众文网1.跪求一片心理成长的论文!!十万火急呀
关注学生心理 促进健康成长 在学校中总有部分同学因各种因素影响而落后于其他学生，由此形成了“后进生”这个群体，关注并转化这个“弱势群体”应该是素质教育的重要课题。
而只有关注他们的心理感受，对症下药，才能取得最佳的效果。一、尊重学生，还学生以尊严在许多班级里，后进的处于被遗忘的角落，他们各方面正当权利得不到有效保护。
在老师眼中，他们是让人伤筋的包袱，是班级的累赘，荣誉往往因他们而失之交臂，心血往往因他们而白费，在学生眼中，他们是可有可无的一群，“缺了你，地球照样转个不停”。可以说，这样的学生在班级中是找不到自己的位置的，他们实际上已游离于整个集体之外。
因此，权利没了，义务没了，最基本的做学生的尊严也快没了。 试想，一个人如果连尊严都没了，又何谈健康发展及其它。
记得一作家说过：“人受到的震动有种种不同，有的在脊椎上，有的在神经上，有的在道德感受上，而最强烈最持久的则是在个人尊严上”。所以正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“老师应把理解、尊重学生当成首条的金科玉律。
”因此教师要摆正自己与学生之间关系，认识到对学生的尊重不该仅仅是一种教学手段，而是教师应当必备的一种人生态度。只有这样，学生才能获得真正意义上的尊严，这是一种恒久的动力，将对学生的发展产生深远而持久的影响。
二、关爱学生，给学生以温暖教师的职责不仅是传授知识，还应帮助学生在个性品质各方面和谐发展。 尤其是后进生的心理更为脆弱，要加倍呵护，恰恰是越是后进的学生其内心越渴望被肯定，哪怕一个微笑的眼神，一个细小的动作，甚至教师的只言片语，都可能经他们的心灵以最强烈的震撼。
遗憾的是，长期以来后进生的心理始终处于受压抑状态，有人形象地称之为“晒不到阳光的角落”。 可见，教师的关爱就是一剂良药。
对于他们而言，长时间的被否定，受压抑，无异于一种漫漫无期的精神刑罚，他们的心理是矛盾的，一方面极其自卑，下意识地关闭自己的心扉，另一方面心理又时时燃烧着渴望，渴望改善自己的境遇，或者，更确切地说，他们的这种心理需求是以幻想的形式存在着，因为毕竟希望显得太渺茫了。 这时，教师如能适时地给以关爱，不吝惜自己真诚的期望，那对学生而言，是阴霾中透出一丝阳光，是滋润心扉的滴滴雨露，将有力地鼓励他们奋起，激励他们前进。
班中有两个女生，个子高高的，但心理特别压抑，自卑感严重，平时连抬头直面黑板的勇气都没有。同时，与老师间的情感交流也几乎为零。
针对这种情况，我首先把她们作为平等的个体一视同仁，但有一点，我时刻通过自己 的动作神态，让她们真切地感受到自己也是有希望的，并非天生如此，同时，在课堂上时时以亲切的目光给以鼓励，该给予的毫不吝惜。一学期下来，她们的成绩慢慢进步了，更可贵的是她们的上又重新洋溢着自信。
三、激励学生，给学生以自信后进生也有强烈的情感需要，激励他们，让他们重新找回自我是转化的关键，为此目的，就要让他们正确地审视自己，能充分发掘出自己存在的价值。具体如激励学生放手解决自己的问题，强化奖惩策略，侧重纵向比较，重在学生自主探索过程并允许犯错哪怕多次重复。
对后进生而言，他们最需要的是实实在在的进步，这是最能鼓舞士气的，因此，教师的当务之急是对他们进行切实的指导，改变他们的糟糕境遇，这，才是激励的根本。一次习字课上，我顺手拿起学生李某的作业翻了起来。
虽说字仍写得歪歪扭扭的，但明显态度是认真的，我就用红笔在上面圈了几个字，又在班中表扬了几句，没想到他竟激动得鼻尖渗出了细小的汗珠，在周五的作文中他这样写道：“我永远忘不了这一天，星期二，我上学五年来第一次受到老师的表扬……”人类本质中最切的需要是渴望被他肯定，这种心理对后进生来说，则更为强烈，因此，教师要扮演好“心理学者”的角色，要成为学生行为矫正专家，在情感上沟通，在精神上勉励，让学生抬起头走路，堂堂正正做人。
2.中学生心理论文题材
性心理的发展 ；① 对性知识的追求② 对异性的爱慕和追求；③ 性欲的满足要求渐强。
采取措施：学校应把性教育看作是实施素质教育的重要组成部分。应当在中小学开设性健康教育课程，从教材、师资、教学方法等方面进行探索。
根据青少年的不同年龄阶段，进行不同内容的教育，以适应他们成长的需要； 营造对青少年性教育的社会文化环境；学校应与社会相互配合，开辟多种渠道i，采取多种方式，如开办热线服务、心理咨询、性教育网站、开办聊天室等，建立良好的性教育氛围，抵制不健康的性信息对青少年的侵害；父母要正确对待孩子性心理的发展，正确引导。自我意识的发展 ① 自我评价成熟，有较强的自尊心，自我认识具有广泛性、独立性、稳定性、适当性和矛盾性、深刻性；② 自我体验具有丰富性、敏感性、波动性、自尊感与自卑感较强等特点；③ 独立意识增强，自我意识开始分化，强烈关心自己的个性成长；④ 自我调控具有主动性、目标性和坚持性等特点。
⑤ 如果独立意识受挫，容易产生对立情绪，自尊心强；措施：① 克服自我中心，摆正自己的态度，即不抬高自己，也不妄自菲薄，学会换位思考；② 社会与家庭要多给予正面支持，注重满足青年自尊的心理需要；智力的发展 观察力、思维力、想象力、记忆力高度发展，逻辑思维处于优势，抽象逻辑思维逐渐成熟，已具有充分的假设性、预测性及内省性，辩证逻辑思维迅速发展。树立智力开发的主体观和综合观；措施；① 把握智力开发的关键点；② 依靠学校的教育和自身的主观努力以及家庭和环境的熏陶与影响① 长容易引发情绪困扰；① 因为不能接受或无法控制的情绪引发情绪困扰 保持积极乐观的心态，接纳自己的情绪变化，善于及时调整自己的不良心态；② 宽容别人，增加愉快的体验，掌握有效的情绪调节方法，如自我暗示放松训练、转移法、释放法、转化控制法、自激控制法等；③ 青年的引导者应该根据青年情绪的特点，因势利导，为青年情绪的健康发展提出有意义的建议和意见，给青年适宜的帮助和指导。
青年自身则要根据自身发展的状况，虚心 需要和动机 ① 动机表现出多样性、发展性和冲突性、隐蔽性、差异性等特点。 需要不合实际，偏低或偏高；② 需要表现出复合性、强烈性、矛盾性、易变性和时代性；③ 动机不足，成就动机较低措施： 从时代的变化来认识青年需要与动机的发展特点，真正把握青年的思想脉搏；提供适当的诱因加以引导；加强成就动机、学习动机等的训练。
气质与性格的发展 气质基本稳定，调控能力提高，但类型分布不平衡；① 性格呈稳定并加速发展状态，整体性更加明显，与青年的其他心理现象和行为之间的相互作用更为增强，自我认识与控制水平日益提高，外部表现形式更为丰富复杂。 因未正确了解自己的性格和气质，而由于经验的不足，使青年对自身的调节和控制容易产生偏向和处于不稳定的状态，容易反复或产生不良心理反应，如自大、固执、怨天尤人、嫉妒等。
正确认识气质的作用，了解自身的气质特征，针对自己的气质类型扬长避短；② 通过语言和行为举止训练培养良好的习惯为核心。择优汰劣，积极进行社会交往，做事建立自己的风格，培养决断能力，发挥内在的独特性，培养想象力应面向创造；③ 立足于自己已有的个性基础，实事求是地确立合理的个性发展目标，把握适度。
婚恋心理 爱情具有排他性、平等性、强烈性、依存性和隐蔽性；自主性强，恋爱行为公开化，注重情感，重形式且不稳定，与自我概念紧密相关。 失恋容易引起痛苦和烦恼；恋爱的对抗心理和自卑心理，认知偏差与动机错误，择偶标准偏差，单相思与爱情错觉，感情纠葛。
抛弃爱情至上的观点，认识到爱情不是生活的全部，采取环境转移的方法和情感转移方法，主动提高自身爱的能力，包括表达爱的能力、接受爱的能力、拒绝爱的能力、鉴别爱的能力、解决爱的能力和面对失恋的心理承受能力、保持爱情长久的能力；学习有效沟通交流的能力。 同伴关系 青年早期的友谊以同性别者为结交对象，且人数较有限，异性几乎不存在。
友谊较为肤浅，感情用事且较不稳定；青年中期相当重视友谊关系的建立，不但开始与异性交往，而且男生同伴群体较大，组织分散，女生同伴群体较小，组织比较严密；青年晚期，结交朋友重质不重量，结交正当的好朋友比有很多朋友重要，激情让位于一种较为平静的，稳定的友谊关系。 同伴之间容易因为沟通不当或不理解而产生漠视；个体因自我为中心而被冷落；滥交。
措施：培养成功交往的心理品质；培养积极的生活态度；进行敏感性训练；尝试角色扮演法；加强个人自我训练；实践利他行为。 学习心理 由依赖型学习观向自由型学习观转变；由知识型学习观象智力—能力型学习观进而向人格学习观转变；由封闭型学习观向开放型学习观转变；有传承型学习观向创造型学习观转变；由学会型学习观向会学型学习观转变。
学习动机不明确，兴趣下降；毕业生压力大；学习自主性差；新生适应不良；学习焦虑，考试焦虑。 措施培养学习兴趣，强化学习动机；端正态度；把握自己的生物钟，科学用脑；认真制定学习与复习计划；。
3.教育心理学论文
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。
心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。
因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。 当前，中学生心理承受能力差的现象普遍比较严重，探讨其原因并研究其对策，关系到我们的教育如何培养全面发展的人，很有必要。
这一问题的大面积解决，要靠学校、家庭、社会等多个方面的共同努力，而教师尤其是班主任居于其中枢纽的地位，我们应当从自己的班级做起，从自己身边的学生做起。 下面根据自己的实践体会，谈一些粗浅的认识。
原因之一：心理封闭造成交往困难。学生进入青春期，开始有了个人的秘密，本属正常。
但部分学生受多种因素影响，由此发展到自我封闭，喜欢离群索居，不愿与人交往，更不愿向人敞开心扉。因而遇到烦恼时，心理承受能力很差。
相应对策可采取：1、新生入校一周内，召开集体谈心会，班主任先自我介绍有关经历（包括走过的弯路）、性格特点（甚至包括某些做过的蠢事）等，再让学生逐一自我介绍，达到使师生、同学之间在互相认识姓名、外貌的基础上增进了解的目的。2、向学生讲清楚良好的人际关系对人的健康发展和事业成功的重要作用，平时引导学生既要与全班同学友好相处，也应该有几位关系密切的好朋友，能够互相说说心里话。
教师尤其班主任则应该争取成为学生信赖的良师益友。3、有计划地组织开展丰富多彩的课外活动，如文学社团、文艺演出、体育比赛、旅游参观等活动，并在活动中特别关注那些心理封闭的学生，促使其敞开心扉。
这类学生心理封闭状态一旦打破，承受能力便可有效提高。 原因之二：压力过大造成缺乏自信。
父母望子成龙，教师期望过高，“片追”风屡禁不止，学习、升学压力沉重地压迫着学生的身心。有的学生感到学习困难、升学无望，便忧虑重重，丧失信心。
如缺乏指导，易走极端。相应对策可采取：1、全面加强理想前途教育，教育学生树立正确的人生观、成才观，懂得学习是为了发展提高自己，只要刻苦努力就有收获和进步，考大学并非唯一出路，任何行业都可以成才等道理。
2、学校从严控制考试次数，必要的考试也要淡化名次观念，不能搞公开的成绩排队。同时引导学生辩证地看待学习成绩，既要横比，也要纵比，先肯定进步，再找出差距。
3、和家长配合，减轻学生压力。家长、教师、学生本人对学生学习目标的确定都要本着量力而行的原则，使之可望可及。
这类学生一旦感受到自己的进步，便能逐步增强心理承受能力。 原因之三：未经挫折造成不知如何面对挫折。
有的学生从家庭到学校、从小学到中学，一路顺风，未经挫折。平时看去意气扬扬，偶遇挫折却一蹶不振。
相应对策可采取：1、平时注意向学生介绍成功者成功之前的艰辛历程，使学生懂得人生之路不可能是笔直平坦的。 教师和家长如能以亲身体会教育学生，效果更好。
2、可假设某些经受挫折的情境，如：假如我高考落榜、假如我竞争失败、假如我是一个残疾人等，组织学生展开讨论，各抒己见，并肯定那些积极向上的意见，从而增强学生的承受能力。3、组织学生参加科技小发明、进行社会调查及各种社会实践活动，在活动中放手让学生去尝试、探索，与外界接触，鼓励学生失败了再干，亲身体会经历困难挫折终于取得成功的忧与乐，为这类学生在人生道路上遭遇挫折时具有相当承受能力奠定基础。
原因之四：被动地位造成依赖他人。学生在长期的传统方式管理下，绝大多数一直处于被动地位，逐渐丧失了主体意识，依赖父母、依赖老师、依赖他人，一旦失去依赖，便无所适从，导致心理承受能力很差。
相应措施可采取：1、教学中应落实学生的主体地位，使其成为学习的主人，从被动学习转变为主动学习，从“要我学”转变为“我要学”、“我会学”、“我能学好”，昂首挺胸自己走路。 2、班级管理实施全员参与，使学生真正成为班级的主人。
班干部的产生可采取先自荐再选举的办法，并实行学期换届，每学期至少更换三分之一，从而使较多学生有机会担任班干部，也可使一些长期担任班干部的学生体验一下落选的滋味。常任班干部之外，还可让学生按一定顺序轮流担任值日班长，从而促进其集体观念的形成，组织协调能力的增强，主人公意识的强化。
3、组织班级活动要力求普遍参加，并使每一个学生都有担任主角的机会。如办《班级日报》，就可以让学生轮流担任主编；组织晚会，可规定每人都要演一个节目，形式不限，等等。
学生在教学及管理中的主体地位形成之后，可有效提高其心理承受能力。 原因之五：知识贫乏造成缺乏文化素养。
学生课内学习内容比较单纯，课外阅读面又比较狭窄，对怎样进行心理调节、排除忧虑、培养意志，以及恰当处理人际关系等方面的知识则相当贫乏。遇到麻烦、挫折，便难以承受，无法解脱。
4.目前中学生心理反映的调查
心理困惑者约占一成
到底目前心理出现困惑的学生有多少呢？
记者选取了八所包括省一级、市一级、民办和职中等学校进行调查。据各校德育主任以及心理辅导老师统计发现，以一个50人的班级为例，出现心理困惑的学生约有3~5人。以此类推，这类学生约占学生总数的6%~10%左右。
据广州市21中学心理辅导老师李艳月称，这一成学生当中大部分的症状比较轻微，接受简单的咨询就可解决。但是每个年级基本都会有1~2位学生情况比较严重的，有些属于精神疾病，单靠咨询无法解决，需要配合住院治疗。
“90后”心理模式很“独”
赤岗中学德育主任陈红告诉记者，“90后”的学生学业上的压力较大，同时缺乏与家长的沟通，是一种独家独户的心理模式。不少学生性格孤僻，表面上装作对别人不在乎，但实际上很要强，内心很痛苦。
中学生的心理健康问题主要表现为生活消极，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，难于应付挫折，并在行为上出现打架、骂人、说谎、厌学、逃学、混世的现象，严重的出现自伤或伤人情况。
来自广州市青少年心理热线的统计证实了这个问题。在2007年4月25日~2008年2月20日近一年的时间里，12355热线总共接到884个咨询电话，其中心理咨询件数为703件，高达八成，余下是法律咨询以及其他咨询。咨询电话里中小学的电话占了总数一半；本人来电和家长来电各占一半。在心理咨询的问题当中，比较突出的问题是人际交往以及学习压力。与此同时，不良嗜好以及不良习惯所占的比例也占有1/3。广州市心理健康教育指导所副所长梁东标称，目前学习压力以及人际交往问题在心理咨询中所占比例达到八成。
与此同时，痴迷网络也是目前中学生心理健康的一大问题，在职业中学中，就业问题成为学生一块心病。
家长过分重成绩少关爱
记者调查发现，雷州二中校园血案一事引发的心理健康问题并没有得到家长的重视。儿子在天河中学念高三的彭小姐说：“我想在广州应该不会发生这样的事吧，况且我儿子身边的同学都是不错的学生，这方面的担忧倒是没有。”更有些家长看了报道后便说：“只要教育好自己的孩子，这样的担忧也没有太大必要了。”
长期以来，学校对考分的重视也让家长只看到成绩，对孩子成长的其他方面却缺少沟通交流和满足。
粤将培训万名心理老师
记者从《2008年广东省中小学心理健康教育工作要点》了解到，计划在今年10月，广东省指导中心将组织全省性专题研讨会，研究心理健康教育与和谐社会建设问题。此外，今年计划对1万名老师进行心理健康培训。
广州市教育局团委副书记丘毅清告诉记者，去年12月已经由广州市教育局、关工委等部门启动了广州市中学生心理健康状况调查。调查将在行政部门以及学校当中展开，包括心理辅导老师的配备、心理咨询室的情况、心理网站的建设、学生心理档案的建立等等。与此同时，将首次在广州了解中小学心理状况。将采取心理测量等方法，由具备资格的教师和专家，对中学生的幸福感进行调查，从幸福感的高低来看中学生心理健康水平。
5.中学生心理600 论文
绝大多数教师都认为，教师是教学生的，教师教育学生的重要内容之一，就是要培养学生形成良好的心理品质。
对于学生来说，恰恰就有某些教师在他们的心理发展过程中，有意或无意地产生以下几种不良的影响：言语影响：有的教师对学生讽刺挖苦、嘲笑贬低，各种过头话、偏激话，或者不符合事实的结论，错误的批评，都常常出自他们之口。这些都极易使学生产生反感、抵触的心理，久而久之，学生就把自己放在与老师对立的位置上，顽固地反抗着老师的一切教育。
态度影响：有的老师在教育某些学生时，缺乏必要的热情，特别是对一些后进学生更缺乏热情，冷漠对待。这些都会导致这部分学生强烈不满，进而产生逆反心理，不仅将不满与怨恨对着老师，而且还可能将不满和怨恨撒向其它学生。
行为影响：对学生体罚或变相体罚，动不动向家长告状，把学生赶出教室，动不动责令学生写检查、做检讨；发动全班同学孤立某一个人；等等。结果却毫无疑问地将部分学生推到了集体的对立面，给这些学生造成严重的心理创伤。
有的人会很快形成强烈的反抗心理，严重的还会导致个别人产生报复心理，从报复别人中去求得自己心理上的平衡。教师在学生心理发展过程中有着十分重要的作用，但这种作用的大或小与好或坏，则与教师的心理健康与否大有关系。
但是，必须承认，也有一些教师在教育学生的过程中，有以下不健康心理：求全心理。教师总希望人人都听话，个个爱学习、守纪律，不希望也不能容忍出现与此要求不和谐的现象。
一项调查显示，希望能听到老师表扬和鼓励的，占被调查总人数的99%；表示对老师的表扬很高兴，占被调查人数的73.5%。但教育的求全心理，常常使学生轻则遭到斥责，重则受到惩罚。
独尊心理。每个老师和每个学生都有自己的尊严，学生要尊重老师，老师也应尊重每个学生。
如果教师形成独尊的心态，工作中就会出现偏差。有的教师还要学校出面来维护自己的尊严，其结果，往往使自己反而失去学生的理解与信任、甚至使一些学生对老师产生严重抵触心理。
报复心理。这种心理对学生的伤害也十分严重。
某些教师在教育学生的过程中，与学生发生了一些纠纷，或者少数学生不守纪律，影响了老师的情绪，于是老师牢记在心，总想找个机会对学生采取报复行动。老师的报复行为对学生的伤害是很大的。
它能造成学生心灵的伤害，使学生久久难以忘怀。卸包袱心理。
它在教育工作中也存在着十分大的危害。有的教师对班级个别教育不听、处罚不怕的学生缺少耐心，时间一长，总想将这一类人赶走、清除。
这样便放弃了对他们的教育。于是这些学生便产生处处与老师和集体对抗的心理，充分发挥他们破坏与捣乱的能量，使班级处于不安宁状态。
一些教师的种种不健康心理，在平时的工作和学生接触的过程中，就会通过种种形式表现出来。例如，在学生面前的失态表现，焦虑不安乃至失去理智；擅自离开教室拒绝上课；驱赶学生出课堂，并宣称有你无我，有我无你；等等。
6.中学生在心理健康方面有哪些问题论文
1、研究课题就是选一个课题吧，选一个方面的问题，然后对其进行研究，比如你选个自虐题材啥的。
2、引言就不用说了。
3、研究过程里，先找点儿经典资料，也就是说找点儿实例啥的，然后陈述一下专家的言论和你个人的观点，再分析一下问卷调查的结果，对大家的态度啥的做个分析，再然后根据你分析出的以上这些总结一个方案，比如矫正中学生自虐心里啥的。
4、最后就是写个结论，还有一些感想。
OVER。
说的都是废话，只是想给楼主一个参考。
闪人。
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