众文网1.如何写好心理学硕士申硕论文
论文写作时，突出问题是老师介入晚，学生动手晚，写论文时慌慌张张，最后只好拼凑字数，敷衍了事。
应该按照规定的合理时间内予以开题、收集材料。另外，应当加强师生之间的沟通。
心理学硕士申硕论文写作的准备工作可进一步提前。因为有现在心理学硕士入学不久即已确定导师之便。
开题也应与心理学硕士做同样要求。可就收集材料方法做讲座并要求学生必须参加。
具体从制度保证而言，我认为应该抓好以下几个环节： （1）开题是发挥导师和导师组对毕业论文的指导作用的重要环节。应该严格执行开题程序。
法律硕士研究生未经开题或者开题报告未获通过，则不能进入论文写作和答辩阶段。如果导师组半数以上成员认为选题适当、设计可行，应当通过开题报告；如果认为开题报告存在不足，可以提出具体修改建议后通过开题报告；如果认为选题不当或存在其他致命缺陷，难以一时解决的，则不能通过论文开题。
但也可在一个月内再次开题，如果再次开题仍未获通过，则按有关学籍管理规定处理。 （2）可以考虑进行预先答辩程序，即在法律硕士研究生在准备一定阶段试选题之后，指导老师提前进行论文选题的指导和评价，以更好地做好论文写作准备。
（3）必须抓好答辩程序。不管是评阅人的评阅、还是答辩委员的评价，都必须认真执行预先程序。
2.如何写好心理学硕士申硕论文
论文写作时，突出问题是老师介入晚，学生动手晚，写论文时慌慌张张，最后只好拼凑字数，敷衍了事。
应该按照规定的合理时间内予以开题、收集材料。另外，应当加强师生之间的沟通。
心理学硕士申硕论文写作的准备工作可进一步提前。因为有现在心理学硕士入学不久即已确定导师之便。
开题也应与心理学硕士做同样要求。可就收集材料方法做讲座并要求学生必须参加。
具体从制度保证而言，我认为应该抓好以下几个环节： （1）开题是发挥导师和导师组对毕业论文的指导作用的重要环节。应该严格执行开题程序。
法律硕士研究生未经开题或者开题报告未获通过，则不能进入论文写作和答辩阶段。如果导师组半数以上成员认为选题适当、设计可行，应当通过开题报告；如果认为开题报告存在不足，可以提出具体修改建议后通过开题报告；如果认为选题不当或存在其他致命缺陷，难以一时解决的，则不能通过论文开题。
但也可在一个月内再次开题，如果再次开题仍未获通过，则按有关学籍管理规定处理。 （2）可以考虑进行预先答辩程序，即在法律硕士研究生在准备一定阶段试选题之后，指导老师提前进行论文选题的指导和评价，以更好地做好论文写作准备。
（3）必须抓好答辩程序。不管是评阅人的评阅、还是答辩委员的评价，都必须认真执行预先程序。
3.心理学论文怎么写
论文格式
1、开题报告：你写此篇论文的原因，主要运用何种理论，要达到的目的
2、文献综述：所引用文献及理论的论述
3、正文：
(1)、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。
(2)、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
(3)、正文内容：研究的目的意义、运用的理论及理论来源和评价、研究数据（问卷、量表）、对量表的说明、提出你的观点及建议
4、参考文献
4.如何写大学心理论文
大学心理论文
1， 一个学期心理课的感受
学习心理学已经将近一个学期了，在这近半年的日子里，我从中学到了也感悟了许多。
在我的心里，心理课是一门需要兴趣，灵感，个性，智慧的学科，可以说它是实实在在存在的东西。与此同时我还发现心理健康与身体健康同样重要，同时两者之间是相互联系，相互影响的。心理学不仅具有科学性，而且也不乏应用性。心理理论固然枯燥，但配以实例，就不但不乏味，反而让人有一种从生活中悟出哲理的感觉，视野也开阔很多。
通过这一个学期的心理学学习，我的性格，为人处事的方式，甚至价值观都发生了很大的变化。开始学会如何去关心他人，处理事情时开始考虑的周到了些。逐渐开始观察、理解朋友的心理，情绪上的变化，并力所能及的给予一些心理上的疏导，和言语上的安慰，以缓解轻度的心理上的问题，也许这些“微乎其微的事”不值得一提，但从小的行为的改变，可以看到心理学课对我大的影响。可以毫不夸张的说心理学的学习使我无论从文化知识上，还是从自身修养上我都进步了不少，在这个过程中，我也在不断地成长着。我很感谢我们的老师以及我们的同学，是他们让我懂得了许多许多。心理学不仅让我了解了许多心理特点，也让我掌握了如何正确对待周围的朋友，但最重要的是我学会了自我调整，失意的时候，悲伤的时候，我会不经意地想起在课堂上老师所讲的内容，使我明白只要我们放开胸襟，包容这个世界，我们会生活的很超然，成功也会不求而遇的。其实人生当中失败的经验，要比成功的经验来得更宝贵，因为从中可以吸取更多的教训，无论是用于今后的学习和工作，还是其它方面，都是大有裨益的。同时，不要认为别人的生活都是一帆风顺而自己处处不如意，就产生种种对现实的不满意。任何成绩或者成就，都是通过不懈努力换来的。生活，本来就是十分艰辛，不可能十全十美的。作为大学生，应当有这样的信念，要把困境、逆境当作对自己的磨练，要用好的心态去面对。
虽然这个学期心理学的课程已经结束了，它能带给我们的也很有限，但是更多的东西得靠自己去悟，去体会。做人，多一些信心，多一些爱，才会找到一条比旁人更美丽，更宽广，离成功更近的路！有人说，快乐，对大多数人来说，已成为遥不可及的梦，其实不然，一个人要快乐是谁也阻止不了的，快乐的因子是每一个人都有的，关键在于你自己想不想快乐，当遇到心烦的事时候，乐观一点，勇敢一点，博学一点，那快乐就在你身边。心理学的价值就是让世界充满快乐！
2， 我目前的心理困惑
刚上大学的时候，我发觉自己难以适应环境。从中学到大学的环境发生了很大改变，离开了长期依赖的家长和老师，面对新的集体，新的生活方式，新的学习特点，我出现了独立与依赖的矛盾。感觉到来到新的环境，面临理想与现实的反差较大，我感到失意、压抑、焦虑。
人际关系障碍，我是一个性格内向的人但不是自我封闭，只是缺少主动跟他人沟通。环境的变化，身边的朋友的变化，让我感到自己人际关系的紧张。在班上我很少跟同学沟通，认识到的人比较少！这又是我的困惑之一！
对自己未来的发展方向还没有明确的目标，感到生活失去了导航，对未来有点迷茫，这又是我的困惑之一！
3， 对自己大学四年人生的规划
对自己人生的规划，规划自己的未来，使我的人生有方向感，找到人生的目标。
1. 大一，我要初步了解职业，特别是自己未来想从事的职业或自己所学专业对口的职业，提高人际沟通能力。大一学习任务不重，多参加学校活动，增加交流技巧，学习计算机知识，可通过计算机和网络辅助自己学习，尽可能考取双学位。
2. 大二，可尝试兼职、社会实践活动，最好能在课余时间从事与自己未来职业或本专业有关的工作。增强英语口语能力、计算机能力，通过英语和计算机的相关证书考试，并开始有选择地辅修其他专业的知识充实自己。
3. 大三， 我的目标锁定在提高求职技能、搜集公司信息，并确定自己是否要考研。锻炼自己独立解决问题的能力；参加和专业有关的暑期工作，与同学交流求职工作的心得体会，了解搜集工作信息的渠道，并尝试加入校友网络，和已毕业的师哥师姐交流了解求职情况。
4. 大四，对前三年做一个总结，对自己有个清楚的认识。积极参加招聘活动，积极了解学校提供的用人公司资料信息，强化求职技巧，进行模拟面试等训练。
4.总结
尽管我现在还对生活存在迷茫，但经历过对自己人生目标的确定，对自己心理健康的加强，我感到自己对生活有的前进的方向与动力。
我相信自己的大学生活会更美好。
5.心理论文怎么写
心理素质的结构及其内外关系 摘要：心理素质是一个人的性格品质、心理能力、心理动力、心理健康状况及心因性的水平或质量的综合体现。
它们共同组成广义的心理素质的内在结构。各因素间相互联系，互为基础和条件。
心理素质居于人的整体素质 的核心，其各方面分别构成其他素质发展的基础。 心理素质作为人的整体素质的重要组成部分，正日益受到人们的重视。
以系统地培育学生心理素质为主要目的的心理教育正迅速进入我国各级各类学校教育领域。 那么，到底什么是心理素质，它主要由哪些因素构成，各因素间有什么联系，与其他素质是什么关系，对我们有什么启示呢？这些既是教育理论研究必需解决的课题，也是心理教育实践迫切需要回答的问题。
在理论上，它事关心理教育学这一亟待建立的新兴学科的逻辑起点、研究内容及其归宿。在实践上，它决定着心理教育的目的。
内容以及如何评估。 对于心理素质这一概念内涵的系统的专门论述，目前尚不多见，但从相关研究的表述及人们的一般认识看，存在着三种不同的倾向。
其一是扩大化、泛化趋势，即将人的整体素质仅分为身心两种，将除生理素质以外的一切因素统统归之于心理素质这一概念的范畴之中。诚然，德、智等方面的素质都得以心理素质为基础，体现着心理素质的功能，但其间毕竟有着一定的区别。
这一界定实际上混淆了心理素质与其他素质的界限，在实践中易导致心理素质教育所独有的目标。内容。
功能的模糊乃至丧失，使人们误以为德育和智育实际上就可取代心理素质教育，因而不利于心理教育实践。 其二是，将心理素质狭义化，即将某一具体内容的心理教育等同于系统、全面的心理教育。
诸如，视心理素质教育就是自信心培育，或承受挫折能力的训练，或心理卫生教育等。这些内容无疑都属于心理教育的范畴，但不宜将其中某一子系统与整个系统相等同。
如果在心理教育实践中厚此薄彼或单打一，抓住一点不及其余，就难以发挥心理素质教育应有的功能。 其三是，视心理素质为所有心理现象所具有的水平、层次和质量。
这一观点无疑是符合心理科学的。但鉴于心理现象是十分复杂的系统，并且对心理现象的要素的理解、划分尚未完全统一，客观上各种心理因素本身所具有的教育的可能性及价值大小也不同，在心理教育中，有必要视其可能性和价值大小确定重点方面。
心理素质是心理教育学体系中的一个重要概念，它的界定将直接影响心理素质教育的实践，也事关人才培养目标的确立。因此，心理素质的界定首先必需符合心理教育学的基本要求，注意处理与其他教育内容的关系，避免泛化或片面化；其次必需具有可操作性，有利于心理教育实践，同时还应兼顾社会对人的心理方面的现实要求。
基于此，笔者认为：心理素质是一个人的性格品质、心理能力，心理动力、心理健康状况及心因性行为的水平或质量的综合体现。也就是说，衡量一个人的心理素质应从其性格品质的优劣、心理能力的强弱、心理动力的大小、心理健康状况的好坏，以及由心理因素引起的行为表现的社会适应与否这五个方面全面评估。
性格品质是指人在对现实的态度和行为方式中表现出来的稳定的心理特征。如，对自己的态度是自信还是自卑，自爱还是自弃，进取还是退缩；对他人是宽容还是计较，温和还是粗暴，合群还是孤僻；对工作、学习是喜爱还是厌恶，勤奋还是懒惰，认真还是马虎，负责还是塞责，踏实还是轻浮等；在情绪方面是乐观还是悲观，开朗还是抑郁，稳定还是易波动，强烈还是宁静；在意志方面，是有目标还是盲目，自觉还是冲动，自制还是放纵，勇敢还是怯懦，果断还是寡断，镇定还是惊慌，坚强还是脆弱，有恒还是无恒，灵活还是死板；以及在认知方面的特征和对待集体、社会的态度等等。
性格品质在人的个性中具有核心意义，不同的性格品质对自身及社会的价值上存在质的差别，有优劣之分，将直接或间接地制约其他方面。例如，一个人是自信还是自卑，这一性格特征直接制约着心理能力的培养和心理动力的激发，影响心理健康及行为表现。
因而它是一个人心理素质的内核。但同时，它的形成又是在心理能力的训练中，在心理动力的促动下，在心理健康状态的影响下，在行为结果的反馈中逐步强化、积淀而成的。
心理能力主要是指一个人在认知和心理适应方面表现出来的能力。在认知方面包括感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意能力、创造能力等。
心理适应能力包括许多方面，主要为：适应客观的自我意识能力，如自我认知、自我评价及自我接纳能力；适应自我发展所需的自我定向、自我设计、启我激励、自我监督、自我扬弃、自我表现的能力；适应他人所需的知觉他人、理解他人，人际交往以及人际关系的协调能力；适应社会所需的社会知觉能力、价值判断能力、竞争及协作能力；适应生活与环境所需的自理能力、应变能力、决策能力、承受挫折能力、情绪调适能力、心理保健能力、行为自控能力等等。这些能力的形成当然是综合素质作用的结果，但首先离不开优良的性格品质、强大的动力、健康的心态及良好的行为习惯。
其强弱又反作用于心理素质的其。
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