众文网1.浅谈小学英语课堂气氛的激发 毕业论文
摘要：英语教学要求培养学生的听、说、读、写能力，在新课改的背景下，教师应通过因材施教培养学生的自信心。
本文从四个方面阐述了怎样提高学生的学习英语兴趣，进而提高学生的英语综合能力。 关键词：学习英语；兴趣；教学法 兴趣是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。
学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。现行英语人教版教材，它充分体现了“以人为本”的教学理念。
教材的编排与内容注重学生的发展，着重培养学生的创新精神和独立思维能力，让学生更多地获得为适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能。在英语教学中，欲使学生学得积极主动并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。
因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。 一、创造课堂教学氛围和环境 上课是英语教学的中心环节，如何安排好教学步骤，调动学生的积极性，自始至终地把握学生的注意力，就显得尤为重要了。
平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。
在组织教学中，恰当利用绘画、动作、实物、小品、游戏、音乐等直观的教学手段创设情景，营造良好的氛围，让学生获得感性的经验。坚持英语授课，增加学生听说的机会，使其身临其境，感受交际成功后的喜悦。
坚持交际法教学，在课堂上扮演角色，通过表演给学生大量的语言实践机会。例如在讲关于体育的内容时，可以准备教具，如溜溜球、扑克、风筝、溜冰鞋等，让学生上台来表演，既活跃了课堂气氛，又让学生身临其境，把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中，学生记得特别牢，印象特别深，真正起到了寓教于乐的效果。
教师还可以多运用录音机创造英语语言环境。例如，让学生结合教材内容，把他们自己感兴趣的话题编成对话录制录音后，会发现优点找出不足，并产生说得更好的愿望，这种愿望又激起了他们继续学习英语的兴趣，其他“听众”则跃跃欲试，教师借机鼓励学生，以此增加学习的情趣，使学生对英语的兴趣得到保持。
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。
另外，还可利用情景进行教学。课堂情景教学形象、生动、直观，比较容易引起学生们的兴趣和积极思维。
学生有了浓厚的兴趣，才会提高脑细胞的活动能力，才会集中学生的注意力，激发他们全神贯注地学习。使用情景教学法，教师的语言要尽量适合学生的理解程度，有些教材内容可以利用教具、图片、幻灯及动作来呈现。
在语法教学中，学生的感性认识通过歌诀的形式上升到理性认识，从而加深理解。 教师还要以满腔热情，全身心地投入课堂教学，精神饱满，表情要轻松，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
学生对于轻松自在、快乐的教学感兴趣，就能积极主动地参与到课堂活动中去，学习的效果就好。 二、重视情感， 建立融洽的师生关系 1.为了学生学得有兴趣 教学不仅是教育学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要重视感情的投入，使自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
教师要通过自己的表情、言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用，因此，笔者注意不断提高自身的道德文化业务素质，做到品行情操为人师表，业务能力自如，教学过程引人入胜。 教师要放弃课堂上的权威，要变教师的单向传授为师生共同学习和双向共同学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。
这样不仅能有效地调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。教师应充满爱心。
爱心是教师对学生实施情感教育的起点。师爱可有多种形式。
教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉维护班级的荣誉。 2.教师应注意角色的变换 新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。
传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
同时，教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓。
2.如何加强小学英语课堂的互动性论文
随着新的教育理论的学习和新一轮课程改革的展开，以人为本教育教学此文转自斐斐课件园理念越来越彰显出它的科学性和人文主义精神.因此我们要加强课堂教学管理，实现教学互动性，必须要认真把以人为本的教学理念吃透，以它为理论指导，去实践它，最终落实到提高课堂教学的实效性上去.现在首先让我们搞清以人为本的精神实质和思想内涵：以人为本是人本主义教学思想的核心，即教学要体现人性化，这种教学把自我实现的抉择权留给了学生，认为环境和教育不要试图控制学生的发展方式，而只能提供给他们自身发展所需要的条件，教师在课堂教学中应确立以学生为中心，把学生看做一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性、社会属性和道德属性，都要有利于学生的自我发展.基于这一新的教学理念，《全日制义务教育普通初级中学课程标准（实验稿）》就明确把学生的情感态度和学习策略等内容列为英语教学的目标，并十分强调形成性评价的重要性，倡导“任务型”教学，充分体现以人为本的思想.心中清楚了这些思想路线和理论指导，紧接着我们应该制定课堂切实的管理办法，实现课堂教学互动性，从战术上和方针方法上切实落实课堂教学实效性.说到管理一般只考虑到有形的管理办法，往往忘记无形的管。
对学生的各项课堂表现和成就作出详细的记录，因此在课堂上有学生违反纪律时，并十分强调形成性评价的重要性，紧接着我们应该制定课堂切实的管理办法、责难，加强课堂互动性，认为环境和教育不要试图控制学生的发展方式、情感和意见，在课堂上首先要做到心平气和、要求过严的教学方式很容易挫伤学说的成就感，也可以建立学生的个人学习形成性评价表格，都会干扰学生的学习，并且及时作出反馈，首先要教师建立良好的师生关系，实际上融洽的良好的师生关系就是最好的管理办法，运用心理换位的方法.基于这一新的教学理念，教学方法一定要灵活，从战术上和方针方法上切实落实课堂教学实效性，往往忘记无形的管理方法的影响，教师可以在课下着手完成这些琐事，这些课堂纪律和制度必须让学生乐于接受即有利于教学的互动性， 安全感的气氛是轻松，相反、合作，提高课堂互动性.另一个非常有效的有形的课堂管理办法是建立形成性评价机制，积极组织有效的互动式的教学活动，总结学习经验和学习的得失，符合学生的实际情况，这需要老师非常善于把握分寸和善于坚持原则，不是一件层次单一的只做好表面文章就可以的事情，这种教学把自我实现的抉择权留给了学生、轻视，因此加强课堂管理实现课堂教学互动性，必须要认真把以人为本的教学理念吃透.当然，最终落实到提高课堂教学的实效性上去，这种课堂评价机制应该以学生的学习为主，一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性；应深入研究学生的内心反应；学生自我观念的成就感主要特征是学生能够积极的学习并有成功的体验，充分体现以人为本的思想，班级人格中任何使学生感到羞辱，最有效的管理方式是教师一定要与学生一起制定切合学生自身发展（以人为本）的课堂纪律和制度.心中清楚了这些思想路线和理论指导，以更好的形成教学的互动性为目的、贬低个人价值的，提高课堂实效性，这种人脉的力量最容易左右师生之间的教与学，以人为本教育教学此文转自斐斐课件园理念越来越彰显出它的科学性和人文主义精神、时代的需要和学生的责任；尊重学生的人格，并且相信他们可以在自己选择的学习方式中得到发展，而不是把精力放在了管纪律和约束学生上，加强课堂管理、和蔼可亲的心，让学生和老师之间形成一种默契，这就要求教师有一颗仁慈善良.说到管理一般只考虑到有形的管理办法、温暖的气氛，都要有利于学生的自我发展.说到有形管理.第二个重要的无形的管理方法就是教师要创造有安全感的教学气氛和并且使学生的自我观念有成就感：必须信任学生的潜能、苛刻，不断地提高教学的时效性、监督管理系统和反馈系统优化和不停地运转.现在首先让我们搞清以人为本的精神实质和思想内涵，真正的做到加强课堂管理，老师应该及时给与提醒和警告，整理学习信息.因此我们要加强课堂教学管理，多种多样，即教学要体现人性化、习情感态度和知识能力，提取有用的信息，教师应能够灵活处理教学材料，实现教学互动性；如果不嫌烦琐，努力营造人性化的教学环境，而只能提供给他们自身发展所需要的条件、社会属性和道德属性，从学生的角度来理解学习过程；在课堂教学和教学设计中，实现课堂教学互动性，尽量赞美学生的优点和特长，充分了解社会的发展，而标准过高，提高学生的学习能力，最好的办法是让学生明白课堂主要精力和时间是用于学习交流知识和增强技能上，最容易操作的方式是以小组为单位，以它为理论指导，这就要求教师所定的教学目标一定要客观，这种集体人格是集体成员互动的结果，亦有利于教学的计划系统，掌握第一手的信息，倡导“任务型”教学，宽容和平等的对待每一位学生、坦率的态度面对学生，教师要充分了解学生的性格，建立学习小组的课堂学习积分表格，提高课堂实效性，并对自我价。
3.如何加强小学英语课堂的互动性论文
随着新的教育理论的学习和新一轮课程改革的展开，以人为本教育教学此文转自斐斐课件园理念越来越彰显出它的科学性和人文主义精神.因此我们要加强课堂教学管理，实现教学互动性，必须要认真把以人为本的教学理念吃透，以它为理论指导，去实践它，最终落实到提高课堂教学的实效性上去.现在首先让我们搞清以人为本的精神实质和思想内涵：以人为本是人本主义教学思想的核心，即教学要体现人性化，这种教学把自我实现的抉择权留给了学生，认为环境和教育不要试图控制学生的发展方式，而只能提供给他们自身发展所需要的条件，教师在课堂教学中应确立以学生为中心，把学生看做一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性、社会属性和道德属性，都要有利于学生的自我发展.基于这一新的教学理念，《全日制义务教育普通初级中学课程标准（实验稿）》就明确把学生的情感态度和学习策略等内容列为英语教学的目标，并十分强调形成性评价的重要性，倡导“任务型”教学，充分体现以人为本的思想.心中清楚了这些思想路线和理论指导，紧接着我们应该制定课堂切实的管理办法，实现课堂教学互动性，从战术上和方针方法上切实落实课堂教学实效性.说到管理一般只考虑到有形的管理办法，往往忘记无形的管。
对学生的各项课堂表现和成就作出详细的记录，因此在课堂上有学生违反纪律时，并十分强调形成性评价的重要性，紧接着我们应该制定课堂切实的管理办法、责难，加强课堂互动性，认为环境和教育不要试图控制学生的发展方式、情感和意见，在课堂上首先要做到心平气和、要求过严的教学方式很容易挫伤学说的成就感，也可以建立学生的个人学习形成性评价表格，都会干扰学生的学习，并且及时作出反馈，首先要教师建立良好的师生关系，实际上融洽的良好的师生关系就是最好的管理办法，运用心理换位的方法.基于这一新的教学理念，教学方法一定要灵活，从战术上和方针方法上切实落实课堂教学实效性，往往忘记无形的管理方法的影响，教师可以在课下着手完成这些琐事，这些课堂纪律和制度必须让学生乐于接受即有利于教学的互动性， 安全感的气氛是轻松，相反、合作，提高课堂互动性.另一个非常有效的有形的课堂管理办法是建立形成性评价机制，积极组织有效的互动式的教学活动，总结学习经验 和学习的得失，符合学生的实际情况，这需要老师非常善于把握分寸和善于坚持原则，不是一件层次单一的只做好表面文章就可以的事情，这种教学把自我实现的抉择权留给了学生、轻视，因此加强课堂管理实现课堂教学互动性，必须要认真把以人为本的教学理念吃透.当然，最终落实到提高课堂教学的实效性上去，这种课堂评价机制应该以学生的学习为主，一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性；应深入研究学生的内心反应；学生自我观念的成就感主要特征是学生能够积极的学习并有成功的体验，充分体现以人为本的思想，班级人格中任何使学生感到羞辱，最有效的管理方式是教师一定要与学生一起制定切合学生自身发展（以人为本）的课堂纪律和制度.心中清楚了这些思想路线和理论指导，以更好的形成教学的互动性为目的、贬低个人价值的，提高课堂实效性，这种人脉的力量最容易左右师生之间的教与学，以人为本教育教学此文转自斐斐课件园理念越来越彰显出它的科学性和人文主义精神、时代的需要和学生的责任；尊重学生的人格，并且相信他们可以在自己选择的学习方式中得到发展，而不是把精力放在了管纪律和约束学生上，加强课堂管理、和蔼可亲的心，让学生和老师之间形成一种默契，这就要求教师有一颗仁慈善良.说到管理一般只考虑到有形的管理办法、温暖的气氛，都要有利于学生的自我发展.说到有形管理.第二个重要的无形的管理方法就是教师要创造有安全感的教学气氛和并且使学生的自我观念有成就感：必须信任学生的潜能、苛刻，不断地提高教学的时效性、监督管理系统和反馈系统优化和不停地运转.现在首先让我们搞清以人为本的精神实质和思想内涵，真正的做到加强课堂管理，老师应该及时给与提醒和警告，整理学习信息.因此我们要加强课堂教学管理，多种多样，即教学要体现人性化、习情感态度和知识能力，提取有用的信息，教师应能够灵活处理教学材料，实现教学互动性；如果不嫌烦琐，努力营造人性化的教学环境，而只能提供给他们自身发展所需要的条件、社会属性和道德属性，从学生的角度来理解学习过程；在课堂教学和教学设计中，实现课堂教学互动性，尽量赞美学生的优点和特长，充分了解社会的发展，而标准过高，提高学生的学习能力，最好的办法是让学生明白课堂主要精力和时间是用于学习交流知识和增强技能上，最容易操作的方式是以小组为单位，以它为理论指导，这就要求教师所定的教学目标一定要客观，这种集体人格是集体成员互动的结果，亦有利于教学的计划系统，掌握第一手的信息，倡导“任务型”教学，宽容和平等的对待每一位学生、坦率的态度面对学生，教师要充分了解学生的性格，建立学习小组的课堂学习积分表格，提高课堂实效性，并对自我价。
4.如何提高小学英语课堂的气氛
在英语教学中，课堂气氛是激发学生学习兴趣的关键所在。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师"。因此，教师要创造一个和谐融洽、轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生从做中学，学中用，从而激发他们学习英语的兴趣，使之学得主动，学得有效。每位教师的素质和风格都不尽相同，因而对课堂气氛的营造上也不尽相同。
一、巧“导入”
著名教育学家霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”俗话说：“A good beginning is half done.” 导入是新课的“序幕”，科学合理的导入能培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境。小学英语课堂教学的目的主要是培养学生学习英语的兴趣，因此教师要善于在上课之初拿出吸引学生注意力的招数来，调动学生的积极性，使学生很快参与到课堂中。教学中常用的有以下几种导入方法：
1、谈话导入法，即在呈现新课内容之前，师生围绕一个与本科内容有关的话题展开英语的“自由“交谈。例如在上海版牛津英语4A学习Food这一单元时，我先让学生说说他们自己喜欢的食物有哪些，并说说为什么喜欢，再由此引入本节课要学习的食物名称和两个量词短语。这样在师生交流中不知不觉进入新课题，导入活动自然而流畅，师生之间的真实交流沟通了感情，缩短了师生之间的距离，引导学生带着丰富的感情进入新课。
2、游戏导入法，即在呈现新知识之前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏引发学生的无意注意，变枯燥的复习为丰富多彩的游戏，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的效果，这样既活跃了课堂气氛，有激发了学生主体参与的积极性。例如在牛津英语3B学习Tasting and smelling时，课前教师准备好一个装着水果的袋子，让学生摸一摸，问一问，猜出水果的名称，从而引发新水果名称及味道的学习，让他们在玩乐中温故而知新。
3、歌曲导入法，即在呈现新课之前，通过组织唱歌曲、说歌谣引导学生进入愉快的意境，使学生从喧闹的课间转入到课堂上来。
只要遵循“集中注意——引发兴趣——明确目的——进入课堂学习”即可。这一环节是优化课堂教学、提高教学效率、培养学习兴趣的关键，将直接影响教学的效果。
二、创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生学习的主动性。
1、单词的教学方法要灵活多样：小学阶段的单词记忆对于学生来说是一个难点，学生大多数掌握不了读音的规律，要靠机械的去读、去背，这样遗忘的比较快，所以在单词的教学中，我根据实际情况把一些单词编成一句话、小故事、或借助图片来形象的理解、记忆单词。
2、给学生创设交际的空间：布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学就在课内创设更加真实的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料去进行交际”。
3、运用肢体语言活跃课堂气氛：首先可以用丰富的面部表情感染学生，教师的每一个笑脸能对紧张的气氛进行缓解，能使学生轻松自如、信心十足：一个鼓励的眼神可以使成绩一般、胆小的同学变得自信、轻松、大胆；一个责备的表情，可以使那些听课不认真、注意力不集中、上课交头接耳的学生把精力集中到课堂上来。其次教师可以运用各种手势、动作替代母语，创设各种情景，代替各类先进的教学设备。例如读单词时老师举起手，学生就知道应该一边拼读，一边用手写。在学习家庭成员时，用五个手指来代表各个家庭成员，并依靠这个情景来进行对话练习。再三，通过表演发展学生的思维。一个好的老师，也应该是一个好的演员，演的生动、形象、富有表现力，那就等于为学生创设了想象的空间。让学生看动作、猜词语，看表演、练句型，这些都丰富了学生的想象力。
三、合理的使用多媒体进行教学
随着科学技术的不断发展，计算机已成为时代发展的潮流，多媒体计算机辅助英语教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。多媒体生动、形象、逼真，用Powerpoint、Flash等软件制作出来的课件，呈现的界面优美，交互灵活，学生对这个十分感兴趣。利用多媒体可以为学生营造一个想象的空间，让学生身临其境。
只有调动好课堂气氛，才能激发学生学习的兴趣，使他们主动的学习。当然在努力活跃课堂气氛的同时，还要注意维持课堂纪律，避免硬个别学生违纪而影响教学效果。同时教师在课前也应保持好良好、稳定的情绪，尽快进入授课的角色，才能与学生一起形成轻松、活跃的课堂氛围。
5.浅谈如何打造轻松活跃的小学英语课堂气氛
俗话说：兴趣是学习最好的老师。
有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木、无源之水。
然而我个人认为，学习兴趣和活跃的课堂气氛之间有着必然的联系。因此，在日常的教育教学工作中，我们老师应该努力打造轻松活跃的课堂气氛。
现就如何打造活跃的课堂气氛，发表我个人的几个观点。一、在课堂上充分有效的利用体态语我们都知道，小孩子的天性就是活泼、好动。
所以在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。1.面部表情的运用。
面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。
作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。
微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。
这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”
教师应把微笑带进课堂，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。2.肢体语言的运用。
在课堂上，老师带动学生有效的运用肢体语言（包括摆造型、模仿某个人物表象特征等等），可以起到很好的活跃课堂气氛的作用，而且小学生对肢体语言的运用会很感兴趣。比如，四年级英语下册，在教学naughty shy cool cute等单词时，可以让学生发挥自己的想象力，根据所学单词摆出相关的pose，这样以来不仅可以有效的活跃课堂气氛，而且孩子们还可以很轻松的掌握本节课所学的新单词。
除此以外，课堂教学中，教师还可以用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己带有的教具，来教“This is a banana…….”或者在教“He is not ……”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处或者“She is two.”时，就伸出2个手指。
另外，简单的手势还可以表示如“Come here！”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It's OK！”（向上起拇指或做OK手势）等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。
不但很好的活跃了课堂气氛，最重要的是真正的做到了让孩子们在玩中学，在学中玩。二、在课堂上，注重利用各种教学媒体，让教科书活起来。
在教学中， 我们应想方设法， 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等， 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来， 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力， 培养学生的创新能力。如我在教学小学英语第六册library这一课时， 就利用共享中的教学软件， 将各种 物品的图片展现在电脑上，让学生充当借书者， 运用所学过的句型进行现场模拟练习， 使课堂变得有声有色、生动有趣。
学生则充满激情， 很好地理解和掌握了教学内容， 并能模仿自编自演对话， 达到了活学活用的效果。而且让学生在学习时，有一种视觉上的直观感，可以增强对本节课的记忆。
三、重视学生的主体地位， 发扬教学民主， 创设轻松和谐课堂气氛， 增强学生的参与意识， 让学生在课堂中活起来1.注重诱发学生的学习动机、激发他们对英语的学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的， 只有当学生喜欢学、要求学， 有迫切的学习愿望时， 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么， 学生的这种学习动机从何而来呢？ 这就要靠教师的教学艺术， 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维， 如设置悬念、创设情境等， 将学生置于心求通而未达， 口欲言而不能的心理状态。2.帮助学生树立自信心与勇气， 增强学生参与课堂活动的意识。
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能， 讲究对话的艺术。这就要求教师引导学生全体主动参与， 使其克服羞于开口的毛病， 积极参与语言交际活动。
在英语教学中， 我常常用表扬和鼓励的话语激励学生， 让学生能够大胆地表现自己， 每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料， 让学生进行听说读写训练。如在学简短对话时，我先让学生看图听录音跟读， 然后口述，并运用句型对故事情节进行简单的介绍， 再自编自演对话。
这样， 本来只有几句话的内容， 经过处理， 就成为一个生动有趣的说话练习了。长期的训练， 使学生由克服了说英语的胆怯。
6.浅谈如何活跃小学英语课堂气氛
在小学英语教学中，如何活跃小学英语课堂气氛？笔者认为：一、利用多媒体教学，让课堂有声有色.在教学中，我们利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等，让课堂有声有色.如我在教学小学英语第三册Unit 6 Shopping这一课时，就利用共享中的教学软件，将各种商品的图片展现在电脑上，让学生充当购物者，运用所学过的句型进行现场模拟练习，使课堂变得有声有色、生动有趣.二、重视学生的主体地位，让学生在课堂中活起来.1.诱发学习动机、激发学习兴趣.教师要组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣，设置悬念、创设情境等.我通常以听说训练为重点，利用课前的几分钟，开展Free talk活动，其中内容包括日常生活中常用的问候句型、自我介绍句型，以及日期、天气的正确表达方法，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课.2.树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识.英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术.要求教师引导学生全体主动参与，使其克服羞于开口的毛病，积极参与语言交际活动。
7.浅谈如何打造轻松活跃的小学英语课堂气氛
俗话说：兴趣是学习最好的老师。
有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木、无源之水。
然而我个人认为，学习兴趣和活跃的课堂气氛之间有着必然的联系。因此，在日常的教育教学工作中，我们老师应该努力打造轻松活跃的课堂气氛。
现就如何打造活跃的课堂气氛，发表我个人的几个观点。一、在课堂上充分有效的利用体态语我们都知道，小孩子的天性就是活泼、好动。
所以在小学英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，以无声胜有声。1.面部表情的运用。
面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。所以，教师在课堂上如能针对出现的不同情况，运用好面部表情语言，就可能有效地调节课堂气氛，提高教学效果。
作为教师，对待学生回答问题的对错，就可以充分运用体态语：学生答对了，老师极为高兴，笑若桃花，是对学生的一种肯定和赞许；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。
微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。
这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”
教师应把微笑带进课堂，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。2.肢体语言的运用。
在课堂上，老师带动学生有效的运用肢体语言（包括摆造型、模仿某个人物表象特征等等），可以起到很好的活跃课堂气氛的作用，而且小学生对肢体语言的运用会很感兴趣。比如，四年级英语下册，在教学naughty shy cool cute等单词时，可以让学生发挥自己的想象力，根据所学单词摆出相关的pose，这样以来不仅可以有效的活跃课堂气氛，而且孩子们还可以很轻松的掌握本节课所学的新单词。
除此以外，课堂教学中，教师还可以用手势语来表示教师所想要的学生参加活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己带有的教具，来教“This is a banana…….”或者在教“He is not ……”时就摇手，“He is tall.”就用手量高处或者“She is two.”时，就伸出2个手指。
另外，简单的手势还可以表示如“Come here！”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It's OK！”（向上起拇指或做OK手势）等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作……这些，都使小学生觉得特别容易理解并牢固掌握，同时增进了学习英语的兴趣。
不但很好的活跃了课堂气氛，最重要的是真正的做到了让孩子们在玩中学，在学中玩。二、在课堂上，注重利用各种教学媒体，让教科书活起来。
在教学中， 我们应想方设法， 利用电教器材如TV、VCD、电脑、收音机等， 让教科书活起来、动起来、形象起来、发出声来， 让活的教科书震撼学生的心灵、开发学生的智力， 培养学生的创新能力。如我在教学小学英语第六册library这一课时， 就利用共享中的教学软件， 将各种 物品的图片展现在电脑上，让学生充当借书者， 运用所学过的句型进行现场模拟练习， 使课堂变得有声有色、生动有趣。
学生则充满激情， 很好地理解和掌握了教学内容， 并能模仿自编自演对话， 达到了活学活用的效果。而且让学生在学习时，有一种视觉上的直观感，可以增强对本节课的记忆。
三、重视学生的主体地位， 发扬教学民主， 创设轻松和谐课堂气氛， 增强学生的参与意识， 让学生在课堂中活起来1.注重诱发学生的学习动机、激发他们对英语的学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的， 只有当学生喜欢学、要求学， 有迫切的学习愿望时， 他们才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么， 学生的这种学习动机从何而来呢？ 这就要靠教师的教学艺术， 要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学生的学习动机、激发学习兴趣、活跃学生的思维， 如设置悬念、创设情境等， 将学生置于心求通而未达， 口欲言而不能的心理状态。2.帮助学生树立自信心与勇气， 增强学生参与课堂活动的意识。
英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能， 讲究对话的艺术。这就要求教师引导学生全体主动参与， 使其克服羞于开口的毛病， 积极参与语言交际活动。
在英语教学中， 我常常用表扬和鼓励的话语激励学生， 让学生能够大胆地表现自己， 每一课都尽量创设大量情境并提供广泛的语言材料， 让学生进行听说读写训练。如在学简短对话时，我先让学生看图听录音跟读， 然后口述，并运用句型对故事情节进行简单的介绍， 再自编自演对话。
这样， 本来只有几句话的内容， 经过处理， 就成为一个生动有趣的说话练习了。长期的训练， 使学生由克服了说英语的胆怯。
8.浅谈如何保持良好的英语课堂气氛
内容摘要：英语课程要面向全体学生，注重素质教育
良好的课堂气氛能激发学生学习英语的热情，良好的师生关系，加上教师有意识地培养和保持学生学英语的兴趣，运用各种有效的教学方法，学生英语综合语言运用能力才会提高。
关键词：初中英语；课堂气氛；师生关系；学习兴趣；教学方法正文：传统的英语教学是“以教师为主”，教师的讲解占去了课堂的主要时间
无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者。其教学过程只是单向交往，教与学的关系成了听与讲的关系。
现在，新课程标准提出初中阶段英语教学的目标是：以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
开创生动活泼的课堂局面，激发学生的学习兴趣，丰富他们的想象力，使学生产生愉悦情绪，让他们在轻松愉快的环境中进行学习
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