众文网1.职业生涯规划PPT
原发布者：rlhades
大学生职业生涯规划「敢问路在何方」•大学毕业生“就业难”与用人单位“招人难”的矛盾现象•出现“有人无事干”和“有事无人干”的情况职业生涯规划主要原因环境方面•高等教育大众化，毕业生人数剧增；•高校的人才培养与社会需求衔接不好；•其他相关政策的影响。大学生自身的原因•不知道自己想干什么工作？•不知道自己能干什么、适合干什么？•能力素质、品质、心态方面。职业生涯规划职业生涯规划的概念•职业生涯规划，又叫职业生涯设计，是指在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点等进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划职业生涯规划的意义123职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会职业生涯规划可以提升应对竞争的能力职业生涯规划制定原则可行性清晰性适时性制定原则适应性连续性长远性挑战性职业生涯规划规划原则“三定”原则定向定点定位职业生涯规划首先要“定向”所谓“定点”就是定职业发展的地点或区域。对自己水平、能力等进行全面分析，做出定位。职业生涯规划目标的分类短期目标中期目标短
2.论文答辩ppt制作要求以及答辩流程和具体要求,越详细越好
一、答辩幻灯片制作流程 第一页（首页）主要包括： 一、论文题目 二、答辩人及单位 三、指导老师 四、答辩时间 第二页：论文汇报目录：主要包括： 一、提出问题（选题背景及国内外研究现状）（简述） 二、分析问题 三、解决问题 四、研究结论及研究创新点 五、未来展望 第三——第七页 ，分别展示以上内容的主要观点、做法； 第八页 谢辞（简述） 答辩幻灯片总数一般不能超过10页！ 二、幻灯片制作要求 1、层次清楚，条理清晰； 2、字数不宜过多，展示关键点； 3、适当修饰美化； 三、答辩流程 1、分组抽签确定答辩次序； 2、主持人介绍抽签结果、答辩要求、流程及参与人员等（10分钟以内） 3、学生按抽签顺序依次陈述（不超过5分钟）； 4、评委提问（一般不超过三个问题），答辩学生记录问题； 5、6——8名学生答辩结束后，再按照先后顺序依次回答专家所提问题；（不超过3分钟）； 6、评委结合每个学生的陈述、回答问题表现分别打分； 7、小组全体学生答辩结束后，成绩须经评委小组集体讨论合议后给出答辩学生毕业论文的最后成绩。
（成绩分为两部分，书面占60%，答辩占40%；最终成绩分为五个等级，其中，优秀90分以上，（<占学生总人数的25-30%）、良好80—89分之间（<占学生总人数的<40%）、中等70—79、及格60—69、不及格60分以下。 其中中等为70—79分之间，及格60—69之间，不及格为60分以下。
具体评分标准及细则参考《延安大学本科毕业论文（设计）指导手册》） 8、评委完善有关手续（写作手册签名、写评语等） 9、主持人负责完善学生答辩成绩登记单、答辩成绩评定汇总表等； 10、各小组记录人负责记录学生答辩要点（写作手册）； 11、答辩结束后，由各小组组长负责把答辩记录、学生答辩成绩登记单（1份）、评委打分表（6份）、评审意见表（26/27份）、指导手册、推选出的优秀毕业论文学生名单（1份）等材料递交学院教学秘书。 12、答辩结束后，各位指导教师按照评委提出的修改意见要求学生进一步修改完善毕业论文；并负责于两天之内把学生修改好的毕业论文电子档和纸质（各一份）递交学校教学秘书办公室；并要求学生撰写毕业论文写作总结。
13、各教研室主任负责撰写本专业毕业论文题目分析报告和答辩质量分析报告； 14、教学秘书负责撰写学院毕业论文指导答辩工作总结报告及其它有关材料；并按期上报教务处。 四、答辩注意事项： 1、开门见山，言简意赅不拖拉； 2、介绍主要的关键问题； 3、回答问题简洁、明确； 4、准备笔纸，记录老师提问；并将主要观点写在纸上（签名），答辩结束后交给记录人员； 5、态度谦虚、诚恳，语言表达流畅、自然，不紧张。
6、陈述时间不超过5分钟，回答问题不超过3分钟。 7、内容熟悉，脱稿陈述、回答问题。
8、选题背景、国内外研究现状、谢辞等简要叙述即可。
3.大学本科学制可否延长?
这话我觉得非常有道理。
近年来，我国大学学历教育推行了博士、硕士、学士（本科）的学位制后，学生在各个阶段需学习掌握的知识“缩水”现象非常严重，而其“祸根”，并不在学生不发奋、不努力，而是本科学历教育时间的缩短所致。 “文革”前，一般的师范学院本科学制定为4年，因为那是属于非重点大学，出来主要是当中学教师的。
而重点的师范大学，像华东师大、北京师大的学制，就规定为5或6年。而教育部直属的26所重点大学，学制都在5年或6年以上，以普通文科而言，北京大学最高，是6年；复旦大学、中国人民大学、南京大学、南开大学、中山大学等都是5年制。
而工科、医科大学学制一般则为6年，如上海的第一、第二医学院、上海中医学院，而北京的中国医科大学本科则需读8年。 那时毕业生统一分配，学生无须像现在这样提前2年、3年就考虑去“实习”找工作，所以，那时的大学本科，若是5年制的本科，学生在校安心学习基础知识时间可以达到4年，到5年级上学期还在上课（或实习），5年级下学期才写论文。
而像6年制的本科大学，基础理论知识的学习时间则可达到5年以上。即以我曾就读的复旦大学新闻系而言，“文革”前本科为5年制，前4年在校读书，至5年级上学期才正式到新闻单位实习，下学期写毕业论文。
而像复旦的中文、哲学、历史、经济、国际政治等系科，因为不像新闻专业实践性强，在校读书的时间更多。那时的北大、复旦、南开、南大、北师大等名校出来的文科本科生，其文史方面的功底，一般都比同届的4年制普通师范学院文科本科生强（尤其是北大、复旦、北师大、南开南大等教育部直属重点名校的中文、历史、哲学等专业）。
而清华、北大、复旦、上海交大、中科大、哈军工等重点大学理工科专业本科毕业生的基础理论知识，总体上也都比4年制本科的普通理工科院校的毕业生强。 而反观现在大学本科，不管重点还是非重点或专升本的民办大学，学制一律为4年，而且就是这4年中，学生事实上也无法安心读书，许多专业的学生，从3年级起就要考虑找单位“实习”，为找工作打下基础；而到4年级则需实习、写论文、签约找工作，许多学生学业尚未完成，已早就在签约单位上班了。
所以，即使在许多重点大学，本科生真正的集中读书时间也仅仅只有短则2年、长则3年；而一些非重点大学、尤其是民办高校，本来学生的基础就差，仅仅读2年或2年稍多时间的书，他们的基础理论知识又能掌握多少？所以，现在的中文系、新闻系本科生（甚至还有研究生）不了解夏商周秦汉晋和唐宋元明清也就不奇怪了，有的中文系古典文学专业毕业生，连《三国演水》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》、《儒林外史》、《古文观止》也未通读过，更遑论去啃《诗经》、《楚辞》、《文选》或《文心雕龙》、《全元曲》之类了。（当然，现在的学生，电脑、外语普遍都较老大学毕业生强） 也许有人说，现在本科学制缩短，是放在研究生阶段继续学历教育了。
但恕我陋闻，研究生阶段，其学历教育并非是进行基础理论知识教学，而是进行专业学科的“偏饭”教学或研究。现在的硕士、博士招收数量太大，鱼龙混杂，一些刚“专升本”的普通大学本科生，他们进入重点大学的硕、博阶段教育，能不“注水”吗？更不要说现在的“博导”、“硕导”一带就是十多个、二三十个研究生，能讲授多少基础知识？而且现在就业难，开之这些硕士、博士一入校便要考虑“实习”找工作，他们能安心读多少书？ 我认为，一个人的基础理论知识受教育程度，大学本科是关键。
本科期间是打基础的，故国外的名牌大学也十分注重基础理论教育。我国前些年将重点大学本科学制向一般师范院看齐，由6年、5年一律降为4年制，这是一种短视，加上现在毕业生不包分配，学生被逼从3年级时起就去找工作，此恶果现在正逐步显现。
有专家认为中国得不了科技诺贝尔奖，主要是基础理论薄弱，而大学本科教育知识“缩水”，更加剧了其不良后果。 当然，大学本科学制缩短，有利于国家、家长减少本科教育期间对学生的投资，但这笔钱是省下了，国家科技文化的基础却薄弱了，这叫得不偿失。
所以，我认为目前大学本科的学制不行，不利于民族国家长远的科技文化进步，道理大家都懂，无须赘述。我建议，大学本科学制一般应增加到5年（如理工科高端专业、文科的古汉语文学、考古专业等应增加到6年），专科学制增加到4年。
硕士、博士的招收应严进严出，绝对减少数量，而且其报考资质，一般应限于5年制以上的重点大学本科毕业生，非重点院校本科生应有一定科研成果才能取得资质报名。 当然，还要有一定的制度、政策进行保证，如本科毕业生学制不同，薪酬也应不同；学制不同，评定职称也应有不同考核办法。
过去就是因为6年制、5年制毕业生与4年制同工同酬而使多读书的人吃亏的（工作时间晚、工龄短、个人教育投资多），所以贫困家庭的孩子都去考4年制大学。假如社会政策不配套，则多读书多吃亏依旧会影响读书的积极性。
4.调查报告怎么写
一、研究的目的与意义 我们的社会处在现代化的进程当中，而教育界也在逐步完成自身的现代化。
新的时代需要新的培养人的机制，新的人才需具备哪些特征？目前学校和家庭对中学生的不利影响有哪些？这些问题自然成为我们关注的焦点，故而在1999年“社会调查实践课”中，我们选定了“全国26个大中城市中学生家庭与学校教育现状抽样调查”这一课题。经过调查和分析汇总，参考各种文献，现选取当代中学生的社会人格特征作研究对象，原因有以下两点：①通过调查了解当代中学生社会人格的现状，可以发现我们的家庭、学校在学生性格培养上存在的不足，是哪些因素导致积极的社会人格，而哪些又导致消极的人格。
②对目前处在转型社会中的我 国中学生而言，其社会人格同其社会的性质同样具有过渡特征，在传统与现代的人格类型转换的现阶段中透视当代中学生的人格特征，哪些透视出时代的特色，而哪些还体现出历史的束缚。前一点主要出于应用的思考，而后者则更多偏重于对社会文化变迁的理论思考，所有这些，构成了我们从事调查的研究目的与意义。
研究方法 对于社会人格的基本界定，我们是这样把握的：“即是指在特定历史阶段下其一社会群体在互动过程中产生的为群体每个成员所认可和接受的群体心理特征。这种心理特征既是社会性的，同时又伴随价值判断过程。”
社会人格产生于社会行动，是指“行动的个人赋予其行动以主观意义，行为考虑到他人并在其行动过程中以他人为目标”的这样一种心理特征 。 而研究中的理论假设则主要采用了类型学的方法，正如后文斯宾塞的“尚武社会”和“工业社会”的划分一样，我们将社会人格分为传统与现代的两种典型，而社会转型中的中学生社会人格也具有过渡的特征，即旧的社会形态中的某些社会人格与新的社会形态对某些社会人格的表现同时在当代中学生身上体现，而且正向后者转化。
在研究中，我们采用了抽样调查的方法，将全国所有城市分为大、中、小三等，然后在大中城市中按多阶段分层抽样方法随机抽取了26个城市作研究对象，共计回收中学生答卷275份，经检查，结果客观有效，问卷质量高，并采用SPSS统计软件作统计分析，并按照调查工作计划中确立的指标项目分别作检验分析，同时结合图书馆中的人口学资料，作了初步的思考。下文中，拟从当代中学生对所处环境的态度与感受、偶像崇拜、人格倾向、转型社会人格结构几方面具体阐述。
二、社会转型期中学生对所处家庭和学校环境的感受和态度 家庭是影响和作用于个体思想观念、心理特征和行为方式的主要社会环境之一，我国素有“三岁看老”的说法，即从一个侧面说明了早期的家庭教育对个人一生的行为规范、心理特征、价值观念、生活方式以至个性气质、品德塑造的重要作用， 后面的请到下面的网址查看吧。（给我们留言啊） 参考资料：到 朋友： 给您几个好的网址，是有关论文的，很全！ 真心希望能够对你有所帮助！！ 若需具体内容200分请与我联系。
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