众文网1.急需一篇教育学的本科论文5000字左右
如果学者著作太少，都是论文参考，其参考文献至少要十五个以上、刊物等，一篇学士论文，字数大多在5000字左右，其余可以为其他人的学术论文；如果连论文都很少，都是网页参考，则显得文章的研究基础不扎实、不够权威的文献资料做参考。
但是仍需强调的是，一般学术规范上对此也没有具体规定。一般来说如果学校没有明确要求，并且至少应有八本以上学者的著作，但为体现该论文系作者广为研究的学术成果，对参考文献的范围、个数要求较低。
参考文献贵不在多，而在精。切忌引用来源不明、不知出处、不够分量，则会严重降低论文的学术价值。
2.怎样写教育学本科的毕业论文,
教育学的学科思考— — 从西方教育学科研究的历史演变探讨教育学学科发展教育作为一种社会现象，在人类出现的初始阶段就存在了。
但是，教育作为一种认识或社会问题而被人们探讨，有意识地研究，则要迟得多。因此，可以说，作为研究教育现象，揭示教育规律的科学— — 教育学。
是人类社会和教育实践活动发展到一定历史阶段的产物，它是教育宴践的高度概括和科学的抽象。教育学科首先在西方形成，其历史过程可分为三大时期：一、前学科时期从研究结果在历史上留下痕迹井产生深远影响这一角度看，可把古希腊哲人对教育的有关探讨作为前学科时期的起点，把夸美纽斯《大教学论》的诞生作为终点，时间跨度约从公元前5世纪到公元l6世纪末共20∞ 多年。
这段时期又可分为“古希腊”和“中世纪”两大阶段。1.教育存在的台理性— — 研究对象与中心课题。
从古希腊哲人遗留下来的有关文献看，首先进入他们思考领域的教育问题，并不是诸如“教育是什么 这样与认识事物性质密切相关的问题.而是社会为什/厶要办教育，人为什么要接受教育，教育应该怎么办（包括结构、内容与方法）等直接面对教育实践的原则性问题。有关“教育必要性”，有苏格拉底和柏拉图强调教育的功利或实用价值的回答；有亚里士多德的教育与共同利益有关的非功利性价值的回答？？ ？？ 这些古希腊哲人对教育必要性问题的探讨，实际上是对教育价值和目的的探讨。
它指向的是教育对人类、社会、个人的意义问题。它与哲人对自然的探讨有巨大差异。
过去忽视了这一差异，但它却是“教育 这一人为事物特性充分、顽强而突出的表现。人是为了满足自己的需要而进行教育括动的，所以研究教育，必然首先研究和论证自己需要的台理性。
而后把教育当作满足自己需要的工具来设计 （从目的到内容、方法）。人的需要和对需要的意识、价值判断的不同与变化，必然会反映到教育问题上来，教育这一研究对象性质上的非自然性，教育研究与自然研究在问题域上存在区别。
2，两种研究传统的发端— — 研究方法。古希腊哲人由哲学观直接导出教育价值观与目的观，成为他们主要的认识方法，是这时期教育研究方法整体上的一大特征。
哲学在教育研究中发挥着双重作用，既是教育观形成的哲学理论前提，也是认识教育现象的理性工具，这两者的台一使教育观与哲学观直接对应，思考哲学问题的方法也就是思考教育问题的方法。因此，可以说，古希腊时期哲人关于教育问题的探讨，在一定意义上，只是他们的哲学观在教育这一具体领域中的运用和体现。
这一最初形成的研究方式，哲学与教育观的密切关系在相当长的历史时期保持下来，成为教育研究中第一个最古老的传统。另外，以古罗马著名雄辩家和教育家昆体良为代表的另一种传统，即以如何培养雄辩家为核心问题的有关教育的系统探讨，他采用的立足于经验的总结与反思，面对现实的思辩与依赖直觉的判断及以服务于教育实践为目标的研究方法，成为古代又一种研究传统.对以教育实践问题为对象的教育研究产生持久的影响。
犹如第一种传统在方法上有赣于哲学，并未形成特殊一样，第二种传统在方法上也未超出经验反思的范围，未形成教育研究的特殊，只是反思的内容是教育经验，在方法上更注意对与对象相关事物系统、全面的关注.因而显得缜密而有条理。3.认识教育现象的前提性问题域形成— — 研究结果。
古希腊的教育研究，无论从方法，还是从研究结果的存在形式看，都还未达到专门化的程度，只是以一些观点、见解的方式存在，很难说是系统的理论，更未形成学科。但这并不等于说古代对教育的探讨不重要，古希腊时期教育研究的结果形成了认识教育现象的前提性问题域，是教育理论的基础构成。
有关教育的问题，古希腊哲人的基本回答可概述如下：（1）人与社会是否需要教育？ — — 从社会功利及个人在社会中生存的需要来论述其必要性。（2）人是否有接受教育的可能？ 提出了教育中身与心、感性与理性、智与德等一系列范畴的肯定回答。
（3）造成人与人之间的差异的原因是什幺？— — 遗传、习惯与教育。（4）教育对人的主要作用是什么？ — — 规范与塑造作用。
（5）人什么时期接受教育最重要和有效？— — 儿童时期。可以说，人类历史上教育探究的初始期对人类教育认识最重要和最有价值的贡献，不在于得出的结论.而在于形成的基本问题域。
4.中世纪的变化与意义。从中世纪一些教育文献中可看到，循着演绎的路线探讨教育问题时，神学家们不再以哲学.而是以神学为起点，论证过程中主要引用圣经中的话作为理论依据.或者以上帝的名义来证明结论的正确。
哲学服从神学、理性服从信仰，这样一个中世纪神学家推崇的最高原则，也体现在对教育问题的探讨中，神学统治是中世纪学术僵死、倒遇、贫乏的重要原因。它从反面告诉了我们演绎过程中大前提的决定性意义。
神学至上的教育观区分了信仰与真理、道德与知识两对范畴，就此而言.是一种认识上的进步.因为至着与至真尽管相关，但并不等同，区分有助于对它差异和各自特性的研究。与此相关的是，中世纪的宗教教育家关注内心体验、反省、感悟等一系列人的内。
3.专升本要写毕业论文吗
肯定要。明如下：
1、毕业论文是本科生必需完成的一个重要环节。根据高校学籍管理规定，专升本学生与普通四年制本科生一样在毕业前都必须完成毕业论文的撰写任务。申请学位必须提交相应的学位论文，经答辩通过后，方可取得本科文凭和学士学位。
2、毕业论文是根据本科专业培养目标要求和人才培养方案的总体安排，为培养学生综合运用能力而设置的实践教学环节。撰写毕业论文是高等教育教学计划中必不可少的一个重要环节，
为加强对毕业论文的指导和管理，确保毕业论文的顺利完成，提高毕业论文的质量，每所高校对学生的毕业论文都有出台相关的管理规定，督促检查学生完成毕业论文的完成情况。
作为一名高校学生宜将毕业论文写作当作一件重要学习任务来完成，提高个人的科研能力，同时确保自己取得毕业资格和学士学位。
扩展资料：
专升本考试是指大学专科层次学生进入本科层次阶段学习的选拔考试，是中国大陆教育体制大专层次学生升入本科院校的考试制度。
专升本分为两种类型：
第一类：
是普通高等教育专升本（亦称统招专升本），考试对象仅限于各省、直辖市、全日制普通高校（统招入学）的专科应届毕业生。
个别省份的命名有所差别，如河北省称为普通高校专接本，广东省称为普通高校专插本，江苏省称为普通高校专转本，其余省份皆称为普通高校专升本。
第二类：
是成人高等教育专升本，其拥有四种途径：包括自考专升本、成人高考专升本（分业余和函授两种学习方式）、网络教育专升本（远程教育）、开放大学（原广播电视大学）专升本。
参考资料来源：百度百科——专升本考试
4.教育学本科毕业论文 课堂行为问题 方面的好写吗
还行，具体还是要看你怎么， 选的题目，不同题目，要求也不同。
我给你些选题，你参考下。
1、孔子教学思想及现实意义 2、论校本课程开发对学校发展的意义 3、高中收取学费的教育经济学分析 4、教育科研方法在基础教育中的应用研究 5、中小学教师开展教育科研的途径与方法 6、论研究型教师的培养策略 7、论校本研究的实施策略 8、新课程改革中农村学校面临的挑战与策略 9、适应新课程改革，加强教师队伍建设 10、教师体罚现象分析 11、新课程改革中的教育评价理念 12、学生厌学的原因及对策 13、学生创造力培养的教学措施 14 、论传统文化与师德 15、教师的课堂教学艺术 16、中小学教师继续教育现状及其对策研究 17、蒙台梭利教学法在中国的传播与应用 18、卢梭的自然教育理论的现实意义 19、西方教育史上人本主义教育思想的由来及发展 20、农村小学的家庭教育 21、杜威与陶行知教育思想比较研究 22、后现代知识观与当代课程改革 23、新课程背景下师生关系的重新构建 24、我国现阶段教育公平问题及其对策 25、大众文化对青年价值取向及生活方式的影响 26、地方高校与区域经济和社会发展 27、新课程背景下的教师专业发展 28、教学评价中存在的问题与对策研究 29、关于优化课堂教学对话的思考 30、关于大学生性别角色教育的现状调查研究 31、从教育经济效率的角度分析学生就业问题 32、幼儿社区教育问题 33、大学生学习适应性的调查； 34、大学生抑郁情绪的影响因素研究； 35、大学生抑郁的干预策略研究； 36、中小学师生关系的现状调查与分析 37、农村地区中小学亲子关系的现状调查与分析； 38、小学走读生与住宿生心理健康状况的比较研究 39、中学心理健康教育工作开展情况调查与分析
5.自考教育学本科毕业论文
谈数学教学中的美育教育摘要：本文首先介绍了什么是美育，并从美育在教学中的作用及数学教学中的几种美育措施两方面论述了数学教学中为什么要进行美育教育及如何进行美育教育。
关键词：美育教育；学习兴趣；审美能力教育是一种科学、是一门艺术，而美育是教育的科学性和艺术性的有机结合，教师在教学过程中，如果能不断地挖掘美的因素，对学生进行美育教育，不仅有助于他们化素质的提高，也有助于其文明素质的提高，这是素质教育的一个很重要的手段，以下笔者就数学教学中为什么要进行美育教育及如何进行美育教育加以论述。 1美育在数学教学中的作用1。
1美育能激发学生的兴趣，提高学习效果兴趣发灵感，兴趣是发现的先导，没有兴趣，学生就不可能积极主动地去学习。数学教学的成败，在很大程度上取决于学生对学习数学的兴趣，而数学知识中蕴藏了很多美的因素，如果能利用这些因素对学生进行美育教育，往往能使许多枯燥的抽象数学问题变得形象、活泼且富有趣味性，这对调动和刺激学生学习数学的兴趣是很有帮助的。
1。2美育有利于开发智力，使学生深刻地理解知识在数学学习中，一个数学问题的解法是否合理，除了有实践标准和逻辑标准的检验外，还有美学标准。
当一种解法尚未达到完美境界时，就必须要按照美的标准加以改进，引导学业追求美的解法、美的形式，这不仅有利于开发他们的智力，还有利于他们逻辑思维能力和推理能力的发展，使他们能综合运用所学知识深刻理解所学知识。 1。
3美育可以陶冶思想情操，增强学习自觉性数学美是一种美的高级形式，如果教师在教学过程中能利用生动的材料，用美的魅力去影响学生，使他们在享受美的愉悦中增加知识，在轻松自由无反抗的心理状态下受到教育，不仅可以在情感上产业共鸣，还可以收到陶冶情操的良好效果，增强他们学习数学知识的自觉性，变被动学习为主动学习。 2数学教学中的几种美育措施2。
1利用教材本身的美育因素数学公式是人们运用概念、法则进行推理判断的成果，是数学规律在人们头脑中的反映，它概括简洁、应用广泛、充分展现了数学美的一种形式、一种意境。 以二次函数为例，二次函数公式可以用来描述自由落体运动的规律，二次函数的图形可以描绘小小的乒乓球运动路线，又可以刻画浩瀚宇宙中天体的运动轨迹。
这诸多事物中的数形变化可以统一于一个如此简单的数学公式，真称得上奇妙无比、美不胜收。 这只是教材本身美育因素的一个例-62-子，发现和挖掘教材中的美育因素，并在教学中实施美育教学，是我们每个教师应具有的一个很重要的能力。
2。2注重教师的审美示范在数学教学过程中，教师优美的教态、精辟的分析、工整的板书以及精美的教具，都能给学生以美的感受，特别是教师通过不断揭示数学中美的因素，做出审美示范，让学生置身于美的和谐中，不仅能使学生受到美的感染与熏陶，更有助于学生思维能力和学习效果地提高。
2。3培养学生的审美能力在教学中，教师有意识地培养学生对美的感悟力和鉴赏力，是美育教育的一个重要内容。
美育的主体是学生，美育的对象也是学生，而学生由于知识和阅历的缺乏，往往对美的因素、美的形式感悟不深或意识不到，这就需要教师在教学过程中有意识地去培养他们对美的感受力，适当地引导他们去发现美，从而逐步提高他们对美的鉴赏能力和审视能力。 数学教学的实质是思维过程的教学，教师必须对每堂课教学全过程从宏观结构到微观环节都作精心的布局，使教学动态系统可控、和谐，使教学过程层次分明，起伏跌宕、环环扣紧，让学生在优美的教学情境中学到知识，发展思维，从而提高学生掌握和运用知识的能力。
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