众文网1.如何指导远程开放教育汉语言文学专业本科毕业论文
如何指导远程开放教育汉语言文学专业本科毕业论文【摘 要】：毕业论文写作，是成人高等教育中必不可少的教学环节之一。
如何探索远程开放教育中文专业毕业论文指导的规律，对保证教学质量的提高有重要意义。笔者认为首先要指导学生认识毕业论文写作的重要性，还要让学生明确汉语言文学专业毕业论文的基本要求；其次，要抓住论文写作的重点环节进行指导；最后，对写作中常见的问题要能进行有效地矫正。
【关键词】：开放教育 中文本科 毕业论文 指导方法 撰写毕业论文是远程开放教育汉语言文学专业本科学生集中实践学习的重要内容，是大学阶段学习成果的综合反映，它与课程学习同等重要。毕业论文指导，是高等教育中必不可少的教学环节之一。
探索远程开放教育汉语言专业毕业论文指导的特殊规律，对学生进行切实有效地指导，对检验理论教学成果，保证教学质量的提高有重要的意义。为此，我根据近几年指导汉语言文学本科毕业论文的体会，略谈几点拙见。
一、端正思想，认识毕业论文写作的重要性。 开放教育的学生大多数是在职人员，要么对撰写毕业论文不重视，敷衍应付，把它看成一种形式和负担，混同于一般作业；要么完全从个人兴趣出发，不和指导教师配合；还有相当一部分感到力不从心，无从下手，有畏难情绪。
针对这些情况，首先要让学生明白毕业论文的重要性，做好思想工作；其次指导老师要从严要求，不可放任自流，要及时纠正学生的错误思想，端正其写作态度。 二、理清思路，明确毕业论文的基本要求 毕业论文作为学术论文，与一般的学术论文有很大的共同性。
汉语言文学的研究，也应遵循学术研究的一般规律，所以汉语言文学专业的毕业论文也应该具备以下几个特点： 1、学术性。中文专业的毕业论文要从具体作家、作品、文学现象或文学理论的实际出发，经过反复的阅读、分析、研究，从丰富确凿的材料中引出正确的结论，从而准确地揭示出它的本质和规律，不能主观臆造，不允许用个人好恶来判断是非，更不允许根据假想去妄下断语。
2、理论性。学术论文一般都重视理论色彩，材料和事例在论文中不是简单地堆砌和组合，而应有严密的逻辑联系，经过分析综合后形成理论表述，使其具有一定的论证性和说服力。
3、创见性。毕业论文不论是解答现存的某个问题，还是综合前人或他人的研究成果，都要在原有基础上提出新问题和自己的见解，力求有所发现，有所前进，必须在创新上有所追求。
三、突出重点环节，加强全面指导 一般来说，指导教师应对学生选题、搜集材料、分析研究材料、确定论点、拟订提纲、撰写成文等进行全方位的指导，但根据近几年指导中发现的问题，我认为指导教师对远程教育学生尤其要重视以下几方面内容的指导：1、指导学生做好写作前的准备工作 在指导中，经常听到学生说“从未写过学术论文”，“不知道毕业论文怎么写”等，针对这种情况，指导教师可以通过组织学生上指导课的方式，先进行全面指导，向学生介绍毕业论文的概貌，介绍这种文体的格式、构成要素、表达方式、语言特色及初稿、定稿的要求；另外，通过摹仿入门，选用前几届学生的优秀习作，通过教师的分析，启发学生思考别人的文章是怎样写出来的，为什么写得好。实践证明这个环节的指导有利于入门，对写作成功有重要作用。
2、对选题环节做重点指导 “题好一半文”，对毕业论文而言，选题犹为重要，它是写作过程中第一步基础性的工作，是毕业论文成败的关键。论文题目从提炼选择到最后确定的过程，就是对研究对象的认识逐步加深和明确的过程。
但许多学生很难独自正确地选好、选准题目，要么题目过大，无法驾驭，如有的学生选《论诗经》、《论水浒》等大而无当的题目；有的则又偏小，缺乏科学性，结果要么是空洞无物，要么是没有价值。一般说来，选题有几个原则：难易适度、选己所好、有学术价值、贴近现实等。
3、不能忽视修改的环节 毕业论文的初稿只是一个毛坯，只有经过后期的反复修改和润色，才有可能达到预想的目标。修改需要师生共同完成。
力求通过修改做到观点正确、结构合理、材料与观点一致、论证有理有力。 四、论文指导过程中常见的问题及矫正几年的指导实践中，发现汉语言文学专 业的论文在写作中容易出现以下失误。
1、题目太大或太小。 题目太大则无法驾驭，面面俱到，蜻蜓点水，哪个方面都说不透，如《陶渊明田园诗的思想内容与艺术特色》两方面只能泛泛列出几条，罗列一些例子，既不深刻，也无特色，可以只写一个方面。
题目太小，功力不足，无法深入开掘，只能用与论题无关的材料凑字数，导致观点不能统帅材料。选题要大小适中，难易适度。
2、中心论点不突出或观点不正确 有些论文内容不集中，这也想写，那也想写，使中心论点不突出，甚至淹没了中心论点。要指导学生理清论证思路，做到观点材料统一，段落间有逻辑关系。
还有的论文观点不正确或绝对化，不能令人信服。有一篇论文评论王熙凤对贾府的管理，说她是贾府的蛀虫，她的管理加速了贾府的败落。
文章只有否定，评价有失公允，要指导学生做辩证分析，防止片面化。 3、结构。
2.浙江大学的汉语语言文学远程教育咋样
我是搞远程教育的，给你资料，你参考一下.我觉得不错.\浙江大学远程教育学院汉语言文学 专业 专升本 层次教学计划（2007年秋季版）培养目标： 培养具有一定的文艺理论素养和系统的汉语言文学知识，能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事汉语言文学教学、文学评论与研究工作，以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级人才。
本专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识，熟悉有关专业理论和学科发展的历史及研究现状，具有较强的业务能力。毕业生应具有以下几方面的能力：1、掌握本专业的基础知识以及历史、哲学、艺术等学科的相关知识；2、具有文学批评能力以及较强的写作能力；3、了解我国关于语言文学、影视艺术的方针、政策、法规；4、了解本学科的前沿成就和发展前景；5、具有一定的科学研究和实际工作能力。
主要课程：英语、计算机应用基础、中国文学、语言学概论、文学理论、美学、现代汉语语法修辞、外国文学、文学写作、西方现代文艺流派。学位课程： 英语、中国文学、语言学概论、文学理论各类课程学分设置：公共必修课程： 16 学分， 专业必修课程：53学分公共选修课程： 6学分毕业最低学分：75学分修业年限： 2~5年 基本修业年限：2年授予学位： 文学 学士浙江大学远程教育学院汉语言文学 专业 专升本 层次课程设置一览表 （2007年秋季版）课程类别 课程代码 课 程 名 称 学分 考试/考查 备 注公共必修课程 0001001 远程学习入门 1 考查 0002016 政治经济学（专题） 3 0705005 计算机应用基础 4 0404017 英语（1） 4 学位课 0404018 英语（2） 4 学位课专业必修课程 0303005 中国文学（1） 4 学位课 0303006 中国文学（2） 4 0303007 中国文学（3） 4 0303008 中国文学（4） 4 0302004 语言学概论 4 学位课 0302003 文学理论 3 学位课 0404034 外国文学（1） 4 0404035 外国文学（2） 4 0302005 美学 4 0302002 现代汉语语法修辞 3 0302007 文学写作 4 0403001 西方现代文艺流派 3 0008001 毕业论文（设计） 8 考查 公共选修课程 公选课1 3 考查 公选课2 3 考查 毕业学分 75注：1、学生必须在学院规定的公共选修课中选修6学分。
2、“考试/考查”栏目空白的为考试课程。浙江大学远程教育学院汉语言文学 专业 专升本 层次二年参考学习计划（2007年秋季版）年次 学期 课程代码 课 程 名 称 学分 考试/考查 备 注第一学年 第一二 学期（合） 0001001 远程学习入门 1 考查 0002016 政治经济学（专题） 3 0705005 计算机应用基础 4 0404017 英语（1） 4 学位课 0303005 中国文学（1） 4 学位课 0404034 外国文学（1） 4 第三四 学期（合） 0404018 英语（2） 4 学位课 0303006 中国文学（2） 4 学位课 0303007 中国文学（3） 4 学位课 0302003 文学理论 3 学位课 0404035 外国文学（2） 4 第二学年 第一二 学期（合） 0302005 美学 4 0303008 中国文学（4） 4 学位课 0302004 语言学概论 4 学位课 0302002 现代汉语语法修辞 3 0302007 文学写作 4 第三四 学期（合） 0403001 西方现代文艺流派 3 0902009 公共关系学 3 考查 选修课 0003011 法律基础 3 考查 选修课 0008001 毕业论文（设计） 8 考查在二个学期内完成 毕业学分 75注： 1、本学习计划仅供学生参考。
2、“备注”栏目空白的为必修课程。 3、“考试/考查”栏目空白的为考试课程。
3.谁能帮我写一篇关于浙江大学远程教育的学习报告
现代远程教育是建立在计算机、网络、卫星、多媒体等信息技术基础上的新型教育模式，她不仅能够建立起“以自主式学习和协同式学习为主体”现代化教学模式，满足学生在任何时间、任何地点、不受限制地自主地学习自己希望学习的内容，而且能够实现优秀教育资源的共享并促进素质教育和能力培训。
浙江大学是我国首批开展现代远程教育试点的四所高校之一， 早在1997年，浙江大学即敏锐地意识到现代远程教育的启动势在必行，决定自行筹措资金，引进先进的网络设备，开展我校的现代远程教育。1997年学校成立远程教育中心，具体筹备有关工作。
在国家教育部、浙江省政府、浙江省教育厅、浙江省广电厅的共同关心和支持下，经过一年多的艰苦努力，于1998年6月6日实现了我校现代远程教育的成功试播，同年底在浙江省招收了第一批现代远程教育学生。 新的浙江大学成立后，学校对开展现代远程教育非常重视，将试点工作纳入了学校整体发展规划，并确定了开展现代远程教育的规划和分步实施方案。
1999年3月我校远程教育学院正式挂牌。 学院拥有很强的师资力量，拥有一个团结高效的领导集体。
办学六年来，我校远程教育始终遵循“开拓思路、加快发展、注重质量、规范管理、争创一流”的办学方针，举办了高中起点本科、专科起点本科、研究生课程进修、各类专业培训和课程资格证书等多种学历和非学历教育，建立了包括理、工、医、文、管、法等多类学科的远程教育人才培养基地。 截止到2003年底，浙江大学远程教育已在全国19个省市共设立校外学习中心111所（不含与奥鹏远程教育中心合作的授权招生点）。
除了医学教学站外，我校远程教育校外学习中心90%建立在电大系统内。 2001年7月，我国启动远程学历教育以来的首批255名毕业生在浙江大学毕业。
浙江大学为其举行了隆重的毕业典礼，校长潘云鹤院士亲自为每一位学生颁发了毕业证书。2001年11月4日，浙江大学远程教育首届130名管理科学与工程专业研究生课程进修班结业；2002年7月，我国首批全日制远程教育高起本毕业生在我校毕业，同时涌现了一大批优秀的远程教育毕业生。
这些标志着浙江大学在开展现代远程教育方面取得了开创性的成果，在浙江大学网络教育环境熏陶下成长起来的一代新人受到了社会的极大关注和欢迎，《人民日报》、《光明日报》等媒体多次给予了详细的报道。试点期间，国务院原副总理李岚清、教育部原副部长周远清、教育部高教司、发展规划司、科技司等领导曾多次对我校现代远程教育试点工作进行考察或座谈，提出了十分宝贵的指导意见，并给予了充分的肯定。
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