众文网1.护理毕业论文
护理论文——高素质人才进行现代护理才能促进人类身心身体健康 现代医学模式简单地说，既是生物—心理—社会医学模式要求把人作为自然和社会环境在内的生态系统组成部分，从生理的、社会的、心理的水平来综合考察人类健康与疾病，并采取综合的措施来防治疾病，增进人类健康。
它的诞生给当今严重威胁人类健康的疾病的病因找到了答案。这就是引起人类疾病不仅有生物的、遗传的、物理的、和化学的，还有社会的、心理的、文化的、生态的，等等。
这种医学模式还认为，人不仅是生物的人，而且，更重要的，是社会的人。因此，社会因素和心理因素在疾病的诊断、治疗和预防上都必须给予高度的重视。
新的医学模式必然要求与其相适应的护理观和护理体制，现代护理科学就是在这种形式下产生和发展起来的。 现代护理科学的护理观首先强调人体是个统一的整体。
人体的各个系统、每个系统内的各个器官乃至不同系统的器官都是互相联系、互相影响的。某个系统或器官发生异常可以影响整个肌体。
而某个系统或器官的病变与康复除了有其自身的原因外，又是与人的外界的影响和心理状态有很大的关系。人体的统一性受着生理的和心理的，内部的和外部的多种因素的影响，只有达到各方面的统一平衡，人的身心才处于健康的状态。
因此，现代护理学强调对病人要实行整体的护理。 整体护理就是对病人不仅要针对疾病进行身体上的护理，还要进行心理上的护理；在制定护理计划时，不仅要考虑生物环境、物理环境等对疾病的影响，还要考虑社会环境对病人的作用；在护理过程中，不仅要注意药物对病症的治疗效果，还要留心观察病人的精神状态，揣摩其心理活动，了解病人对护理的心理反应等，以便对病人的心理、生理、社会因素进行全面分析，改善病人的心境，消除对疾病的不良心理反应，促使病人经常治疗的最佳状态。
现代护理科学另一个新的护理观念就是强调护理工作具有独立性，强调发挥护理的能动性。护士不应仅仅依赖医嘱，对任何事情都消极等待医生的处理意见，而应积极地和医生配合，在执行治疗方案的前提下作出自己的全面的护理诊断和护理计划，并且能独立果断地解决护理中可能出现的问题。
整体护理重视病人的心理和社会因素对疾病的影响，要做到从身心各方面护理病人，护士必须不断巩固扩展自己的知识结构。除了医学和与其相关的自然科学知识外，还要有诸如社会学、心理学、伦理学等社会科学知识。
护理工作的独立性要求护士在紧急情况下当机立断，作出正确处理，护士就必须有丰富的专业知识，善于学习和总结。由此可见，现代医学模式的转变促使了护理观和现代护理学的产生，现代护理学则对护理人员的思想感情道德修养、知识、技能心理素质等提出了新的要求。
提高自身素质问题已无可回避地摆在护士面前。 现代护理模式要求护士应具备的素质有： 1 良好的护理道德是前提 道德是人类行为规范的总称，护理道德是护士在治疗工作中必须遵守的行为道德规范。
“仁心仁德”，这就要求护士有较高的道德修养。护理道德要求热爱护理工作，具有崇高的献身精神和聪明才智；一切从病人出发，一切为病人着想，把病人的利益放在首位，对病人高度负责，一视同仁；对业务不断学习，精益求精。
2 丰富的知识是基础在整体护理中，对病人进行健康教育，即“促进健康，加强预防”。现代医学模式向我们展示了一个人作为整体存在的状态，他受到心理倾向、个性特征、社会环境、理化、生物等诸多因素的影响，而各种因素与机体之间的相互作用又十分复杂、微妙。
因此，在实施整体护理中，护士不但要具备扎实的医学基础理论知识，还必须具备心理护理知识。这就要求护士具备丰富的心理学、社会学、营养学等知识，护士应善于运用自己所拥有的多方面的知识和以往的生活、工作经验来分析、判断处理问题，并能把生物的、心理的和社会的因素结合起来考虑疾病的发生、发展和转归，把专业性的知识以浅显易懂的方式，阐述给受教育者，使各种文化素养、心理状态和欲求状态的人获得真正的、全面的支持和帮助。
护士只有不断学习，拓宽知识面，通过各种途径努力提高自身业务素质，才有可能进行科学的、严谨的健康教育，病人只有接受并掌握了具有科学性的健康教育知识，才对恢复健康，促进健康起积极作用。 3 专业的技能素质是支柱护理是一门实践性很强的科学，即需要丰富的专业知识，也需要娴熟的操作技术和综合运用知识解决实际问题的能力。
护理技能包括：第一，正规、精确、娴熟的操作技术。技术操作首先必须正规，正规才能准确，才能达到熟练。
技术操作的提高除了要在理论上弄明白操作原理和要领外，还要勤学苦练。要以对病人高度负责的精神，在实践中不断取得技术操作技能的进一步提高。
第二，应变能力。这是指在紧急多变或艰苦困难的情况下也能完成护理任务的能力，在抢救病人是要保持冷静、沉着，忙而不乱。
在不违反科学原则的前提下机智灵活地完成救治任务。 4 良好的心理素质是保证护理人员只有具备良好的职业道德和优秀的心理品质，并以此规范自己的言行，化为自觉行为，才能。
2.关于医学方面毕业论文怎么写
如何提高自己写作论文的水平，主要注意以下几点：
一是要选准题目；
二是要在这个题目下搭出几个比较新颖的论据作为框架；
三是要积累一些平时教学中一些鲜活的例子；
四是要提高文字的流畅性、可读性。
这其中，选准题目是相当关键的一步。名不正则言不顺，题目决定方向，方向影响质量。
选题时要注意四新：
一要时间新，指问题应具有时代感，能反映出教育改革发展的方向和趋势，如“沐浴“一米阳光”，静待“万丈光芒”——“公民教育实践活动”随感”。公民教育是去年从美国引进的一个合作研究项目，我校也受教研室委托参与其中，这是一个新问题，而出现这样的一篇论文，起到填补空白的效果。同样的还有“学校转型期团队精神的培养”等。
二是内容新，指所研究的问题是以前没有提出、没有解决或没有完全解决的，是在教育实践或教育理论中提出新的矛盾点、新的因素，反映新时期的新经验和新理论；如“小课题研究——师生成长的异度空间”和“课堂教学公平问题探究”等。
三是方法新，指研究的角度、思路要有新意，但也不能盲目赶热点、追时髦，要注意从新的角度、运用新的方法去研究；如“走进童心——对低年级儿童“人来疯”现象的分析”、“从鲁迅对周海婴的教育看其儿童教育观”等。
四是理论应用上的创新，科学的发展已经呈现出了高度综合化和精细化的特点，某一学科领域里的问题可以运用或借鉴到其他学科的理论和方法来解决。如“让“菜单”理念走进学生生活”，“菜单”多用于计算机教学，强调了一种“交互性”，用在这篇文章中，我们猜想其可能强调了学生对于学习生活的“自主性”和“多元性”。还有“语文教学机智的伦理学省察”也体现了学科的交叉。二、如何搭出论文的框架所谓论文的框架，就是指论文中支撑论文的几个提纲或是论据，也就是你从哪几个方面来达成目标的。
论文的提纲同样要注意几点：
一是新，
创新是第一要素，比如《改善课堂提问行为的策略》，关于课堂提问其实是一个很古老的话题了，这么多年来一直是大家备课、议课、评课的主要方面，相关的论文也很多。这篇论文架构了这样几个提纲：
课堂提问应提“以人为中心”的问题；
课堂提问应增加“等待时间”；
课堂提问应力求技巧性。
从新的角度去诠释如何优化课堂提问，就显得与众不同了。
二是全，
论文的提纲应力求周全，比如培养学生的创新意识，方法很多，如果你仅从一、两个方面去论述，就显得说服力不够。
三是奇，
提纲的表述不妨奇一些。如有位教师在谈当前探究式教学存在的问题时，采用了这样几个提纲：
1、“丢了西瓜捡芝麻”——为了探究而探究
2、“大事化小小化了”——探究教学的形式化
3、“野渡无人舟自横”——探究教学的随意化
虽然所阐述的内容比较普通，但提纲却起到了吸引人眼球的效果
3.护理毕业论文
提供一份护理毕业论文，供参考。
长期氧疗的护理 摘要：吸氧是治疗各种肺部疾患合并低吸氧是治疗各种肺部疾患合并低氧血症的基本手段。长期氧疗的适应症：为慢性呼衰稳定期的慢性阻塞性肺病患者治疗后PaO27. 33kPa(55mmHg)，或Sa(O2)88%，或PaO2 7. 33~9 .33kPa,(50~70mmHg)且伴有继发性红细胞增多症（血细胞比容55%），肺动脉高压、肺心病临床表现之一者。
其次是夜间低氧血症患者。长期氧疗可以纠正慢性缺氧患者低氧而不会明显加重CO2潴留，减缓肺功能恶化、降低肺动脉压延缓肺心病进程，疗程4~6周就可使红细胞压积减少、血液粘稠度降低、心肺氧供增加，改善心功能，提高生存率。
但是长期氧疗中给患者也造成不适感，主要原因有对氧疗的方式不习惯，对氧气的气味不适应，影响睡眠、行动不方便、家庭经济困难等。所以，我们护理人员在保证准确、迅速、安全、有效的氧疗护理中，增加舒适感、减少噪音、提高和改善氧疗的依从性，给患者心理和生理带来尽可能的满足，使长期氧疗护理更具有重要意义和迫切性. 长期氧疗的护理 吸氧是治疗各种肺部疾患合并低氧血症的基本手段。
长期氧疗的适应症：为慢性呼衰稳定期的慢性阻塞性肺病患者治疗后PaO27. 33kPa(55mmHg)，或Sa(O2)88%，或PaO2 7. 33~9 .33kPa,(50~70mmHg)且伴有继发性红细胞增多症（血细胞比容55%），肺动脉高压、肺心病临床表现之一者。其次是夜间低氧血症患者。
长期氧疗可以纠正慢性缺氧患者低氧而不会明显加重CO2潴留，减缓肺功能恶化、降低肺动脉压延缓肺心病进程，疗程4~6周就可使红细胞压积减少、血液粘稠度降低、心肺氧供增加，改善心功能，提高生存率。[1]但是长期氧疗中给患者也造成不适感，主要原因有对氧疗的方式不习惯，对氧气的气味不适应，影响睡眠、行动不方便、家庭经济困难等。
所以，我们护理人员在保证准确、迅速、安全、有效的氧疗护理中，增加舒适感、减少噪音、提高和改善氧疗的依从性，给患者心理和生理带来尽可能的满足，使长期氧疗护理更具有重要意义和迫切性。 1.氧疗的健康宣教 1.1 给氧应该属于一种药物治疗，但人们低估了氧气治疗低氧血症的能力，如果给氧不当可致死亡。
我们护士要懂得供氧的方法和病员吸氧的目的，还要教会病员如何接受正确、安全、舒适的氧疗，懂得用氧的基本常识、使用时的注意事项、可能遇到的问题加以说明、理解动脉血气分析及动脉血氧饱和度的意义。加强氧疗的科普教育自始至终贯穿整个氧疗护理全过程。
1.2 安全指导 要强化患者的安全用氧意识。氧气本身不会燃烧，但它是助燃气体，使用时注意防热、放火、防油、防震，严禁在病区内吸烟。
使用氧气筒时随时查看氧气的压力，小于5Mpa时应换瓶，以免充气时发生危险。 1.3 给氧的目的 针对呼吸困难的病人，提供合适的氧疗非常重要。
某些缺氧的病人如果接受了高浓度的氧可能会死亡，如慢性阻塞性肺部疾病的患者不能吸入高浓度的氧，因为患者对血液中的二氧化碳的敏感性降低，血液中的低氧状态较二氧化碳更能刺激呼吸中枢，如果此时吸入高浓度的氧可抑制呼吸中枢，导致二氧化碳潴留，甚至死亡。 1.4 严格执行氧疗浓度和时间 长时间高浓度的会引起氧中毒，呼吸抑制等副作用。
有研究表明，控制氧浓度在24%-28%范围内，即使疗程超过10年也不会发生氧中毒。[2 3]对于需要长期氧疗的病员每天接受氧疗的时间越长，疗效越高，但是每天24小时不间断吸氧是不现实的。
目前一致认为每天吸氧至少15小时，可使动脉血氧分压大于8.0kPa才能获得氧疗效果[4]护士在夜间巡视病房时，常发现病员擅自将氧流量调高现象，以为这样能改善缺氧症状。有些病员缺氧症状稍有改善后就拒绝氧疗，这重错误的行为要及时制止，使病员理解，所以这方面的宣教尤其重要。
2.给氧导管的选择 2.1 一次性单腔吸氧导管（鼻塞式） 这种给氧导管比以往鼻导管给氧法对鼻黏膜的刺激性明显减少，但它不容易固定，用胶布固定影响美观又造成皮肤不适。 2.2 一次性单腔吸氧导管（鼻勾式） 这种给氧导管弥补了上述这点，他利用软塑料卡住鼻翼，使导管不容易脱落，缺点是：单腔吸氧导管可使氧气气流集中冲击一侧鼻孔，加上软塑料卡住鼻孔，长期可使鼻黏膜充血、肿胀、降低氧疗。
2.3 一次性双腔吸氧导管（耳套式）它有两个通气孔，将两个鼻塞塞入鼻孔，可使氧气气流分散吸入，鼻导管可用戴眼镜的方式套在耳朵上。活塞可根据病员的脸型长短，调节长度，增加稳固度和舒适度。
论文其他部分请参考下面的网址： /z/q70900940.htm?rq=119542271&ri=3&uid=289042294&ch=w.xg.dllyjj。
4.哪里有医学生毕业论文的总结,学习学习
医学生如何学习解剖学 来源：医学论文网- 【摘要】解剖学是医学生首先接触的医学基础课程。
刚剐学完文化基础课的一年级新生面临着学习内容、教学方式显著不同的新情况，迫切需要入门指导。教师结合教学内容向学生介绍学习解剖学的方法，这样，学生在学习上才能做到事半功倍，取得良好的学习效果。
【关键词】医学生；解剖学；学习方法 人体解剖学是医学生首先接触的医学基础课之一， 在医学教育中，它有自身的特殊性。刚刚学完文化基础课的一年级新生面临着学习内容发生巨大变化、教学方式显著不同的新情况，迫切需要入门指导。
与医学科学特点相适应的学习方法、思维能力也必须在这一时期奠定基础。因此，在解剖学教学中传授学习方法是非常必要的。
笔者在从事解剖学教学实践中，认为应从四个方面来对学生进行学习方法的指导。 1.做好课前预习的方法 预习即课前自学， 自学新课内容，达到初步理解。
课前预习，好比是出门旅游之前先看一次地图。这样，可以对老师讲述的内容加深印象。
预习有几个步骤：① 阅读，对照学习目标，粗略地看一遍，了解大概内容。对于器官的形态结构，应结合图谱来阅读，增加感性认识。
② 写划，将新课中弄不懂的问题和晦涩词记下来或做上记号，明确学习新课需要集中力量解决的主要问题。③做题，预习时， 可适当做一些练习题，及时验证自学效果，以丰富感性知识，加深对新课的理解。
2.掌握听课的方法 课堂学习是学习过程的中心环节，听课是获得知识的重要途径。要提高听课效果，保证课堂学习有较高的效率，应从以下几个方面来做。
2.1作好课前准备①心理上的准备，要有明确的学习目的，保持强烈的求知欲及愉快而稳定的情绪，饱满的学习热情和学习兴趣。如此，才能像海绵吸水一样，不断地吸收和补充新知识。
②生理上的准备，上课听讲要靠大脑，为使大脑在上课时处于最佳机能状态。必须做到合理安排学习时间，早睡早起，不开夜车。
③知识上的准备，即课前预习。 2.2专心听讲同学在谈到学习体会时曾这样说： 上课时如走神几分钟，课后需要几倍的时间才能补回来。
事实正是如此，上课时隋绪饱满，精力越集中，听课效率就越高。如果思想开小差，一步跟不上，就会步步跟不上。
要保持听课的注意力，必须： ① 积极地思考， 如果思维能始终处于积极的状态，注意力就易较长时问的集中。②不要中断听课，上课时遇到没听懂的问题，应先记下，不要中断听课而一味地去想这个问题。
③ 奇希望于课堂，不要以为反正有课本， 自己自学也行。 2.3抓住重点老师在讲述重点内容时往往加重语调，或借助于手势、板书、重复和强调等形式。
听课时要学会抓住老师讲课的重点，理清思路，当堂掌握。 2.4做好笔记课堂笔记是提高课堂学习效率的重要方法。
在做课堂笔记时要注意听取老师的总结，及时记下老师所讲的重点和难点，便于课后查阅和复习。 3.学会科学记忆的方法 解剖学是一门形态科学，名词多、描述多是其特点，需要记忆的东西非常多。
同学在学习中感到难于记住，记而易忘。主要是记忆不得法，所以才感到难记。
教师要结合教学的内容向学生传授一些科学的记忆方法，并引导学生加以应用。笔者依据多年的教学实践，总结了以下几种行之有效的记忆方法。
3.1绘图记忆法解剖学有些结构用文字难于描述，可边绘图边描述。通过视、听器官产生印象，取得理解和记忆效果，如脏器之间的位置关系就可用此法来加深记忆。
3.2选择记忆法没有可能也没有必要把教科书中所有的内容都记住，实际上需要记住的内容只是重点的、必要的部分。教师可给学生指出哪些内容要记住，哪些内容只需了解一下。
3.3直观记忆法学习解剖学要多接触尸体、标本，要进行一定的活体上的辨认或触摸， 以此来加强记忆。在此基础上，应要求学生对某些章节复习后不要去死记课堂上讲授的内容，能在标本、模型上指出所学的内容即可。
3.4歌诀记忆法有些内容可编成歌诀或顺口溜， 经常背诵，就能较容易地将所学的知识记在心中。如十二对脑神经编成一嗅二视三动眼， 四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，十是迷走十一副，最后一对叫舌下。
记腕骨的歌诀舟月三角豆，大小头状钩等等。 3.5 比喻记忆法用日常生活中发生的事例， 来比喻解剖学的内容，以熟悉的事物理解人体的形态结构，也是提高学生记忆的有效方法。
例如肾的三层被膜比喻为一个人穿了一件棉衣，棉衣的内衬布为纤维囊，棉花为脂肪囊，外表面为肾筋膜。 3.6 比较记忆法多用于类似性知识，采用类比方法，找出知识的内在联系。
如上肢骨下肢骨的比较；肩关节与髋关节的比较：颈椎、胸椎与腰椎的比较等。 3.7归纳记忆法在进行了一段学习后，教师引导学生加以归纳，使学生把所学知识进行横向的联系，融会贯通，进行记忆。
例如：学完了脑神经的内容后，引导学生列出表格，归纳各脑神经与哪些神经核联系、连脑部位、穿颅部位、分布及功能等，这样一来， 学生对脑神经就会有较为深刻的印象了。 4.联系标本、模型进行学习的方法 解剖学是一门实践性较强的学科，实验是教学的重要环节，重视实验，联系标本与模型。
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