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巧用计算机创新小学英语教育 在经济全球化的形势下，随着我国改革开 放的进一步深入和经济的迅速发展，英汉双语 教学日益红火。
有关双语教学实践证明，多种 语言同时学习，更有利于学习者语言素养的提 高[1]。但是，由于我国汉语环境的限制，小学生 的初学年龄[2]、英语师资质量的欠缺以及小学 生专用的英语教辅材的缺乏等因素，影响了小 学生英语的兴趣，降低了教学质量[3]。
为了提高教学质量，在教学中大量使用电 脑辅助小学生学英语，把英语学习与电脑学习 结合在一起，以字母教学和电脑指法练习作为 儿童英语学习的切入点，通过英语和电脑双项 有机结合训练，使语言教学与技能训练有机结 合，手脑并用，既增强儿童对英文的记忆，又训 练儿童初步操作电脑的基本技能；在此过程中， 配合美妙的音乐旋律，寓教于“机”，寓教于 “乐”，可大大提高儿童英语学习兴趣和学习效 率，为小学英语素质教育提供了一种新型教学 方法。 一、手脑并用，以机代笔 传统小学英语教育中计算机只是英语教学 的一种辅助手段。
这里的巧用计算机，是指在 传统媒体对教学作用基础上，在字母教学最初 阶段，通过键盘字母所在位置教学字母，让学生 手脑并用，以机代笔，真正做到英语教学与电脑 教学的完美结合。 字母教学是儿童英语学习乃至成人英语学 习中至关重要的一个环节，如果儿童英语教学 仅仅停留在一般简单的口语训练上，很难持续 下去作更深入地学习，因此恰恰是26个字母教 学是儿童英语学习中最重要的基础与关键。
电 脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自 由、充满生趣。以机代笔，从小便让他们使用现 代化的学习工具，培养儿童的现代化意识。
当 孩子们好奇的大眼瞪着五颜六色的键盘进行各 种操作，他们所有的感官能够被充分地调动。 托尼.斯托克威尔说：“要想快速有效地学习任 何东西，你必须看它、听它和感觉它。”
（《快速 学习的理论和实践》）传统儿童英语教学中正 因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、单调、无味。电脑中的指法练习则在儿童接触 英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之 心，让他们在愉悦的身心活动、游戏中，不知不 觉走上了英语学习的人生历程。
字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法 而非目的本身，其最终目标是为了讲说英语、学 习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能 力，母语与非母语是相对的，越是儿童时期，这 种内在的语言能力越强（2岁左右），而正是这 种强大的内在语言能力在驱使并影响着儿童的 字母学习与指法练习，使这种训练以最快捷的 方式为语言学习服务。
二、字母教学打破思维定式 利用电脑键盘所在位置教学字母，改变了 传统的字母顺序教学方法，打破了学生思维定 式，有利于知识的掌握。传统的字母教学，一般 是将二十六个字母│a, b, c, d, e│，f g, h, ,i j│ k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分几 组来教学，只是简单地化难为易，既杂乱又没有 规律可循。
其实小学三年级的学生，早已通过 汉语拼音的学习对26个字母的顺序熟记于心， 且用此顺序教学，易使汉语拼音的读音对英语 字母的学习产生负效应。因此当老师教授英文 字母的正确读音时，有的学生则根据已掌握的 字母顺序顺出字母的读音，从而再也没有耐心 跟老师认真模仿，而当老师再将字母顺序打乱， 让其认读时，有的学生却不能见其形，读其音， 要么将形状相近的字母读音混淆，如“i”和“j”, “I”和“J”,“p”和“q”等等，要么读汉语拼音的 发音，如“a”读成“啊”、“j”读成“季”、“i”读成 “依”、“g”读成“咯”，有的学生几年英语学下 来，仍然认不全26个字母。
而人民教育出版社 和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新 小学英语教材，则把26个字母按其读音分成│ a, h│，j k│e, b│c, d│g, p│，t v│，i y│o│u│ q│w│，f l│m, n│s, x, z│r│等，分十四课时 完成二十六个字母的教学，尽管也打破了字母 顺序教学的常规，但每课时学两、三个字母看来 容易，但是字母学习历时太长，难免前学后忘， 效果不十分理想。按照二十六个字母在键盘上 的位置，将字母分为│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q, w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六 组来教学效果则不同，每教一组字母时，都是先 教给学生字母的正确读音，然后让学生在键盘 上找字母，再在老师的示范下将手指与字母在 键盘上一一对应，然后老师朗读字母，学生边跟 读，边在键盘上用手指点击该字母，速度由慢到 快，由单一的左手到右手到左右手交替，到任意 字母，待熟练后，再用电脑上《CAI》指法练习的 软件和字母游戏软件进行按键练习，直至自由 练习，最后打单词、句子。
通过一个阶段的学习 后，我们再将26个字母按发音规律，用不同的 颜色做成卡片，先让学生按顺序朗读，再将顺序 打乱，本以为会出现混淆，或认不得的现象，没 想到学生却个个字母发音准确，然后我们又将 同色字母让学生读出，并要求说出其中的发音 规律，学生读完一组字母后，纷纷举手说出其中 包含的一个共同的发音│ei│、│ai│、│：i│ 等。由此可见，利用电脑改变传统字母教学顺 序的方法，便于知识的掌握，尤其。
2.英语教学毕业论文选题有哪些
英语教学毕业论文很多题目啊，我开始也是不懂，还是学长给介绍的莫文网，有了高手帮忙就是事半功倍啊
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3.英语教学法方向的论文什么题目好写
1、（英语系毕业论文）情景教学法在小学英语教学中的运用
2、（英语系毕业论文）网络在中学英语教学中的应用
3、（英语系毕业论文）谈英语教学中导入文化背景知识的必要性
4、（英语系毕业论文）浅析非言语交际在小学英语教学中的运用
5、[广播电视]影响高中英语教师信息技术融入教学的因素研究
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5.英语课堂教学论文
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：姝姝love 浅谈建立高效的小学英语课堂与评价[论文摘要] 随着小学英语新一轮基础教育课程改革的不断推进，怎样才能紧跟新形势，把新课标的理念贯穿到英语课堂教学之中，进一步增强课堂的有效性和互动性，切实全面落实完善评价标准，，来丰富生机勃勃的英语课堂，提高学生学习英语的兴趣和增强课堂上的有效性，对此我进行了不断地探索和尝试。
【关键词】有效课堂，评价，新课改，兴趣。评价 {引言} 新一轮英语课程改革倡导高效有趣教学策略，目的在于使学生乐于学习英语。
《英语课程标准》同时也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设真实的运用语言情境。在生活中学习英语，运用英语英语教师作为课改的的主体，如何创设高效的课堂，提高学习英语的兴趣，增强课堂的互动性和高效性，对此，我谈谈以下浅薄的看法和意见。
一.采用互动教学模式 互动性课堂教学模式"是指学生和老师相互配合，为了完成特定的教学目标，共同参与活动中的一种课堂教学形式。 "互动型"课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在老师与学生的课堂上的互动，而不只是关心自己所说单词句子是否正确。
这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯， 师生之间的频繁互动，可以增强课堂的有效性和时效性。 对于三年级的小学英语课堂来讲，"互动性的课堂教学就是在英语课堂教学中采用师生之间的交流和互动，增强课堂气氛的活跃程度，让学生真正融入课堂的教学之中。
由于在课堂上采用了互动型的教学模式，学。
6.关于小学英语教学论文怎样写
我这两年开始了我的小学教育生涯，说真的，面对当今日益重要的小学生教育，年轻的我不但充满了激情，而且对教育事业抱有美好的憧憬。
在教学期间，我总结了自己学过的教学知识，虚心请教学校里经验丰富的老师，从中对自己的教学方法和以后的展望作了一个计划，目的只有一个，就是能够更好地帮助我的学生掌握好英语这门重要的课程。 一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。
“好的开头是成功的一半，”我注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改，我都严格要求自已规范地书写，争当学生的楷模。
根据小学生的年龄特点，我今后将会举行“小学英语书法竞赛”和“中英文朗诵比赛”，并把。###你应该挑一个主题，是从口语出发还是书写等……自己要有个目标就写了。
7.英语课堂教学论文
让英语课堂充满活力 编辑：studa20在由应试教育向素质教育转轨的重要时期，教育思想、教育内容、教学方式都发生着深刻的变化。
小学英语教材的特点之一是强调听说，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后的学习打下良好的基础。从本学期开始，我市在小学一年级全面铺开英语教学，这对于仅有六岁多的小孩子在学习母语的同时学习第二语言是有一定的难度的，但是小孩善于模仿、对新鲜事物感兴趣，且乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件，因此，笔者认为，为了更好地实现教学目标、帮助孩子更轻松的学习英语，必须把英语课堂搞活，让课堂充满活力，使学生在轻松愉悦的环境下学习、掌握一门语言。
下面从五方面谈一下个人的看法： 一、直观教学，直接感知。 心理学告诉我们，人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在的。
为此，视觉在学习和工作中占有极为重要的地位。人的认识总是经过从简入深、由表及里、从具体到抽象的过程。
小学生，特别是一年级的学生，他们的抽象思维能力较差，往往要凭借具体事物或者表象进行思维，而直观教学正是符合学生认识事物的实际，能为他们的思维提供形象的直观的印象，能把抽象的知识具体化。俗话说：“百闻不如一见”，为了更好地达成教学目标，我在教学过程中根据教材的需要准备了各种各样的单词图卡、词卡，人物头饰等，在教学生认读单词之前，我必首先让学生看图片，引导他们观察，接着要求学生认真聆听老师的读音，进而让他们模仿发音，这样一来，不仅不需要花时间去解释含义，而更重要的是能让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，既加深认识又激发其学习兴趣，为以后的进一步学习打下坚实的基础。
二、运用媒体，激发情趣。 电教媒体的示范比教师的口头示范更具生动、形象、规范的特点。
合理充分利用色彩鲜艳、形象生动活泼的实物、挂图、投影机、录音或录像以至电脑辅助教学等视听手段进行直观教学，对激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，激活课堂，具有重要作用。 （一）、运用录音机，激发兴趣，创设英语情景。
1、利用录音机播放一段节奏明快的歌曲、伴音或歌谣，可以激发学生学习兴趣。例如：北京师范大学出版社出版的《先锋英语》小学一年级第一册p38的歌谣“A Little Insect”，通过录音机播放音乐，学生被节奏明快的歌曲深深吸引，使他们都能兴趣盎然地投入到学习中去。
2、收听、跟读地道的英语，把握标准的语音、语调，培养和发展学生的听、说能力。 3、给学生创造条件，为其录音、播放，让他们听到自己的发音，感知自己发音的优、缺点，进而发扬优点，矫正不足，继续提高。
好奇是小孩的天性，通过录音比赛，也能激发他们的学习欲望，进而把课堂搞活。 （二）、运用投影仪，呈现出画面，使学生产生身临其境的感觉。
光学投影仪胶片的使用，不仅起到小黑板的作用。而且还可以通过制作一些彩片、插图等丰富我们的教学，为学生创造生动、形象的情景，有利于引导学生进入角色。
下面以《先锋英语》一年级第一册p37为例：出示投影片，画面上仅显示a yellow train，随着教学内容的深入（One boy in a yellow train），我又把one boy生动地插入到火车中，让学生在动感中理解句子：One boy in a yellow train.通过这样生动的教学，学生必能准确、牢固地记住所学的知识，且学习积极热情也会很高。 （三）、放录像，变静为动，使学生身在其中，知其所学。
教学录像能做到图、文、声、色并茂，字幕与动画的巧妙运用，使音、形、义有机结合，能帮助学生更好地感知和理解语言的形式和内容。在英语课堂上借助录像机等设备可提供生动直观的形象和视觉效果，刺激学生的感官，产生良好的兴趣和情绪，进而也使课堂“活”起来。
（四）、运用电脑，融声音、画面、动作、知识于一体。 在英语口语的教学中，先用电教媒体提供示范，让学生通过看、听来学习规范的英语，然后进行模仿说话，最后操练巩固。
可以加深学生的感知，激发了学生的兴趣，达到灵活运用知识的目的。 三、编辑歌谣，增强记忆。
在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，其中乐趣不言而喻，还可以通过唱歌来培养学生兴趣、增强记忆、降低学习难度、减轻学生的学习负担。在《先锋英语》这一套教材中，编者编辑了许多有趣的歌谣，这些歌谣清脆动听，深受小孩子的喜欢。
根据小孩喜欢听和唱歌谣的特点，我把课文中的一些内容也编成了顺口溜或歌谣。如：教“What colour is the…？It's….”的句型中，我就配用了简单轻快的音乐，学生很快就学会并记住了句型。
四、游戏活动，贯穿教学。 根据儿童“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，小学英语教学要创造新颖多样、富于启发性、能调动学生多种感官参与学习活动的情境和游戏，来唤起学生对学习英语的兴趣和求知欲，达到有效地培养学生的学习能力，提高教学质量。
游戏是小学生最乐意接受和参与的活动。根据教学要求，我尽量把传授知识和游戏融为一体，设计一些适合教材的游戏。
比如：学习了有关颜色的单词后，我准备了一些彩色铅笔和其他各种。
8.浅谈小学英语课堂教学设计论文
培养学习兴趣 优化课堂教学 随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。 现代心理学之父皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣"。
只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师"盼他学"到"他要学"。在任教的一年多里，我总结出以下几点体会。
一、充分利用教材的优势，进行情景教学。 人教版教材的特点是图文并茂，形象生动并且与生活实际联系密切。
这样组织内容有助于学生学的英语与客观事物，交际场所联系，真正达到英语这一交际工具的作用，提高教学质量。在教学中，我们要充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物，随时随地取材或根据课文内容创设语言环境，并尽量多地使用英语，逐步过渡到用英语进行课堂教学，使学生置身于一个英语的环境中。
再者，有意创设的语言环境，形象直观，生动活泼，也有助于学生理解所学英语，引起兴趣；视听结合也便于加深初学印象，强化记忆。例如，在教第一单元时，我告诉他们，熟人朋友见面打招呼时，常这样表达： A : Hello ! How are you ? B : Fine . thank you , and you ? A : I ' m fine too . 这一问候格式也要适时适地来用。
设想两人骑着车相对而行，且没有必要下车交谈时，就不该照搬这种近十秒钟才能完成的问候形式。仅说"Hello！" 或者简单的"Hi"，甚至微笑着点头致意就行了。
在课堂上，我让两个学生表演骑车说全部问候语的场面，一边擦身而过，一边回头完成问候的样子，使得同学们在笑中领会其意。 二、激发参与意识，活跃课堂气氛，寓知识于娱乐中，进行愉快教学。
兴趣是最好的老师。因而，小学英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。
针对小学生的心理特点，尽量运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动，使课堂教学声情并茂，激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。
他们喜爱做游戏，我就把游戏引进课堂，这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力，轻松愉快的同时学到了新知识。例如上句型操练课时，我叫一个学生上讲台，蒙上眼睛背对同学们，然后我在台下找一个学生，并且悄悄地将这个学生带到远离他人座位的地方，让他们俩用英语对话几句，最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。
由于发出声音的位置相差太远，猜的同学往往出错，其他同学干着急，使劲地说："No , guess again！"台上的同学只好又猜测"Are you……？"要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。 同学们还喜欢唱歌，我便在上课前让他们唱英语歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。
小学生好奇、好动。心理学家认为这种年龄的孩子能集中注意力的最大限度为十分钟。
如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节学生的学习情绪，增强集体合作感，凝聚学生的注意力，融洽师生关系。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。
三、充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学。 每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。
这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注意，落实到自己身上，便是掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。
对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们都觉得，只要自己认真跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。例如，我坚持每节课都让学生听英语磁带，让他们模仿外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能字正腔圆地进行口语训练。
四、检查教学效果，及时查漏补缺，进行堂堂课听写教学。 听写是检查教学效果，及时发现问题，改正错误的最有效的方法。
最初上了三个单元，我进行了检测，发现单词拼写能力相当差，原因是老师着重了听、说、读而没强调写。学生也没重视，才导致这一结果。
于是，我及时采取了堂堂课前听写单词和句型的办法，每次抽查10多个同学的听写本。这一措施促使学生上完课后不得不复习当天的课，一改以往放学一身轻，英语会说不会写的状况。
同时，一天三、五个单词，一两句话的内容，只要有复习，学生很容易正确地听写出来，可以说每天都多了一份成功感。 五、利用多媒体教学 心理活动的规律告诉我们：新异的刺激容易引起主体的兴趣，并被作为重点对象去感知。
现代教学，我们不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适合小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。多媒体发挥了新异的刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效地激起学生的求知欲。
在英语教学中，教师可紧扣教学内容，精心设。
9.浅谈小学英语课堂气氛的激发 毕业论文
摘要：英语教学要求培养学生的听、说、读、写能力，在新课改的背景下，教师应通过因材施教培养学生的自信心。
本文从四个方面阐述了怎样提高学生的学习英语兴趣，进而提高学生的英语综合能力。 关键词：学习英语；兴趣；教学法 兴趣是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。
学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。现行英语人教版教材，它充分体现了“以人为本”的教学理念。
教材的编排与内容注重学生的发展，着重培养学生的创新精神和独立思维能力，让学生更多地获得为适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能。在英语教学中，欲使学生学得积极主动并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。
因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。 一、创造课堂教学氛围和环境 上课是英语教学的中心环节，如何安排好教学步骤，调动学生的积极性，自始至终地把握学生的注意力，就显得尤为重要了。
平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。
在组织教学中，恰当利用绘画、动作、实物、小品、游戏、音乐等直观的教学手段创设情景，营造良好的氛围，让学生获得感性的经验。坚持英语授课，增加学生听说的机会，使其身临其境，感受交际成功后的喜悦。
坚持交际法教学，在课堂上扮演角色，通过表演给学生大量的语言实践机会。例如在讲关于体育的内容时，可以准备教具，如溜溜球、扑克、风筝、溜冰鞋等，让学生上台来表演，既活跃了课堂气氛，又让学生身临其境，把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中，学生记得特别牢，印象特别深，真正起到了寓教于乐的效果。
教师还可以多运用录音机创造英语语言环境。例如，让学生结合教材内容，把他们自己感兴趣的话题编成对话录制录音后，会发现优点找出不足，并产生说得更好的愿望，这种愿望又激起了他们继续学习英语的兴趣，其他“听众”则跃跃欲试，教师借机鼓励学生，以此增加学习的情趣，使学生对英语的兴趣得到保持。
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。
另外，还可利用情景进行教学。课堂情景教学形象、生动、直观，比较容易引起学生们的兴趣和积极思维。
学生有了浓厚的兴趣，才会提高脑细胞的活动能力，才会集中学生的注意力，激发他们全神贯注地学习。使用情景教学法，教师的语言要尽量适合学生的理解程度，有些教材内容可以利用教具、图片、幻灯及动作来呈现。
在语法教学中，学生的感性认识通过歌诀的形式上升到理性认识，从而加深理解。 教师还要以满腔热情，全身心地投入课堂教学，精神饱满，表情要轻松，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
学生对于轻松自在、快乐的教学感兴趣，就能积极主动地参与到课堂活动中去，学习的效果就好。 二、重视情感， 建立融洽的师生关系 1.为了学生学得有兴趣 教学不仅是教育学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要重视感情的投入，使自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
教师要通过自己的表情、言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用，因此，笔者注意不断提高自身的道德文化业务素质，做到品行情操为人师表，业务能力自如，教学过程引人入胜。 教师要放弃课堂上的权威，要变教师的单向传授为师生共同学习和双向共同学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。
这样不仅能有效地调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。教师应充满爱心。
爱心是教师对学生实施情感教育的起点。师爱可有多种形式。
教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉维护班级的荣誉。 2.教师应注意角色的变换 新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。
传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
同时，教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓。
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