众文网1.求一篇关于修辞学的论文
正 我国古代对汉语修辞的研究，历史悠久，源远流长，留下了丰富的研究资料.这是我国修辞学史上的一笔十分宝贵的遗产.我们应该对传统的修辞学进行总结和阐述，剔抉梳理，阐幽发微，使我们在研究现代修辞学的时候能够有所借鉴.早在春秋战国时代，我国就有了一些关于修辞的正确言论.例如著名的思想家和教育家孔子的“辞达”论就是很有影响的一种见解.孔子说：“辞达而已矣.”（《论语·卫灵公》）这个说法为修辞提出了一个基本要求，认为语言的运用要足以把思想感情表达出来.这一正确的看法，和对语言的表达功能与社会作用的认识很有关系.孔子认为“言以足志”，“不言谁知其志？”（《左传·襄公二十五年》）就是说，语言是用来表达思想感。
2.关于修辞中的“比喻”手法的论文
比喻作用分析例谈 比喻是在描写事物或说明道理时，用与所描写的事物或所说明的道理有相似点的别的事物或道理来打比方。
大致说来，比喻的作用主要有两个：一是对事物的特征进行描绘或渲染，使事物生动具体，给人留下鲜明深刻的印象；二是用浅显的或人们熟悉的事物对深奥难懂的的事物加以说明，便于人们深入理解。学习分析比喻在特定语境中的作用，可以提高学生对阅读材料的感悟能力，从而加深理解；在说写中能恰当地运用比喻，使表达更加完美。
对于比喻的表达作用，首先要向学生介绍一些共性的东西，再从比喻的不同类别、作者在不同文体中运用比喻的不同用意等方面，作一些提示，让学生有一个大致的印象。而结合日常教学，让学生在具体语言环境中感悟比喻的魅力，是一项最有意义的工作。
一一对应析用意。把握作者运用比喻的目的是理解比喻作用的前提，如果连作者用这个比喻是为了说明什么都不晓得，也就无从分析其作用了。
比喻里被比方的事物叫“本体”，用来打比方的事物叫“喻体”，本体和喻体性质不同，却定有某些方面的相似点，采取把本体和喻体一一对照起来加以分析的方法，可以看出作者使用比喻的目的和用意，从而体会比喻的妙处。如有这么一个比喻：“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。
同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人是令人肃然起敬的。”这里，喻体宝石有多义性，如“珍贵、有光彩、来之不易，乃至也会有斑点、也需要磨励等”作者的目的是什么？可以把“宝石”与“美德”，把“在朴素背景下更华丽”与“打扮并不华贵而令人肃然起敬”一一对照起来看，就不难发现，作者用这个比喻是为了说明有美德的人，打扮并不华贵也是美的。
在本体和喻体的对照分析中，还可以从作者喻体为什么选这个而不选其他的分析中，悟出作者的思想情感。如鲁迅的小说《药》中：“路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，右边是穷人的丛冢。
两面都已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。”把本体“层层叠叠的坟”与喻体“阔人家里祝寿时候的馒头”一对照，就可看出作者的用意并不只在本体“坟”上，不是要把“坟”描写得生动形象，而是反映对“阔人祝寿”的行为乃至世上的“阔人”是多么的厌恶。
这才是这个比喻的妙处所在。 在不同的文体中作者运用比喻的用意是不同的，比喻的作用也就有差别。
比喻可以将抽象的道理具体化、通俗化、形象化，因而，运用比喻是使议论文题目生动形象的主要技巧，如《信仰是飞翔的翅膀》、《自信是成功的基石》等。就是在同一种文体中，作者的用意也会有所侧重，细细辨别，才能把握比喻的恰当之处。
说明文《南州六月荔枝丹》中说明荔枝的颜色时，以“绛囊”、“红星”、“珊瑚珠”为喻体，说明荔枝的形状时，用“心脏形”“卵圆形”为喻体，通过本喻体相似点的一一对照，可以看出，前者运用比喻显得生动形象，内中寄托作者的赞美之情，后者意在用大家熟悉和事物作比，使人好懂，语言简捷明白。 瞻前顾后析深意。
比喻的运用往往是在描写事物或说明道理的过程中恰当的插入，也就是说，比喻不是描写或说明的全部，它是与前后的描写或说明融合在一块的。因而，要真正弄清比喻的作用，把握其深意和妙处，不能就比喻看比喻，还需要瞻前顾后，联系上下文来分析。
如有这么一段话：“美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难保持的。世上有许多美人，他们有过放荡的青春，却迎受着愧悔的晚年。
因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，美才会放射出真正的光辉。”
通过本体“美”与喻体“容易腐烂而难保持的盛夏的水果”的对照，可以看出：美也是很容易变得不美的。这笼统的“美”应该指什么才能显出这个比喻的贴切和生动呢？世上有没有永恒的美？回答是肯定的。
那么，这里的美是指什么美？联系上下文看，上文有“仔细分析起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美，”一句，可见，比喻中的“美”当是“颜色之美”。再看下文，从“世上的许多美人”“青春”等语可见，比喻中的“美”是指容貌之美；而结论句看就更明白的了，“把美的形貌与美的德行结合起来”才会有“真正的光辉”。
这样看来，比喻句中的美是指“容貌之美”，只有把握了这一点，这个比喻的妙处才能揭示出来——盛夏的水果易腐烂而难保持，容颜易老，青春也不会常驻，这比喻显得多么形象生动而贴切！ 有的比喻乍一看来只是局部的一个语言表达手段，要深刻理解其作用，并在感受的基础上与这共鸣，却不能离开全文整体的把握。课文《长江三峡》中开头就有这么一个比喻：“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”
这句比喻是统摄全文的神，只有在跟随作者领略了瞿塘峡之雄伟、巫峡之奇秀、西陵峡之险峻以后，才能从这恰当的比喻中，体会作者的兴奋、激动、以至神采飞扬的情致。这样，这一比喻加通感的修辞方法，其作用也就容易悟出了。
不妨去之看效果。运用对比的方法，把比喻去掉，看看表达上用比喻与不用比喻，效果有什么变化，是让学生体会比喻作用的好方法。
如高中课文《我。
3.教育毕业论文 论中等教育语文中的修辞教学
培养学生的修辞能力， 是中等 教育语文教学的任务之一。“认真细 致地选择， 并且能很迅速地选出最 需要、最恰当的说法， 就是修辞能 力。”修辞能力强的人，能准确、鲜明
地表达思想，达到预期目的。长期以来， 中等教育的修辞教学以指导学 生判断修辞格为主， 不少人误将修 辞格看成是修辞的全部内容。 在说 话或写文章的过程中， 经常要考虑 如何把词语选用得恰当些， 把句子组织得好一些，使自己的语言能够准确、鲜明、生动地反映客观 事物，这就是我们所说的修辞。 修辞就是在运用语言的时候，根 据一定的目的精心地选择语言材料的这样一个工作过程。 要使 修辞达到预期的效果，选择语言材料是必不可少的环节。 中等 教育的修辞教学应该围绕“选择语言材料”这一中心来进行。
选择语言材料的原则——修辞教学的基本内容要准确地选择，必须把握选择的原则。 陈望道先生在《修辞 学发凡》中明确指出：“修辞以适应题旨情景为第一义。符合题旨、力求内容和形式相统一是修辞的首要原则 学 生若能掌握这一原则 ，在分析别人的作品时 ，就会下意识地将论文网 内容与形式相结合 ，在“会其意”的同时“悟其巧”，在“悟其 巧 ”的过程中加深对作品深刻涵义的理解 ；在言 语 活 动 中 ，恰 当 地运用修辞，更好地为表达内容服务 ，而不是为了单纯追求华丽 的辞藻而修辞。切合语境、得体，是修辞的又一原则 一切修辞活动都是 以适应语境为先决条件，检验修辞效果也要以语境为依据。 学生只有明白修辞切合语境 、得体的重要性，才能有效地利用语 境，根据语境去选择语言材料，甚至主动创造合适的语境，提高 表达效果。 修辞还要切合语体 语体对语言的运用有制约性，某些词 语、句式、修辞格等常常与某一语体相适应，修辞必须符合相应的语体要求。 学生只有了解不同语体的修辞特点，并掌握这一原则，才有可能在运用语言材料时，有针对性地选择修辞手段，增强语言的表现力。
4.举例说明修辞和语境的关系
言语交际中经常会遇到这样的问题。一位中国男子问一位美国女子的年龄或
其他个人信息，往往会遭到拒绝，对方不愉快，是犯忌。而在中国人之间，询问
同样的问题，结果会不同。即使对方不愿回答，但至少不会产生反感。为什幺呢？交际对象的社会文化背景不同，尤其是双方的社会心理不同。欧美人一般忌讳他人询问年龄或其他个人信息，也不询问别人此类信息。而在汉民族的文化背景中，此类问题并不是忌讳，一般情况下不会被认为是正常交谈的一部分。
这说明，在修辞过程中，话语的组织建构要因交际对象的具体情况而变化，也就是说，语境因素制约着话语的组织和建构。文化背景、社会习俗制约着话语建构行为，其他微观语境因素制约着话语的组织，如交际对象的性别、年龄以及心理等等。交际双方的社会角色、角色关系不同，其修辞方式、方法也不一样。修辞会因交际对象的变化，而频频调整。
5.急请求修辞学方面的毕业论文开题报告
我把写法告诉你，你自己写把 毕业论文开题报告的写法 在正式撰写毕业论文之前，学生要写出开题报告，以便指导老师能根据学生对文献的综述和对所选论题的认识，确定其可行性。
开题报告是作者将自己初步选定的题目之内容、思想等，以书面形式向毕业论文答辩委员会的导师和听众作一书面汇报和简要说明。写开题报告目的：一是作者能将所选课题的内容框架、研究现状、选题意义、重难点和创新点、文化结构、主要引征材料及参考书目作一总体思路的勾划，作者对该选题的前因后果，来龙去脉进行有序的组合清理，为撰写毕业论文作好充分准备。
二是作者能广泛听取他人的宝贵意见，并在此基础上重新理顺论文思路，使其结构更趋完整，内容更趋翔实。开题报告的基本组成部分1、毕业论文题目论文题目用中英文撰写，汉语在前，英语在后。
目的是限定毕业论文的大致范围和方向，即论题。应力求简明扼要，引人注目。
一般不超过15—20字。必要时可使用副标题。
2、本选题的研究目的以中学英语教学法方向为例，则须说明要解决英语教与学，理论与实践等方面的哪些问题，这些问题应是在教学实践中比较突出又难以解决的问题；或是前人从未解决的，并且能填补某一领域的空白的问题。3、本选题在国内外同行业中的研究现状国内外学者对该选题曾作过哪些方面的相关研究，本课题在国内外研究中处于何等地位？是属于未开拓的领域，还是在前人已经研究过的基础上作深层次的研究？国内外有哪些论文、论著涉及到本选题的内容？4、研究本选题的动机及意义提出本选题的根据是什么？为什么提出这个选题？本选题的研究有什么意义？从理论的角度看，本选题有哪些方面的突破，其价值取向是什么？本选题与相关领域之间的关系如何？对英语教学会起什么作用？从实践的角度看，本选题是否有助于英语教师和学生把握教与学的动向，使人们在英语教与学的过程中少走弯路，是否有利于提高英语教学质量？5、本选题研究的主要观点、内容、重点和难点本选题研究有哪几个重要观点，其特点是什么？研究的重点在哪几个方面？研究的难点在何处？怎样从理论与实践出发，对英语教学进行更深入的理论探讨？如何结合英语教学实际对改进英语教学作对策思考？本选题有哪几个新观点？是否填补了国内外同行业研究中的空白？6、本选题的撰写框架框架可用提纲形式表述，一般构成如下：引言：提出问题、摆明观点。
论点：分析问题与阐明自己的观点。大致包括：问题的原因及危害性；解决问题的重要性和必要性；从理论上来论证问题的解决方法，并联系教学实际阐述解决问题的策略与做法。
另外，利用实际数据作为论据，证明方法的有效性。结论：通过对问题的分析论证，其结果如何？对人们在英语教与学中有何指导意义？有哪些方面需要继续研究的？它还有什么不足之处？参考书目：参考书目一般是英文参考书在前，中文参考书在后，以字母拼音顺序排列。
7、研究基础作者在选择该题之前作过哪些方面的学习、研究或写过什么文章？说明能如期完成毕业论文撰写的理由。8、研究方法常见的研究方法包括：观察、调查、描述、实验、实证、文献、个案研究、比较研究、经验总结、实践反思、测量、量化、行动研究、表列、图示、内容分析等方法。
例如：实验的方法就是对英语教学班级进行实验对比；调查的方法就是通过调查表、询问、问答等形式寻找解决问题的方法。一个课题根据具体情况可能需要一种或多种研究方法。
9、撰写步骤及阶段任务包括：选题及开题报告初稿、正式开题报告及提纲、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何时论文答辩等。开题报告中文范例标题： 英语隐喻汉译（On Translating English Metaphors into Chinese）1） 本选题国内外研究现状对隐喻的研究在国外已形成较为完整的体系，其中以Lakoff & Johnson (1987)的研究最具有代表性，而对于其汉译的研究却凤毛麟角。
国内对于隐喻的研究主要受Lakoff & Johnson理论的影响，其中以胡壮麟、朱永生为主要代表。在隐喻翻译的研究方面，李国南（1990），胡文仲（1994）对于英汉成语或谚语中的习用性比喻的喻体进行过比较，并探讨了其翻译的途经。
在近期出版的刊物中有对队喻翻译研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隐喻的翻译》为主要代表。但其研究的范围也只是局限于文学、修辞用语的隐喻翻译。
2）本选题的意义、重点、难点及创新点意义：本选题突破了历来将隐喻的汉译局限在诗学、修辞学、文学等范畴。由于“翻译是跨语言、跨文化的交际活动”（陈宏薇：1996），翻译对各民族之间文化的传播起着非常重要贡献的作用。
我们对日常用语中隐喻的汉译研究应与英语语言文化背景的研究结合起来。重点：本选题重在研究隐喻在英语日常用语中存在的普遍性、可译性及其翻译的方法。
难点：怎样从文化交际的角度对日常用语中的隐喻的汉译进行深入的理论探讨。创新点：研究英语日常用语中的隐喻的汉译理论及其方法。
3）论文的结构及简要说明1. 引言2. 英语日常用语中隐喻存在的普遍性2.1 隐喻的定义2.2 关于隐喻研究的常用书语2.3 英语日常用语中的隐喻3. 英语。
6.教育毕业论文 语言同义形式选择——修辞教学的重点
根据表达的需要，在语言同义形式中进行选择和调整，是最普遍的修辞现象。有效运用语言的核心问题是对各种同义手段的选择。语言的同义形式包括同义词和同义句等固定的同义形式，还包括在特定语言环境中临时构成的可以互相替换而不影响其基本语义的语言同义形式，即临时同义形式。语言表达的交际功能首先来自反映人们对客观事物认识的词语的意义，掌握和辨析词语的意义，是提高语言表达效果的最基本条件。
正确运用同义词，对于提高语言表达效果最为重要同义词的差别，有的表现在语意的轻重或者程度的深浅上，有的表现在词义范围的大小和适用对象的不同上，同义词往往还具有不同的色彩，因而它们在使用场合上也各不相同。要准确地选择，就必须辨析同义词的细微差别。毕业论文网 教师应创造各种有利条件，帮助学生准确辨析同义词的差别，以便在语言交际过程中，能够很迅速地选出最需要、最恰当的词语。实词和虚词，都有不同程度的修辞效果应该根据目的、语境和语体等进行正确的选择。例如，要把人或事物表现得具体、生动形象，就必须认真选择动词和形容词。
要使语言表达准确、得体、有表现力，必须注意句式的选择汉语的句式多种多样。不同的句式中有些可以表达相同或相近的意思。选择句式，不但要考虑说话或写作的目的和侧重点，还要考虑上下文之间的递接关系，并且要切合语体的特点。学生只有做到对各类句式心中有数，才能做出恰当的选择。指导学生了解各种句式的结构特点，掌握它们的表意作用和修辞效果，是修辞教学不可缺少的环节。
同义形式的选择还包括修辞格与非修辞格的选择，以及修辞格中这一辞格与那一辞格的选择理解和运用修辞格，是修辞教学的重点内容之一。不同类型的修辞格有不同的构成特点和作用，对不同特点的修辞格要采用不同的理解方式，或通过恰当的联想和想象理解其深刻的含义；或结合语境，对句子做出合理的解释；或根据语意强调的重点、语言的气势、语脉的连贯等方面来理解。教师要引导学生悟出其“意”，品出其“巧”，使学生通过欣赏他人的技巧，不断提高理解能力和鉴赏水平，并通过模仿练习，提高运用能力。
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