毕业论文中的教学案例

1.怎样写教育教学案例论文4000字

你大概可以这样去研究，至于要怎么去写就得看你的思路了。

一、教学案例撰写的意义

1.教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。

2.教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力。

3.教学案例是教师教学行为的真实、典型记录，也是教师教学理念和教学思想的真实体现，因此是教育教学研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。

四种说法：

1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。

2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”

3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

三、教学案例的特点

1、案例与论文的区别

从文体和表述方式上看，论文是以说理为目的，以议论为主；案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理.

从写作的思路和思维方式来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。

四、教学案例的一般要素

1.背景

所谓背景，即是向读者交待清楚："故事"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么特别的原因和条件。

2.主题

每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。

3.细节

有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定的内容，把关键性的细节写清楚。要特别注意提示人物的心理。

4.结果

案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。

5.评析

评析是在记叙基础上的议论，表明对案例所反映的主题和内容的看法和分析，以进一步揭示事件的意义和价值。

五、教学案例的特点和撰写要求

1.教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。

2.应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

3.教学案例与其它的教学作品有区别性。

4.撰写的教学案例要有价值性。

通过对教学情境的描述、反思，既能提升自己教学工作的专业化水平，又能为其它教师分享教学经验、加强沟通提供一种有效方式。

2.求教学法论文或案例谢谢

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中学英语阅读整体教学法的探讨 林丽琴 文献来自： 福建师范大学 2003年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 作者论述了中学英语阅读整体教学法的必要性、可行性，并展示了实验的具体过程和在实验中的发现。 依据外语阅读教学理论的有关文献，作者已进行了英语整体阅读教学模式的有关实验。

这种模式强调的是语篇、整体、内容、意义，基本要求是以教 。

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铃木钢琴教学法初探 吴非 文献来自： 东北师范大学 2003年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 铃木钢琴教学法是其中的一个分支。 铃木钢琴教学法是以铃木教育哲学及基本音乐教育原则为方向和基础，结合钢琴器乐及钢琴教学的实际特点，并针对当今钢琴教学中的误区和弊端，在实际教学过程中总结出的有铃木特色的钢琴 。

被引用次数： 1 文献引用-相似文献-同类文献 3。 英语阅读综合教学法探究 曹进 文献来自： 西北师范大学 2004年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 读写结合的综合教学法是提高 学生阅读能力、写作能力、英语水平的有效方法，从而证明了本研究具有一定的理 论和实践意义。

第六部分阐述了本研究对外语教学的启示及本研究的局限性。 关健词：以写促读 。

被引用次数： 1 文献引用-相似文献-同类文献 4。 从“案例教学法”到“法律诊所教育” 邹学海 文献来自： 苏州大学 2002年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 案例教学法的主要内容是以美国上诉法院的判例作为教学素材，以“苏格拉底教学法”作为基本运作形式，目的以提高法律职业者的思维能力和判断能力，是法学教育史上的革命。

但也不可否认，案例教学法在职业能力培训等方面也存在着一些 。

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参与式教学法在初中生物教学中的应用研究 林峰 文献来自： 西南师范大学 2004年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 1@参与式教学法是新一轮基础教育课程改革的要求和重要环节#4 1。 1。

2@参与式教学是实施主体性教育的重要途经#4 1 。

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任务教学法与外语口语能力的提高 薛媛媛 文献来自： 辽宁师范大学 2003年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 教学法，即以引入， 练习，和活用-1个阶段为标志的外语教学方式，以及流行至今的听说教学法（Audiolingual Method），都末能有效地提高语言学习者的语言使用能力。 由于以上三种传统 。

通过任务教学法来发展语言学习者的交际语言能力，从而达到提高口语能力的目 的是本文讨论的课题。 关键词： 日语能力 。

被引用次数： 1 文献引用-相似文献-同类文献 7。 运用游戏教学法提高小学生英语学习的兴趣 张塞花 文献来自： 辽宁师范大学 2005年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 阐明游戏教学法在小学英语课堂教学中的地位和作用，探讨激发和提高小学生英语学习兴趣的方法，提高小学英语课堂教学的效率。

本文共分为五章。 第一章为序言部分，主要介绍了当前小学英语教学的现状以及存在的问题。

根据 。

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过程教学法在高中英语写作教学中的应用 贺艳丽 文献来自： 陕西师范大学 2002年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 国外对外语写作教学法的研究和实践在一步步走向成熟，并形成了一系列卓有成效的写作教学法，其中过程教学法已在许多ESL国家广泛流行，并取得了良好的效果。 而在中国，特别是在中学英语教学中，写作教学一直遭受冷落，多年来仍然停留在传统 。

被引用次数： 1 文献引用-相似文献-同类文献 9。 运用多种教学法提高大学生的英语写作能力 朱玉 文献来自： 西南师范大学 2002年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 英语作为一门国际语言，其重要性日益显著。

越来越多的人为了工作或学习的需要学习英语写作，对于将在国际交流中扮演重要角色的中国大学生来说，英语写作能力更是不可或缺的。虽然写作在大学英语教学已越来越受到重视，写作仍然是大学英语教学中的薄弱环节。

大学生无法用。

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高中英语五步阅读教学法思考与实践 伍维平 文献来自： 西南师范大学 2002年 硕士论文 CAJ下载 在线阅读 分章下载 分页下载 中文摘要#3 英文摘要#4 导言#1 第一部分@高中英语五步阅读教学法的理论导向 一、@阅读及阅读过程的本质#4 二、@高中英语五步阅读教学法的理论基础#5 （一）@心理语言学对阅读理解的研究#5 （二）@认知心理学对阅读理解的研究#5 （三） 。 。

被引用次数。

3.急求一篇关于教育方面的案例分析论文,3000字左右

高等院校可持续发展教育案例研究*———以内蒙古自治区为例 摘要：通过对内蒙古案例的开发研究发现，案例教学法是内蒙古高校可持续发展教育多元目标实现的一种成效显著的教学方式。

而可持续发展教育的宗旨在于情感与价值观的重塑，并以此促成符合可持续发展教育核心思想的坚定行动。关键词：可持续发展教育；代际公平；批判性；案例教学法；变革可持续发展教育是一个着眼于所有社会的经济、生态、公正的长远未来的学习过程，在这一过程中，学习者可以学会如何决策，构建这种定位于未来的思维能力是可持续发展教育的核心任务。

当前，内蒙古高校可持续发展教育正处在理论导入和实践探索阶段。案例教学（case methods o f teaching）是一种教与学两方直接参与共同对案例或疑难问题进行讨论，培养学习者实际应用能力的教学方法。

案例教学法的许多特点满足了可持续发展教育的特殊需求，为可持续发展教育的推进提供了一个突破口。此外，其灵活和创新的特征为教材编写及素质教育的实践与提高指明了方向。

一、案例教学必须契合于内蒙古高校可持续发展教育的目标框架1.内蒙古高校可持续发展教育目标的提出高等院校作为培养中高级人才的主战场，对可持续发展教育的推进起着关键性的作用，然而，如何从一种贫乏的可持续发展教育的现状转变为社会普及的观念和实践，教育机构必须提出可持续发展教育的目标并将其具体化。内蒙古地区的边远性和落后性迫切要求具有变革民主思想和可持续发展理念的人才来领导当地的可持续发展战略的实施。

内蒙古高等院校的重要任务就是培养符合这种思想和理念的价值观、行为与生活方式，为此，内蒙古高校可持续发展教育的目标可以分为知识、思维、文化、责任感等四个维度的目标，见右图：四个维度的目标由A到D逐步增强，D为最高目标，是为了形成学习者对生态环境的责任感，以便促成可持续发展理念 的落实。A目标则着眼于个体对环境的敏感度和综合认知，从而在整个社会普及这种知识的传播，并形成有别于其他知识结构的显著性特征。

B目标所达成的系统思维是可持续发展教育包含的必备的能力要素，它要求把可持续发展作为一个变化的过程，并致力于不断提出符合这种发展动态的最优解决问题的方案。C目标致力于多民族文化的优化组合，在促成这一文化融合的过程中，不至于有失公正并损及下代人的利益。

在此多元目标框架之下，沟通技能的培养与系统思维的形成定位于具有管理潜质的人力资源之上，从而使优秀人才脱颖而出，成为当地变革发展的领导力量。2.案例教学法与可持续发展教育的同质性大大增加了其在可持续发展教育过程中推广的可能性，并确保其最大程度地契合在这种教育的目标框架体系之下可持续发展进程中包含着丰富的案例资源，不同地区的案例既有其独特的一面，又颇具代表性。

就这一概念提出的全球背景而言，其本身就是一个最大的案例。案例教学法作为一种注重实践和能力的教学方法，引导学生独立分析、判断和决策，突破传统教学方法的束缚，促进教与学在民主参与的氛围下的行为变革，从传统的教师“动手、动口、动脑”为中心转向学生主体的积极参与为主。

案例教学法的种种特质与可持续发展教育不谋而合，二者的同质性保证了这种教学方法能够更为灵活便捷地服务于可持续发展教育的目标。见下表： 二、案例的选用与开发要符合内蒙古可持续发展的现状与要求内蒙古可持续发展案例的征用应以当地典型的真实事例为主，设计和开发案例则需结合本地实情，根据内蒙古的人文、生态环境和资源特点，搜取原始素材，进行加工和再创造，力求做到信息的多学科性和科学性。

下面这一案例即是内蒙古当地的真实事例。满都拉苏木的历史变迁案例满都拉苏木（苏木蒙语即乡之意）曾是一个草木丰茂的牧场，共三个嘎查（自然村），20世纪80年代中后期亦即计划经济的顶峰时期，羊存栏数63000多只，人口中汉族为1730人，蒙族800多人，土地面积1300多平方公里，苏木政府南部有一片近800万平方米的树林，树种以杨树、榆树和沙枣树为主，每年定期举行传统的蒙古族那达慕大会，有文艺表演、赛马、摔跤、射箭等竞技活动。

80年代末，随着经济改革的深入，牲畜放养逐步放开，进入90年代，牧羊数量超过十万只。a.政府背景知识介绍计划经济时期，满都拉苏木的行政和技术干部多为大中专毕业生，他们具备相当的畜牧兽医等方面的专业知识。

根据专业的测算，该地区每平方公里的载畜量为1-2只羊。苏木实行计划放养统一管理，并被定为内蒙古半细毛羊培育基地。

通过圈养、数量限制、建立颗粒饲料、青储饲料基地等措施保护生态，畜牧业实现了良性循环。问题：1.政府在哪些要素方面能促进生态环境的保护与优化？这仅仅是政府的职责吗？2.在当今公共管理市场化的趋势中，政府在环境保护方面应该如何做到有所为和有所不为？b.民族文化的融合20世纪70年代来以来，大量汉民不断迁移至此，后在树林东南隅开辟出一片土地种植粮食作物和蔬菜，蒙族人开始吃到了更多的面食和蔬菜，汉族人则吃到了更多的奶肉制品。

80年代以后，政府开办了中。

4.什么是教学案例,主要写些什么内容

所谓案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。

它必须是“具体情境下发生的典型事件”。“具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”，指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。

它也可以是具体情境的某一项决策。 学校教育教学中有许多典型事例和疑难问题，案例可以从不同角度反映教师在处理这些问题时的行为、态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。

教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该案例记录的剖析、反思、总结。 案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路对策等。

它既具有具体的情节、过程，真实感，又从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行归纳、总结，得出其中的育人真谛，予人以启迪。 可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。

在叙述这个故事片的同时，人们常常发表一些自己的看法——点评。所以，一个好的案例，就是一个生动真实的故事加上精彩的点评。

二、案例与其他体例的区别 1、案例与论文的区别： 从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。

从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别： 教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。

同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。

三、教学案例基本特征 1、客观性： 所谓客观性，是指来自教育教学实践，事例的经过与结果是真实的，如实反映了事实的本来面目。 2、典型性： 所谓典型性，一般是指最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。

它最能显示同一类事物的共同特征、意义，通过对一个事例的研究，就能探索同一类事例相同的内在规律，这一事例具有很强的标准性、联系性。 3、指导性： 所谓指导性，是指本案例具有启发迁移作用，对其他事例的分析与处理具有借鉴意义和启示作用。

4、鲜明性： 所谓鲜明性，是指具有时代感，有明确的指向，富有鲜明的个性。 四、教学案例的一般要素 1、背景： 所谓背景，即是向读者交待清楚故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等。

背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明故事发生是否有什么特别的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解事件有用的背景资料，如所在学校的情况、个人工作背景、事件发生的起因等。

2、主题： 每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对教材重点、难点的把握和处理等等。案例的主题，是案例描述的人物行为、事件所显示出来贯穿于全篇的基本思想，它是案例撰写者对事例经过深入了解、综合分析及对案例题材、背景的处理与提炼而得出来的思想结晶，是案例的灵魂。

3、细节： 有了主题，就要对原始材料进行筛选，有针对性地选择最能反映主题的特定内容，把关键性的细节写清楚，要特别注意揭示人物心理。因为人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。

面对同一情景，不是的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？执教者是怎么想的？揭示这些，能让读者既知其然，又知所以然。

在这个环节中，要讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案例的主体，要详尽地描述，展现问题解决的过程、步骤的及问题解决中出现的反复挫折，也可以涉及问题初步解决成效的描述。

4、结果： 案例不仅要说明教学的思路，描述教学的过程，还要交待教学的结果——某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有取得成功的体会，也有成果的遗憾以及今后的打算、设想等。以问题为主线，有矛盾、冲突甚至悬念，能引起读者兴趣和深入思考。

细节和结果是案例正文的最基本的要素。正文是案例的主体。

案例描述是案例的主题部分，应该能够比较客观准确地讲明案例所要反映的事件和情况。语言要求平实、简洁、准确、生动，忌文学化和过分拖沓，同时也应该保证能够讲清楚案例的来龙去脉，不能遗漏与事件有关的主要事件和重要因素。

。

5.教育教学案例分析

身处教学一线的教师，在教学实践中积累了大量的、丰富而具体的教学案例，如果能对这些教学案例进行深入地研究、理性地分析，从中获得知识和策略，获得特定教育情景下的教育经验，并逐步实现从教学实践经验到教育理论的升华，这对促进教师业务提高无疑是一条十分重要而有效的途径。那么，如何进行教学案例分析呢？首先要了解教学案例的基本特征。

一、教学案例的基本特征

教学案例指包含着某些决策或疑难问题的教学情景故事。这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。从总体上看，教学案例应具备以下特征：

1.典型性

讲述的是一个故事、事例，有相对完整的情节，能反映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基本过程；同时，这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学设计的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。

2.研究性

指教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论探讨的价值，可以正面获得经验或反面获得教训，能提炼出某些理论或观点。

3.启发性

指教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发思考，能产生观念上的不平衡。

教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的课堂教学过程。教学案例实际上就是教师对自身教学工作的自我叙述，叙述他自己的教育活动方式，他对教育的理解，他自己的成长经历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教学理论以生命和血肉，为理论与实践的结合提供生动的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“严谨”，但其形式要简洁，主题要明确、集中。

二、如何对教学案例进行分析

教学案例分析就是通过一个个具体教育情境的描述、感受和分析，学习、领会教育心理学的理论和方法，提高运用现代教育理论对教学工作进行分析评价的能力。对教师而言，教学案例分析要重在“分析”，力争做到“言之有物，言之有理；虚实并重，小中见大”。

1.分析教学案例中的理论要素

教师要注重从教学案例中分析出理论观点，要认真研究哪些教学行为体现了怎样的教师观、质量观、学生观，哪些教学行为注重了从认知的角度或从知识结构的角度去展开教学。要把教师课堂教学的经验、行为提升到“说清其理论依据”的层面上，从中学习和体验从教学实践经验“如何上升”为教育理论的过程，促进教师从经验到理论的升华，从自发的行为转变为自觉的行动。

2.分析教学案例对教学的启示

教师要注重从教学案例情景中归纳出问题并进行分析，分析要着重于其对教学的启示，即有何成功之处，闪光点是什么；不足又在哪里，问题的根源又是什么？使得在今后的教学实践活动中可以有效地运用这种逐步培养起来的思维方法来观察、分析和解决问题。要关注案例中教师的创造能力以及解决实际问题能力的发展脉络，而不仅仅是获得那些固定的原理、规则。

3.提出对案例中教学工作的改进意见

分析只是一种手段、一种过程，其目的在于通过分析寻找解决问题的最佳方案。因此，教师要对案例中的教学设计进行认真的分析、研究，提出教师独到的改进意见，这应该成为教学案例分析的一项重要内容。因为，教师一旦将这种认识表达出来，可以增进教师的自我理解，而自我理解的更新，又是教师改进教育教学观念和教育教学方式的基础，并以此达到理解这些教学案例背后更为深远的教育教学意义的目的。

坚持撰写教学案例分析，坚持长期的学习、积累，不仅能厚实教师的专业基础，也是教师专业成长的一个记载，对今后教师形成自己的教育思想、教学风格起着重要的作用，可以说也是造就专家型教师的一个重要途径。

6.教学案例分析怎么写

谈谈教师教学案例的撰写 近年来，教师学习教学案例的活动方兴未艾，收到了很好的效果。

教学案例成了教学理论和教学实践紧密联系的桥梁。 教师学习教学案例资料，参加教学案例培训，显然是必要的、正确的，但是还不够。

笔者认为，要让教学案例为提高教师业务素质发挥更大的作用，莲需要让教师撰写教学案例。教师撰写教学案例，要做好以下几项工作： 一、学习案例资料 （一）学习案例写作知识.主要学习书籍、报刊上关于案例写作的知识，明确撰写教学案例的目的、意义、原则、方法及需要注意的问题等等。

（二）学习案例写作样品。尽量收集案例，认真学习。

最好学习教学案例原始样本，便于直接吸收，不需要太多的转化。当然，也可以学习教育案例、管理案例、医学案例、经济案例、司法案例等等。

尽管这些案例的写作内容跟教学案例有所不同，但是写作的原则、思路、方法等方面还是有很多相似之处，可以借鉴。 （三）学习相关教学资料.教学设计、教学实录、教学经验、教学体会、说课讲稿等资料，虽然不是教学案例，但跟教学案例非常相似，有很多资料可供写作教学案例参考，有些有特点的资料可以作为教学案例写作的素材。

（四）学习中外寓言故事。中外许多寓言故事言简意赅，寓意深刻，发人深省，虽然不是案例，但对我们写好教学案例很有启发作用，也需要反复学习，深刻理解。

二、收集案例素材. （一）案例素材的特点.教学案例来自教学事例，但并不是任何教学事例都能作为教学案例的素材。教学案例的素材有几个特点：一是事例要典型。

教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有无穷的回味，有实用的价值。二是要生动。

教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动，要包括一些戏剧性的冲突。三是寓意要明确。

教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。 （二）收集素材的途径.一是在教学实践中收集。

实地收集案例，便于获取真实信息。这些案例，可以是自身经历的，也可以是别人经历的。

比如，可以从自己课堂教学、教育学生、教学研究的过程巾，从听课、评课的记录、观察和思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习的成功与失败中收集素材。二是在教学音像中寻觅。

可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。三是在教育书刊中查找。

可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。 （三）收集素材的方法。

一是要突出重点。每天发生的教学事实很多，有些事实太平淡，没有多少思考的价值，不必都收集起来，只需要收集那些有典型意义的事实。

二是要扩大视野。只要有典型意义，宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失败的、发人警醒的、达成共识的、存在争议的，思想的火花、错误的行为……都可以收集起来。

三是要经常注意。对于具体教学现象及其反映，要注意倾听，注意观察，注意思考，否则，就会对许多典型案例熟视无睹，让许多很有价值的案例从我们眼前滑过去。

四是要坚持记录。因为案例要写得真实、具体、生动、形象。

单靠记忆，不可能记得那么完整、准确，必须及时记录。记录时，主要写出有关人员的特点，包括语言、行动、做法、效果和相互关系等，不必过于计较写作的语法、修辞与逻辑，可以在记录结束之后再规范地进行整理。

三、提炼案例主题 教师收集到的教学案例素材，仅仅是教育情景需要针对某个现象或某种情况进行反复、深入的研究，明确要解决的问题是什么，从而提炼出重要的、鲜明的、深刻的、有指导意义的主题。对于提炼主题，有以下几点要求： （一）主题紧扣案例.提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定。

（二）定题具有新意.提炼主题要有创新精神，确定主题的角度要新颖，确定的主题，往往是既在意料之外，又在情理之中。 （三）顺应时代发展.要与时俱进，要有利于解决当前课堂教学中急需解决的难点、热点问题，要符合素质教育、创新教育的精神，要适合课程改革的需要。

（四）符合教育规律.要具有一定的教育理论水平，要符合教育学、心理学、教学论的基本原则。 （五）具有指导意义.能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注，并能促使这些问题得到解决.不能局限于个别情境或特殊问题。

选择的案例可以是一件小事，但要能以小见大。 四、介绍案例事实 （一）目的要明确。

教师撰写的每一个教学案例。都要能反映某一个问题，某一个疑难或某一项决策。

教学案例不仅要描述人物语言和行为，而且要体现人物的内心世界，如需要、动机、态度等，还要将某种教学思想、教学方法、工作原则、活动构想蕴含其中。 （二）内容要真实.案例素材要反映活生生的教学实际。

因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不允许进行夸张，更不允许歪曲。

为了表达的需要，可以在尊重事实的前提下，适当增删一些细节、场景等。

7.教学案例分析

原发布者：仙人指路

案例1面对学生的奇思妙想刚上中学的初一学生也有奇思妙想？先看一段课堂记录：师：解方程0.5x=1时，先两边同除以0.5，把左边变为1·x，即x，这时右边为1÷0.5=1*2=2，所以x=2。A：老师，我只要两边同时乘以2，马上就得到x=2，蛮简单。（生A兴趣很浓，高兴地向老师宣布他的新“发现”。）师：你的结果是对的。但以后要注意，刚学新知识时，记住一定要按课本上的格式和要求来解，这样才能打好基础。（生A兴冲冲地等待表扬，但听了老师“语重心长”的教训后，灰溜溜地坐下，以后的三十多分钟里一言不发，下课后仍是满不服气的样子。）还是这一节课，讲方程：时，“安静”了一会的学生中再一次出现了不和谐的音符：B：老师，我还没有开始计算，就已看出来了，x=1!(B有点“情不自禁”了，还得意地环视周围的同学。)师：光看不行，要按要求算出来才算对。（老师示意该学生坐下算，并请另一名学生回答，这名同学按课本上的要求解完了此题，老师表扬了这名同学。）C（课代表）：我还可以只移项不合并。按乘法分配律可得：……（感觉到老师并不喜欢这一方法，学生C迟疑了，老师请该生坐下）。看到自己心爱的弟子也不守“规矩”，老师只好亲自板演示范，并特别提醒学生一定要养成按规定格式解题的习惯。下课后，我找到学生C，问他怎样想到上述思路的，现在解出来了吗？他说：“我听了学生B的发言后，看出可以把x与1，与放到一起，将x-1看成一个字母。可老师说这个方法不好，我就没有解下去了。

8.案例分析类的毕业论文

《法学院本科生毕业论文管理条例补充规定》

一、案例分析类论文写作规范

（一）案例的选取

案例的选取应符合如下条件：

1、典型性，选取的案例能揭示具有普遍指导意义的法学原理；

2、真实性，案例必须是来自真实的审判过程；

3、完整性，保证所选取的案例情节完整， 信息全面。

（二）案例分析方法

1、法律关系分析法，即通过理顺不同的法律关系，确定其要素及变动情况，从而全面的把握案件的性质和当事人的权利义务关系，并在此基础上通过逻辑三段论的适用以准确适用法律，做出正确的判决。

2、请求权基础分析法，即通过考察当事人的请求权主张，探求该请求权的法理基础，从而将小前提归入大前提，最终确定请求权是否能够得到支持的裁判结论。

（三）案例分析内容

案例分析类论文的基本结构应包括标题、案例、思考与分析三大部分。其中思考与分析部分可选取以下内容之一展开。

1、经验总结。针对案例材料，结合其中所涉及的理论要点，分析控、辩、审三方行为的得失。此类案例分析的意义在于由特定案例中总结出一般规律，使撰写者和阅读者获得有益启发。

2、问题对策。如撰写者所选取的案例中包含悬而未决的问题，则可根据相关材料尝试提出解决该问题的途径、方法或措施。此类案例分析的意义在于为同类案件的处理提供可供借鉴的解决方法。

3、问题反思。撰写者可以针对案例材料反映的问题或现象，展开对于现行制度、政策或措施等方面的思考，并在此基础上针对性的提出改进、完善或加强的方法和思路。此类案例分析的意义在于为立法、司法领域提供可供参考的意见。

二、调研报告类论文写作规范

（一）调研报告的选题

撰写调研报告，其选题首先应具备应用性，其次应使选题具有现实意义，最后选题还应具体可行。据此，调研报告选题可以参考以下内容。

1、调研本地某一法律现象的状况，特征，原因及对策；

2、调研某一法律法规在本地的实施状况，效果，问题及对策；

3、调研本地某一具体执法、司法行为的状况，原因及对策等。

（二）调查方案的设计

开始调研工作之前，应首先设计调查方案，调查方案中应包括研究假设、调查对象和调查内容等事项。调查方案的设计可参考以下内容。

1、说明调查课题的目的和意义；

2、说明调查的内容；

3、说明调查范围和方法、时间和地点、调查对象；

4、说明抽样方案；

5、确定调查的时间进度。

（三）调查提纲和实施方案

开展调研之前，要制定调查提纲以及相应的实施方案。调查提纲要详细具体，方便操作，具体要求如下。

1、保证实事求是；

2、注意定性和定量研究的适用范围；

3、按照一定的程序和方法进行。

（四）调研方法

在确定调研主题后，撰稿人应结合调查对象、调研目的和范围，选取恰当可行的调查方法，以确保调查活动的顺利开展。常见的调查方法包括：

1、典型调查法；

2、抽样调查法；

3、问卷调查法；

4、访谈法；

5、其他，包括观察法、实验法和普查法等。

9.怎样写教学案例

1、什么是教学案例 （案例也是论文！） 教育教学案例是对包含有解决某些疑难问题，某些原理、方法、策略运用的教育教学情境故事的描述，故事中渗透课程改革的思想和理念，展现在教育教学理论、方法指导下解决问题的方法与策略，和教师教学行为发生的变化，体现教师的教育智慧和实践性经验。

在我看来， 教学案例应提取于教学，用之教学，提取于个人，用之于大家。 2、案例结构 （1）背景：包括发生了哪些问题或困扰事件，说明故事的发生是否有特别的原因或条件。

（2）主题和案例问题：主题是本案例的核心理念，从最有收获、最有启发的角度确定主题。案例问题是围绕着主题的各种问题，这些问题能够阐述案例的主题，揭示各种困惑，链接有关理论，启发读者的讨论和反思。

（3）情境与细节描述：环绕主题，对原始材料进行筛选，剪裁情节，有针对性地描写特定的内容，把关键细节写清楚，做到引人入胜。 （4）教学结果：教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。

（5）诠释与研究：多角度地解读和评析，回归到教学基本面。 （6）问题讨论：设计讨论作业单，供今后案例教学时其他教师讨论，开放而无终结。

3、教学案例与教案、教学设计、教学实录的区别 一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。

一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。

同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。

4、写好案例的几点建议。 （1）要具备充分的素材 案例能不能写的生动，勾起读者学习、研究的兴趣？与案例是否有鲜活的、真实的素材有关。

所以我们教师要想写好案例，必须做好课堂观察，认真、细致的、全面的记下课堂的师生活动情况，然后，根据案例的主题需要，裁减素材。教师就好比一位裁缝，必须先有好的布料，然后根据衣服设计的风格量体裁衣。

要想掌握充分的素材，一般老师是用笔记课堂实录的方法，其实，这种方法不大科学，毕竟手写的速度比较慢，课堂上的一些突发的、精彩的片断有时很难及时描绘。如有条件，最好摄像机记下当时的情景，然后再通过录像观察，记下课堂实录。

（2）要具有独到的思考 同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。

因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。

具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。

要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。

说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。

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