众文网1.怎么写论文
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2.物理论文 怎么写
给你几个例子，你再写个开头结尾，组织下语言就可以了 例如，在物态变化一章的教学中的汽化一节，讲清物理规律，即：蒸发和沸腾是汽化的两种方式。
前者只能在液体表面上缓慢进行，可在任何温度下发生，而沸腾在液体表面和内部同时发生的剧烈汽化现象，并只能在一定的温度下进行。它们共同点都是要吸收热。
汽化是自然界普遍存在的现象，同人类生活实际密切相关，在生产、生活中有普遍的应用。同学们，你知道下面这些道理吗？ 一、水为什么能灭火。
当发生火灾时，消防队员常用水来灭火，水对灭火起什么作用呢？ 首先，水一接触炽热的物体，会立刻升温汽化成水蒸汽，我们知道汽化要吸热，从炽热物体上吸取大量的热。冷水升温到100摄氏度需要吸热，沸腾的水变成水蒸汽吸的热是同质量的冷水加热到100摄氏度的吸热的五倍多，从而起到降温灭火作用。
其次，水蒸汽的体积要比等质量水的体积大好几百倍，这么多的水蒸汽在燃烧体的周围，使燃烧体不能充分与空气接触，燃烧也就不容易进行了。 这里必须说明：并非任何大火都用水扑灭，例如油类着火，绝不能用水来扑灭，而只能用二氧化碳泡沫灭火器或用其它隔绝空气的方法来灭火。
二、天气的冷暖不一定由气温决定 也许有同学会说：谁不知道气温高就热、气温低就冷。但实际并不都是这样。
我们都有这种体会：冬天有风的时候更冷，其道理是什么？如果把温度计放在风中吹，这时的气体温度并不会下降。冷天，人在风中感到特别冷，首先，从人体的裸露部分，如、头、脸、手散掉的热比无风时多得多，单这一点，已足够使我们引起冷的感觉了。
但还有一个重要的原因，我们的皮肤时刻在蒸发水分，而蒸发吸热有致冷作用。同学们可做这样的小实验。
在自己的手背上抹上一点酒精，并用嘴吹一吹，会感到特别凉在有风的天气中，皮肤表面水分的蒸发快，吸取身体较多的热，所以感到更冷。 根据上面的道理，人们在生产与生活中采取了许多保温和降温措施，下面略举几例：1、高烧病人或中暑病人用物理降温，即在病人的额头和其他皮肤上涂抹酒精，使酒精吸取身体的热而达到退烧目的。
2、夏天教室内洒水用水分蒸发来降温散热。3、在寒冷的冬天，人们常关着门窗，而在夏天则保持室内空气流动。
4、冬天洗头后最好用电吹风把头发吹干，如果让其自然干，势必吸取头部大量的热，则有发生感冒的可能。5、火箭头上涂上一层特殊材料，这种材料在高温下熔化并汽化，熔化和汽化都要吸热，使火箭温度不致过高，因而不致被烧毁。
三、沸水温度即沸点并非都是100摄氏度 沸水的温度同气压有关。我们知道，大气压随高度的增加而减小。
高度每上升300米，沸水温度即沸点就降低1摄氏度，照此计算，在珠穆朗玛峰上烧水，70摄氏度左右水就沸腾了。相反在低于海平面1000米的矿井中，水的沸点是103摄氏度，在14个大气压的蒸汽锅炉内，水的沸点是200摄氏度，所以应该说：在一个标准大气下，纯水的沸点才是100摄氏度。
高山上煮食品不易熟，为了煮熟食品，山地居民常在密闭的锅盖上压石头。增大压强提高沸点。
现代人已发明并普遍使用了压力锅，锅内气压在1.2个大气压以上，可任何地区使用，锅温度远超过100摄氏度，煮熟食品既快又方便多了。在制糖工业上，也采用了类似方法降低沸点，不但节省燃料，提高生产效率，还保证了糖不致温度过高而变质。
此外，还在水中加一些酸碱盐之类物质，它的沸点也会提高。因此煮熟食品时，加一点盐，食品就容易煮熟煮烂。
四、煮食品时，火越旺越快吗？ 有些人认为，为了尽快煮熟食品，把火烧得大一些就行了。结果是达不到目的。
因为水沸腾时温度是不变的，即使再加大火力，也不能提高水温，而结果只是加快水的汽化，使锅的水干得快而已，白白的浪费了燃料。正确的方法是用大火把水烧开后就改用小火，保持锅的水一真沸腾，就行了。
3.毕业论文是“初中物理课堂教学设计”,求论文写作构思,好的话追
初中物理教学课堂设计初中物理课堂教学设计的原则新课程改革的核心环节是课堂教学的改革，而课堂改革又着眼于课堂教学设计。
因而课堂教学的科学性、合理性、有效性就直接影响着教学任务的实施，初中物理课程的教学任务是：学习物理学基础知识及科学方法，培养学生学习物理学的兴趣，学会应用有关知识解决问题，并树立科学观点、科学精神，培养创新意识和能力。传统的以教师为中心的思想规范的教学行为没有或较少从物理的精神、思想、和方法上挖掘教材内容的内涵，也较少注意从能力培养的着眼点上组织教学，不能达到现代课程理念要求的“以学生发展为本”。
而建构主义的学习理念刚好补充了这些的不足。一、建构主义学习观构建主义作为一种关于认识的哲学，它至少可以追溯到三百年前的意大利哲学家维科（G,B.Vim,1668—1744），他强调知识和行动有密切关系，“真实的东西就是被建构出来的东西”，因此，人们只能清晰地理解自己建构的一切。
后来，德国哲学家康德（I.Kant,1724--l840）也认为，主体不能直接通向外部世界，而只能通过利用内部建构的基本的认知原则去组织经验，形成知识。上世纪对建构主义思想的发展起推波助澜作用，并将它直接与人的学习联系起来的要首推杜威、皮亚杰和维果茨基三个人。
其中美国哲学家、教育家杜威（J Dewey,1859—1952）认为，理解在本质上是联系动作的，真正的理解是与事物怎样动作和事情怎样做有关的。因此他将立足于“行动”的学习与不确定情境中的探索联系在一起，断言正是情境内在独特的、积极的不确定性，才能引发学习者的探索，并激励和指导学习者不断地探索。
同时他还指出，这些情境必须发生在一定的社会背景之中，学习者在其中创建学习共同体，并在该共同体中一起建构他们的知识。当今建构主义者主张：世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义却由每个人自己决定；人们以自己的经验为基础来建构或解释现实，每个人的世界是用各自的头脑创建的；经验和对经验的信念的不同致使人们对外部世界的理解便也迥异；为了获得真理，人们通过合作学习修正自己的认识，从而使理解更深刻和全面。
所以，他们比其他学派的学者更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更强调学习的建构性、主动性、目的性、情境性。建构主义的物理学习观认为：物理教学过程本质上是一种认识过程，是学习者个体建构和师生组成的“学习共同体”社会建构的统一过程，在此过程中，学生的主体作用和教师的主导作用均应表现出能动性，这一能动性应统一在形式多样的教学活动中。
二、教学设计原则根据初中物理教学的任务和建构主义的物理学习观，现提出初中物理课堂教学设计时应遵循的五条原则：1.以学生发展为宗旨 教育最核心最重要的职能是要促进作为具体的、活生生的、个体的人的发展，教育改革亦是以学生发展为宗旨，即“一切为了学生的发展”。因此，初中物理教学设计时应明确地把提高学生的智力和能力放在优先地位，也就是应把智能开发作为教学设计的始点和终点。
在设计某一课时时，所选择的知识结构、教学方法等都应体现对学生的智能发展可能产生的影响。如一位教师讲二力平衡的条件时，她在讲课中让学生用桌上的弹簧秤、滑板、小车两人一组动手实验，通过观察弹簧秤的读数，分析力的大小、方向，经过讨论、归纳出了二力平衡得条件。
这样做学生参与程度较高，通过动手操作，动口讨论，动脑思维，归纳规律，有利于学生发现品质的培养和抽象概括能力的提高。接着引导学生从二力平衡的条件引导学生分析身边有关得平衡问题。
这样做既突出了学生的主体地位，又培养了学生运用知识解决实际问题得能力。这节课中，教师没把要讲的内容当成现成的知识传授，而是进行了活化，作为一个知识探索及获得的过程，有效地提高了学生“自主学习”的能力。
2.以学生为中心传统的课堂教学，学生们主要是“听中学”、“看中学”，即学生听教师讲解、看教师提供的教具、图片或录像，在听或看的过程中思考、记忆。而新课程提倡“做中学”，这是美国进步教育家杜威倡导的方法，让学生在活动中、在操作实验或深入实际生活的过程中学习，让学生从自己的直接经验中学习，即以“学生为中心”。
“以学生为中心”的原则还要求在进行物理课堂教学设计时要充分考虑到学生已有的知识和经验，考虑到学生的生理和心理发展水平，了解学生，尊重学生，建立平等、民主、和谐的课堂教学氛围，做到实现教学目的和以学生为中心的一致性。3.建构教学情境，激发学习兴趣 随着物理课程的改革，很多地方的物理课时也随着调整，那要如何让学生在这短而少的40分钟内掌握好所要完成的学习任务？这就要求学生自己能积极、主动地学习、完成练习，而能够调动初中学生积极性的就是学习的兴趣。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，在初中物理教学中，能激发学生学习兴趣的便是创造良好的物理情境氛围。初中物理教学中的情境可分为两种：实物情境和故事情境。
（1） 实物情境实物情境又可分为实验情境与多媒体情境。新教材与就教材想比。
4.求物理学毕业论文物理教学中的作用
1 在物理教学中浸透物理史能激起学生的学习兴味
在浩瀚的物理史中包含有无数科学家充溢聪慧的有趣生动的故事。将其适时地交叉在教学中不只能使课堂氛围变得生动生动，而且能使物理学问深化浅出地呈现出来，从而激起学生的学习兴味。爱迪生让助手测灯泡容积的故事，不只让学生学会了替代法测容积，更使学生为他的睿智所服气；安培马车当黑板又显得是那样蠢笨有趣，让人忍俊不由的背后，让学生领会到了科学家的研究肉体；科拉顿“跑失良机”则让人可惜不止。科学家探究的科学途径是那么迂回、充溢艰险，同时又是那样的巧妙，充溢神奇、充溢梦想。科学家们的个人魅力和神奇的科学都能对学消费生无尽的吸收，使学消费生一种本身去体验去偿试的愿望，激起他们对物理研讨的兴味和热情。ؤ
2 在物理教学中浸透物理史能培育学生科学肉体
整个物理史，不只是一部科学史，更是一部科学家的斗争史，科学家在探求过程中无不表现出可贵的科学肉体，每一个科学发现后也都演绎着一段动人的故事，这些故事发人深省，催人奋进，能学生给以人生的启迪，经常向学生引见这类史实故事，让学生承受科学家的巨大科学肉体的熏陶和洗礼，能使学生对科学肉体有更深了解和领悟：布鲁诺为坚持谬误宁受火刑，qq.wenwen/让学生晓得科学献身肉体；爱迪生为选取灯丝资料而停止千次实验，让学生晓得坚持；居里夫人提炼镭则让学生领会到艰辛顽强；伽俐略的比萨斜塔实验则通知我们不要盲从权威，爱因斯坦、法拉弟等等。
3 在物理教学中浸透物理史能加深学生对物理学问的了解
在平常物理教学中，通常只注重教给学生现存的结论，而疏忽了却论的得出过程，学生对物理学问只知其然，而不知其所以然，学生对结论的了解也只能是外表的浅薄的。新课程规范请求学生不只能控制根底学问和技艺，还要控制过程与办法。在物理教学中浸透物理史教学，能充沛向学生展现科学家的整个研讨过程：问题提出的背景，如何停止猜测假定，如何制定方案考证，实验设计过程和办法，最后又是怎样剖析得出结论。理解了问题的来龙去脉，来龙去脉，使学生进一步理解物理学问的内涵和外延，加深了学生对物理学问的了解。ؤ
4 在物理教学中浸透物理史内容能培育学生的思想才能和办法
科学家的每一个严重发现，都是一个新观念的打破，一个思想变化过程。科学家不只对客观世界的规律作出了深入的提醒， 还在开展、生长的过程中， 构成了一整套共同而行之有效的思想办法体系。
5.求一篇物理知识的论文,谢谢帮忙啊期末要求一篇物理知识的论文,
经过一个学期的教学，学生们分析、探究物理规律的能力提高，实验动手操作能力增强。
学期结束时，光停留在定性分析上是不够的，应该给每个学生的实验能力给个定量的评价。但物理操作考试也确实存在一些具体的困难，比如一个教师很难在一个实验室里观察到每个学生的操作细节及要领掌握的熟练程度，又比如具体的评分标准如何确定等。
有人提出，操作考试可由全校的物理教师一起参加评分，但实施起来较难实现。为了较好地实行物理操作考试，有必要在个别学生进行物理操作考试的试验工作。
六十中学作为物理教材编写组的中心组学校，承担了这次超前试验工作，并决定在笔者所教班级首先进行物理操作考试的试验，所得经验再向全市参试学校推广。 首先，我们和市教材编写组的老师一起学习了教学大纲，一致认为，作为考试必须要有一个明确的评分标准，物理操作考试也不例外。
所以确定了这样一个方针，即考试评分标准中这深究操作过程中的细节问题，只对实验结果进行评分，同时也对实验时的习惯进行适当评分。 这样可以保证物理操作考试的公正性、统一性，能较好地避免评分中的随意差错。
其次，我们认为考试不是目的，主要是为了促使学生更好地掌握物理实验的基本技能。所以，不能就事论事，考什么就让学生复习什么，而应该给出几个实验让学生有所准备，考试中任选一个实验进行考试，这样有利于学生进行全面的复习。
最后，确定由一名教师实施对20名学生进行操作考试的评分工作，为了简化考试评分流程，评分中采用0/1记分法，即正确的可得满分，错误的得零分，没有局部分。 经过充分的准备后，我在全市试点学校的物理教师中进行了一次研究物理操作考试考法的市级公开研究课。
实践证明，上述的物理实验考法是可行的，得到与会各区学校教师的肯定，并将该方法运用于各校的物理操作考试中，收到了较好的效果。 。
6.求教育毕业论文提高物理课堂教学效率
一、注重导入，创立学习物理的情形导入应该是富于启示性和兴趣性的。
二、以学生为“主体”，发挥学生的“主人翁”作用 教学是教员的“教”和学生的“学”严密分离的一项活动，教员的“教”是为学生的“学”效劳的，学生的“学”才是最终的目的和归宿。教员的“教”是为学生的“学”所采取的手腕和办法，因而，在课堂教学中应把“学生”摆在主体位置，教员的活动应从学生的实践动身，我在课堂教学中，突出学生主体位置的详细做法是：（1）让学生参与演示实验，让他们读数、操作；（2）发明时机，尽量让学生本人停止实验；（3）允许学生当堂发问；（4）给学生一定的阅读、练习的时间。
三、注重学法指导，进步学生素质实践上，良好的教法就是好的学法，在教学中我在本人的教法中狠下功夫，以好的教法构成学生的学法，依据教材特性，我总结了如下的教法：
1、概念教学重实质 物理概念是反映物理现象和过程的实质属性的。由于物理概念比拟笼统，初中学生的笼统思想才能较差，因而，我在授课时不僵硬地给概念下定义，而是经过实验和生活中常见的物理现象，让学生察看，使学生取得与概念直接联络的、详细直观的理性认识，再辨别相关要素和无关要素，找出实质特征，从而归结构成概念。
2、规律教学重思想 一位教育家曾说过：“一位真正的教师不在于直接教给学生谬误，而是在引导学生发现谬误。”在规律教学时，我不只教育学生控制规律，更要教育学生控制提醒规律的思想办法。
3、实验教学重探求 物理是一门实验科学，在物理学的产生和开展中，物理实验自始至终占尤为重要的位置，物理实验分为演示实验和学生实验。
4、应用教学重创新创新是素质教育的请求，也是当前教育变革的中心，我在教学中的详细做法是：（1）借助物理学问启示学生展开丰厚的想象，培育了学生的发散思想才能。（2）经过一题多解培育学生的发散思想才能。（3）创设情形，培育学生的逆向思想才能。另外，依据教材内容，留意学生的类比、联想、质疑、理想化等思想的锻炼。
四、注重习题教学，进步学生应用物理学问处理实践问题的才能。人类认识开展进程是从理论到认识，再从认识回到理论，其中的两次飞跃分别是以理性认识回到理性认识的飞跃和从理性认识再回到理性认识的飞跃，第二次飞跃比第一次飞跃更重要，它是认识的动身点和归宿。
五、因材施教，分层教学，让各层次的学生都有所开展。
7.我是一名中学物理教师,我怎样才能检索到我自己发表的论文
那你就应该联系为您发表文章的那家杂志社刊他们的文章是被CN收录，如果没有的话就要在龙源期刊网搜了，在那里再找不到的话就到那家杂志的个人网站看有没有，和他们的公告，杂志的性质是不同的有的杂志被CN收录，但是部分的是没有被CN收录的，这些你应该与给您发表文章的那家杂志社联系， 而您的文章发到核心的期刊就会被CN收录，是可以在那里找到的核心的文章是上知网（cn）的麻烦问一下您的上北大还是南大的那？如果具体确定的话搜索起来就更方便了！ 这些是回答您后边问题的！ 一、SCI SCI即《科学引文索引》（Science Citation Index），是由美国科学信息研究所（Institute for Scientific Information 简称ISI）创建的，收录文献的作者、题目、源期刊、摘要、关键词，不仅可以从文献引证的角度评估文章的学术价值，还可以迅速方便地组建研究课题的参考文献网络。
SCI创刊于1961年。经过40年的发展完善，已从开始时单一的印刷型发展成为功能强大的电子化、集成化、网络化的大型多学科、综合性检索系统。
SCI从来源期刊数量划分为SCI和SCI-E。SCI指来源刊为3500多种的SCI印刷版和SCI光盘版（SCI Compact Disc Edition， 简称SCI CDE）,SCI-E(SCI Expanded)是SCI的扩展库，收录了5600多种来源期刊，可通过国际联机或因特网进行检索。
SCI涵盖学科超过100个，主要涉及农业、生物及环境科学；工程技术及应用科学；医学与生命科学；物理及化学；行为科学。 二、SSCI SSCI即社会科学引文索引（Social Sciences Citation Index），为SCI的姊妹篇，亦由美国科学信息研究 所创建，是目前世界上可以用来对不同国家和地区的社会科学论文的数量进行统计分析的大型检索工具。
1999 年SSCI全文收录1809种世界最重要的社会科学期刊，内容覆盖包括人类学、法律、经济、历史、地理、心理学 等55个领域。收录文献类型包括：研究论文，书评，专题讨论，社论，人物自传，书信等。
选择收录 （Selectively Covered）期刊为1300多种。 三、CSSCI 科学引文索引是从文献之间的引证关系上，揭示科学文献之间的内在联系。
通过引文的统计与分析，可以从一个重要侧面揭示学科研究与发展的基本走向，评价科学研究质量，为人文社会科学事业发展与研究提供第一手资料。由南京大学研制成功的“中文社会科学引文索引”（CSSCI）是国家、教育部重点研究项目。
2000年该项目完成了CSSCI引文数据库的构建工作，相继研制成功了CSSCI数据库网络版和光盘版。经过数年的努力，现已开发的CSSCI(1998—2004年)7年数据并在国际互联网上和国内电讯网上向社会各界提供多种形式的查询服务，取得了明显的社会效益。
该项成果填补了我国社会科学引文索引的空白，达到了国内领先水平。 目前，教育部已将CSSCI数据作为全国高校机构与基地评估、成果评奖、项目立项、人才培养等方面的重要考核指标。
CSSCI数据库已被北京大学、清华大学、中国人民大学、武汉大学、吉林大学、山东大学、南京大学等100多个单位购买使用，并将CSSCI作为地区、机构、学术、学科、职称、项目、成果评价与评审的重要依据。 作为我国社会科学主要文献信息统计查询与评价的重要工具， CSSCI提供多种信息查询、检索途径，可以为社会科学研究者提供国内社会科学研究前沿信息和学科发展的历史轨迹；为社会科学管理者提供地区、机构、学科、学者等多种类型的统计分析数据，从而为制定科学研究发展规划、科研政策提供科学合理的决策参考。
目前南京大学CSSCI数据库已向社会开展服务，服务项目有网上包库（包库机构在限定的IP地址范围内的任何一台计算机上、任意时间段使用CSSCI数据库）、网上查询（非包库用户通过网络查询CSSCI数据库）；委托查询（用户委托南京大学代为查询CSSCI数据库，出具查询报告）、手机查询（中国移动手机用户通过发送手机短信形式查询CSSCI数据库），详情可登录南京大学中国社会科学研究评价中心网站 。 。
8.我是一名物理专业的,要写毕业论文了,课题老师让自己定,现在不
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9.今天,物理老师要我写一篇小论文
物理是什么？一门学科？一张试卷？一个抽象的概念？——当然不止这些，物理在生活中随处可见。
随处可用，甚至在家里，我们也能做一些简单的小实验来体验物理带给我们的乐趣。实验一：巧取硬币1.实验用具：一只平底盘，一只杯子，一截短蜡烛，一枚硬币，开水。
2.实验目的：在一只平底盘里放少许水和一枚硬币，硬币完全浸泡在水中，要求设法用手将硬币从盘子中取出而不能将手沾湿。3.实验方法：方法①：点燃一小截蜡烛，放在盛有水和硬币的盘子上（蜡烛和硬币要放开一定的距离），然后拿来一个空杯子，杯口倒过来，慢慢地盖住蜡烛火焰约一分钟，再快速往盘里扣，将蜡烛扣住。
马上便可发现蜡烛的火苗很快熄灭。然后又很快发现盘子里面的水被吸至杯子里。
过了约两分钟，盘子里的水就基本上都被吸到杯子里去了，杯子外的硬币完全露出了水面，我轻而易举地拿到了硬币而不湿手。实验分析：水被吸到杯子里，原因肯定是杯子里的压强小于杯子外面的大气压。
那蜡烛在杯子里燃烧与杯子里压强变小有什么关系呢？是温度变化引起压强变小还是燃烧时消耗掉了氧气导致压强变小呢？我就另外再做了一个实验。方法②：同样在盘里加入水和放入硬币。
将杯子里加满刚开的开水，放置2分钟使杯子变热升温。将杯子里开水倒掉后，马上将杯子倒扣在盘子里（不要扣到硬币），马上发现，杯子边会有气泡冒出，但很快就没有了，约5分钟后，杯子冷却下来，盘中的水也同样被吸到杯子里，我又可以轻轻松松地抓到硬币而不湿手了。
实验分析：杯子吸水肯定是因为杯子里压强变小的原因。通过上面两个实验，使我懂得导致杯子里压强变小的原因是通过蜡烛燃烧或开水加热杯子，使杯子里的空气温度上升，把杯子里的热空气赶出来。
过了几分钟，杯子自然冷却，从而使杯子里的空气温度降低，而体积又不变，所以导致杯子里压强变小，由于杯子内外产生压强差，所以杯子外面水就被吸到杯子里面来。至于蜡烛燃烧的过程，虽然消耗了氧气，却同时产生了二氧化碳和水汽，所以消耗氧气不是压强变低的原因。
实验二：小钢针在水面上漂浮1.实验用具：一杯水，一枚小钢针，一张小纸片，一根筷子，一小块磁铁2.实验目的：使小钢针漂浮在水面上3.实验方法：将一小块纸片放在一杯水中，然后用手将小钢针放在小纸片上，用筷子将小纸片慢慢地浸到水中，可以发现小纸片沉到杯底，而小钢针却依然漂浮在水面上，接着在杯子外侧晃动磁铁， 小钢针也跟着向侧面移动。4.实验分析：小钢针比重是水的7.6倍，但却可以在水面上漂浮，为什么？原来，被手接触过的小钢针，表面上产生一层薄薄的油层，小钢针虽然漂浮在水面上，却与水没有直接接触，而是躺在一层薄薄的油面上，由于小钢针的重力作用，油面被压成了凹面，凹面对小钢针有一个向上的支撑力，再加上水对油面上小钢针的浮力作用，两力平衡使小钢针能够漂浮在水面上而不下沉。
实验三：请试着站起来！1.实验方法：让自己坐在椅子上，不过要让上身和小腿均与大腿保持垂直状态，身体不能前倾或移动脚的位置，请试着站起来。2.实验结果：无论你花多大的力气，只要保持这个姿势不变，就不可能站得起来。
3.实验分析：这到底是什么原因造成的？原来，物体要保持平衡，只有当那条从它重心引垂下来的竖直线没有越出它的底面的时候，才能够实现。人如果按照实验要求坐在椅子上，重心引垂下来的竖直线势必不能经过两脚间的区域，也就是“底面”。
除非将脚移到椅子下方，或身体前倾，也就是将“底面”后移或将“重心” 前移，使重心引垂下来的竖直线经过“底面”，人要站立时需要的平衡才能实现，否则人就永远无法站起来。实验四：辨别生熟鸡蛋1.实验目的：不敲碎蛋壳，怎样简易、方便地辨别鸡蛋的生熟？2.实验方法：取生熟鸡蛋各一个放在平底盘里，分别用手指将之旋转。
熟鸡蛋转得时间久速度快；而生鸡蛋它就转得不稳且速度较慢。生鸡蛋和熟鸡蛋在旋转停止的时候也不一样。
熟鸡蛋在旋转的时候只要手指稍加阻力，就会立刻停下来，而生鸡蛋在手指施加阻力，接着放开的时候，还会继续略略转动片刻才停下来。3.实验分析：鸡蛋转动时，熟鸡蛋已经变成了一个实心的整体，而生鸡蛋却因为它内部呈液态的蛋黄蛋清以及与蛋壳的相对位置未固定，不能够立刻旋转起来，由于惯性作用，这些液态物质就阻碍了蛋壳的转动，蛋黄和蛋清在这里起的是“刹车”的作用。
在停止旋转时，生鸡蛋出现的现象，原因解释依旧是内部物质的惯性作用在“作怪”。虽然是蛋壳停止转动，但内部的液态物质仍旧在旋转。
至于熟鸡蛋，由于已经是个实心物质，所以只要稍加阻力便立即停止转动。这几个小实验做起来虽然简单，但其中包含了丰富的物理知识，使我在体验趣味的同时，学习并巩固了许多科学知识。
生活中，我们也正需要这种探索科学知识的精神，让知识更加充实我们的大脑，让科学更加融入我们的生活，让趣味更加点缀我们的人生。
10.物理学史在中学物理教学中的应用,毕业论文,20页左右,,该从那几
1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。
2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）
3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。
4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。
5、论文正文：
(1)引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义， 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。
〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：
a.提出-论点；
b.分析问题-论据和论证；
c.解决问题-论证与步骤；
d.结论。
6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。
中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：
(1)所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。
(2)所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。