众文网1.如何写tesol考试最后一项论文
给你一个写的不错的例子： 杨柳依依，碧水涟涟。
几多风雨，几度欢颜。不经意，弹指一挥间，似水流年。
掩卷回想，视线停留在字里行间，思绪却在灵秀柔美的校园中穿行，日月不淹，春秋代序。这里的一切即将物是人非，不禁万千感慨，欲语泪先流。
回首这三年，虽不能妄谈成绩，却倍感珍惜。三年不经意间远逝，留下的是我对老师、同学、朋友和亲人不尽的感激。
尊师石麟教授，博学睿智，英风大略。其言传身教给了我莫大的鼓舞和帮助，苍白的语言无法表达我内心的感激：从专业学习到研究方法，从科研创作到论文指导，从生活琐事到求职解惑，为学，为事，为人，尊师是我人生的处处航标。
尊师那不倦的教诲激励，那严谨的治学态度，那内在的知性涵养，让学生我永远铭记，也是我不断前进的动力。本论文撰写，得到了尊师细致全面指导，学生深知才识学浅，在此只求，未愧对师门。
其实，要感谢的人还很多，很多，怎一个“谢”字了得？ 赵辉老师，罗漫老师，方红梅老师，涂波老师，白灵阶老师……，你们的谆谆教导，传道授惑，鼓励支持，让我终身难忘； 丁静、赵徽，王英，汪红燕，潘良枝……我的同窗，三年来，是你们的无私帮助和并肩战斗让我深深体味到被友情围绕的集体的温暖与幸福； 半百父母，不辞劳苦，严爱相济，养己二十余载。父母养育之恩情，实非言语所能尽述，女儿在此跪谢，定会相报。
同学三载，三载情深。同科师兄龙德勇不幸于两月前因病英年早逝，心中至存无限哀思。
想必在天堂的他，看到我们学有所成，也定感欣慰。 结束一段征途，为的是开始另一段征途。
人生就像旅行，不在乎旅行的目的，只在乎沿途的风景及看风景的心境。我会继续努力，欣赏这一路行去的风景。
文至此，心未止……。
2.英国阿伯丁大学留学本科论文未通过不能毕业该怎么办
你好在英国就读本科阶段，前面的课程都已经顺利结业了，但是却受了最后论文的阻碍导致不能顺利毕业确实是一件很可惜的事情，但是也是有办法可以在解决的。
下面是我的一些建议，仅供题主参考：1、解决办法一：向院校申诉，或者转学。异国他乡，“环境”绝对是不可忽视的因素。
只有选择适合自己的生活学习的环境，真正融入当下的生活，才有可能开发出自身未知的可能性，发挥自身潜能去吸收新的东西。所以转学，绝对是把自己从“水深火热”之中解救出来的办法之一。
2、解决办法二：申请硕士院校。时间对于很多人来说无论从金钱还是时间还是精神上来说都是巨大的考验，甚至可以说是“折磨”， 同时如果还要继续回到之前的学院“故地重游”，我想对于绝大多数人来说都是不愿接受的/涌。
互铭/而排除“本科未毕业”的这个难题，去直接申请硕士的院校，无论是从时间金钱还是精神压力上来说似乎都是一个值得的选择。3、解决办法三：回国人员证明留学国外的生活并不是像在朋友圈里面看起来那么多姿多彩的，那个国家里发生的故事或许已经对生活蒙上了一层纱。
如果不愿意再去面对，其实找渠道做回国人员证明也是一条行得通的路，至少证明自己有留学经历，也不会让自己这些年付出的所有心血白费。希望可以帮到你。
3.关于TESOL教学的参考文献
中国知网里有一些，你可以去看 1]Hyunjung Shin. Rethinking TESOL From a SOL's Perspective: Indigenous Epistemology and Decolonizing Praxis in TESOL[Z]. :2006,2-3. [2]Hyunjung Shin. Rethinking TESOL From a SOL's Perspective: Indigenous Epistemology and Decolonizing Praxis in TESOL[Z]. :2006,2-3. [3]王坤. TESOL教学模式在英语教学中的应用研究[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2009,(5). [4]Mark K. Warford,Jenelle Reeves. Falling into it: novice TESOL teacher thinking[Z]. :,1. [5]张容. 浅析美国TESOL教学模式及启示[J]. 法制与经济（下旬），2011,(2). [6]David Hall,John Knox. Issues in the education of TESOL teachers by distance education[Z]. :2009,1. [7]Raqib Chowdhury,Phan Le Ha. Reflecting on Western TESOL training and communicative language teaching: Bangladeshi teachers' voices[Z]. :2008,3. [8]Seran Dogancay-Aktuna. Expanding the Socio-Cultural Knowledge Base of TESOL Teacher Education[Z]. :2006,3. [9]Ines Marquez Chisholm,Carol E. Beckett. Teacher preparation for equitable access through the integration of TESOL standards, multiple intelligences and technology[Z]. :,2. [10]Gloria Park. “I Listened to Korean Society. I Always Heard that Women Should be this Way …”： The Negotiation and Construction of Gendered Identities in Claiming a Dominant Language and Race in the United States[Z]. :2009,2-3. [11]Vaidehi Ramanathan. The Vernacularization of English: Crossing Global Currents to Re-dress West-based TESOL[Z]. :2006,2-3. [12]Vaidehi Ramanathan. The Vernacularization of English: Crossing Global Currents to Re-dress West-based TESOL[Z]. :2006,2-3. [13]Aneta Pavlenko. "I Never Knew I Was a Bilingual": Reimagining Teacher Identities in TESOL[Z]. :2003,4. [14]Ruth Johnson,Meryem Duver. The usefulness of contrastive rhetoric theory in training TESOL teachers and English-as-a-second language students[Z]. :1996,2. [15]Sue Wharton. Defining appropriate criteria for the assessment of master's level TESOL assignments[Z]. :2003,6. [16]Greg Kessler. Formal and informal CALL preparation and teacher attitude toward technology[Z]. :2007,2. [17]Phan Le Ha. Australian-Trained Vietnamese Teachers of English: Culture and Identity Formation[Z]. :2007,1. [18]Richard Kiely. Observing, noticing, and understanding: two case studies in language awareness in the development of academic literacy[Z]. :2009,3-4. [19]Salah Troudi. Critical content and cultural knowledge for teachers of english to speakers of other languages[Z]. :,1. [20]Mark Pegrum. Film, Culture and Identity: Critical Intercultural Literacies for the Language Classroom[Z]. :2008,2. [21]Bruce A. Evans,Nancy H. Hornberger. No child left behind: repealing and Unpeeling federal language education policy in the united states[J]. 2005,(1). [22]Jia-ling Charlene Yau. Reading characteristics of Chinese-English adolescents: knowledge and application of strategic reading[J]. 2009,(3). [23]Zheng Lin. Interactive Dynamic Assessment with Children Learning EFL in Kindergarten[J]. 2009,(4). [24]E. Carol Beckett,Keith Wetzel,Ines Marquez Chisholm,Ron Zambo,Ray Buss,Helen Padgett,Mia Kim Williams,Mary Odom. Staff Development to Provide Intentional Language Teaching in Technology-Rich K-8 Multicultural Classrooms[Z]. :2007,3-4. [25]Phillip Towndrow. FORUM: The Impact of Digital Education on TESOL[Z]. :1999,2. [26]Isobel Rainey. Action research and the english as a foreign language practitioner: time to take stock[Z]. :2000,1. [27]Richard Holmes. Collaborative projects: a study of paired work in a Malaysian university[Z]. :2003,3. [28]Lisa Taylor. Cultural Translation and the Double Movement of Difference in Learning 'English as a Second Identity'[Z]. :2006,2-3. [29]Charles C. Mann. Quality assurance in distance education: The Surrey MA (TESOL) experience[Z]. :1998,1. [30]Glenn Fulcher,Debbie Lock. Distance education: The future of library and information services requirements[Z]. :1999,2. [31]Paul J. Dufficy. The Pedagogy of Pre-service TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages) Teacher Education[Z]. :1993,1. [32]Thomas S. C. Farrell. Tailoring Reflection to Individual Needs: a TESOL case study[Z]. :2001,1. [33]Mary Williams,Alison Watson. Post-lesson debriefing: delayed or immediate? An investigation of student teacher talk[Z]. :2004,2. [34]Abdelilah Salim Sehlaoui. Developing Cross-cultural Communicative Competence in Pre-service ESL/EFL Teachers: A Critical Perspective[Z]. :2001,1. [35]Martha C. Pennington. Work satisfaction and the ESL profession[Z]. :1991,1. [36]Julie Vonwiller,Inge Rogers,Chris Cleirigh。
4.英国大学TESOL专业的概况是什么
TESOL专业适合人群 一、有语言专业背景的申请人 TESOL专业一般会要求学生有语言学方面的背景。
在英国大学设置的课程里，几乎找不到与国内英语专业完全衔接的课程，除了接受转专业的商科专业、传媒等，MA TESO课程就是一个很好的选择。 二、无语言背景但钟爱英语教学的申请人 此外，还有一些院校也可以接受没有语言专业背景但是热爱英语教学专业的申请人，比如Newcastle大学。
三、有工作经验的申请人 TESOL专业有很多都是要有1到2年，甚至3年相关工作经验才能申请的，如爱丁堡大学、布里斯托大学的该课程，都需要申请者具有至少一年的工作经验。
TESOL 就业市场的前景 随着全球化的潮流，英语正迅速地成为一种世界语言。 要在全球的舞台上竞争，不管是在商业，财政，科技，艺术或其他领域，英语已成为一个不可或缺的工具。
近几年来，世界各地，尤其是亚洲国家，对英语教教师的需求急速地上升，也就是说，TESOL 就业市场正急速地在扩大。这个需求的增加在我国大陆和TW地区最明显，海峡两岸对英语必修的要求已从中学下延到小学，越来越多的幼稚园也开始提供英语教学。
专业英语教师的薪资逐年上涨，收入颇为可观。 TESOL专业院校推荐 一、无相关工作经验即可申请的TESOL课程院校： （一） 约克大学（The University of York） MA in Teaching English to Speakers of Other Languages (TESOL) 约克大学综合排名高，在国内知名度较高，TESOL专业课程设置比较少。
约克大学的TESOL专业学生学起来会比较轻松，毕业率很高。约克大学的TESOL专业开设在Eeducational studies学院，申请者若没有教学经验或者本科为非英语或语言学专业，也将会被学校考虑录取。
如果以后要当老师，建议大家可以趁闲暇时间多游历一些欧洲国家，增长自己的文化底蕴，武装自己以后的教学活动。 师者，博学！同时，约克市也是一个很有文化底蕴的城市，适合生活。
入学要求： 平均分：211大学需要80分以上，非211大学要求85分以上。 语言要求：IELTS:6。
5。其中单项不低于6。
0分。 （二）利物浦大学（The University of Liverpool） 利物浦大学的综合排名一直在30名左右，但是由于足球和音乐，在国内的知名度非常高。
该校的TESOL专业重视实践，立志要把学生培养成为一名优秀的教师。 入学要求： GMAT要求75分以上。
语言要求：IELTS :6。5。
（三）纽卡斯尔大学（The University of Newcastle） 这所大学的TESOL叫Applied Linguistics and TESOL，接受任何专业的学生申请，同时也接受有工作经验需要深造的学生。 是那些没有语言教育背景但想从事英语教学的学生申请的首选。
语言要求： IELTS :6。5，写作不低于6分。
（四）谢菲尔德大学（The University of Sheffield） 谢菲尔德大学位于英格兰中部，谢菲尔德市。TESOL是谢大的特色专业。
Applied Linguistics with TESOL - MA/Diploma 入学要求： 该专业不要求任何专业背景，雅思要求6。5分。
二、需要有相关工作经验才能申请的TESOL课程院校： （一）巴斯大学（The University of Bath）【2年】 巴斯大学综合排名高，各专业排名也不低，是很多学生的首选学校。 该校的TESOL专业需要有2年教育工作经验的人才能申请。
更有针对性地就英语教育目前状况让学生有实践和理论共存的学习。值得一提的是，该学校的专业毕业学生更能获得剑桥大学考试中心颁发的成人教育的毕业WP。
所以，是很多想进一步深造业务能力的教师的首选。 入学要求： 本科毕业，有两年相关工作经验。
语言要求：IELTS 6。5，单科不低于6。
0。 （二）兰卡斯特大学（The University of Lancastle）【3年】 兰卡斯特大学的TESOL硕士课程不同于约克大学和利物浦大学，要求学生在申请时有三年以上教师工作经验。
主要培养学生的教学技能、教案写作和更深层次的教育理论研究。 排名： 2008年RAE显示，该TESOL课程：4*为15%,3*为30%,2*为35%,1*为20%。
所有课程： 英语语言学研究方法、语言教学：课程设置学习和自身修养、语言教学方法、第二语言、语法教学、语言教学入门、语料库语言学、口语学习、语言教学、文化与语言学习、口语教育研究、双语教学、词性与语言、语用论、社会语言学、批判小说分析、语言测试、教室语言考试、英语语法、英语历史。 考核方式：小组作业，论文 学费：10504英镑。
注意： 1、这个课程，申请人一定要有3年以上的教学工作要验才能申请，如果学生没有达到这个要求，只能申请另外一个课程：MA in Teaching English as a Foreign Language (TEFL)。 该课程与TESOL的区别就在于学生不需要相关教学工作经验，其他学术入学要求一样。
2、兰卡斯特大学的MA TESOL还有一个课程是专门为香港学生设计的，适合香港的教育体制。学生在申请的时候一定要看清楚。
入学要求： 国内大学本科，英语或其他语言学相关专业毕业，雅思6。 5，读和写不低于6；另外，一定要三年以上教学工作经验。
（三）爱丁堡大学（The University of Edinburgh）【2年】 2010英国大学教育类排名中爱丁堡大学列第七位。爱丁堡大学的TESOL专业已开设有40余年。
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