众文网1.全站仪的误差都有那些
一部分是与距离D成比例的误差，即光速值的误差、大气折射率误差、和测距频率误差；另一部分是与距离无关的误差，即测相误差、加常数误差、对中误差。
全站仪，即全站型电子测距仪（Electronic Total Station），是一种集光、机、电为一体的高技术测量仪器，是集水平角、垂直角、距离（斜距、平距）、高差测量功能于一体的测绘仪器系统。与光学经纬仪比较电子经纬仪将光学度盘换为光电扫描度盘，将人工光学测微读数代之以自动记录和显示读数，使测角操作简单化，且可避免读数误差的产生。因其一次安置仪器就可完成该测站上全部测量工作，所以称之为全站仪。广泛用于地上大型建筑和地下隧道施工等精密工程测量或变形监测领域。
2.全站仪 误差的问题
如果A点是之前的控制点（基准点），你用的RTK---动态GPR引了两个控制点，点B与点C。
那么在这种情况下，架站A点，后视B点，检校C点，检校坐标距离误差4、5CM。 A-B点之间距离120。 这样的情况，只能说明A点与B、C点之间存在较大误差，是不能满足最基础的图根点要求（最低等级控制点要求）。
类似误差是成椭圆状的，所以不能准确的判定，这3点用于在80M左右放样时的绝对误差。但是大致估算误差不低于3-4CM。这里需要特别说明，由于点A 与B、C之间不是同期控制点，切点B、C是RTK点，没有经过平差等处理。所以会导致你放样点之间的相对误差存在较大风险，例如施工区域左上角放样点与施工区域右下角放样点可能存在最大椭球误差（10-12CM）。 所以最好不要使用A点作为测站，B点或C点后视。
如果是放样公路渠道等连续性区域、或者高标准建筑等情况，建议重新做静态控制。当然，如果是普通小区等较小的建筑区域放样，可以使用RTK重新引三个点来解决问题。引点时，最好使用校正过的基座与脚架来做点，不要怕麻烦。根据当地GPS信号情况，选择较好时段。采集数据时，采集次数不能低于5次。这样重新引3个控制点，用于架站，后视，检校，可以避免控制点之间的相对椭球误差。那么就算RTK 不能达到静态等级控制效果，点与点之间存在绝对误差，但是这个误差只会让你放样区域整体偏移，而不会导致放样区域内坐标点直接产生较大的椭球 误差。
如果按照你现在的情况，放样区域内的放样点之间的误差不是固定的，可能会导致放样点之间缩小或扩大相对距离。如果使用上述方法，那么放样区域内的所有点是整体偏移，点与点之间的距离与图纸距离想比较，不会有太大的变化。
3.求一篇关于误差理论分析的论文,1500字左右
摘 要：本文根据以ISO9000标准构建的教学质量管理体系，以系统论的观点定性提出了教学质量误差体系的概念，并指出了各误差的来源和修正方法。
关键词：高等教育；系统论；教学质量；误差分析 一、教学质量误差体系的构建 大多数学者认为，系统是由相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物和过程组成的整体功能和综合行为的统一体，作为一种学术组织的高等教育系统，它包含着诸多构成因素，又包含着许多子系统。高等教育教学质量就是高等教育系统中的一个子系统，因而我们不妨把制约高等教育教学质量以及能产生其质量误差的诸因素之和称为一个系统，并简称为质量体系及相应的质量误差体系。
按照系统论的观点，我们只有构建一闭环系统才有可能保证教学质量的稳定，因而高等教育误差体系应是一个闭环系统，包含以下几个部分： 1.教育教学输入体系 应该说，教育教学输入体系是高等教育教学资源的综合，它应包括高校的办学硬件设施以及办学软件，如教学思想、教学资金投入、仪器设备教材及参考书、教师队伍、学生素质、专业结构等，它直接和高校的办学既有条件有关，是一个相对稳定的因素。 2.教学质量保证体系 这一体系是整个误差体系的关键，此体系的运行的好坏直接关系到整个教学质量误差的大小。
依据ISO9000观念，此体系可根据质量体系要素来构建，包括组织结构、过程、程序和资源。这里我们已经把资源要素划入到输入体系，因而质量保证体系主要指组织结构、过程和程序。
组织结构是一个组织为行使其职能按某种方式建立的职责、权限及其相互关系，包括机构设置、岗位设置以及他们之间的相互关系。要建立符合ISO9000标准要求的质量体系，高校在其组织机构中必须设置管理者代表和质量管理部门。
过程应分为教学规划与设计、教学准备、教学实施、教学效果鉴定、后继服务等，对教学过程进行控制是保证教学质量的有效方法。而所谓程序是指程序文件，是依据质量标准要素的要求制订的，是质量体系文件中的一种。
程序文件是各个部分开展各项质量活动的重要依据和管理基础文件。 3.教学质量输出体系 质量输出体系是一个动态概念。
广义的教学质量输出体系为在既有的教学资源供给下，通过一定的质量保证体系和学生的积极参与所产生的教学实践绩效，外观表现为各课程的教学完成情况、学生对新知识的接受程度以及教学事故的发生频率等，这里我们特指高等学校根据自己的管理目标而设立的各项质量目标。这种质量目标依不同的办学层次，不同的人才培养规格等不同而不同。
又可分为误差修正以前的输出体系和误差修正以后的输出体系。输出体系质量的好坏可由高校既定的教学质量期望值相比较来衡量。
又可由学生培育后的素质高低和社会对学校的认可度来衡量。 4.教学质量反馈体系 教育质量反馈体系，也称评价体系。
它包括系、部教学工作考核情况、教师教学工作考核情况等教学质量评估制度体系。又包括实施日常检查与阶段检查相综合的常规教学质量检查，以及学生评教、听课、社会反映等。
根据反馈信息的来源又可分为内部反馈和外部反馈，所谓内部反馈是指高校从自身内部所获得的反馈，而所谓外部反馈则是指从高校外部，主要是指学生家长、用人单位等所获得的反馈。教学质量反馈体系是使整个教学质量体系形成闭环系统的关键，是减小教学质量误差的中心环节。
反馈环节的输出值是整个质量体系的实际质量值。 5.教学质量期望 教学质量期望，也称教学质量理想状态。
是指高校根据自己的办学条件，在实施相应的教学思想和教学质量保证体系等因素的条件下希望达到的理想教学质量，它可分解为一系列教学质量指标，在这里我们把它理解为修正教学质量误差的参考系。 6.误差综合环节 也称比较环节，是把从反馈环节得到的实际质量值与教学质量期望值相比较而得出实际教学质量误差的环节，这一功能主要由高校的教学质量监控部门来完成。
要达到理想的教学质量，必须要求这一环节有较高的准确度和较快的反映速度，以实现对教学质量误差的实时控制。 7.外部扰动因素 也称质量外部干扰因素，是指高校外部的能对教学质量产生直接影响的干扰因素。
如停电、社会动乱等。这是不以高校意志而改变的因素。
根据以上分析，我们可以得出以下高校教学质量误差系统分析图，如图1所示。 1.误差表达方式 如果我们把图1中的教学质量期望记为Xiz把质量保证体系的输出量记为X'iz并把教学质量误差记为△X，则有，这是一种绝对误差，也可采用相对误差形式，即 2.误差分类 产生教学质量误差的原因有很多种，因此根据引起误差的原因，我们可以进行以下误差细分：①由于质量期望值给定不准而引起的误差，可称为教学质量固有误差。
所谓质量期望值给定不准，就是指高校不能恰当地根据自己的现有教学资源和社会科学技术发展趋势而准确地给出自己的教学质量期望值，表现为教学思想不当，人才培养规格不适应时代需要，教学思想与教学硬件不相配匹等。②随机误差，是指由于教学质量保证体系达不到既定要求时产生实际教学质量输出与教学质量期望值之间的偏差值。
高校教。
4.全站仪测量中误差来源有哪些
全站仪测量中误差来源 全站仪测量中误差主要是由于测距误差引起的，其误差来源主要有两部分：一部分是与距离D成比例的误差，即光速值的误差、大气折射率误差、和测距频率误差；另一部分是与距离无关的误差，即测相误差、加常数误差、对中误差。
精简化等过程，一般将测距的精度表示为Md=±（A B.D），式中A为固定误差；B为比例误差系数；D为被测距离。而全站仪上的标称精度=±（A B）ppm，就是指每公里的测距误差。
5.全站仪角度误差问题
电子全站仪是一种集光、机、电及精密机械加工等高精尖技术于一体的先进测量仪器，用它可准确、高效、方便地完成多种工程测量工作。
它不仅精度高，而且速度快、操作简便，还带有丰富的内置软件，具有常规测量仪器无法比拟的优点，在测绘、测试、监测等领域应用日渐广泛。 本文就拓普康全站仪来简述一下全站仪在工程测量中的应用。
拓普康公司2002年最新推出的全中文化全站仪——GTS-330系列全站仪。其机身小、画面大、全中文显示，最适合一线作业的需求。
它的特点是：①GTS-330W是世界首创采用蓝牙无线通讯技术的全站仪，野外使用更方便，数字输入更简单。②优越的距离和角度测量功能：测角精度：±2”/5”，绝对法测角，无需过零检验；测距精度：±（2mm+2ppm*D）；测程：3km/一块棱镜；高速测距：精测1.2秒、粗测0.7秒、跟踪0.4秒。
③装有双轴补偿器，可提供电子气泡用于整平，并可自动改正由于整平误差对水平角和竖直角观测的影响。④装有应用测量程序，可做偏心测量、对边测量、后方交会以及面积测算等项目。
⑤特别耐用，防尘等级达IP66级。⑥结构紧凑，重量轻（主机含电池仅4.9KG），携带方便。
⑦充足的内存空间供数据存储用，可存储8000个观测点16000个坐标点。⑧装备长效电池（BT-52QA），作业时间达10小时。
⑨操作面板简单，屏幕显示全中文化，易学易用。 1 全站仪基本原理 全站仪是全站型电子测速仪的简称，又被称为“电子全站仪”，是指由电子经纬仪、光电测距仪和电子记录器组成的，可实现自动测角，自动测距、自动计算和自动记录的一种多功能高效率的地面测量仪器。
电子全站仪进行空间数据采集与更新，实现测绘的数字化。它的优势存在于数据处理的快速与准确性。
全站仪自身带有数据处理系统，可以快速而准确的对空间数据进行处理，计算出放样点的方位角与该点到测距点的距离，全站型电子速测仪简称全站仪。它是一种可以同时进行角度（水平角、竖直角）测量、距离（斜距、平距、高差）测量和数据处理，由机械、光学、电子元件组合而成的测量仪器。
由于只需一次安置，仪器便可以完成测站上所有的测量工作，故被称为“全站仪”。 全站仪上半部分包含有测量的四大光电系统，即水平角测量系统、竖直角测量系统，水平补偿系统和测距系统。
通过键盘可以输入操作指令、数据和设置参数。以上各系统通过I/O接口接入总线与微处理机联系起来。
微处理机（CPU）是全站仪的核心部件，主要有寄存器系列（缓冲寄存器、数据寄存器、指令寄存器）、运算器和控制器组成。微处理机的主要功能是根据键盘指令启动仪器进行测量工作，执行测量过程中的检核和数据传输、处理、显示、储存等工作，保证整个光电测量工作有条不紊地进行。
输入输出设备是与外部设备连接的装置（接口），输入输出设备使全站仪能与磁卡和微机等设备交互通讯、传输数据。 2 全站仪的操作与使用 电子全站仪装备有中央处理单元、存储单元和输入输出单元等等，可以根据田野测量的水平角、竖直角、倾斜距离等数据，实时计算、显示和输出所需要的点与点之间的方位角、水平距离、高差或点的三维坐标等测量成果。
通过输入输出单元，能够输入测站点坐标、起始方向的方位角等基础数据，并将测量结果直接输出到电子计算机中进行计算、编辑和自动成图，同时可以根据需要自动生成等高线。测量的图形既可以存储在计算机中，也能够根据需要以多种比例尺打印输出，同时还能够输入到地理信息系统等软件中作进一步的加工、处理和应用，生成数字地面模型.所以电子全站仪配合计算机测图能够提高测量和成图的精度，实现测量的高度自动化。
2.1 水平角测量 2.1.1 按角度测量键，使全站仪处于角度测量模式，照准第一个目标A。 2.1.2 设置A方向的水平度盘读数为0°00′00″。
2.1.3 照准第二个目标B，此时显示的水平度盘读数即为两方向间的水平夹角。 2.2 距离测量 2.2.1 设置棱镜常数 测距前须将棱镜常数输入仪器中，仪器会自动对所测距离进行改正。
2.2.2 设置大气改正值或气温、气压值 实测时，可输入温度和气压值，全站仪会自动计算大气改正值（也可直接输入大气改正值），并对测距结果进行改正。 2.2.3 量仪器高、棱镜高并输入全站仪。
2.2.4 距离测量 照准目标棱镜中心，按测量键，距离测量开始，测距完成时显示斜距、平距、高差。 应注意有些型号的全站仪在距离测量时不能设定仪器高和棱镜高，显示的高差值是全站仪横轴中心与棱镜中心的高差。
2.3 坐标测量 2.3.1 设定测站点的三维坐标。 2.3.2 设定后视点的坐标或设定后视方向的水平度盘读数为其方位角。
当设定后视点的坐标时，全站仪回自动计算后视方向的方位角，并设定后视方向的水平度盘读数为其方位角。 2.3.3 设置棱镜常数。
2.3.4 设置大气改正值或气温、气压值。 2.3.5 量仪器高、棱镜高并输入全站仪。
2.3.6 照准目标棱镜，按坐标测量键，全站仪开始测距并计算测点的三维坐标。 3 全站仪在工程测量中应用 全站仪在工程测量中的应用，不仅提高了工作效率，而且还提高精度。
应用有很多种，例如：施工放样、后方交会、导线测量、对。
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