东财大创代替毕业论文(学习科技论文写作的意义和目的是什么)

1.学习科技论文写作的意义和目的是什么

1、重要意义 科技写作是写作学科的一个分支,它是以科学和技术为主要内容的写作,科技写作具有悠久的历史,自有科学技术的文字记载以来就存在了,随着科学技术的飞速发展,科技信息的剧增,科技写作引起了国内外的普遍重视,不但有相当数量的专门研究它的论文、专著问世,而且还在大学里有了一席之地。

科学技术研究创新的成就,只有通过论文之类的信息载体为媒介公开发表,方能得到社会承认成为生产力,造福于人类并留传后世。 在欧美一些大学,对理工科的学生除了讲授专心方面的知识以外,还用20~30学时的时间讲授科技报告的整理与撰写方面的知识,有的大学还设置了攻读科技写作的硕士和博士学位,在社会上还出现了以写作为职业的科技作家和科技记者。

在我国目前全国在大专院校就读的大学生、研究生有数百万,他们结业前都要以论文的形式总结出自己的学习研究成果,目前全国科技人员已经超过850万其中有近百万的科技工作者, 工矿企业中的工程技术人员为数更多,他们的科学研究、技术创新的任务严格地说,只有以论文的形式把成果发表出来,才能算最后的完成。近年来有的大学已将科技写作列为选修课(如中国科技大学、东北工业大学等)还有一些大学开设了讲座。

一些研究单位、工厂、学(协)会,相继举办了各种类型的讲习班、报告会。科技写作有一定的要求,如何写好大有学问,科技写作讲座旨在为缺乏写作经验的大学生、研究生和科技工作者、技术工人提供参考,以便起到入门向导的作用,科技写作的讲授受到了广大学生、科技工作者的热烈欢迎,不具备良好的科技写作知识的人们希望“补上必要的一课”。

科技写作是科技工作的一部分,科技写作能力是科工作者必须具备的基本功,它贯穿于科技工作的始终。科技工作者在进行科学研究、技术设计、技术革新的过程中,需要撰写大量文字材料。

就一项研究工作来说,在确立课题之初要撰写综合评述或者开题报告;在立题之后要填写计划任务书; 在研究过程中要做实验记录,并定期撰写进度报告;在取得阶段成果和最后完成时要撰写总结或科学论文;在成果鉴定时要写鉴定证书的草稿;在申报发明时要写发明申报书;在申请专利时要撰写专利申请文件;成果转让时要签订科技协作合同等等。其他技术性工作也要撰写大量的技术文件。

1982年据统计,世界上每年大约有400~500万篇论文发表,有100万件以上的专利说明书公布,有17.5万种科技图书出版。其它科技文件多得不可胜数。

这些科技作品是科技工作的记录和总结是人类的宝贵财富,对于科学技术的发展和人类的文明有不可估量的巨大作用。显然,作为一个科技工作者必须具备科技写作能力。

在当代科技工作者已成一支庞大的写作队伍,他们写出了许多优秀的传世之作。 当前科技写作能力的培养是一个薄弱环节,有不少科技工作者缺乏写作能力,写出的文章毛病很多,诸如令人难以卒读。

这些毛病的存在不是偶然的。在一次科技写作讲习班的讨论会上一位工程师说:“在专业方面我们是大学毕业,在写作方面我们仅仅是中学水平。”

这种说法代表了相当一部分人的现状。我国现行的理工、农医类大学的教学内容中没有科技写作课。

虽然学生在中学时学过语文进行过作文练习,但是它代替不了科技写作课,科技写作有其自身的特点,这是中学时期的语文课和作文练习无法完成的任务。 当前,科技工作者处在激烈竞争状态中,同一项研究课题,世界上可能有许多人都在进行,谁最先研究成功,并以相应的形式公诸于世,谁就占有优先权、专利权、发明权。

有人作过统计,目前科技工作者,从取得研究成果到写成文章,约需5个月的时间,如果能在搞出成果之后,很快就写出文章,岂不是等于把取得成果的时间提前了吗?可见,擅长科技写作也是有利的。 科技写作能力是广大科技人员组成合理的智能结构,卓有成效地完成本职工作的重要条件。

科技人才应具备的基本条件(即智能),自学能力、思维能力、研究能力、创造能力、表达能力(含口头和平共处书面)和组织管理能力。 科技写作是一门文理(工)结合的边缘学科,对于科技人员来说,科技写作能力是必须掌握的一种最基础的能力。

科学技术表达手段则是“文章”。科技成果如果不能最后写成文章公布于众,那么一切见解和观点,一切创造与发明,都不过是科学家、科技人员头脑的一些思维活动罢了,别人无法知道。

而将科研成果写成文章那就不仅要有书面表达能力,还要有一定的感受能力、理解能力、思维能力、综合能力和创造能力,以及掌握观察、分析、研究问题的科学方法和具备较深厚的专业基础。 目前我国文理分家理工分校专业分得过细,造成学生知识面狭窄智能结构不够合理,有的学生不说写科技论文,就连阅读科技书籍做卡片摘录,写读笔记都有困难。

不少在科研、生产、教学岗位上肩负重任的中年专业技术干部,确实有专长,在事业上有成就,由于未受过科技写作的专门训练,却写不好科研报告和论文,有的编写专业教材,文理不通逻辑混乱。卢嘉锡:一个只会创造不会表达的人,不能算是一个合格的科学工作者。

钱学森:作为一。

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