众文网1.论文：幼儿在活动区中的活动过程
(1)充分发挥废旧品的作用。
在收集材料时，我们充分发动教师、家长和幼儿齐动手，收集废旧物品及半成品材料和复合材料，有些看似废旧的东西，如各类包装盒、纸箱、一次性纸杯、饮料罐、碗筷、扣子、毛线团、瓶盖等等，只要稍加改进或重新组合，就能制作出一些活动中所需要的，丰富的、有吸引力的活动材料。而且这些东西生活中随处可见，收集起来又省时，又省力，非常方便，无须花费，且又能满足孩子的需要；也可让家长知道哪些废旧物品有使用价值，知道一物能多用，并能主动帮助幼儿园积攒材料；同时，还能培养孩子做个有心人，关心集体、勤俭节约的良好品质，更重要的是增强了家园合作的意识，密切了家园联系。
（2）增加可操作的余地。 皮亚杰认为“活动是连接主客体的桥梁”。
幼儿是在操作中感知、体验、发展的。活动区材料的投放应便于幼儿操作，便于幼儿开展自主性的探索活动，必须蕴含要求幼儿探索解决的问题。
在活动区开展之初，我们在为幼儿准备活动材料时，过于追求外形、颜色的逼真，常常把“面包”、“汽车”等材料做的非常精致，活动中幼儿怕把材料弄坏，缩手缩脚，影响了活动的积极性，幼儿失去了动手操作探索的机会。通过实践，我们尽量为幼儿提供半成品玩具及自然材料。
如提供一些泡沫后，我们发现，“医院”里用它做成了药片，“商店”里用它做成了各种点心，“娃娃家”里则用它做成了肥皂等。材料的可变性，充分调动了幼儿活动的主动性、积极性、创造性，使材料中潜在的教育价值转化成了真正的教育价值。
再如，我们在“语言区”为幼儿准备了许多图片用来看图讲述，可是幼儿并不喜欢，而喜欢在背景图上进行粘贴、组合讲述，喜欢用自己从旧书上剪下来的小图片，重新组合、拼贴成连环画故事，进行讲述。所以，投放的材料必须给幼儿提供自己操作的余地。
（3）注意投放材料的适宜性 教师要根据本班幼儿的年龄特点与已有的生活经验、活动兴趣与能力提供材料。而且，随着幼儿活动内容的丰富，活动能力的提高，教师要随时了解材料的使用情况，如观察一下所提供的材料是否还适用，还需提供什么新材料等，以便及时作出调整。
如在建构活动中，幼儿想搭建一条铁路线，但缺少铺设铁轨的材料，我们随即找来了旧挂历纸供他们使用，孩子们将挂历纸卷成了若干根小圆棍，铁轨就得以顺利完工了。 三、活动区过程的组织指导 幼儿在活动的过程中需要老师的指导和帮助，那么老师应以怎样的方式进行组织指导呢？ 1、建立活动区规则 为了使各区域活动能顺利开展，教师应逐步帮幼儿建立一定的规则，这样不仅可以培养幼儿的积极性、主动性，而且还能培养幼儿的自律行为和责任感。
如在正确使用材料上，我们通过“比一比谁收得快”等竞赛形式，教幼儿学会自己收放玩具材料并摆放整齐；在活动中，使幼儿懂得与同伴相互谦让、相互合作，并能学会正确处理活动中的纠纷等等。有了这些规则的制约，孩子们间的交往变的更加宽容、和谐、友好，听到的是商讨的话语，看到的是合作互助的喜人情景，教师再也无需为解决矛盾而费神了。
2、进行全面深入的观察 观察是指导的前提，观察在前，指导在后。教师的观察是一门艺术，即要有“眼观六路、耳听八方”的全面，又要有盯住不放的深入，还要有捕捉细微信息的敏锐。
在幼儿活动中，教师要关注幼儿的活动，观察幼儿在活动中的行为表现、言谈举止，了解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上进行分析，因势利导，以便采取恰当的措施给幼儿以适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，还能够根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更好的适合幼儿活动的兴趣和需要。 3、以平等的姿态参与活动 在区角活动中，不但要求教师善于发现和调动幼儿活动的兴趣，还要在了解和掌握幼儿身心发展规律的基础上以平等的姿态参与活动，以角色的身份采取建议、评价等方式，充分调动幼儿的主动性、积极性、创造性，鼓励他们动脑筋解决活动中遇到的困难。
如在与孩子一起利用易拉罐制造坦克车时，造好的轮子却高低不平，这是怎么回事呢？我们并未立刻给幼儿揭示答案，而是引导他们仔细观察用做车轮的易拉罐，启发他们比较这些易拉罐的不同之处，结果他们很快找到了原因，改用了一样高的易拉罐，坦克车终于开起来了。 4、发挥教师的主导作用 教师通过细心的观察、适时的参与，与幼儿在活动中建立了平等友好的关系，但由于幼儿受年龄特点的局限，他们在活动中所反映的能力、水平，必须要有老师的点拨才能提高。
教师作为指导者，应充分发挥自己的主导作用，在幼儿需要帮助时，教给幼儿一些切实可行的方法。如当发现角区活动不能完全满足幼儿需求时，可组织幼儿讨论：怎样才能活动的既高兴又有意义？以便激发幼儿自己想出解决问题的办法。
另外，在指导的过程中，要加强指导语的艺术性，指导语应简洁明确，多用商量的口吻，这样才能激发幼儿参与活动的兴趣。在知识技能、常规交往、创造性和坚持性等多方面进行全方位指导，才。
2.如何有效的开展幼儿园区角活动论文
区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，如何能更加有效的开展区角活动呢？我觉得从以下几个方面需要我们注重：
一、教师要提供有选择性、有目的性、好玩的活动区材料
教师在创设合理的活动区后，在考虑本班幼儿年龄特点的基础上，要理解活动的目标后在活动区中有针对性地选择、投放材料，投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。每个幼儿的家庭背景，认知水平、经验和能力都是不同的，区角活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到真正的有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。
比如：在“科学角”，教师就可以给幼儿提供一些科学知识形象的玩具或者具体事物，最重要的是要给幼儿提供有趣的能激发他们探索欲望的材料，像：多棱镜、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的转盘等。在“数学区”教师就可以多投放一些多变几何体、可操作性强的，矿泉水瓶盖、蚕豆、彩色小石子、冰糕棍、珠子等等。还可以给幼儿投放一些蒙氏数学操作学具，100以内的串珠、可以让幼儿分分合合，在操作中感知总数与分合数之间的关系，再配以数字卡片的操作，使幼儿在动手实践过程中进一步百以内数的真正含义，同时还对色彩加以了巩固。凡 是孩子们喜欢的，他们就会百玩不厌，增强了学习探索的兴趣。
二、谈谈在区角活动过程中，教师的任务 当幼儿开始活动时，教师的任务应该调整为观察幼儿的游戏需求，了解幼儿的游戏水平，在适当的时候给予幼儿指导。教师应该观察什么，可以采用哪些指导策略等问题是教师在活动前要有所考虑的。观察内容有：一是看活动环境能否激发幼儿兴趣，材料投放是否适宜不同发展水平的幼儿，材料数量是否充足等等。二是重点观察幼儿的学习、探索情况，如当前幼儿兴趣需要是哪些，分析幼儿为什么这样做，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异等等。指导策略有： 1、以间接指导为主。 依靠材料为媒介进行指导。如：小班用勺喂食熟练了，可以把动物的口改小，也可以提供更平的勺子，还可以换用筷子夹软的、扁的材料等，激发新的探索热情。依靠问题为媒介进行指导。如教师要常用启发式、探寻式的问题引导孩子继续活动“也许还会有秘密呢？再试试看”，“为什么天平会倾斜，再放放看”等等，引导孩子更进一步的尝试探索。 2、以适时适度指导为宜。 适时是指什么时候介入指导要灵活掌握。一般是在探索问题难以深化时、缺少材料时、或发生纠纷问题时等困难的情况下，老师应给予及时的支持和帮助。适度是指教师的指导要留有余地、不直接告诉幼儿答案，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现，使区角活动真正成为幼儿自己的活动。
三、教师在活动中要对幼儿进行客观、宽松的评价
由教师组织的评价活动可以有很多种，评价的时机也有所区别。教师引导幼儿参与评价，就能发挥幼儿在区角活动中的主体地位，充分发挥幼儿之间的互动。在小班年龄段，对于活动的评价形式主要以师生互动为主。随着年龄的增长，评价活动可逐步增加幼儿的参与机会，增强幼儿评价中的生生活动。
教师在观察的基础上，及时的做好纪录和反思尤其重要。环境创设是否适宜；布局是否合理；材料提供上是否要作调整；游戏中的介入行为是否及时、适时。另外，孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经验，幼儿在游戏中还存在什么问题，需要怎样的帮助等等。有了分析、反思和调整的记录才能体现观察和指导的价值，帮助教师不断发现区角活动的价值，促进幼儿在这样的活动中得到进一步的发展。
总之，幼儿园区角活动的开展要根据本地区特点，根据幼儿不同年龄特点及不同发展需要，结合教育目标进行合理有效的开展，更需要教师有极强的爱心及责任心，掌握一定的理论知识，在实践中善于总结经验和不足，才能把幼儿园区角活动区活动生动有效的开展起来。
3.论文：幼儿在活动区中的活动过程
让幼儿在活动区中主动发展
【内容提要】开展活动区教学，制定好活动目标，创设优良的活动区环境，并加强活动的组织和指导，给予正确的评价，让幼儿在自由的、宽松的、充满着丰富内容和情趣的活动区中主动的发展。
【关键词】活动区 发展
【正文】
《幼儿园工作规程》中明确指出“要为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。近年来，我园积极探索，开展了丰富多采的区域活动，进行了活动区教学的新尝试。活动区教学是教师根据幼儿兴趣和发展的需要，人为的设定一定的教育环境，让幼儿在特定的环境中，通过与材料、同伴、教师相互作用的活动而得到全面的发展。这种教学形式，打破了传统的教育格局，让幼儿在自由的、宽松的、充满着丰富内容和情趣的活动区中主动的发展。
一、活动区目标的制定
任何教育的实施，都应该是目标在前，活动在后。因此，教师首先要根据本班幼儿的年龄特点、教学计划，分月、分周拟订区域活动目标。在制定活动区目标时，要注意做到：
1、制定的目标要适度。既不能因目标过高而使幼儿失去信心，也不能因目标过低而压抑幼儿创造力的发展。如在制定“建构区”目标时，小班幼儿只对雪花积木的颜色感兴趣，因此他们在活动时，只求什么颜色和什么颜色插在一起好看，而不考虑插出来的物体象什么。但中、大班的幼儿则对活动结果感兴趣，追求的是，我插的象座小房子，你插的象架小飞机等等。因此在制定目标时，要根据不同年龄阶段幼儿的特点制定适合他们发展水平的目标，目标一定要适度。
2、制定的目标要具体。目标的确定不一定要太精确，活动效果也并非要求立竿见影的实现，但制定的目标一定要具体。例如“语言区”的活动目标，制定为培养幼儿的美感和语言表达能力。教师就要引导幼儿正确理解什么才是美的，并能完美的设计、准确的表达。要注意关注幼儿活动的过程，即注重幼儿主体的活动体验及在活动中做出的努力，不必过分关注幼儿学到了什么知识，重在对幼儿身心整体发展起促进作用。
二、活动区环境的创设
教育意图往往客体化在环境材料中，因此活动区环境的创设是幼儿在活动区中主动发展的前提和保障。
1、活动区的创设要有利于幼儿兴趣与能力的全面发展。
不同内容的活动区其教育功能也不同，要创设有利于幼儿兴趣与能力全面发展的活动区，如我们在活动室中可设置的区域有数学区、语言区、自然区、益智区、美工区、表演区、生活区、建构区等等，所涉及的内容包括自然、社会、数学以及艺术等各个领域，“表演区”有利于丰富幼儿的社会经验，能培养幼儿的社会交往能力；“益智区”有益于发展幼儿探索和发现的能力；“建构区”能增进幼儿的空间知觉和数形意识，促进幼儿表现力和创造力的发展……总之，不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。
另外，应采取多种措施充分发挥活动区的实效性。教师应放手让孩子们大胆的去参加区域活动，多观察了解幼儿区域活动的情况，了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，引导孩子主动参与各活动区的活动。
2、材料的投放要注意其便利性、可操作性、适用性。
材料投放是活动区活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿是否主动发展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平投放材料，并要注意材料的便利性、可操作性、适用性。
4.幼儿园《如何开展区域教学活动》的论文怎么写
是职称论文吗？在论文行业工作多年，我给你一点建议“幼儿园《如何开展区域教学活动》的论文怎么写？”
职称论文的格式和规范
论文虽然不是千篇一律，但要讲究基本的格式规范：
1、中文摘要（100~300字），关键词（3-8个）；
2、文章的英文标题、英文摘要、英文关键词；图、表名英译文；
3、每位作者姓名的汉语拼音，每位作者单位的邮政编码，每位作者单位名称的英文及第一作者简介（姓名，性别，年龄，籍贯，工作单位，职称，职务，学历，主要研究方向）；
准确联系电话、传真、E-mail、手机号；
文章若属省级以上的资助（或攻关）项目，请补充项目名称及编号（附复印件）；
文中插图请一律采用黑白对比明显的线条式插图，一般勿用照片或彩色图片；
参考文献应为近期杂志或书籍，以5至8条为宜，请按如下格式标注：①期刊：作者.篇名[J].期刊名（外文可缩写，不加缩写点），出版年份，卷号（期号）：起始页码.②专著：作者.书名[M].版次（第一版不标注）.出版地：出版单位，出版年.起止页码.③论文集：作者.篇名[C].见（英文用In）：论文集主编者，论文集名、出版地：出版年.起始页码.④学位论文：作者.篇名[D].出版地（保存地）：出版者（保存单位）.出版年.⑤专刊：专利所有者.专刊题名[P].专利国别：专利号，出版日期.⑥技术标准：标准编号，标准名称[S]
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总之，论文基本要求：
格式准确，摘要和关键词简明扼要，参考文献齐备，观点新颖，正文丰满而有条理（正文写作切忌黑压压一片，没有条理。）
5.幼儿园区域游戏论文：如何正确指导幼儿的游戏
（一）营造“游戏”的“心理气氛”游戏本来为幼儿提供了一种有利于幼儿创造力发展的“心理自由和安全”的环境。
“儿童游戏时常偷偷摸摸地瞒着大人们，不肯让他们看见，也是怕他们嘲笑或批评，在热烈灿烂的幻觉之上泼冷水”，“儿童游戏时，愈没有人看见，精神愈关注，幻想愈浓密，兴致也愈畅快淋漓。”埃里克森也曾经说过：“自由在何处止步或被限定，游戏便在那里终结。”
但是自从游戏成为了教育的一种手段后，游戏就逐渐变得不像游戏了。在幼儿园的许多游戏中，游戏开始前，老师通常为强调游戏纪律、游戏注意事项以及具体的游戏方法而花费较长的时间，使游戏的轻松愉快变得有点沉闷和乏味。
在游戏的过程中，成人的关注和干预也使得游戏不再那么轻松自由。因此为了保护和发展幼儿创造力，在幼儿游戏中，我们应尽量使幼儿得到充分的自由，真正让他们建立自己的“自由王国”。
这就要求老师和家长参与游戏而不是直接指导游戏。因为直接指导会使成人作为局外人，成为一个权威人士，从而影响幼儿的自由行动，而参与游戏是比较合适的。
国外有研究发现，当成人和孩子一起玩时，游戏能持续更长时间。当然，这种参与游戏并不是成人简单地参与幼儿游戏，而是将成人角色转换为幼儿眼中的“游戏者”。
但也不要假装是另一个幼儿——教师和家长只是作为“成人游戏者”，在必要的时候给予幼儿帮助和启示。正如刘晓东所言：“教育为儿童提供环境的同时，又引导儿童进入游戏状态。
这种引导不为儿童认识，但为成人所意识到时，两者就融为一个活动。”（二）珍视和保护幼儿的自发性游戏幼儿的自发性游戏往往是最纯粹意义上的游戏，没有外在的干预和诱惑，往往是幼儿出自于对外在世界（尤其是大自然）的探究而自发形成的，因而具有极大的创造性。
以前，幼儿活动的主要场所——街头小巷、草坪院落、树林草地、河边沙滩等，有着开阔的空间，大自然无穷地变化和无拘无束的气氛，最容易导致幼儿的自发性游戏。可是当前，随着城市的扩大化与人口的集中化，幼儿尤其是城镇的幼儿，很少接触真正的大自然。
幼儿园即使有草地、树木，也是经过人工修饰的，很少有大自然的韵味。其环境整齐划一，充满着教学的暗示性，不利于幼儿进行自发性游戏。
幼儿的这种与自然的疏远，再加上幼儿居住空间的分散，与伙伴们集中的机会较少，导致了自发性游戏渐渐减少。我国著名教育家陶行知先生提倡创新教育时，曾提出六大解放，其中之一是“解放儿童的空间，让孩子去接触大自然和大社会，扩大眼界，以发挥其内在的创造力。”
因此，父母尤其是城镇的父母，应该在假期带孩子走近大自然、亲近大自然，让孩子在大自然中自由地游戏。幼儿园除了建筑以外，多设置一点与大自然相近的活动空间。
如相映成趣的树木藤蔓、草坪沙地等。不要求整齐划一，少一点人工修饰，多一点大自然的朴素。
这样幼儿才能自由轻松地嬉戏。除此之外，在为数不多的自发性游戏中，由于其纯粹意义性和丰富的想像力，值得成人大力保护和珍惜。
（三）不要以成人的思维去限制和评价幼儿游戏之所以能促进幼儿创造力的发展，其重要的原因之一是游戏具有想像这个基本成分，幼儿可以在游戏中自由想像。正因为如此，才促进了幼儿的发散性思维。
他们的想像在成人看来可能很普通，也可能很独特。但无论如何，不要以成人的思维去限制和评价幼儿。
在实践过程中，幼教老师往往可能以一个成人的眼光去看待某件事物，并告诉幼儿应该是这样。其实不然，在幼儿的眼中或许并不是你所想像的事物，它只是幼儿想像中的东西。
如果你强迫他接受你的思维和观点，那无异于在某种程度上推翻了他的世界，扼杀了他的创造性。（四）注意保护幼儿的好奇心好奇心也许是幼儿在游戏中的本性表现，正是由于好奇心才使得游戏得以持续，也正是游戏里的新鲜（现实或想像）成分满足和保护了幼儿的好奇心。
要使“游戏”成为游戏，必须保护好幼儿的好奇心。在游戏中，成人的间接介入必须以保护幼儿的好奇心为前提。
当幼儿在游戏中向老师或父母发问时，无论是多么奇怪或荒诞不经的问题，成人都不要予以嘲笑和批评，也不要简单地告诉幼儿问题的答案，而应鼓励幼儿自己探索或耐心地给幼儿讲解，并允许幼儿有自己的想法。由此保护幼儿的好奇心，维持幼儿在游戏中的愉快体验，对于保护和培养幼儿的创造性人格特征具有重要意义。
（五）少为幼儿设立外在的奖赏虽然内部动机和外部动机都可以激发和维持儿童创造活动的创造动机，然而，研究证明，内部动机更有利于个体创造力的发挥与发展。而幼儿的游戏并无外在目的性，游戏激发的只是内部动机，而在实践中，许多幼教老师往往将游戏与奖赏结合起来。
而“当儿童为着某种外部报偿而活动时，游戏也就终止了。”换句话说，在一定意义上阻碍了幼儿创造力的发展。
因而在游戏中，无论是在教学游戏中，还是其他游戏中，都应尽量少设立外在的奖赏，应该让幼儿在游戏中玩乐，让他自己充分体验游戏的快乐，培养其创造的内在动机，维持他对事物保持持久而浓厚的热情。总之我们要改变以往的旧观念，尽。
6.幼师的毕业论文要5000字
发挥教师在教科研活动中的主体作用 教师是教科研活动的主体。
只有充分发挥教师的主动性、积极性，依靠教师，群策群力，教科研活动才能产生更好的效果。反之，教科研活动则难以达到预期的目的。
在以往的教科研活动中，教师常常处于被动的地位，心态与情绪都是很消极的，究其原因有三点：一是教师对教科研活动意义缺乏正确的认识。认为幼儿园接触的是3—6岁幼儿，把孩子带好，用不着花很多精力搞教科研。
再说，幼儿教师毕业于幼儿师范学校，虽专业素质好，但理论功底薄，研究水平低，没法搞教科研。二是教科研活动形式单一，总是业务园长或教研组长说、念、讲，教师则一味地记录、听讲。
三是教科研活动内容经常跟着“流行风”走，外面流行研究什么，幼儿园也就跟着模仿照搬，不会在分析别人之长和自身特点的基础上有选择地吸收，搞得教师随“风”摇摆不定，兴趣不大。文秘114版权所有！为了调动教师参加教科研活动的积极性，我园着力从以下三方面入手，积极鼓励教师参加教科研活动，大胆发表自己的见解，充分发挥教师在教科研活动中的主体作用。
一、加强思想管理，强化教科研意识。教育科学研究是运用科学的理论与方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象与问题进行研究的认识活动。
通过教育科学研究，能探索和认识教育教学规律，提高教育教学质量，推动教育的发展，因此可以说，教育科学研究是新世纪教育工作的需要，是培养未来人才的需要，是提高教师素质的需要，也是教育管理规范化的需要。作为园长，应把教科研放到幼儿园工作的重要位置上，优先考虑和安排，树立“科研兴园”的工作指导方针，加强教科研思想管理，反复宣传教科研活动的重要性和必要性，消除教师的畏难情绪，帮助教师从教育发展、自身发展的角度去认识理解教科研的必要性，从而唤起教师投身教科研的自觉性。
园领导要身体力行，带动骨干教师进行示范，结合实际工作，扎实开展教科研工作。如：园领导参与进行了“幼儿一日活动中保教结合思想的渗透”、“如何开展幼儿体育教育活动”、“幼儿珠心算教育”、“幼儿听读游戏识字教育”等研究，从而激发了教师参与教科研的热情。
二、创设民主、平等、和谐的研究氛围。首先，园领导和教研组长作为教科研活动的管理者，应树立正确的教师观，尊重教师，了解每一个教师的实际水平与需求，允许教师之间存在个体差异。
在教科研活动中，与教师保持人格上的平等，既做指导者，又做平等的参与者，与教师共同研讨，虚心听取意见，及时鼓励和肯定教师的创见，善于提出教师存在的问题，启发教师思考。在这种宽松、和谐的研究氛围下，管理者与教师之间心理上的距离缩小了，使教师产生被认同感和自我价值感，乐于无所顾忌地表达自己的观点和见解。
第二，管理者应从实际出发，了解教师研究的需要，以解决教师工作中的难点、困惑为重点，将研究的需要融入教师的需求之中，以教师不断增长的需要为研究的“突破口”。我园常采用现场观察法、问卷调查法和小组讨论法来了解教师在实际工作中存在的问题、疑惑和对教科研活动内容的意见和建议，这样确定的教科研活动内容受到了教师的欢迎，因为它切合了教师的实际需要，增强了教师主人翁意识。
比如，以前我园的教研观摩活动，基本上都是由园领导确定观摩内容与人选，在调查表中，许多教师认为这样做有一定的局限性，不利于调动教师的积极性。因此，园领导根据大家的意见，将指定观摩与“自报观摩”结合起来，一方面通过层层竞争选拔，选出优秀教师参加教研观摩活动；另一方面，对于能力弱一些的教师也要提供机会，通过个别指导，为她们参与教研观摩活动并取得成功打下基础。
第三，改变以往管理者的“一言堂”、“独角戏”的教科研活动方式，采用丰富多彩的形式开展教科研活动，注重发挥群体的智慧，集思广益，相互交流，取长补短，共同研讨，提高活动的质量。我园的教科研活动形式有：1、运用集体学习与自学相结合的方法，组织教师学习研究幼儿教育学、心理学、教育科研知识等基本理论。
文秘114版权所有！2、邀请有关幼教专家来园作教科研专题讲座或是现场观摩，就教师存在和提出的问题进行释疑与指导。3、教师围绕一定主题进行轮流主讲，主讲人事先要做好准备工作，熟悉主讲内容，设计出讨论题目，组织大家开展讨论，最后并进行总结。
4、经常开展教研观摩活动，并认真进行评析，提出合理建议。5、有计划分期分批地组织教师到南京、上海、苏州等地幼儿园进行观摩活动，回来向大家传达他人的经验和做法，开展研究和讨论。
6、向家长或同行开展教科研成果汇报评比活动。三、鼓励教师积极实践、主动学习、勤于思考、善于总结，努力发挥自身的潜力。
教研的过程是教师将正确的教育理论转化为教育实践的过程，是教师将 日常教育活动向研究性实践活动转化的过程。因此，管理者要鼓励教师主动学习，将教育理论创造性地运用于实践中，勤于思考，善于总结，努力发挥自身潜力，促使自己从经验型教师向学者型教师转变，成为适应二十一世纪幼教事业发展的教育工作者。
7.[求]
我给你两篇 幼儿语言教育的原则 [摘要]语言教育是幼儿教育活动的重要组成部分，对幼儿的发展具有重要意义，但目前在我国的幼儿园语言教育活动中，存在较多的问题，如观念陈旧、目标性不强、活动设计缺乏创造性等，本文认为，在新的世纪，应该遵循幼儿学习和获得语言的特点，创造性地组织语言教学活动，遵循以下六个原则：语言运用情景性原则、创造性原则、因材施教的原则、整合性原则、主体活动性原则和大量感知、积累儿童文学精品的原则。
21世纪需要全面发展的人才。幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。
幼儿只有具备了一定的语言素质， 能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。这是因为：首先，在人的诸多素质中，人际交往能力、语言表达能力、阅读能力、和书写能力是最基本的能力素质。
一个人如果不能正确理解和使用语言，也就难以生存，没有生存，何谈发展？其次，语言是思维的工具，是思维的表现形式。人类的思维成果正是依靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。
语言对思维的促进作用已是不争的事实。而思维又是智力的核心，所以，语言对智力的提高具有重要作用，正如著名教育家吴申斯基所言：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。”
再次，在新的知识经济时代，学会学习已成为培养目标的重要组成部分，而语言恰是学习的工具，通过听、说、读、写各种学习渠道，可以获得大量的知识信息。因此，幼儿语言教育问题，依旧是现在和今后幼儿教育中的重要问题。
笔者在多年的教育实践中，发现幼儿语言教育依然存在很多问题，本文就幼儿语言教学中应遵循的几条原则整理成文，就教于同仁。 一、幼儿园语言教育中存在的问题 （一）语言教育活动中只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。
在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情境。 （二）语言教育中目标性不强，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育。
（三）孤立地进行语言教育。不注重语言教育与其它学科的相互渗透和整合。
（四）语言教育活动设计缺乏创造性因素，依然是“老师牵着孩子的鼻子走”。许多教师在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，随机应变转化为教育活动内容。
二、幼儿语言教育活动组织中应遵循的基本原则 21世纪，对人的语言能力提出了极高的要求，幼儿语言教育在幼儿的全面发展中具有重要意义，所以，我们应该适应时代和社会的要求，创造性地开展语言教学，具体说来，笔者认为，在语言教育中，应注意遵循以下几条原则： （一）语言运用情境性原则 儿童的语言是在运用的过程中成长起来的，而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。新《纲要》明确要求“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”
因此，在幼儿园里，教师给幼儿提供真实而丰富的语言情境，就是给幼儿创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。一方面是在专门的语言教育活动中，让幼儿学习在不同的语言情境中如何运用相应的语言交流方式来与人交往。
如谈话活动中幼儿学习如何倾听他人的语言；文学活动中侧重理解和使用叙事性的语言表达方式；听说游戏要求幼儿使用敏捷应变的语言。另一方面，日常的语言交往是真正真实而丰富的语言交往环境，幼儿可以有更多的机会与各种各样的人交往，扩展自己的语言经验。
（二）创造性原则 创造性教育已经得到了广大幼儿教育工作者的认同，但在实际中，许多人却简单的将幼儿创造性地培养放在艺术教育活动中，这几年，许多教师上公开课都喜欢上艺术活动，因为这样的活动可以比较容易的培养幼儿的创造性，使活动看起来新颖、好看。其实，创造性培养是贯穿和融合在教育过程的一切活动中，语言教育活动也不例外。
反思我们的语言教育活动过程，教师在与幼儿交往的时候依然是由教师发起的提问很多。创造性地语言教育活动过程，应当是《纲要》所提出的幼儿“想说、敢说“的活动环境。
教师所选择的教育方法、手段和措施都要有利于保护和发展幼儿的创造性。 （三）因材施教的原则 因材施教的教学原则从孔子的创立到朱熹的身体力行，已经有两千年之久，但实际运用得并不很好。
一方面是因为传统的教学组织形式—集体教学难以照顾每个幼儿的个别差异；另一方面是因为我们对个别差异研究不够深入和细致，只笼统地按能力差异施教。当代儿童语言教育的一个突出特点，是认同儿童语言发展的既有人类语言发展的一般规律，又有非常明显的个别差异，因而要求给每一个儿童提供符合个别需要的教育机会。
《纲要》也强调“幼儿的 语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义”。哈佛大学心理学教授霍华德.加德纳的多元智能理论给了我们一种全新认识“智能”的视角，使我们能够更客观地看待每个孩子的“。
8.以“幼儿园活动设计”为主题的毕业论文,哪位大神可以告诉我可以写
我能写的，不难。
详细提纲，是把论文的主要论点和展开部分较为详细地列出来。如果在写作之前准备了详细提纲，那么，执笔时就能更顺利。
下面仍以《关于培育和完善建筑劳动力市场的思考》为例，介绍详细提纲的写法： 上面所说的简单提纲和详细提纲都是论文的骨架和要点，选择哪一种，要根据作者的需要。如果考虑周到，调查详细，用简单提纲问题不是很大；但如果考虑粗疏，调查不周，则必须用详细提纲，否则，很难写出合格的毕业论文。
总之，在动手撰写毕业论文之前拟好提纲，写起来就会方便得多。以“幼儿园活动设计”为主题的毕业论文，哪位大神可以告诉我可以写一些什么东西？可以用什么题目？跪求。
9.在区角活动中培养幼儿合作能力的论文
希望以下内容能让您借鉴一下： 随着社会的发展，越来越需要人们具备善于与人合作的品质。
有专家指出：21世纪的成功者将是全面发展的人、富有开拓精神的人、善于与他人合作共处的人。上海市学前教育纲要指出：学前教育的任务是，建构后继学习及终身发展的基础，培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感的面向21世纪的儿童。
我们知道，孩子的自主活动不是单独的个体活动，而是以与同伴、教师、及其他人共同生活为背景的，所以我们的孩子要学习通过交往逐步认识自我并接纳他人，从而了解社会，融如社会。 但是，在当今社会随着独生子女家庭的增多，孩子愈来愈成为家庭的核心、家中的“小太阳”、“小皇帝”，使孩子形成了以自我为中心、惟我独尊、自私等不良的行为习惯。
孩子跨入幼儿园以后，我们发现当某一游戏需要他们合作进行时，他们就会显得手足无措，也就根本体验不到与同伴合作的快乐 。在幼儿园的一日生活中，我们也经常可以看到，由于孩子不会合作，他们会你争我抢自己喜欢的玩具。
在游戏中表现出独自游戏，不与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们以自主活动为切入口，通过开展丰富多彩的游戏活动，让幼儿学会合作、主动合作，以真正适应时代发展的要求。
我们通过区域活动中的两个区进行了着重的指导： 1、玩具积木区 在这一区域内，孩子可以随心所欲地选择自己喜欢的玩具或积木进行活动，在这里我们为孩子提供的活动器材并不是人手一份的，幼儿在活动中必须自主地选择，并相互协商一起玩的，当遇到孩子争抢玩具积木时，老师并不急于去帮助解决问题，而是先观察孩子的行为，再进行适当的引导，最终让孩子自己去解决问题，最终体会与同伴合作的快乐。 同时，我们还鼓励幼儿自带玩具来园，其目的也是使幼儿愿意将自己的快乐与大家分享。
2、角色游戏 众所周知，角色游戏是培养幼儿合作能力的最佳途径，因为在角色游戏开始前，幼儿必须做好一系列的准备工作，如商量游戏的内容，分配角色，规定角色规范，准备玩具和游戏材料。在游戏进行中，幼儿必须注意他这个角色和别的角色之间的关系，以保持双方的协调一致。
当他们在游戏中产生 “越轨”行为时，别的幼儿就会加以提醒，并“强令”其纠正。幼儿就是在相互监督中训练自己的合作行为，并逐渐调整自己的行为以适应整个游戏过程的需要。
在角色游戏开展初期，幼儿往往会争着当自己喜爱的角色，这时，教师给予适时的引导和指导，针对不同情况给予不同的建议，如“你们都想当院长，没人当医生、护士，医院开不成怎么办？”“你去给理发师当助手试一试。”“你要和爸爸商量着玩。”
等等，在教师的积极鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作能力得到逐步而有效的培养。 我们都知道，孩子自出生第二年开始出现合作的意向，四岁左右是幼儿合作发展的敏感期，因此，我们若能抓住这关键期，往往能达到事半功倍的效果。
通过一年的实践研究，幼儿的合作状况有了明显的提高。他们体会到了与人合作所带来的成功喜悦，产生了愿意与他人合作的愿望。
期末，我们对孩子在自由活动时的合作状况进行了观察与记录，我们发现，孩子的合作水平由意向性合作逐渐向组织化协同转变，他们能根据活动的内容自定主题，邀请伙伴，相互协商分工，特别表现在角色游戏过程中，孩子们往往能自己商量，自己分工，并在活动中相互协调以达到相互融洽地游戏。通过合作能力的培养，促进了幼儿个性的全面发展。
1、培养了幼儿的协调能力 美国心理学家卡耐基认为，在未来社会，成功源于30%的才能加70%的人际协调能力，幼儿良好的社会性人格特征是通过与他人尤其是同伴交往发展起来的，交往是双方互动的过程，由于孩子缺乏交往的技巧，在交往过程中往往会产生这样那样的矛盾。在活动中，我们鼓励幼儿用协商的口吻进行表达、沟通，如：“我们需要帮助，你来帮我们好吗？”“我们一起做好吗？”这样既让幼儿感受到同伴的友爱之情，又明白了如何与人协商的方法，掌握与人合作的技巧，形成对人对事的正确态度。
2、增强了孩子的自信心 合作能力的培养强调孩子在活动中积极主动地与同伴交往、合作，与同伴合作成功的机会较大，增强了孩子的自信心，大部分孩子在活动中能自信的邀请同伴或加入同伴的活动，为孩子日后的发展奠定了基础。 3、建立了良好的伙伴关系 通过与同伴的合作，使孩子学会了交往，也善于与人交往，孩子们能根据游戏的需要而与同伴建立伙伴关系。
在游戏中，绝大部分的孩子与全班孩子都有了良好的伙伴关系，孩子间的关系更密切了，班集体也更有凝聚力了。 4、营造了一个自由宽松、合作学习的环境氛围，拓展与同伴合作的空间。
幼儿在活动中要与同伴友好的玩，必须克服困难，使己的行为适应活动规则，如在玩沙活动时，我们一起搭建建筑物的活动中，我要求每组幼儿搭一个建筑物，最后全班组合成一个小花园，这种有共同目标的游戏活动，比较容易使幼儿达成良好的合作。 5、培养了幼儿的集体观念，增强了幼儿的集体意识。
在孩子。
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