众文网1.浙江大学医学生论文为何致谢林俊杰
5月2日，浙江大学第二附属医院眼科的胡江华同学在其发表的SCI论文中，在致谢部分感谢了歌手林俊杰 ，表示在过去十年里，林俊杰的歌曲给了她强大的精神支持。
导师俞一波教授也支持这一致谢。胡同学表示：“追星不能盲目。”
真的是优质偶像，优质粉丝！“追星不能盲目，偶像所传播的正能量推动者我们不断进步，会让我们走得更远，成为更好的人”大家都在各行各业发挥自己的价值，用偶像的力量激励自己前行，这才是追星的最高境界！有颜有才有深度，温柔善良正能量的偶像怎能让人不爱？林俊杰以前说“你在你的领域里加油，我在我的领域里加油，我们在音乐世界里遇见”真的是非常非常正能量的爱豆，追星并不等于脑残，有很多人在现实中自己的领域也是很优秀的忍，真的希望可以对追星族改观！粉丝随爱豆，优质的偶像才有优秀的粉丝！追星不盲目，努力让自己变得更优秀，实力追星！不仅医学生论文致谢林俊杰，而且奥运冠军周洋也致谢林俊杰，而今不闯出一番事业来都不配追星！不仅爱豆优秀，粉丝也优秀！林俊杰的粉丝真的遍布各行各业，有潜心钻研学术的医学生，有为国争光的奥运冠军周洋，有作家张皓宸，有同在娱乐圈的谭松韵，王源，张艺兴等等……大家都在各行各业发挥自己的价值，用偶像的力量激励自己前行，这才是追星的最高境界，有如此优质的偶像必然有优质的粉丝！不管在人生哪个阶段，我相信一定会有一些痛苦，一些伤痛，甚至一些裂缝，但我觉得我们不能放弃！我们一定要继续的坚持下去，用爱去面对！你的偶像“帮助”过你学习吗？。
2.你好,请问你现在自考从浙大毕业了吗
1、没有完成8门课的课程，报名没关系。
2、到时现场时老师一般不会提出一定要你拿出这8门课的合格证原件的。
3、取得“8门课的课程”的合格成绩，是报考自考毕业论文的前提条件，如果没有达到，或许报名时，报名系统就不能报名成功的。即便报名成功了，可能浙大那边不让你参加毕业论文的。这是制度规定，最好按照这个条件来。
4、“没有完成8门课的课程，报名没关系”，其实，即便出现上述问题也是没有关系的，反正要等满足条件时，才可报考，提前报名尝试一下，也是可以的。还有就是如果能报名成功，那么浙大那边也不一样都会严格检查的。
5、以前从浙大自考毕业后的同学们，在现场，老师一般不会要求你出示（或检查）这8门课的合格证原件的。也就是说，一般实际上不作检查的。
3.山东大学医学专业学位博士毕业要发什么文章
根据国务院学位（1998）6号文件“关于下达《临床医学专业学位试行办法》的通知”精神和我校临床医学专业学位实施细则要求，对临床医学各专业的研究生毕业考试和论文答辩做以下规定： 一、毕业考试前须完成的工作 1、学位课程考试 毕业考试前除完成第一阶段学位课程外，临床医学专业学位博士生还须完成第二阶段的专业课、专业英语考试。
（1）专业课：由三名以上教授、副教授（或相当职称）组成考核小组，考试形式为笔试，内容要在二级学科基础上加深三级学科知识，时间为2小时。 （2）专业英语： 在原有阅读能力的基础上进一步提高写作及听说能力，翻译速度要求达到每小时550-600个词，考试时间为2小时。
2、研究生思想素质及工作表现评定 由导师和导师指导小组进行评定，每人按《临床医学研究生毕业考试情况表》（二）中的项目要求评定成绩，取每人评定总成绩的平均值记入《山东大学专业学位申请书（临床医学专用）》中的“临床医学研究生毕业考试情况表”（二）。 二、毕业考试和学位论文答辩要求 1、委员会组成 博土生毕业考试和论文答辩委员会由5-7名临床医学相关专业的教授、副教授或相当职称的专家组成，其中半数以上应是具有教授或相当职称的专家（包括临床医学博士生导师2人）。
硕土生毕业考试和论文答辩委员会由5名临床医学相关专业的副教授或副主任医师以上职称的专家（包括临床医学硕士生导师2人）组成。 委员会设秘书一人，研究生指导教师不做委员会成员。
2、毕业考试步骤 （1）指导小组和研究生事先准备好临床轮转考核手册，病历、专业英语和专业课试卷，发表文章及研究生思想素质和表现评定材料。 （2）导师向委员会介绍研究生情况，包括思想政治表现，理论知识水平，临床能力及论文工作。
（10-15分钟）。 （3）研究生本人汇报第二阶段临床训练及论文情况（l0分钟）。
（4）委员会对研究生进行临床能力考试。 3、临床能力考试内容 包括以下三部分 （1）抽查病历（疑难病历，急诊和会诊病历）并评定成绩。
（2）临床能力现场考试。考试包括两项： a、报告病历，从采集病史、体格检查、做出诊断、鉴别诊断，提出治疗方案到交出病历摘要和做报告。
（约100分钟） b、手术或基本操作技能。 博士生考疑难病人的诊断和处理（包括手术和其它临床技能），要求达到初年主治医生水平；硕士生要求达到高年住院医师水平。
（3）口试病历答辩（或读片分析）。要求结合病历进行分析，从发病机理、临床表现、诊断、鉴别诊断、处理、预后等方面考核，用以检查研究生所学理论知识的运用。
根据研究生知识面的深度与广度，分析综合能力，逻辑思维能力，组织表达能力等进行评分。对所提出问题及回答都要进行记录。
（约50分钟） 上述三项考试要求每位委员各自打分评定成绩，然后取委员们评定成绩的平均值填入《山东大学专业学位申请书（临床医学专用）》中的“临床医学研究生毕业考试情况表”（三）。 临床能力考试通过者方能进行学位论文答辩。
4、学位论文答辩要求 研究生进行论文答辩后，委员会从以下四方面进行综合评价。 （1）论文选题是否紧密结合临床 （2）论文工作是否具有一定的科学性 （3）论文对临床实践是否有一定的实用价值和意义 （4）论文应表明作者能用所学的基础理论和专业知识来分析、解决临床实际问题，表明较好的临床思维能力和一定的临床科研能力 毕业考试和答辩委员会根据毕业考试和论文答辩情况，对是否通过论文答辩及是否建议授予学位进行无记名投票表决，根据三分之二以上票数作出决议并写出评语。
三、论文答辩后学位档案的整理 答辩后一周内将《临床医学专业学位研究生临床轮转考核手册》（黄皮）、《山东大学临床医学专业学位研究生阶段考核情况表》（白皮）及学位申请书等有关材料整理为各人学位档案，送交各单位分管研究生教育的老师。
4.医学健康教育毕业论文哪些题目好写
研究背景：健康教育（health education）是通过有计划、有组织、有系统、有评价的社会活动和教育活动，促使人们自愿地采纳有益于健康的行为和生活方式，以消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病、促进健康和提高生活质量。
21世纪护理发展的四大趋势之一是护士将成为健康教育的主要实施者，健康教育作为整体护理的重要内容之一，已逐渐被广大护理人员所重视。护理本科生是未来护理事业发展的中坚力量，其健康教育能力如何，直接关系到整体护理的深入持久开展。
研究目的：本研究通过调查云南省医学院校四年制护理本科在校三年级护生和本科护理四年级实习生对健康教育的认知、态度、影响护生健康教育的因素和临床健康教育实施情况，了解目前护理本科生在校学习期间和实习期间对健康教育认知和临床健康教育实践情况，对比有无差异性，分析原因，为进一步提高护理本科生健康教育能力提出相应的建议和对策，从而为提高整体护理工作质量提供依据。研究对象：考虑到课题要求，对云南省目前具有护理本科专业的三所医学院校即昆明医科大学、昆明医科大学海源学院和大理学院随机抽取270名四年制护理本科在校三年级护生和150名四年制护理本科四年级实习护生一共420人，进行问卷调查。
研究内容与方法：对以上三所医学院校的护理本科在校三年级护生和护理本科四年级实习护生分别进行健康教育态度和认知情况、影响护生健康教育的因素、健康教育相关能力和在临床见习和实习中实施健康教育情况的问卷调查，将调查结果输入计算机，建立数据库，最后将数据资料采用SPSS17.0数据包进行统计学处理，并将两组调查对象的调查结果采用Wilcoxon秩和检验。研究结果：研究结果发现护理本科在校三年级护生和四年级实习护生均对健康教育的知识掌握不全面。
其中对健康教育的概念、目的、对象和护士在健康教育中的作用有较高程度的了解，但对健康教育的模式、内容、方法、技巧和程序的掌握较差。另护理本科在校三年级护生和护理本科四年级实习护生在健康教育态度、认知水平及临床实施健康教育情况存在差异性，尤其护理本科实习生在临床实习实施健康教育情况明显低于护理本科在校护生在临床见习中实施健康教育情况。
提高护理本科生健康教育认知水平和能力的建议与对策：1.高校对策提高医学院校对护理本科生健康教育能力的培养的重视度，建议护理学院开设《健康教育学》课程，注重教学改革，采取形式多样的教学方法，增加人文学科的比例，拓宽护理本科生知识面，对于在校护生积极开展健康教育社会实践，同时建议尽早让护生接触临床健康教育。2.教学实习医院对策提高教学实习医院对护理本科生健康教育能力的培养的重视度，建议医院开展“健康教育技能规范化培训”，使护生重点掌握健康教育的内容、程序和技巧，临床实习中加大理论与实践相结合的力度，注重实习生沟通和交流技巧培养，提高其健康教育相关知识的综合应用能力，加强师资队伍建设，提高临床带教老师的健康教育水平和带教能力，建立一支高素质的健康教育带教师资队伍。
3.学生对策强化健康教育意识，针对大学时期的不同阶段，制定出健康教育学习目标和学习计划，提高学生自主学习的能力。 [1] 李娜，杨淑芳. 护理本科教育多元文化护理课程设置的必要性探讨[J]. 吉林医学. 2012(02)[2] 祝览铭，付伟. 国内外护生健康教育能力现状及展望[J]. 护理学报. 2011(19)[3] 丁弋娜，林梅，潘建丹. 护理本科生健康教育认知情况及能力分析与对策[J]. 全科护理. 2011(25)[4] 黄媛媛，丁杰，何露. 加强实习护生健康教育能力探讨[J]. 中国误诊学杂志. 2011(14)[5] 吴洁丽，胡丽茎，姚雪芬. 影响护理本科实习生健康教育能力的因素及对策[J]. 中外医学研究. 2011(07)[6] 杨俊玲，刘义兰，刘芳，罗静，程亚平. 以问题为基础的临床教学对本科实习护生健康教育能力的影响分析[J]. 护理实践与研究. 2011(04)[7] 潘建丹，林梅. 浅谈加强护理本科生健康教育能力培养的重要性[J]. 科技资讯. 2011(01)[8] 李定梅，李青，李兵，黄文杰. 护生健康教育能力分阶段目标教育模式的应用与效果[J]. 护理管理杂志. 2010(04)[9] 金尚怡，黄水英，李清，陈宏丽. 本科实习护生实施健康教育能力的调查[J]. 全科护理. 2009(36)[10] 张清华. 开展健康教育的意义及方法[J]. 社区医学杂志. 2009(14)。