taken advantage of in teaching because of its powerful function.Certainly,it is of great advantage itself.For example,teachers can make the contents we will learn in advance and show us in the class.Thus will save a lot of time and so we can learn a lot more knowledge in the same time than before.Besides,this way of teaching is so interesting and attractive that we will build more deep impressions on what we learn.However,too much time of contacting with multimedia will do harm to our body.Such as nearsightedness.And because it teaches too detailedly,our imagination will become lower and lower.注：本文是我自己写的，大体思路是这样的列出多媒体流行的情况.说好处：省时间获得更多知识、更形象加深记忆说坏处：伤身体（视力）、使想象力退化你可以照此扩展一下.我的英语也不是很好，但我已经尽力了，。
3.多媒体课件在幼儿教学中的运用 论文到底怎么写
由于幼儿受其年龄特征、思维特点知识基础因素的制约，其在学习过程中注意力不稳定，随意性较大。因而传统的教学方式中只由老师的“一支粉笔、一张嘴”很难将幼儿的注意力吸引在所学内容上，而多媒体技术就是将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。运用多媒体课进行教学，能融视、听、说于一体，动态和静态交替运用、组合流通，将教学内容以声情并茂、儿童喜闻乐见的形式传递出去，使幼儿能主动地选择刺激进行信息加工。从而有利于激发幼儿的学习动机和创造欲。
1、营造动态画面 激发学习兴趣。
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿的年龄特点决定了兴趣才是他们参与学习的直接动因。在组织幼儿进行教学活动时，运用多媒体课件，能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。如在综合活动《捉迷藏》中，教师运用多媒体课件展示大象、公鸡、长颈鹿、小白兔等动物身体的主要特征，而其余部分则巧妙地用大树、花草、房子等遮掩起来，让幼儿找一找小动物们在哪里。整个画面色彩鲜艳，一下就把幼儿吸引住了。在教师的引导下，他们很快发现了秘密，争先恐后地发表意见。在幼儿找出一个动物时，这个动物就会出来跟大家打招呼，孩子欢呼雀跃，为自己的成功而欢呼，气氛非常热烈。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对活动的兴趣和主动参与的能力。
2、改善认知结构，充分感知真谛。
幼教目的之一就是帮助幼儿初步建立完整的知识体系。幼儿的思维离不开具体的事物形象，具有形象性特点。但由于受时间、空间的影响，幼儿对很多事物的观察也只是随机的，他们所建立的知识也只是初步的、零碎的，往往不具完整性。灵活运用多媒体教学不仅能使整个教学过程得心应手，更有利于教育活动中重、难点的突破，提高教学效果。心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果最好。运用多媒体辅助教学，能使静态的物体和抽象的知识变的具体直观、生动形象，让幼儿在身临其境中感受，亲身体验，从而理解和掌握，以达到预定的教学目标。如在综合活动《有趣的萝卜》中，教师通过演示多媒体课件让幼儿看到：一粒种子落入泥土――发芽—-慢慢长叶――长成萝卜――萝卜开花结子。萝卜生长过程的每个细节，都形象地展现了出来。幼儿对萝卜的生长过程有了系统、形象的了解，而且印象深刻、完整，就这样帮助他们建立了完整、正确的认知结构。其教学效果，绝非几张图片可以比拟。
3、拓宽幼儿视野，培养创造性思维。
教师还可以运用多媒体技术，为幼儿构建更广阔的想像空间。多媒体课件能将静止的画面动态化、抽象的内容趣味化、形象化，使幼儿充分集中注意力，激发主动参与活动的内在动机。教学过程中教师借助多媒体，通过讲解、提问、设疑，启迪和激发幼儿思维，鼓励幼儿积极参与，调动幼儿的主观能动性，培养其创新精神。例如，在“我找到了春天”主题活动中，教师根据活动的需要，向幼儿展示了“春天的秘密”“春天的色彩”等课件，生动美丽的画面触发了幼儿丰富的想像力，教师引导幼儿想像：桃花、柳树会什么变化？春天来了，你还发现了什么秘密？幼儿说“小草发芽了”，也有的说“花儿都开了”，还有的说“春姑娘来了，春天就到了”。 在动听的音乐伴随下，在形象的动画引领下，幼儿不断联想，探索的欲望得到了满足，想象力和创造力得到了充分发挥。
总之，多媒体课件视听结合的特点，可以愉悦环境、活跃气氛，符合幼儿的年龄特点，有利于增强幼儿的学习动机，对于教学活动中的重难点的突破也有很大帮助。我们在日常的教学中，应适时地运用多媒体手段，不断优化教学活动，促进幼儿各方面能力的发展。
4.多媒体技术在教育领域的应用论文
当今世界知识信息剧增，变化加快，使传统教育面临着巨大的挑战，教育改革和教育的现代化势在必行。
多媒体技术的出现为我们提供了新的机遇，从多媒体技术的特点、教育的需求和多媒体技术的应用和发展来看，多媒体技术将对未来教育产生巨大的影响。 一、多媒体的概念 多媒体一词来源于视听工业，首先是用来描述计算机控制的、多投影仪的幻灯片演示，并且配备声音通道。
当今，在计算机领域中，多媒体是指文、图、声、像等单媒体和计算机程序融合在一起形成的信息传播媒体。具有编辑和播放功能的多媒体开发系统可分为： （1）文本（text）包含字母、数字、字、词、句子、一个段落、一篇文章、一本书、甚至一个或多个书库。
多媒体系统除了对文本进行管理之外，还应用人工智能技术对文本进行识别、理解、筛癣摘编、翻译、配音等。 （2）图（image）主要是指静态图像，如扫描仪输入的或摄相机输入的彩色/黑白图，黑白/彩色传真照片等。
（3）声音（audio）包括话音、音乐、各种动物发出的声音、机器声、雷声、风声等。 （4）电视图像（motionvideo）如录相带上的节目、视频光盘上的节目、广播电视等。
（5）动画（animation）如二维动画、三维动画、卡通故事片等等。 （6）图形（graphics）如几何图形等。
从目前的多媒体系统的开发和应用趋势看，多媒体系统大致可分为三类： （1）具有编辑和播放双重功能的开发系统； （2）以具备交互播放功能为主的教育/培训系统； （3）用于家庭娱乐和学习的家用多媒体系统。 二、多媒体在学习活动中的作用 多媒体技术在客观上为学习者提供了良好的环境，在主观上满足了人们求知的需要，多媒体的交互性为人们使用和接受信息提供了方便。
1.多媒体为学习者提供了良好的环境 由于学习活动是通过自身把外界的信息传递给大脑，经过分析、综合，从而获得知识的过程，因而对外界的感知效果和体验尤为重要。心理学研究证明，在人类从外界获得的信息中，视觉和听觉占全部的94%。
而且在学习的过程中，同时使用听觉和视觉，能明显提高学习效率和记忆力。由此可见，视听手段的同时运用在学习活动中起着极其重要的作用。
多媒体技术切中了学习活动的特点，把文、图、声、像等单媒体和计算机程序融合在一起，使学习者进入了一个全方位、多渠道的感知世界，促进了人的思维发展，调动了学习者的积极性和主动性。 2.多媒体是现代学习者必备的新型教科书 据统计，一个学生在校期间只能获得所需知识的10%左右，其余90%需在工作实践中不断学习获得。
这说明在信息时代，每个人都需要不断地接受新的教育。因此，教育不再局限于学校，而是面向社会，深入到人们学习、工作和生活的各个方面；它也不再局限于年龄，而是使受教育者终身受益。
在信息时代，多媒体技术就是为大众服务的技术，它能使人们按自己的需要主动地获取知识，丰富自身的素质，提高自身的修养。 3.多媒体改变了人们接受信息的方式 随着教育的发展和科技的进步，电视、广播、录音、录相等教育手段不断涌现。
但这些媒体都是单向媒体，只能呈现教学信息，无法接受学生的输入信息，因而不能进行交互式教学。而计算机则可根据不同的内容设计不同的输入和输出方式，将图、文、声、像、乐等形式结合起来，调动学习者的主动性，发挥各种媒体的作用。
多媒体技术的交互性不但为学习者提供了更多的方便，而且使人们使用和接受信息的方式发生了深刻的变革。 三、多媒体在现代教育中的作用 教师利用多媒体进行计算机辅助教学，为教育提供了一种新的途径，使师生的关系发生了变化，以教师为中心的教学变成了以学生为中心的教学。
进入90年代，多媒体、光盘、网络技术的融合，改变了信息的存储、传输和使用方式。多媒体作为一种新型的教育形式和教学手段，将给传统教育带来极大的冲击和影响。
1.丰富教学内容。 课程设置的变化是知识更新的需要，在有限的时间内，多媒体能将较多的知识信息，以不同的形式，编排在学时有限的课程内，使受教育者各取所需。
2.变被动学习为主动学习，有效体现教学的个体化和因材施教。 个体化正是多媒体教育软件一个引人注目的特征，它改变了传统教育中学生的被动地位，能使学生做到自主学习、充分学习和有效学习，以弥补集体化教学的不足。
3.弥补不同学校、地区之间教学质量的差异。 一个优秀的教学软件是一个专家系统，在崭新的教育环境下，不同的学校和地区的学生均可以享受到高质量的教育，弥补了受教育的不平等差异，有利于提高教学水平。
4.为教师提供形象的表达工具，能有效减轻学生的课业负担。 多媒体教学软件在演示和实验方面的仿真模拟功能是传统教学手段所不能比拟的，它可以把许多抽象复杂的事物变得通俗易懂，形象逼真，加快了教学进度，有效地减少了学生的课业负担。
5.改变传统教育的单调模式。 多媒体软件画面形象生动，解说词言简意赅，音乐悦耳动听，学习内容图文并貌，栩栩如生，增加了教育的魅力，使寓教于乐落到实处。
6.改善教学管理过程，改进教学效果。 多媒体软件的智能化能动态跟踪学生的知识状态，分析学生产生错误的原。
5.多媒体对小学生的用处(论文)
多媒体教学与学生学习
素质教育是当前教育改革的趋势和主流。实施素质教育应贯穿于具体学科的课堂教学之中，课堂教学是实施素质教育的关键和主渠道。首先，只有改变教学观念，才能改革教学模式，通过多媒体信息技术手段的使用，优化课堂设计。以学生的学为中心，以符合教学规律和学生的认知规律为前提，恰当选用多媒体，可以极大的发挥其优势，有利于素质教育的实施，培养学生的记忆力、思维等多项能力。
首先作者对什么是素质教育、多媒体技术的功能进行阐述。然后具体地分析多媒体辅助教学对素质教育的促进作用：
恰当使用多媒体，能够培养学生主动学习的能力。这体现在两个方面。一是教师设计、制作或选择适合于教学内容和教学对象的多媒体课件，并将自己的教学目标、以学为主线的教学思想有机的贯穿于其中；二是学生在观看多媒体课件的过程中，激发起大脑中对原有或已学过知识的回顾和再现，并创造性地应用旧知识学习新知识，同时引起对新知识的兴趣、好奇、记忆和情感，从而产生主动学习的渴望。作者举了生物教学中“减数分裂”、“同源染色体”的多媒体课件来说明这一点。
多媒体环境可以有效促进记忆，培养记忆能力。多媒体集图、文、声、像多重刺激于一体一样，是学生大脑的视觉、听觉等中枢都处于兴奋状态，相关知识在大脑中就会留下深刻印象。多媒体符合人类的记忆过程，多媒体展示知识空间的联系，将知识系统化，形成网络，有利于学生对知识进行比较、加工、归纳，形成理解基础上的记忆。
多媒体辅助教学，有助于培养学生分析、归纳思维能力。多媒体教学便于给学生提供知识素材，每个学生可以按照自己的认知结构构建知识体系，为教师变“结论式教学”为“过程式教学”提供极大的便利。作者用呼吸作用的教学来说明这一点。
多媒体辅助教学，有助于启迪创新思维，培养创新能力。多媒体辅助教学，优化课堂设计，充分发挥学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛围，便于调动学生的学习积极性、发挥主体作用，从而使学生树立创新意识、提高创新能力。作者用“光合作用的发现”和“生长素的发现”教学来说明这一点。
作者的分析已经比较透彻了，我对多媒体的感触最多的是可以提高上课效率。由于教师不必再在课堂上一边讲课一边写板书，那可以节省很多时间。但这对于学生来说，就必须集中十二分的精神，认真做笔记，因为一不小心，就会漏抄笔记，那样就不会开小差了。如果真的漏了内容也可以课后再看。另外一点就是学生要边看边听边写，所谓的眼到、手到、耳到，那心岂能不到，因此，整个上课过程必须是高度集中注意力的。但有些课件做得太“生动”也不行，那会分散学生的注意力，比如有的老师在一些角落里放一个活蹦乱跳的小动物，这跟课堂教学根本无关系，虽然可以激发学生的兴趣，但很容易产生负面效应。所以说要恰当地运用多媒体教学。所以，多媒体并非用越多效果就越好，教师应根据学生的认知规律和特点，恰当地选用多媒体，使多媒体成为启迪学生认知、思维的工具，而不是教学内容的展示工具。
6.跪求一篇关于多媒体在教育教学中的地位的论文
多媒体在教育教学中的作用多媒体辅助课堂教学（简称CAI）给教育带来了新的革命。
掌握现代教育技术，并能正确、合理地运用到教学工作中去，是信息时代的要求，也是素质教育的要求。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用CAI辅助教学是一可行的途径。
CAI辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给教学增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保课堂教学效率的优化和学生素质的提高。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%。
如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。传统电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，录像电视虽然声像俱全，但制作需要专门的设备。
CAI辅助教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程。（一）激发兴趣，提高参与的效果。
“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
在CAI教学环境下教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：时、分，24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。
教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点，我们先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃、兴趣浓厚，参与效果可想而知。
（二）呈现过程，降低教学的难度。小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。
在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。
CAI还能把复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在“圆的画法”的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。
接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得“画圆”的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。
借助CAI还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。（三）揭示规律，拓展思维的深度。
运用CAI动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。
我们用CAI演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。
而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。（四）扩充信息，增加教学的密度。
巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教。
7.多媒体论文
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多媒体教学论文
摘要：计算机进入教育应用领域，为教育教学的持续发展展示了一片新天地，传统的教学模式正在受到新的教育观念和现代教育技术的挑战，而计算机的软硬件快速改进与更新，为多媒体计算机的辅助教学（mcai）提供了广阔的空间，也已成为课堂教学改革的必然趋势。
关键词：多媒体教学；课件
"courseware" application status analysis and strategy research of courses resources development
guo jinhua
(wujin luoyang school,changzhou213104,china)
abstract:computers into the educational applications filed,for the sustainable development of education shows a new world,the traditional teaching model is affected by the new concept of education and the challenges of modern educational technology,and rapid improvements in computer hardware and software and updates,multimedia computer assisted instruction (mcai) provided a broad space for classroom teaching has become an inevitable trend.
keywords:multimedia teaching;courseware
随着教学改革的深入开展，课程资源开发中的信息技术与课程整合不断推进，多媒体技术在课程教学中的应用越来越广泛，而多媒体教学课件的制作是课程多媒体教学的关键。然而就目前多媒体教学现状而言，还存在不少问题，本文就多媒体课件制作初步分析现状，并结合笔者自己的教学实践，提
8.求多媒体在现代教育中的发展和应用毕业论文选题背景,要求800字
摘 要 随着Internet的进一步发展及其在全球的迅速蔓延，引发了对传统教育模式的新一轮革命。
以网络为特征的现代远程教育的崛起和发展，必将促进各类信息教育技术的进步，也将对社会经济形态结构、文化教育体系带来潜移默化的影响。本文介绍了多媒体远程教育领域目前在国内外的发展现状，并指出了目前我国远程教育与西方发达国家相比，在开出的课程种类、课程内容、课程质量以及实时性等交互方面都还有一定的差距。
尤其在实时远程教育系统方面存在着较大问题，并提出了一些设想。关键词 多媒体，远程教育，发展现状，实 时 进入数字化、信息化时代的二十一世纪，人们对教育的需求日益增加。
多媒体远程教育作为一种新的教育模式，将最大限度利用现有的教育资源，是实现高等教育的大众化、现代化、终生化和国际化的新型教育形式和必然途径。同时现代计算机技术、网络技术、通信技术、多媒体技术、数据库技术和人工智能技术等的发展，为多媒体远程教育的发展提供了强有力的技术保障条件。
1.远程教育的定义及分类 Desmond Keegan 曾经给远程教育定义了5个要素：学生和教师在地理上是分开的，不是面对面的；政府教育部门对教育机构的资格认证；应用现代通信技术；提供双向的交互功能；学生可以随时随地上课。它的最大特点就是远程和交互。
从采用技术的角度分类，远程教育可以分为基于邮政方式、基于广播电视方式、基于Internet 网方式和基于电信网方式。前两种方式已经形成一定规模，目前在世界上对于远程教育的研究主要集中于后两种模式。
基于Internet网方式 这种方式采用Internet网的WWW 技术和其他如浏览器、E-mail、FTP、BBS 等应用实现在时间上、地点上完全独立的教学模式。可组织网上讨论，利用Internet 网组建网络学校。
学生可以增强自治力和逐渐形成一个“自我安排进度的、专家和优秀教师指导的、时间和空间独立的学习环境”。学生们可以通过电子的“虚拟对话”争论课程中提出的问题，Internet 的访问者也被邀请加入“课堂讨论”，这些观点对于课程来说是一个很好的补充，基于电信网方式 基于电信网方式是把学校的教室安排在远端，可以解决学校教室不足的问题。
学生们在多个远端教室同时上一名优秀教师的课。在技术上，利用了电信网的高数据量传输和数据传输的可靠性。
一般有演播室（中心教室）、远程教室和通信网络三部分。 2.多媒体远程教育领域目前在国内外的发展现状 计算机从单机到网络的发展已经触动了传统的教育模式，各种形式的教育模式中最活跃、最有前途的一个领域就是远程教育（Distance Education）。
这种教育改革并不意味着就是让计算机代替教师的角色，计算机应该作为辅助教学的一种有效的工具。国外的发展现状 在世界范围内，网络时代信息化社会的到来正一步步推动学校教育改革，校园的围墙逐渐消失，学生在网络上的虚拟学校中学习的新型教育模式已悄然兴起。
1996年8月美国加利福尼亚、德克萨斯等十个州共同创建了各州认可的、各高等院校承认课程学分的虚拟大学，学生在电子课堂中上课、考试并获得学位证书，从而正式拉开了网络远程教育的序幕。目前美国有80所大学通过网络修得学位，网上虚拟大学开出的课程已覆盖了各个主要的学科领域。
例如，美国国家技术大学（NTU）,1998年夏季学年开设了化学工程、桥梁工程、工商管理等16门课程。威士康辛大学1998年元月建成了它的第一个电子教室，并为商业、文学、教育、图书馆学和社会科学5个门类开设了17门课程。
以亚特兰大和乔治亚洲为主的美国南部地区教育董事会，开始通过Internet来转播南部50所大学的课程。同时，美国已经开始把注意力放到中小学校基础设施的建设上来。
美国总统克林顿于1996年提出了“教育技术行动” （Education Technology In-itiative）。行动纲领指出：到2000年，全美国的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路，让每个孩子都能在21世纪的技术文化中受到教育。
另外，加拿大、英国等其它西方国家也在大力开展网络远程教育工作；例如，加拿大滑铁卢大学远程教育和继续教育学院使学生可以方便地进入虚拟课堂完成该大学文学、理学、和环境方面所需的全部课程，该大学提供250多门课程供选择，并提供非全日制的技术管理硕士课程，可边工作边另学习，西蒙福莱士大学开设了地理学、历史学和心理学等28门课程；英国的开放大学开设了数学、农业、结构工程等十一门课程。国内的发展现状 与西方发达国家相比国内的网络技术应用工作开展地相对较晚，1995年底我国首条覆盖全国的计算机互联网络CERNET才正式建成和投入使用。
受技术条件的限制，国内在CERNET建成后才开始进行网络远程教学的研究工作，但发展相当迅猛。目前从网上可查到的信息和各院校开放的对外服务看，国内清华大学、北京大学、上海交通大学、同济大学、华南理工大学、北京医科大学、中山医科大学、中国人民大学、湖南大学、华南师范大学、中国科技大学、长春邮电学院、辽宁大学、浙江大学、北京广播电视大学、广东广播电视大学、浙江广播电视大学、西安交通大学等十。
9.浅谈多媒体技术在幼儿园教学中的运用有何目的与意义
在幼儿园教学中，多媒体起的作用微乎其微，甚至有反作用。
我一直都极力反对在幼儿园教学中过多地使用多媒体课件。 学前教育与其他阶段的教育不同，孩子需要学习的，越贴近生活越好，不但需要视觉刺激，还需要触觉、嗅觉等其他方面的刺激。
中国杰出的教育学家陈鹤琴说过，大自然大社会是活教材。孩子们应该走到自然中、社会中去学习，而不是在多媒体的帮助下去学习些虚无缥缈的东西。
国内幼儿园普遍喜欢多媒体课件的原因有两个，一个是传统分科教学模式造成的，多媒体更适合这样的教学模式，但分科教学已经被公认最不适合孩子成长。另外一个原因就是师资水平，点开投影仪，电脑自己发出声音，自己演示动画，孩子们点点戳戳，老师既不用提前花太多精力准备课程，更不须要自己设计课程，多轻松。
但这样每个教室每个班级都教授同样的内容，如何能够在幼儿园阶段培养孩子主动学习的能力，如何做到以孩子为中心。 多媒体不是完全不用，而是多媒体本身应该作为让孩子探究的目标之一，比如瑞吉欧对于光影的重视一样，而不是把多媒体作为一个工具。