众文网1.以“小学教师道德素质”为主题的大学学术论文
一、教师职业道德概述教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想政治品德教育的专业人员。
唐�6�1韩愈《师说》中“师者，所以传道授业解惑也。”道德是依靠社会舆论、传统伦理习俗、人的信念和良知等来维系的，是用以维持社会的安定和秩序，调节个人与个人之间、社会与个人之间、集体与集体之间关系的行为规范的总和。
职业分工使得从事不同职业的人们之间形成了特殊的社会关系——职业关系，这种职业关系需要与之相适应的特殊的行为规范来加以调节，职业道德因此而形成。 职业道德是指从事一定职业的人们，在其特定的工作或劳动中所应遵循的带有职业特点的道德规范总和。
比如，医生救死扶伤、法官明镜高悬、商人诚信公平、教师教书育人，为人师表等都是具有职业特点的职业道德。 教师道德也是一种职业道德。
教师职业道德简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范应遵守的道德品质和行为准则的总要求。 教师职业道德规范的形成并不是简单的出自某个行政机构或单位领导的意愿和要求，而是教育者在长期的教育实践中提炼出来的经验结晶。
在中国，高尚师德源远流长。孔子时期就已总结了一整套教师道德行为规范，形成了我国最早的教师道德体系。
如：“有教无类”、学而不厌诲人不倦”、“三人行必有我师焉”等等。这些思想流传几千年，魅力依旧。
尽管时代变迁，要求发展，但由教师这个职业本质属性决定的教师职业道德的精髓是永恒的。 二、教师职业道德法标准 教育部颁布的小学教师职业道德规范八条。
概括讲，教师职业道德规范就是： 1.依法执教——方向正确 2.爱岗敬业——尽心竭力 3.热爱学生——关心学生 4.严谨治学——刻苦钻研 5.团结协作——携手共进 6.尊重家长——共同育人 7.廉洁从教——以身作则 8.为人师表——明得惟馨 三、教师职业道德素养的建构 教师职业道德与教师职业道德素养是不同的两个概念。教师职业道德是指规范、准则本身，属于社会道德范畴。
教师职业道德素养则属于个体品德范畴，是社会道德要求转化为个体品质的产物。它的构建要通过持续不断地内化和外化的过程。
通俗一点说，教师职业道德素养的建构就是要把“行为规范”转化为“规范行为”。 这里所讲的内化就是教师将已有的品德心理与教师职业道德规范要求建立联系，实现对教师职业道德规范要求的同化，通过对外在的准则从盲目依从到自觉的认同。
外化就是教师在实际教学活动中，通过人与人，特别是师生相互之间的互动交流，在教育实践中去实施（外化）并体验这些规范和准则，从而形成与之相适应的道德情操、信念、意志和行为规范，构起相对稳定的、一贯的从事教育事业的个性特征心理素质和行为准则。 目前我们绝大多数教师基本上知道所谓的职业道德要求，中小学职业道德标准可倒背如流，也谈得头头是道，但这些要求与自己的品德基础却不相干。
这些外在的社会道德要求尚未转为为内在的个人品质，也就是内化外化过程还很不到位。这也是我们开展这次活动讲的原因所在。
但是我们必须清楚的认识到品德的形成不是一个“灌输---接受”的简单过程，这些讲座只是一个引子，主要由教师在具体教育实践中实践与体验、交流与互动逐步形成良好的教师职业道德素养。 下面我从五个方面讲教师职业道德素养的基本内容。
1.教师爱岗敬业。 教师爱岗敬业可以归纳为三个层面上的内容： （1）情感上——爱校爱教爱生 对自己从事的职业，有一种情感上的接纳，甚至“迷恋”；对从事职业活动的场所有一种剪不断的“情结”。
能把自己的情感世界与教育的兴衰、学校的兴衰联系在一起，为教育之忧而忧，为教育之乐而乐。以校为家，把学生当儿女、兄弟姐妹。
这种情感是爱岗敬业最根本的动力源泉。这种情感是内在的，也是持久的，不会因教师职业待遇的高低或条件的忧劣而轻易波动。
教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，并为之而自豪；热爱自己的本职工作，才可能以恭敬之心履行自己的职责，才能对学生、对事业严肃认真、专心致志、兢兢业业、恪尽职守。 （2）理念上——教书育人 教师对职业的爱心要在懂教育规律、思想方法科学和清醒头脑的前提下，否则这种爱就会盲目和没有方向。
教师爱岗敬业要体现在既要培养学生具有符合社会要求，适应时代发展的综合素质，又要开发学生潜能，使每个学生的个性得到发展。 教师爱岗敬业不仅仅表现在关注学生的学习，千方百计提高学生的学习成绩上，更要体现在注意培养学生具有良好的思想品德上，体现在教学活动的教育性上，体现在关心学生的内心世界上。
教师爱岗敬业不仅要教会学生做事，还要教会学生做人，要培养学生形成做事、做人应具备的良好品德。 （3）态度上——认真负责 教师对工作、对学生的态度是教师爱岗敬业的直接体现。
中国古代著名思想家朱熹强调“敬业者，专心致志以事其业也。”教师工作的对象是人不是物，容不得半点疏忽。
教育的影响触及心灵，容不得丝毫大意。教育过程中的任何轻率、差错和随意性都会给学生造成不良影响，因此教师的职业态度除“认真”二字，别无。
2.小学老师专业论文
你提的问题切实存在这种现象。
但要参评“小学高级教师”，切实需要专业论文。这里的“专业”跟你是什么学校毕业无关，跟你教什么科目、教了几科无关。
那跟什么有关呢？跟你“小学一级教师”时填的年度考核表有关，你的年度考核表--在任教科目一栏当时填“数学”，那你的参评“小学高级教师”的论文就要数学论文；当时填“语文”，那你的参评“小学高级教师”的论文就要语文论文；当时填“自然”，那你的参评“小学高级教师”的论文就要自然论文。小学到现在为至还没有设“英语高级教师、体育高级教师”等其它科目的高级教师。
所以其它科只是一种兼课。“万金油”就体现在这里。
3.毕业设计致谢
一、时光的流逝也许是客观的，然而流逝的快慢却纯是一种主观的感受。
当自己 终于可以从考研、找工作、毕业论文的压力下解脱出来，长长地吁出一口气时， 我忽然间才意识到，原来四年已经过去，到了该告别的时候了。一念至此，竟有 些恍惚，所谓白驹过隙、百代过客云云，想来便是这般惆怅了。
可是怅然之后， 总要说些什么。 大学四年， 生活其实很简单， 只是一些读书、写字和考试的周而复始。
如果把这种单调的生活看作一场场循环的演出，提供那 么我只是一个安静的演员。这篇毕业论文也称不上什么精彩的台词，只不过是这 种循环演出即将告一段落时的谢幕词。
但是无论多么蹩脚的演员，无论台下有多 少观众，即使是只说给自己听，在他谢幕时也总要感激一些人，是这些人帮助他 走上舞台，成功或者不那么成功地“演出” 。 我在这里首先要感谢的是我的学位论文指导老师——张杰/刘淑芹老师。
这 篇毕业论文从开题、资料查找、修改到最后定稿，如果没有她的心血，尚不知以 何等糟糕的面目出现。我很自豪有这样一位老师，她值得我感激和尊敬。
感谢和我共度四年美好大学生活的 2004 级工商管理与法学双学位班的全体 同学。感谢管理学院和法学院的所有授课老师，你们使我终身受益。
感谢所有关 心、鼓励、支持我的家人、亲戚和朋友。 二、（2）非常感谢 xxx 老师、xxx 老师在我大学的最后学习阶段——毕业设计阶 段给自己的指导，从最初的定题，到资料收集，到写作、修改，到论文定稿，她 们给了我耐心的指导和无私的帮助。
为了指导我们的毕业论文，她们放弃了自己 的休息时间，她们的这种无私奉献的敬业精神令人钦佩，在此我向她们表示我诚 挚的谢意。 同时， 感谢所有任课老师和所有同学在这四年来给自己的指导和帮助， 是他们教会了我专业知识，教会了我如何学习，教会了我如何做人。
正是由于他 们，我才能在各方面取得显著的进步，在此向他们表示我由衷的谢意，并祝所有 的老师培养出越来越多的优秀人才，桃李满天下！ 三、（3）通过这一阶段的努力，我的毕业论文《xxxxxxxxxxxxxxx》终于完成了， 这意味着大学生活即将结束。在大学阶段，我在学习上和思想上都受益非浅，这 除了自身的努力外，与各位老师、同学和朋友的关心、支持和鼓励是分不开的。
在本论文的写作过程中， 我的导师 xxx 老师倾注了大量的心血， 从选题到开 题报告，从写作提纲，到一遍又一遍地指出每稿中的具体问题，严格把关，循循 善诱，在此我表示衷心感谢。同时我还要感谢在我学习期间给我极大关心和支持 的各位老师以及关心我的同学和朋友。
写作毕业论文是一次再系统学习的过程，毕业论文的完成，同样也意味着新 的学习生活的开始。我将铭记我曾是一名 XX 学子，在今后的工作中把 XX 的优 良传统发扬光大。
感谢各位专家的批评指导 四、光阴似箭， 日月如棱。 五年的时间， 在我们漫长的人生旅途中是那么的短暂， 但是， 这短短的五年是最真诚的青春， 是最纯真的岁月， 是最美丽的大学生活…… 我们的自学能力在这里得提升，我感谢所有的恩师：是您赋予我们最有意义的收 获；是您带领我们走进知识殿堂，使我们不但丰富了知识；是您给我们一个全新 的角度去发现美、创造美、欣赏美，给我们美的眼睛去发现世界的美，感悟生活 的美；是你教会我们珍惜友谊和时间；是您给了我们看世界的眼睛，是你们用博 大的胸怀，给予我们最无私的关怀和奉献。
这在这次的毕业论文中，发挥了我在学校学到的文化知识和技能的应用，也 算是我最后一次做学校的作业了， 我要感谢我的指导老师， 还有我的班主任老师， 以及任课老师，感谢他们的教诲，让我知道在社会上懂得怎样去做好自己，端正 自己的位置，为社会贡献出我自己的力量。 五、四年的读书生活在这个季节即将划上一个句号， 而于我的人生却只是一个逗 号，我将面对又一次征程的开始。
四年的求学生涯在师长、亲友的大力支持下， 走得辛苦却也收获满囊，在论文即将付梓之际，思绪万千，心情久久不能平静。 伟人、名人为我所崇拜， 可是我更急切地要把我的敬意和赞美献给一位平凡的人， 我的导师。
我不是您最出色的学生，而您却是我最尊敬的老师。您治学严谨，学 识渊博，思想深邃，视野雄阔，为我营造了一种良好的精神氛围。
授人以鱼不如 授人以渔，置身其间，耳濡目染，潜移默化，使我不仅接受了全新的思想观念， 树立了宏伟的学术目标，领会了基本的思考方式，从论文题目的选定到论文写作 的指导，经由您悉心的点拨，再经思考后的领悟，常常让我有 “山重水复疑无路，柳暗 花明又一村” 。 感谢我的爸爸妈妈，焉得谖草，言树之背，养育之恩，无以回报，你们永远 健康快乐是我最大的心愿。
在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进 入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助， 在这里请接受我诚挚谢意！ 人生的道路有许多的坎坷，不是一条通往光明之路，有痛苦，有伤心，有无 助，也有面对一切所不能忍受的，这就是生活。但是生活中确实有许多美好的东 西，有些时候你不会看到它的本身的色彩，如果你用这。
4.小学教育毕业论文
谈小学语文教师的师德修养
修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所达到的一定水平。每一种职业都有各自的职业修养，小学语文教师除了应该具备一般教师必有的基本素质外，还应该具有其独特的职业修养，这包括作为一个合格的小学语文教师应该具有的师德修养、文化知识修养、教学能力修养、也包括作为一个优秀的高层次的小学语文教师所应具有的教学艺术方面的修养。
教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。因此，加强师德修养是非常必要的。
从正确处理教师与教育事业、与学生、与同事、与自身的关系上，小学语文教师的师德可归结为三个 “心”，即忠诚于人民教育事业的事业心，热爱学生的高度责任心，为人师表不断进取的上进心。
一、忠诚于人民教育事业的事业心
《中华人民共和国教育法》规定，教师要 “忠诚于人民的教育事业”。这意味着忠诚于人民的教育事业，已经不只是个人的意愿、个人的行为，而是全社会对教师的共同要求；同时也意味着这已经是教师群体的共同意志。忠诚于人民的教育事业，是教师群体的职业向心力，也是一个光荣的小学语文教师的师德的核心。
当人民教师光荣，当小学老师更光荣，当一个用祖国的语言文字来培育一代社会主义新人的小学语文老师更加光荣。当人民教师艰苦，在目前社会主义初级阶段甚至可以说清贫，清苦，清寒，当一个小学教师可能比别人更加艰苦、清苦，但是却很神圣。 “人有腰缠万贯，我有桃李三千”，这是小学语文教师特有的人生追求与人生享受。每个作出重要贡献的小学语文教师都有对小学教育事业和小学语文教学工作的爱心。他们就是凭着这颗爱心去克服种种困难，去战胜种种偏见的。著名教育家吴天石先生在他的《教育书简》中曾引用过一位苏老师的小诗：“人家说我是支蜡烛，这是赞许不是侮辱。如果真能为别人的心灵照亮，我宁愿熬尽心血，滴尽汗珠。人家说我是只渡船，这是嘉奖不是侮辱。如果真能把人们渡上坦途，我宁愿碾平波涛，终身摆渡。”从这位苏老师写的一手好诗看，想必该是个语文老师。他对老师工作的重要意义有清醒而又足够的认识，他认识到没有平凡就没有伟大。他以教为志，以教为荣，以教为乐，以教报国，在教育这块活土上耕耘、播种、收获，周而复始，从一而终，发扬了崇高的职业奉献精神。
5.教育方面的毕业论文
浅析高等教育大众化阶段的教育质量保障 摘要：近年来，我国高等教育规模不断扩大，但教育质量趋于下滑，如何保障高等教育 的培养质量，这是一个急需解决的重要问题。
本文首先总结了我国高等教育质量保障体系中 存在的问题，进一步研究分析了国外高等教育质量保障体系的建设问题，从理论与实践的不 同侧面对我国高等教育质量保障体系的发展进行了探讨，提出了建立动态性高等教育质量体 系建设的建议方案。 关键词：高等教育；教育质量保障；动态性评估 573 1介绍 在我国高等教育规模不断发展的背景下，质量就是生命已成主旋律，提高培养质量是高 等院校可持续发展的根本保证，尤其是近些年来，我国的高等教育招生总规模一直处于上涨 趋势，如从1999年至2003年，全国研究生在校规模的增幅，平均每年达到26.88%，本专科 生在校规模的增幅，平均每年为26.68%。
这样的增长速度，在世界教育史上也是罕见的。 近几年来，教育理论界的有识之士对高等教育质量和毕业生的就业前景表示了忧虑和担心， 因此高等教育质量保障体系的建立势在必行。
高等教育质量保障体系是指与高等教育质量保障有关的基本要素相互联系、相互制约而 构成的有机整体。高等教育质量保障体系是建立在高等教育质量保障活动和高等教育质量机 构的基础之上的，它一般可分为外部保障和内部保障两个体系。
高等教育质量的外部保障体 系是指全国性或区域性的专门机构，其成员包括高教界与高教界之外的专家。这个体系的主要任务是领导、组织、实施、协调高等教育质量鉴定活动，监督高等教育机构内部质量保障 活动。
高等教育质量的内部保障体系主要负责高等教育机构内部的质量保障活动。保障体系 结合起来，共同实现对高等教育质量予以保障的功能。
从不同的角度来看高等教育质量保障 体系，如政府角度、学术角度、个人角度，会有很多不同和差异，将使得高等教育质量保障 体系的任务呈现多样性。因此，建立一个合适的高等教育质量保障体系至关重要，它是影响 高等教育质量保障活动质量的主要因素，是一个需要认真研究的问题。
本文首先总结了我国高等教育质量保障体系中存在的问题，进一步研究分析了国外高等 教育质量保障体系的建设问题，从理论与实践的不同侧面对我国高等教育质量保障体系的发 展进行了探讨，提出了建立动态性高等教育质量体系建设的建议方案。 2、我国高等教育质量保障体系建设中存在问题 20年多年的发展，我国高等教育质量保障体系已经取得很大成效。
但随着市场经济体制 的确立和高等教育大众化、多样化的发展，这一体系在实践中也出现越来越多的问题。主要 表现在以下方面： （1）缺乏多元化的保障体系质量标准 目前我国的高等教育质量保障体系质量标准还很单一，虽然最近几年来，高等教育迅 速向多样化发展，但我国高等教育质量保障体系质量标准还没有相应发展。
如衡量各高等院 校的质量标准就是学术成就，且成为各级各类高校提高办学质量的主要追求，造成高等院校 老师偏科研、轻教学，垃圾学术文章满天飞，心浮气躁的不良学术气氛，显然这种评价高等 教育质量得标准不能可持续地促进我国教育水平的提高。同样，90年代开始的本科教学工作 水平评估虽然以合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种形式进行，但其质量标准基本是 一致的。
到2002年，三种评估被单一的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》所取代， 更意味着几百所不同类型和层次的本科院校的教学工作质量将用一个标准进行衡量，这样各 种不同类型、不同特色的高等教育质量保障效果将很难体现出来。虽然教育部2O04年出台了 《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》，作为评估高职高专院校的另行标准， 由此和本科教育标准区别开来，体现了差异；但本科院校之间乃至不同地区院校之间的巨大 差别还需要用不同的质量标准来衡量。
（2）政府作为保障主体，缺乏市场竞争机制 我国的高等教育质量保障长期以来一直是由国家政府进行管理和控制，造成目前我国高 等教育质量保障体系单一，国家政府始终把握着质量保障的绝对影响力，使质量保障的重心 过于向国家政府方面倾斜。虽然除政府以外，高校、市场和社会的力量已经逐步参与到质量 保障体系中来，但其他保障主体能发挥的保障力不大，也缺少足够的积极性，目前根本无法 适应2000多所不同类型的高校的需要，也不利于质量保障效果的最大化。
事实上，过程保障 主要是由高校自身进行，由于高等教育的质量最终形成于教育活动过程之中，高校内部的过 程保障就应该成为整个高等教育质量保障体系的基础和根本，即高等教育质量保障的重心应 该是在高校内部，而不是外部。但在我国，政府组织的评估发挥着权威性作用，高校进行的 自我评估也是以政府的评估要求为准。
目前中介机构和市场通过竞争机制开始对高校的产品 和服务起着质量检查作用，但参与度还很受限制。 （3）重质量控制，但轻质量审核和质量评估 我国的高等教育质量是从80年代中期开始逐步引入质量审核和质量评估手段的，但一直 到目前所有出台的评估方案都有一个共同点，即它们。
6.（毕业论文）实践理性与职前小学教师专业成长
【摘要】当今，农村问题是关系社会发展与稳定的一个大问题，而农村的中小学教育问题又是农村问题的关键所在，发展农村教育势在必行。家庭作为中小学生成长的第一环境，家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。 【关键词】农村教育 教育质量 家庭教育因素 一、影响家庭教育的因素分析 1.家庭收入与家庭教育投资 2.家庭教育者的教育观念 3.家庭教育者自身状况
(1)职业因素 （2）文化因素 （3）与学校合作态度 二、通过改善农村家庭教育来提高中小学学校教育质量的建议 1.转变错误的家庭教育观念 2.适当增加家庭教育投资 3.改善家庭教育方式 4.建立一个有效的家庭教育长效机制 参考文献： [1]张进峰.家庭教育重要性的哲学新论[J].教育理论与实践，2005,(1):52-54. [2]杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1910. [3]高平叔.蔡元培教育论集[M].长沙：湖南教育出版社，1987. [4]龚继红，钟涨宝.农村家庭子女性别结构对家庭教育投资行为的影响[J].亲年研究，2005,(3):19. [5]关颖.家庭教育方式与儿童社会化[J].天津：天津社会科学，1994.(4):107-108. [6]陈鹤琴.家庭教育[M].北京：教育科学出版社，1998.
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7.本科毕业论文选题如何分析
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本科毕业论文选题分析，撰写本科毕业论文的开题报告首先要有选题。选题就是学生本科毕业论文的研究题目。选题有几种来源，要么来自于个人的生活经验或专业经验，要么来自文献阅读，要么来自于老师的建议。
本科毕业论文选题分析，选题还会涉及选题的大小、选题的范围。它们都是相对而言的，这也视研究队伍的大小和研究能力强弱来确定。我们举个例子就可以说明，“课堂教学有效性研究”可以缩小为“小学课堂教学有效性研究”，还可以缩小为“小学数学课堂教学有效性研究”，甚至再缩小为“小学数学几何课堂教学有效性研究”，由此可以看到选题由大到小的变化。
本科毕业论文选题分析，选题意义可以理解为研究目的，选择了一项研究到底要达到什么目的，这是研究者首先需要明确的目标，通常选题意义或研究目的可从以下几个方而来看，第一是学术意义，第二是理论价值，第三是实践价值，第四是个体目的，第五是知识发展。任何一项选题都可能从以上几个方而来设定其意义，但并不是每一个选题都要达到这些目的，这要视选题大小、范围和类型而定。在选题意义上，作为一种科学研究，论文的意义在于填补知识的空白或探索新知识、找到一些现象的起因、描述一些现象、解决一个实际问题或验证一个假设。
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8.小学老师专业论文
你提的问题切实存在这种现象。但要参评“小学高级教师”，切实需要专业论文。这里的“专业”跟你是什么学校毕业无关，跟你教什么科目、教了几科无关。那跟什么有关呢？跟你“小学一级教师”时填的年度考核表有关，你的年度考核表--在任教科目一栏当时填“数学”，那你的参评“小学高级教师”的论文就要数学论文；当时填“语文”，那你的参评“小学高级教师”的论文就要语文论文；当时填“自然”，那你的参评“小学高级教师”的论文就要自然论文。
小学到现在为至还没有设“英语高级教师、体育高级教师”等其它科目的高级教师。所以其它科只是一种兼课。“万金油”就体现在这里。
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