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基于情感体验的儿童玩具设计研究 摘要：人性化设计是现代产品设计的基本要求，把情感体验因素纳人产品设计是人性化设计的重要手段之 一。
本文试图以情感体验为切人点，结合儿童认知发展理论对儿童玩具设计提出新的要求。该论文分别从情 感体验的三个层次，即物境状态、情境状态、意境状态分析，采用多学科交叉的研究方法，运用儿童心理学 等相关理论对儿童玩具的设计进行研究，从而设计出人性化的儿童玩具。
关键词：情感体验；儿童情感发展；儿童玩具设计 1前言 将情感体验纳人儿童玩具设计的参考因素是实 现其人性化设计的方法之一，儿童玩具用以满足儿 童情感需求，容纳儿童各种好奇与兴致，从视觉、触觉、听觉、嗅觉认知事物。针对中国的独生子家 庭增多，在独生子女家庭中，儿童由于缺乏与之心 理年龄相适应的沟通语言、游戏伙伴，而容易形成 孤独感和失落感的现状，设计师可以通过玩具的外 形、声音、表情和图像等形式的设计使其与儿童沟 通，满足儿童的情感需要，促使他们的心理向积极 的方面发展。
2情感与情感体验 2.1情感 《心理学大辞典》中认为：“情感是人对客观事 物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。包括道 德感和价值感两个方面。
心理学家戈尔曼说过：“情 感决定着我们潜能的发展程度，决定着我们的人生 成就。” 2.2情感体验 人的感官体验会在心中引起反应，如看到红色 的火焰或灰暗的天空，随之而感到的就是一种愉快 的或阴沉的情绪，这是感官体验基础上的情感的体 验。
种种情感都会在心中形成体验，都属于情感体 验的范畴。情感体验具有三个层级，从物境到情境， 再到意境。
3玩具设计中儿童情感体验要素分析 儿童的情感发展根据皮亚杰的认知理论：儿童 情感的发展（developmentof。hildren'5emotion）随 年龄增加而不断分化，是一个由低级的、简单的情 感向高级的、复杂的情感发展变化的过程。
新生儿 只有两种情绪：偷快和不愉快。六七个月的儿童出 现依恋感。
到3岁前儿童情感的社会性成分增多， 并有了羞耻感、同情感、嫉妒，责任感则刚刚萌发。 学龄前儿童的情感已相当丰富，初步具有了成人所 有的情感体验，道德感已进一步地发展，理智感突 出地表现为好奇和好问。
小学儿童己学会控制情感， 理智感、荣誉感、友谊和审美感进一步地发展，内 容进一步地丰富。情感则通常是互相矛盾，如依恋 感和独立感、成人感并存。
不同的阶段儿童所能感 知的情感也是不同的。从儿童的认知水平来看，在 儿童情感体验层次上主要集中于物境和情境两个层 次。
4儿童情感体验层次 4.1物质层面即物境 在物质层面，从视觉、听觉、嗅觉、触觉的体 验，道具（儿童玩具）通过具体的形态、色彩、声 音等外在的物质表现刺激人的感官器官。 4.1.1形态与情感体验 苏珊·朗格《情感与形式》中提到：“形式既 为空洞的抽象之物，又有自己具体的内容，艺术形 式具有一种非常特殊的内容，即它的意义。
在逻辑 上，它是表达性的或具有意味的形式。它是明确表 达情感的符号，并传达难以琢磨却又为人熟悉的感 觉。”
玩具的形态通常分为自然形态和抽象形态。抽 象形态是在自然形态的基础上，发挥了设计师的主 动性与独创性，在仿真人物、动物或者其他事物的 基础上，加进自己的设计理念与设计方法，创造一 个不同于“仿真玩具”的“抽象玩具”。
同时，融 合了人的情感以及对于客观事物的认识与理性的分 析。最后创造出一个不同于“写实形态”的“抽象 形态”。
用通俗的话来说，自然形态的玩具设计是 “做得和真的一样像”，其标准是介于实物本身是与 不是之间，甚至是完全杜撰出来的形象。玩具设计 也要遵循最基本的出发点，特别是儿童的需要与爱 好。
否则，抽象到无法欣赏和明白的地步，这样的 玩具是没有市场的。随着科学、数码技术、娱乐、游戏、动画、漫画等迅速发展，儿童的需求与偏好 也在日新月异，抽象的玩具设计正在逐渐成为主流。
4.1.2色彩与情感体验 色彩在情感表达上给人非常鲜明而直观的视觉 印象。康定斯基说过：“色彩对人这样的有机体能产 生巨大的作用，并且直接影响着精神和情感，这是 不容置疑的事实。
心理实验证明，不同的色彩有不 同的情绪反映，并使人产生联想。”色彩在儿童玩具 设计中具有先声夺人的艺术魅力。
儿童玩具设计应 以儿童情感需求为基准，进行科学、合理的搭配。 对儿童来说，由于儿童的感色能力还没有发育成熟， 只能感受一些单纯的色彩刺激，所以，儿童需要的 色彩为少色性，总的倾向为单纯、明快、鲜艳、柔 和。
4.1.3材质与情感体验 儿童玩具具有不同的材料从而表现不同的质感。 材质从视觉和触觉两个方面影响儿童的情感体验。
触感尖锐的玩具会使孩子的神经趋于紧张，因而产 生不偷快的感觉，反之，柔软的玩具会使孩子的精 神松弛，进而产生舒适、安详的感觉。因此，当孩 子情绪激动或无法入睡时，可让他拥抱柔软的填充 玩具，使他原本兴奋的情绪能逐渐松弛下来。
不同 的材料具有不同的』合理情感效应：像塑料具有致密、光滑、细腻、温润的材质特征；钢材具有深厚、沉 着、朴素、坚硬、挺拔的材质特征；有机玻璃具。
2.玩具标准的论文怎么写
玩具各类繁多，涉及的技术层面广泛。玩具安全又是人们普遍观注的重中之重。所以涉及玩具的标准也就很多。下面列出的仅是通常即可查到的关于玩具的国家标准。实际上还有许多行业标准和地方标准。这些标准中基本都要涉及玩具的检查和试验。
GB 19212.8-2012 电力变压器、电源、电抗器和类似产品的安全 第8部分：玩具用变压器和电源的特殊要求和试验
GB 19865-2005 电玩具的安全
GB/T 22048-2015 玩具及儿童用品中特定邻苯二甲酸酯增塑剂的测定
GB/T 22753-2008 玩具表面涂层技术条件
GB/T 22788-2008 玩具表面涂层中总铅含量的测定
GB/T 23154-2008 进出口玩具填充材料安全要求及测试方法
GB 24613-2009 玩具用涂料中有害物质限量
GB/T 26175-2010 弹射玩具动能测试方法
GB/T 26193-2010 玩具材料中可迁移元素锑、砷、钡、镉、铬、铅、汞、硒的测定 电感耦合等离子体质谱法
GB 26387-2011 玩具安全 化学及类似活动的实验玩具
GB/T 26710-2011 玩具安全 年龄警告图标
GB/T 27708-2011 充气玩具通用技术要求
GB/T 27730-2011 玩具产品中富马酸二甲酯含量的测定 气相色谱-质谱联用（GC-MS）法
GB/T 28022-2011 玩具适用年龄判定指南
GB/T 28495-2012 竹木玩具通用技术条件
GB/T 29777-2013 玩具镀层技术条件
GB/T 30400-2013 玩具填充物安全和卫生要求
GB/T 30419-2013 玩具材料中可迁移元素锑、砷、钡、镉、铬、铅、汞、硒的测定 电感耦合等离子体原子发射光谱法
GB 5296.5-2006 消费品使用说明 第5部分：玩具
GB 6675.1-2014 玩具安全 第1部分：基本规范
GB 6675.11-2014 玩具安全 第11部分：家用秋千、滑梯及类似用途室内、室外活动玩具
GB 6675.12-2014 玩具安全 第12部分：玩具滑板车
GB 6675.13-2014 玩具安全 第13部分：除实验玩具外的化学套装玩具
GB 6675.14-2014 玩具安全 第14部分：指画颜料技术要求及测试方法
GB 6675.2-2014 玩具安全 第2部分：机械与物理性能
GB 6675.3-2014 玩具安全 第3部分：易燃性能
GB 6675.4-2014 玩具安全 第4部分：特定元素的迁移
GB/T 9832-2007 毛绒、布制玩具
3.求一篇关于动漫玩具设计的论文
有关动漫玩具设计论文关于设计的论文： 浅析动漫玩具包装设计摘要：通过动漫玩具包装设计，能充分向消费者传达商品的信息。
包装设计是保护功能和艺术美感的融合， 是实用性和新颖性的创新结 合。包装设计中的容器、图形、色彩、文字使包装彰显个性。
关键词：动漫玩具包装；图形；文字 一、动漫玩具的概述 动漫玩具是动漫的衍生物，是根据优美的动漫造型创造成玩具。 让动漫形象更加贴近你我， 深入人心， 是产业价值开发和提升的产物。
目前，动漫玩具主要包括动漫扭蛋、动漫玩偶、日本动漫手办和动漫 毛绒玩具。美日是动漫玩具制作强国，已形成一套完全成熟的衍生产 品商业运作模式。
衍生玩具产品的销售促进动画片的创作，从而形成 良性循环。相比之下，"喜洋洋与灰太狼″是目前为止，我国开发的 比较成功的动漫产业，获得众多小朋友对该动漫玩具的追捧，相信这 对我国企业来说是一个很好的学习案例。
动漫玩具市场的基准点是消费群体。因此，我们在设计动漫玩具 的包装时要充分考虑消费群体的审美特性， 不同的消费群体对玩具包 装的色彩，图形，文字都有特殊的要求。
〔1〕在我国，动漫玩具消费 的主体主要是青少年，年龄层次主要分布在 3—35 岁之间。因此，我 们在设计动漫玩具包装时也要从多角度考虑来满足不同消费群体的 不同需求。
包装便于商品在销售中陈列展示、美化宣传、提高身价、吸引顾 客、提高竞争力，便于消费者认购、携带和使用。在产品陈列时，包 装是无声的推销员，良好的包装，往往能为广大消费者或用户所 瞩目，从而激发其购买欲望，成为产品推销的一种主要工具和有力的 竞争手段。
在设计产品的包装时，主要是从三个方面来设计：容器的 开放性及其交互性；包装设计的表现手法；平面要素的设计。 二、容器设计的开放性及交互性 容器的设计在产品包装中主要起到了，便于商品储运中的装卸、搬动、保管与清点。
〔3〕在容器的造型设计中，首先要满足玩具容器 的基本功能，再考虑空间、造型、触觉、商品特性以及审美功能等诸 多要素。从容器的材质上来说主要包括了软质容器和硬质容器两大 类。
（一）软质材质容器 软质包装容器主要以质地软，易折叠的纸质材料，纺织材料，塑 料材料等为原材料制作的盒，袋等包装容器。很多玩具采用纸托板与 吸塑透明材料热合的包装。
目前，国内外市场上的动漫玩具包装主要 采用的是软质材料， 其中纸质材料和塑料材料的结合使用是最常见的 一种包装形式。由于塑料材质具有良好的透明效果，消费者可以通过 透明的塑料直观的看到包装盒内的玩具造型。
例如世界著名玩具品牌 ---芭比娃娃的包装，整个包装盒全封闭，顶部和正面的部分巧妙 采用了透明的塑料材质， 使购买者能清晰的看到盒内的玩具和其他饰 品。在一定程度上连接了包装盒和盒内玩具之间的关系，一映入眼帘 就给人一种高贵，优雅感。
（二）硬质材质容器 硬质材质材质容器主要是以玻璃，陶瓷，金属等为原材料，通过 模具热成型工艺加工制成，这类容器成型后不易变性，防水。但是在 动漫玩具的包装设计中运用得相对比较少， 主要原因就是硬质材质的 成本比较高，比较适合作为珍藏版动漫玩具的包装材料。
这种材质包 装的玩具的消费群体主要是 20—30 岁的年轻人，主要冲着其品质以 及收藏价值而来的。所以说，这一类型的动漫玩具包装设计主要是以 色彩格调高雅，个性，时尚，材质和造型上的独特，品质过硬为主。
随着社会科技的发展，各种新型的材料不断诞生并被利用，包装 材料从天然发展到合成，从单一发展到复合，材料的互相渗透已成为 世界性的发展趋势和必然。新材料使得包装文化的美感具有了时代 感、流行性和普及性。
新材料不仅有更高的科技含量， 更加安全可靠， 也更加注重材料的无害性，更加追求材料的细腻、光滑、柔韧、富有 特色和肌理，也充分考虑环保、再利用等方面的因素。 三、包装设计的表现手法 动漫玩具包装设计的表现手法是多样的， 但是归纳起来主要两种 手法：摄影手法和计算机辅助设计手法等。
（一）计算机辅助设计 随着计算机被运用到各个领域，并且充当着重要的角色。在动漫 玩具的包装设计中，计算机辅助设计是最主要的表现方式。
目前的动 漫形象绝大部分都是使用计算机软件把模型建出来， 然后再根据模型 的比例、尺寸手办成实体玩具。用计算机图形软件把动漫形象，玩具 照片或者手绘效果图放置到设计好的背景中， 使背景与主要形象合成 到同一张画面之中。
计算机的广泛运用， 不仅大大提高了设计的速度， 而且可以形象的表现出动漫玩具的材质，色彩，和功能等。 （二）摄影手法 在计算机辅助设计被广泛应用之前， 摄影手法一直是玩具包装设 计的主要表现手法。
摄影手法的优势在于能真实，客观的把动漫玩具 的具体形象和造型如实的再现出来。主要的程序是，把实体玩具拍成 照片，然后在配上背景，用来作为包装的主要画面设计，是整个平面 的主体图形。
有的还把玩具的玩法步骤拍摄下来，作为包装盒的主体 画面，再加上一些版式优美的文字说明，使玩者对玩具的形象和玩法 一目了然。而对于主展面是透明包装的。
4.求一篇关于玩具改革换代的论文
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5.我的毕业论文是：现代儿童产品包装的“趣味性”设计
论儿童玩具包装设计的表现技巧 胡果，袁恩培 （重庆大学，重庆400044） 摘要：从分析儿童对玩具包装认知的心理特征入手，探讨了包装装潢设计对玩具产品所起到的 重要作用。
透过玩具包装装潢设计的表现技巧，从图形运用、色彩、个性化设计、趣味性设计等方面分 别论述了如何进行玩具包装设计和如何增加玩具包装设计的视觉冲击力，这对未来儿童玩具包装的 设计具有重要意义。 关键词：玩具；包装设计；表现技巧；心理 中图分类号： TB489; TS958. 2 文献标识码： A 文章编号： 1001-3563(2007)03-0150-03 Representation Skill in Child Toy Packaging Design HUGuo, YUAN En-pei (ChongqingUniversity, Chongqing 400044, China) Abstract:The important function ofpackaging decoration on child toy productionwas discussed begin- ning from analysis of the cognition psychological characteristic of child to toy. The method of toy packaging design and theway to increase visual impactwere discussed from representation skil,l graph utilization, col- or, personalized design, and interesting design. Key words:toy; packaging design; representation skil;l psychology 随着商品经济的发展，在庞大的现代玩具市场上，玩具的 分类越来越细，品种繁多的玩具云集在商场的货架上，使人眼 花缭乱。
而包装设计较好的玩具会首先映入人们的眼帘，相 反，包装设计较差的玩具，则可能无人问津。玩具的包装是保 护、宣传玩具的重要手段。
一个成功的玩具包装设计，首先应 该是符合儿童的审美倾向和儿童的心理特征的。 1 儿童对玩具包装认知的心理特征 儿童认知事物的方式主要包括视觉、触觉、听觉、嗅觉、味 觉等几种手段，其中视觉起了相当大的作用，也是儿童感知事 物的最直接方式。
下面主要通过儿童对颜色、图形的特殊感知 特征来进一步阐述儿童观察认知事物的特点[1]。 1. 1 儿童对包装色彩的审美倾向 “远看是色，近看是花”，自古以来人们就认识到色彩具有 先声夺人的效果。
人们观察外界的各种物体，首先引起反应的 是色彩，它是人体视觉诸元素中，对视觉刺激最敏感，反应最快 的视觉信息符号。据心理学家研究表明：年龄为2~3岁的幼 儿期儿童喜爱艳丽明快的颜色，尤其是对比明显的颜色，有部 分孩子对新鲜颜色的偏爱程度会持续整个儿童阶段。
因此，为 这一年龄段的儿童做设计时，应更多地使用明度高与纯度高的 色彩。实践证明，儿童在红、橙、黄、绿、蓝、紫、棕、黑、白、灰等 10种颜色中，儿童更多地偏爱红、黄、绿色，较少偏爱黑、灰、棕 色。
儿童在1~5岁期间，对颜色爱好的差异并不显著，但6岁 之后，还表现出性别差异。男性最喜爱黄、蓝两色，其次是红、绿两色；女性则最喜爱红、黄两色，其次是橙、白、蓝三色。
充满 童趣的女孩们钟情于浅色调，而男孩们认为深色或稳重色调较 适合他们。据丁秀玲研究儿童色彩感受结果表明： 65%的4岁 儿童能感受到色彩的冷暖性。
随年龄增长， 5 ~6岁儿童色彩感受度己达到74%和 77%，但就整个学前阶段儿童而言，儿童普遍表现为喜欢暖色 调。儿童从4岁开始就己具有相当明显的先天直觉美感，因而 对色彩均衡和谐也有较好的感觉，其百分比为4、5、6岁儿童分 别为78%、61%、70%，从中不难看出4岁儿童比5、6岁儿童具 有更强的审美感受。
另外，儿童的审美趣味会伴随年龄增长表 现为由色彩鲜艳、对比强烈向协调、柔和方向转变。因而，为年 龄大一些的儿童作设计时色彩对比应有所调整[2]。
1. 2 儿童对玩具包装图形的识别能力 儿童的内心世界是相当丰富精彩的，他们具备超乎常规的 想象力，他们对万物充满了好奇，哪怕是一块斑斓的色彩、一个 古怪的图形、一根弯曲的线条，都会令他们驻足半晌，想象联 翩。研究表明： 6~7岁儿童的空间知觉一般己有所发展，在形 状知觉方面，他们一般都能辨认正方形、长方形、圆形、菱形、三 角形等等。
当儿童接触到产品自身或包装上的图形时，总是和 具体事物联系在一起来认识，他们常把不熟悉的抽象图形与具 体实物联系在一起认知。如果是熟知或熟悉的图形，他们马上 会迷上一段时间去观察和想象其情景内容[3]。
2 儿童玩具包装设计的表现技巧 儿童的思维处于人类思维的幼稚阶段，其视觉心理特征既 明显区别于成人，又别于少年，甚至在儿童阶段中的各个时段 之间，也存在明显的差异。那么儿童玩具包装设计作为包装设 计中的一部分，由于它的受众（儿童）的特殊性———他们生活 经历少、受教育程度浅的局限，同时会渗透着父母们的喜好，所 以存在着区别于其它包装设计的问题。
因而在表现的技巧上， 也有着它独特的一面。 2. 1 图形妙用 早在文字发明之前，图形就承担着信息传播的功能。
后来 逐渐形成文字和图形文化，它们都是人类传递信息进行交流的 语言，只是文字文化易受到地域、民族的限制，图形文化则超越 国界和语言障碍而成为世界性的语言。图形语言由于具有直 观的传播力和便于思想交流的优点，加之，人类的思想、感情和 观念几乎都可以通过视觉图形进行传播，所以，随着信息化时 代的到来，图形语言作为世界性语言受。
6.幼儿艺术教育毕业论文一篇
激发幼儿学习兴趣 促进幼儿全面发展
【摘要】 新《纲要》中较多的使用了“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等词语，这既突出了对幼儿情感、态度、兴趣等方面发展 的重视，也体现了发挥幼儿主体作用的理念。“兴趣是最好的老师。”培养孩子的兴趣，首先是老师教育孩子的第一课。有了兴趣孩子才会积极关注，主动思考，并自觉采取行动。因此对于老师来说，在日常生活和学习中，想方设法培养孩子学习的兴趣，培养向上的积极性，是一项重要的工作。《纲要》第五部分“评价”中又指出：“应尊重儿童，站在儿童的立场上理解儿童内在感受和表现，以发展的眼光看待儿童，即要了解儿童的现有发展水平，更应注重儿童的发展潜能，注重儿童的主动性、积极性、创造性的发挥。”
【关键词】 兴趣鼓励引导尊重
1鼓励孩子多动手
1.1在我们周围的生活中，经常会看到有些孩子喜欢拆这拆那，碰到这种情况，老师首先不应立即加以制止，这是一种积极的探索愿望，老师要加以引导，要向孩子说明哪些东西可以拆，哪些东西不能拆；同时要给孩子提供一些可拆装的东西，孩子在动手的过程中，引导他思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。除了让孩子拆装一些东西外，还可以让孩子动手进行一些小制作，如运用橡皮泥制作面条等、纸张制作一些飞机等，这些活动对培养孩子的学习兴趣是大有收益的。
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1.2在孩子玩的过程中，老师可以有意识的给孩子更多的环境刺激，让孩子在游戏中借助玩具表现活动内容，反映孩子的情感和意愿。如：一根小棍子，可以启发孩子想出多种多样的玩法，如当金箍棒、当钓鱼竿、船桨等等。这样一物多用，既激发了孩子玩的兴趣，也开阔了孩子的思路，发展了创造性思维。另外，老师还可以用废旧材料和孩子一起自制玩具。如：用废布料做的小娃娃，用各种纸盒做的汽车、家用电器等等。孩子通过制作的整个过程发展了注意力、动手能力和克服困难的能力，同时获得了成功的喜悦和美的感受。
1.3兴趣是学习知识的最大动力，一个孩子如果对一种活动感兴趣，毫无疑问，他一定会学的主动、学得轻松、学得愉快。如果像是一个孩子对某一门课程产生兴趣，老师应充分调动孩子的求知欲望，使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。很多时候，幼儿的探索欲望受到了我们的限制。幼儿时期，是一个好奇、好问的时期，他们会问一些探索性的问题。如：“太阳是从哪儿升起来的？”“为什么会有白天黑夜？”等等，因为他们对这些事物感兴趣，所以问的也多。面对孩子千奇百怪的问题，有的老师则会显得不耐烦。然而，这些问题恰恰是求知的萌芽。孩子爱提问是受好奇心的驱使，是兴趣爱好的标志，也是其智力活跃的行为特征。老师应以十分认真的态度关注孩子的提问，并耐心启发、解答、保护孩子的这种求知和探索精神，帮助他们解决“为什么”，认识“是什么”，并从孩子的发问中，仔细揣摩孩子的兴趣方向，发现孩子的爱好。
2扩展视野，激发孩子的学习兴趣
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7.寻求1篇5000字左右的学前教育毕业论文
学前教育毕业论文：急 急 急求学前教育毕业论文，要求：毕业论文学前教育介绍幼儿园师资力量，设备占地面积及男女比例的这些都要有 五千字 采纳了追加悬赏 谢谢好心人了 解答：在当前的幼儿园素质教育研究中，应该注意克服幼儿教育“小学化”倾向。
所谓“小学化倾向”是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。在这种错误倾向的作用下，有些幼儿园为了提高经济的效益，纷纷办起了学前班，甚至有的幼儿园在学前班使用了小学教材，以满足家长“让孩子早识字”的错误要求。
在这种错误作法下，幼儿欢乐的天性被了，以至于有些专家不得不发出呼吁“把童年还给孩子！”。因此，必须克服“小学化倾向”，让幼儿在的空间里获得最佳的发展。
一、“小学化倾向”的弊端 首先，“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，用人单位看重动手能力。
机体和神经系统都还比较弱。幼儿如果长时间地集中注意，大脑容易疲劳，会造成神经系统的，并引起心理上变化，如表情呆板等。
过早、过多的规范性学习还能导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生。 其次，“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。
过早地对幼儿实施小学教育超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的能力，如果此时幼儿象小学生那样学习和做许多功课，他们的智力水平是跟不上的，如果学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦、情绪，从而会幼儿的学习积极性。
再次，“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。
第四，“小学化倾向”对幼儿的未来学习不利。由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。
在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。
二、以《规程》和《条例》为指南，按照幼儿身心发展规律办教育 克服幼儿教育“小学化倾向”是一项综合性工程，应该从以下几方面着手。 幼儿教育论文范文（一）转变教育观念，端正办学指导思想。
“小学化倾向”的出现实际上是错误教育观念影响下的产物，要解决“小学化倾向”首先必须转变教育观念，要认识到幼儿教育是基础教育中的启蒙教育阶段，它的任务是为幼儿未来的小学学习奠定知识和智力的基础，而不是成才教育。所以幼儿园的教育工作者应以《幼儿园工作条例》，《幼儿园工作规程》为指南，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进幼儿在全面发展的前提下提高身心素质。
因此幼儿园的教育内容、教学形式、教学方法和小学有严格的区别，在幼儿园阶段进行小学式的教育是幼儿身发展所不允许的，也是国家幼教法规所的。 （二）遵循幼律，体现幼儿教育的特点 幼儿园的教育工作一切都是为了幼儿的身心健康发展，所以幼儿教育必须遵循幼儿的身心发展规律，体现了幼儿教育的特点。
第一，确立启蒙教育的目标。幼儿教育是启蒙教育，其教育要求是以开发幼儿的智力为主，幼儿所学习的只能是其周围生活中的知识和技能，这是一个不能的原则。
在幼儿园中，一切教育工作都应该围绕着启蒙教育的要求进行，按照启蒙教育的特点组织教育内容，安排教育活动，使幼儿在获得智力启蒙的同时，掌握其周围生活中的知识和技能。 第二，合理安排一日活动，体现幼儿发展特点。
在国家的幼教法规中没有“课程”的概念，这是由幼儿教育的规律所的，因此幼儿园的一日活动要给幼儿以充分活动的，以幼儿的班集体活动为主，以幼儿的自主活动为主，以幼儿的趣味性活动为主。在安排一日活动时，应注意将一日活动的各环节有机结合，注意动、静交替，室内、室外活动的交替，集体活动和分散活动的交替。
还要注意集体活动，自选活动和活动的结合，注意在一日活动中体现出整体性、节奏性、灵活性的特点，体现出一日活动的质量。 第三，开展好幼儿的游戏活动，寓教育于游戏之中。
游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿获得知识和发展智力的主要学习活动。有人说“玩具是幼儿的，游戏是幼儿的伴侣。”
其实强调的就是幼儿的玩乐天性和幼儿是在游戏中获得发展的客观规律。我们在幼儿的游戏活动安排上应该要每天有充足的时间让幼儿选择游戏活动；要尽力为幼儿开辟游戏场所，扩大游戏空间；要根据教育目标选择游戏主题，广泛开展游戏区角活动。
要注意充分发挥游戏的教育功能。无论是游戏的创设，还是游戏内容的选择，都要充分考虑幼儿园的整体教育目标，以全面发展为目的，使幼儿的主动性、性获得充分的发展，并注意培养幼儿的各种良好品德。
（三）开展家长教育活动，让家长了解幼。
8.玩具中的科学论文怎么写
一、选好课题
撰写科技小论文，首先要考虑写什么，也就是课题的选择。选择课题是写好论文的关键。要注意以下原则：价值原则，即选题的理论价值和实用价值。要对其他的同学有启发、指导和参考的意义；可行原则，指主观和客观条件的可能性，即撰稿者个人的专业知识、理论修养、知识面、手头资料、实验条件、周围环境，不可贪大求深，应该量力而行；新颖原则，指课题应是他人未曾研究或研究过但未解决或完全解决，要注意“文贵创新”。
二、拟定题目
文题如目，好的题目能够叫人拍案叫绝，一眼难忘。它好似推销产品的广告词，对吸引读者起着关键作用。好的科技小论文题目要讲求三个字：准、小、新。准，指的是题目要用精练的文字将论文内容确切的揭示出来
三、写好开篇
文章开头处于定调的特殊位置，历来为写作者们重视。古人云：”若起不得法，则杂乱浮泛”。开头部分虽短，却是全篇的有机组成部分，提示作者的思绪和对众多材料的截取，因此落笔之前必须对全篇有总体把握。
1、例题引路法
写作科技小论文，开篇引题，显示了研究问题的实在性，激发读者顺藤摸瓜的愿望
2、揭示背景法
将研究的问题，放置到当前社会经济发展的大环境和大背景下，让读者在较高的层次体味其研究的意义乃至方向性。
9.幼儿园娃娃家教师指导的论文有哪些
《幼儿园教育指导纲要》指出：在幼儿园一日生活里，要创设宽松、自由、丰富的活动环境，尊重幼儿的兴趣和需要，让幼儿自主选择，自主发展。
小班的幼儿年龄小、情绪波动大、易受环境的刺激和影响，而且在情感上有较大的依赖性。特别是开学初，孩子们来自不同的家庭、不同的生活氛围，有着不同的个性等。
他们从未与这么多的陌生人物相处，对于他们来说他们是局外人是孤独的。在小班所有的区域活动中，最让幼儿熟悉、感到亲切的游戏环境莫过于娃娃家。
娃娃家游戏是让小班幼儿最快脱离分离焦虑，适应幼儿园生活的游戏活动，同时也是对小班幼儿进行全面发展教育的重要形式，在促进幼儿发展中的作用和在幼儿园教育中的地位，是其它教育形式所不能替代和比拟的。我们应充分利用娃娃家游戏，满足幼儿身心发展的需要，促进幼儿全面发展。
俗话说，美丽的花朵离不开园丁悉心的照料，同样，小班幼儿在通过娃娃家游戏使自己得到全面发展的同时离不开教师正确的指导。一、根据幼儿不同的发展阶段创设不同的娃娃家游戏环境 入学初，小班幼儿处在分离焦虑阶段，教师所创设的娃娃家环境必须尽可能的贴近幼儿的生活，突出“家”的真实感、温馨感，让孩子找到家的感觉。
例如，创设一个有许多抱抱娃娃，以及其他成型的玩具，有厨房、有小床等等的一个大家庭。在幼儿基本适应了幼儿园的生活后，我们根据幼儿兴趣调整游戏环境、材料，在满足幼儿最初刚入园需要的同时，进一步根据幼儿发展，有计划地调整材料，创设单独的“娃娃家”游戏区。
幼儿可以根据自己的兴趣、爱好分别到不同的娃娃家游戏。例如，在一个娃娃家中多放几个娃娃，供幼儿给不同的娃娃穿衣、喂饭；在另一个娃娃家里放置各种食材供幼儿制作各种好吃的食物等；还可以在娃娃家摆放一些半成品的玩具，例如：泡沫纸做的幼儿可以自己动手串的“鱼串、肉串、豆腐干串等让幼儿自己去制作完成。
二、培养幼儿的角色意识，发展与角色相关的情感和责任感。 “娃娃家”也是角色游戏的一种，因此，首先要培养幼儿的角色意识，要让幼儿明确你是娃娃家中的“谁”，你应该做哪些事情，怎么做。
例如： 案例：瑶瑶在娃娃家喂“宝宝”吃面，她不停地用手将面条塞到宝宝嘴里面，玩的不亦乐乎……教师问：“你在干什么？”瑶瑶：“我在喂‘宝宝’吃面。”教师：“你是谁？”瑶瑶：“我是倪昕瑶。”
教师：“那‘宝宝’的妈妈呢？”瑶瑶：“不知道。” 分析：对于小班幼儿来说他们还没有很好的树立角色意识，不能认识到自己所扮演的角色身份。
措施：1、为了帮助幼儿树立角色意识，我们请家长将家庭成员的一些活动情况拍成照片，并将照片张贴在“娃娃家”的墙壁上。请幼儿看一看，说一说，讨论一下他们每一个人不同的身份，还有他们都在做哪些事情，他们是怎么做事情的。
2、强化角色，再现生活，引发经验的迁移。教师可以启发提问：“你小时候，爸爸妈妈是怎样给你喂面条的呢？是直接用手喂得吗？可以用什么工具喂宝宝呢？“你喂得那么快宝宝来得及咽下去吗？该怎么做呢”“这面条好烫呀？可以怎么做呢？”幼儿在与教师、同伴的互动交流中，习得经验，感受游戏的快乐。
三、培养幼儿的交往能力，提高幼儿与同伴合作游戏的能力。 小班幼儿普遍存在自我中心意识强，自控能力弱，坚持性差的现象。
由于家庭因素和社会因素等大多数小班幼儿都会缺乏与同伴的交往经验，孩子的独占欲望强，在游戏中出现冲突是常见现象，特别是表现在争抢玩具材料上。因此在材料的投放上要准备充足。
利用孩子从众的心理特点让他们体验共同游戏的快乐。在材料的投放上，每一种、每一类我们都投放多件，如给娃娃穿衣服的娃娃和衣服、喂食物的娃娃、操作用的蔬菜、水果，还有餐具、煤气灶、锅子等都投放3至4个，力图让幼儿有条件自主选择玩具材料。
但是，这样一来在游戏的过程中我们经常发现有的孩子喜欢独自游戏，与同伴交往甚少。为此，我们会经常开展一些促进幼儿交往的游戏活动。
例如：招待客人。教师以客人这一角色进入游戏情境，与幼儿共同游戏。
游戏时，教师边按门铃边说：“我是你妈妈的同事，来你家里做客。”目的是暗示幼儿告诉自己的“妈妈”来客人了，并且请“妈妈”来开门，如此两个自顾自玩耍的幼儿有了简单的对话。
进门后，教师提出话题：“听说你们家搬新家了，我来你家看看。”目的是请主人向客人一一介绍房间，告诉客人各房间的功用，让幼儿带着参观，促进幼儿从容交往，在别人面前大方讲述事情的能力。
（对主动交往的幼儿，教师可以提出更多话题，给予更多交往机会。如可以提问：听说你家搬新家了，谁来带我看看你家都有哪些房间？这是谁的房间？干什么用的？）客人待了一段时间后，教师再一次提出话题：“哎呀，我有些累了，说了半天都渴了。”
目的是引导幼儿礼貌待客。最后，教师看看表准备离开，提问：“时间不早了，我要走了，下次再来。”
目的是暗示幼儿用语言主动交往、送客。 在老师成功扮演了客人以后，孩子们会得到很多启示。
也会模仿老。