众文网1.一篇小学美术论文
线”在美术作品中的功能与审美特征
线，或称线条，是一种存在于现实生活或者美术作品中的视觉形态要素，由于它们往往是和形、体、色、光等视觉翌累同时并存的，所以，造型观念中的线，往往和视觉上的概括提炼与抽象相联系，然而这些能力的形成，又必须通过美术欣赏和美术创造的实践去训练。如何加深对“线”的概念的认识并在实践中艺术地去运用，是中学美术教学的重要环节。
一、欣赏以线造型的中外美术作品，提高学生对“线”这一艺术形式的审美能力。
线条是美术最基本的造型手段，是构成视觉艺术形象的一种基本因素，无论平面的还是立体的作品；不论是写实，还是装饰；不论是抽象的，还是具象的……在长期的美术发展过程中.“线”作为美术家创造形象和表达自己思想感情的艺术语言，一直处于十分重要的地位，并越来越显示出丰富的表现力及艺术美感。中国著名绘画大师吴冠中的《山水》一画，皴染不多，主要以毛笔线条勾勒，但其中线条流畅自由，轻重虚实的变化，随意性较强，具有浓厚的抒情意味和鲜明的时代感。法国后期野兽派大师匀蒂斯的《红沙发上的注女》（油画）以简洁概括、富子感情色而又极富装饰件的线，极为和谐、简练地勾画出一个呼之欲出的少女形象。
二、重点强调中国传统美术中线的作用。
中国画的线，可以追溯到仰韶时代的彩绘画，晚周帛画，楚器漆画和汉唐壁画。仰韶文化的彩陶纹样。是中国最早用线的作品，鲜明、生动、挺拔的线条，描绘了漩蜗纹、弦纹以及人的面形、虫鱼、鸟兽等形象，体现了原始艺术朴素、稚拙的美。唐宋以来，随着人物画创作的兴盛，线描艺术发展到厂一个高潮。吴道子是唐代的线描大师，人们称吴氏的线条为“吴带当风”，他画中的人物，衣袖飘动，生动异常，体现了高度的“运动感”和“节奏感”，充分发挥了线描艺术的效果。南宋画家梁楷的《元祖斫竹图》是一幅“写意”线描的人物画，画中人物元祖为佛教禅宗六世祖慧能.画家用寥寥数笔，把一个正在劳动中的老翁刻画得十分生动，中国画家经过长期的艺术实践，从“文人画”“院体画”到民间画，对线的运用各具风采（在表现物象的同时，还传达出入的情绪），传统技法——十八描，即是各种线的生动画法。
三、东西方绘画用线的异同。
由于受不同文化背景的影响，东西方绘画的线在形式美感上各不相同：东方绘画中的线注重表现情感，富于韵律感和装饰美；西方绘画中的线具有较强的理性特征，不能把这两者对立起来，应该指出线造型在东西方美术作品中是相通的，同样具有丰富的表现力和多彩的艺术美盛，只是由于欣赏习惯，绘画造型的传统观念的差异，形成了不同的表现方法和民族风格。从具体的作品来分析，东西方绘画线的表现特点又往往交织在一起，如二十世纪初法国的马蒂斯的作品就证明了这一点。他的作品既有西方绘画的优良传统，又吸收了东方艺术的特点，给人一种新的美感享受。在我国，随着中西文化的不断融合，中国传统美术有厂新的发展和变化，特别是近十几年来，这一点更加突出，如：吴谥械淖髌吩谙叩运用上有新意，线的节奏和韵律美十分强烈和鲜明。对中外美术作品的优良传统，都应认真研究继承，在学好我国传统绘画课的基础上，还需了解西方美术。“西为中用用”，使我们民族的绘画艺术具有当代性和世界性。
2.求助:关于小学美术论文一篇..
《美术新课标》指出：“美术教学要指导儿童自行获取知识，发展能力，加强实践和创造活动。”
要让学生富有创造精神，就要给学生一定的自由空间，有拘无束地独特思考的过程。通过教学实践和经验的积累，我深刻体会到“互助教学”在小学美术中发挥独特的作用。
下面笔者就如何恰当地在美术教学中实施“互助互动”这个问题，谈谈自己的做法和体会： 一、运用互助互动，进行想象能力的互补。 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而浮浅。
人们常说众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。如果能同心协力讨论如何解决问题，那一定会使问题迎刃而解。
例如我在上苏教版小学美术第11册第4课《杯子的设计》时，让他们从杯的形状、材质、作用等方面谈谈自己的设想，畅所欲言，可以在他人设想的基础上再加上自己的想法，比比谁想得更出色。他们有的说制作一个带有蓝猫的杯子。
看到喜欢的杯子，就想起喝水。有的说在制作一个能在太空中用的杯子，还能保温。
国家与国家间的友谊杯，还有各式卡通杯、水果杯、学习杯。在学生讨论互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收。
也带动了一些思维并不活泼的同学，最后，学生的作品设计的都不错。还有同学得了小小设计师的美誉呢！ 二、运用互助互动，进行创作能力的互补。
在美术教学中，利用实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。课上经过学生交流，学生脑中的印象深刻了，可以着手自己动手绘画或者制作了，这时，再进行小组合作。
例如我在上湘教版小学美术四年级上册第5课《蔬菜的联想》时，采用小组合作的方式，一方面，组内成员多，带的东西也就积少成多了，有的同学可能自己带的不够或是某一类多了，那就可以选择自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出谋划策，进行添加，完善，使作品更加完美。
让大家体验合作成功的愉悦。结果用茄子做的企鹅，用油菜做的鱼，用菜花做的绵羊等等还真栩栩如生呢！之后，有不少学生还在课后写了一篇日记，介绍了制作过程，还在学生刊物发表了呢！这就是合作的作用和乐趣。
我在上《纸品乐陶陶》、《有人脸的器物》、《衣架的联想》、《便签盒的设计》等彩纸作品、泥塑作品、综合材料作品时，也采用合作的方式，学生情绪高涨，制作出了比较大的或者组合作品，在愉悦的氛围中体验到了创作的乐趣。不仅手工可以协作，绘画当然也行，根据课的需要，在一张大画纸上，几个同学一起通过分工，合作，也能绘出比平时更大更美的作品。
四、运用互助互动，进行审美能力的互补 《义务教育小学美术新课程标准》中指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”对于小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这一阶段却是进行审美教育的黄金时期，学生通过上美术课，不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步的提高和具备发现艺术世界中的美的能力。
同一题材的美术作业由于每个学生的想像力和表现能力不同，所以画面无论从构图上，还是从色彩上，还是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了评价的不一。
学生的美术作业有可能画得“很好”，但不应有“最好”。教师不能用自己主观臆断去评价。
扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。
在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我，评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示自己作品的机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼他们的审美创造能力，提高审美意识。
取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。 五、运用互助互动，进行其他知识的互补。
我们说绘画来源于生活，跃然于纸上的作品往往是经过观察生活而表现出来的生活的再现，或是高于生活的再创造。所以在美术课伊始，可以采用交流的方式，进行生生互动，获得自己未知，而其他同学所知道的知识，提高学生绘画思维的发展。
例如我在教学湘教版小学美术四年级第8课《剪纸的故事》时，让学生在课前收集有关故事资料，他们兴趣很高，有的是拍的照片，有的是挂历，有的是科普读物，有的是画报，来源各不相同，收集到的故事也是五花八门，但个 人收集到的毕竟是有限的，没有集体的力量大。于是我就让同学之间进行介绍交流，使他们尽量看到更多的故事，这对他们能表现本课剪纸故事打好基础。
绘画来源于生活，只有有更多的生活储备，才能厚积而薄发，创造出自己满意的作品。 总之，在“互助教学”中，学生处于放松状态，不用时时刻刻揣摩老师的意图，然后察言观色地回答问题，而是可以充分地展示自我，个性张扬。
3.美术教育毕业论文怎么写??
先不说内容，首先格式要正确，一篇完整的毕业论文，题目，摘要（中英文），目录，正文（引言，正文，结语），致谢，参考文献。
学校规定的格式，字体，段落，页眉页脚，开始写之前，都得清楚的，你的论文算是写好了五分之一。然后，选题，你的题目时间宽裕，那就好好考虑，选一个你思考最成熟的，可以比较多的阅读相关的参考文献，从里面获得思路，确定一个模板性质的东西，照着来，写出自己的东西。
如果时间紧急，那就随便找一个参考文献，然后用和这个参考文献相关的文献，拼出一篇，再改改。正文，语言必须是学术的语言。
一定先列好提纲，这就是框定每一部分些什么，保证内容不乱，将内容放进去，写好了就。
4.求助:关于小学美术论文一篇..
《美术新课标》指出：“美术教学要指导儿童自行获取知识，发展能力，加强实践和创造活动。”
要让学生富有创造精神，就要给学生一定的自由空间，有拘无束地独特思考的过程。通过教学实践和经验的积累，我深刻体会到“互助教学”在小学美术中发挥独特的作用。
下面笔者就如何恰当地在美术教学中实施“互助互动”这个问题，谈谈自己的做法和体会： 一、运用互助互动，进行想象能力的互补。 想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程，表象是想象的材料，表象的数量和质量直接影响着想象的水平，表象丰富，想象就开阔而深刻，表象贫乏，想象也就狭窄而浮浅。
人们常说众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。如果能同心协力讨论如何解决问题，那一定会使问题迎刃而解。
例如我在上苏教版小学美术第11册第4课《杯子的设计》时，让他们从杯的形状、材质、作用等方面谈谈自己的设想，畅所欲言，可以在他人设想的基础上再加上自己的想法，比比谁想得更出色。他们有的说制作一个带有蓝猫的杯子。
看到喜欢的杯子，就想起喝水。有的说在制作一个能在太空中用的杯子，还能保温。
国家与国家间的友谊杯，还有各式卡通杯、水果杯、学习杯。在学生讨论互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收。
也带动了一些思维并不活泼的同学，最后，学生的作品设计的都不错。还有同学得了小小设计师的美誉呢！ 二、运用互助互动，进行创作能力的互补。
在美术教学中，利用实物为发散点，开拓学生的形象思维，从而扩散出与图形或实物有关的近似而不相同的很多种新形象。课上经过学生交流，学生脑中的印象深刻了，可以着手自己动手绘画或者制作了，这时，再进行小组合作。
例如我在上湘教版小学美术四年级上册第5课《蔬菜的联想》时，采用小组合作的方式，一方面，组内成员多，带的东西也就积少成多了，有的同学可能自己带的不够或是某一类多了，那就可以选择自己需要的蔬菜。另一方面，可以合作，大家出谋划策，进行添加，完善，使作品更加完美。
让大家体验合作成功的愉悦。结果用茄子做的企鹅，用油菜做的鱼，用菜花做的绵羊等等还真栩栩如生呢！之后，有不少学生还在课后写了一篇日记，介绍了制作过程，还在学生刊物发表了呢！这就是合作的作用和乐趣。
我在上《纸品乐陶陶》、《有人脸的器物》、《衣架的联想》、《便签盒的设计》等彩纸作品、泥塑作品、综合材料作品时，也采用合作的方式，学生情绪高涨，制作出了比较大的或者组合作品，在愉悦的氛围中体验到了创作的乐趣。不仅手工可以协作，绘画当然也行，根据课的需要，在一张大画纸上，几个同学一起通过分工，合作，也能绘出比平时更大更美的作品。
四、运用互助互动，进行审美能力的互补 《义务教育小学美术新课程标准》中指出：“美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”对于小学阶段的学生来说，他们的审美能力较弱，审美意识还很模糊，而这一阶段却是进行审美教育的黄金时期，学生通过上美术课，不但要掌握一定的绘画规律和认识能力，还应该逐步的提高和具备发现艺术世界中的美的能力。
同一题材的美术作业由于每个学生的想像力和表现能力不同，所以画面无论从构图上，还是从色彩上，还是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了评价的不一。
学生的美术作业有可能画得“很好”，但不应有“最好”。教师不能用自己主观臆断去评价。
扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。
在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我，评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示自己作品的机会。这种让学生直接投身于审美创造的实践活动，更能锻炼他们的审美创造能力，提高审美意识。
取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。 五、运用互助互动，进行其他知识的互补。
我们说绘画来源于生活，跃然于纸上的作品往往是经过观察生活而表现出来的生活的再现，或是高于生活的再创造。所以在美术课伊始，可以采用交流的方式，进行生生互动，获得自己未知，而其他同学所知道的知识，提高学生绘画思维的发展。
例如我在教学湘教版小学美术四年级第8课《剪纸的故事》时，让学生在课前收集有关故事资料，他们兴趣很高，有的是拍的照片，有的是挂历，有的是科普读物，有的是画报，来源各不相同，收集到的故事也是五花八门，但个 人收集到的毕竟是有限的，没有集体的力量大。于是我就让同学之间进行介绍交流，使他们尽量看到更多的故事，这对他们能表现本课剪纸故事打好基础。
绘画来源于生活，只有有更多的生活储备，才能厚积而薄发，创造出自己满意的作品。 总之，在“互助教学”中，学生处于放松状态，不用时时刻刻揣摩老师的意图，然后察言观色地回答问题，而是可以充分地展示自我，个性张扬。
5.小学美术教学论文,包含哪些部分章节呢
《义务教育美术课程标准》中指出：“课程的改革不仅是内容上的改革，也是教学过程和教学方法的改革。
重视教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。”（美术课程标准研制组，2004）。
叶澜在《重建课堂教学价值观》和《重建课堂教学过程观》中就明确指出新时代的课堂教学要形成全新的教学价值观念和教学过程观。在新课程理念下，也必然导致中职美术课堂教学观念的改变。
菏泽中职美术鉴赏教学理念一贯是“学”依附于“教”，重教不重学，学生变成由教师随意“灌输”的“存储器”，严重阻碍学生主动学习的积极性，忽视学生创新思维能力的培养和主体性的发展。美术鉴赏教学是由师生双方共同参与的教育教学活动，教师、学生和教学内容构成鉴赏教学活动不可或缺的三个基本组成部分。
构建学生主动参与、师生双向引导与互动的鉴赏教学方式，培养适应社会与教学发展需要的创新人才。基于这样的认识，在菏泽中职美术鉴赏课堂开展引导-互动教学探究便显现得十分重要。
本论文借鉴教学发展的历史经验，在建构主义和新课程理念下，对当前菏泽中职美术鉴赏教学存在的问题，从引导与互动下教与学、师与生关系的角度进行了一些相关的理论探讨和教学实践。通过实践证明，在菏泽中职美术鉴赏课堂实施引导-互动教学，改变了中职学生的学习方式和教师鉴赏教学的观念，激发了学生学习兴趣，培养了学生自主探究合作的团结精神和群体意识，教师的教学水平和专业知识也得到了相应的发展和提高。
全文共分四大部分，第一部分从引导与互动概念阐述入手，对引导—互动教学的有关理论做了简单的回顾，布鲁纳的发现教学为引导与互动教学理论先声；第二部分分析了在建构主义框架下的新课程“引导-互动教学”，美术鉴赏新课程标准要求在教师的有效激励和引导下，创设教学情境，因材施教，化难为易，激发学生的学习兴趣和信心；第三部分是中职美术鉴赏课程中实施“引导-互动教学”探究，首先分析目前菏泽中职学校的现状，在理解新课程理念的基础上，菏泽中职学校美术鉴赏教学必须树立新课程理念，变革教学观念，遵循“引导-互动教学”的基本方式，在引导与互动相结合的教学过程实行有效教学的实践策略，以打破旧的教学观念，建立新型的师生关系作为美术教学的核心，实践教学表明，引导--互动美术鉴赏教学是切实可行的、有效的，促进了师生的共同发展。但是也出现了不少的问题，需要进一步的完善和解决。
本文主要采取了文献调查法、案例研究法、比较研究法、实践验证法等研究方法。 tKxcjEQOzHC淫山7?de。
6.美术教育毕业论文怎么写
先不说内容，首先格式要正确，一篇完整的毕业论文，题目，摘要（中英文），目录，正文（引言，正文，结语），致谢，参考文献。学校规定的格式，字体，段落，页眉页脚，开始写之前，都得清楚的，你的论文算是写好了五分之一。
然后，选题，你的题目时间宽裕，那就好好考虑，选一个你思考最成熟的，可以比较多的阅读相关的参考文献，从里面获得思路，确定一个模板性质的东西，照着来，写出自己的东西。如果时间紧急，那就随便找一个参考文献，然后用和这个参考文献相关的文献，拼出一篇，再改改。
正文，语言必须是学术的语言。一定先列好提纲，这就是框定每一部分些什么，保证内容不乱，将内容放进去，写好了就。
7.教育毕业论文 乡村小学艺术教育教学的对策
1、受应试教育负面影响，艺术教育被忽视。
长期受应试教育负面影响，农村学校尤其是村小、教学点仍然把音乐、美术课看成是“杂课”，将艺术课变成自由活动课，艺术课变成随意唱歌、“涂画”课，甚至被语、数等课占用，音乐课、美术课形同虚设。加上学校长期的不重视，打击了艺术教师的积极性、主动性。
2、艺术专业人才缺乏，教师对新教材不熟悉。
农村学校多数教师来源于民办转公办，年龄相对老化，水平较低，因上不好主要科目，学校就安排他们上艺术课，有的还让语、数教师兼任。由于没有艺术专业教师正确引导，论文网，学生无法学习新教材的思想精髓，不利于培养个性和创造才能。
3、受传统观念影响，学生家长认识不足。
农村学生家长大都见识少、文化低、思想封闭、观念陈旧，加上长期受到升学考试负面影响，因此只是关心升学率，关心语文、数学等主要科目的成绩，更为严重的是认为自己子女根本不是“艺术家”的料，音乐、美术课开不开、上不上、学不学无关紧要。
4、学校教学设备严重缺乏
农村中小学校艺术教学设备的配置，虽然在“普九”中得到一定改善，但还达不到真正实施新的课程改革艺术教育教科书所需要的完整教学设备。特别是村级以下小学，艺术教育教学设备还远远达不到配备要求。
8.农村小学美术教育,教学研究论文提纲
一、课题名称：整合乡土资源，优化农村小学美术教学的研究
二、课题的提出：
为求得农村小学美术进一步的发展，办出特色，寻求教育思想和教育现实间矛盾的合理调和，在新课程标准实施的背景下，作为经济发达地区的农村美术教育如何更加突出农村乡土特色，尤其是充分尊重学校师生的个性以及学校和社会环境的独特性和差异性、如何开发与学生生活相融合的教学内容、设计符合学生认知特点的教学方式就成为美术教育者必须面对的一个现实问题。以更好地达到提高学校美育质量，提高学生的审美素质，一直是我们期待解决的教育问题。
三、课题的界说：
1.整合：就是指一个系统内各要素相互渗透，协调一致，构成一个整体的活动或过程。从而使系统各要素发挥最大效益，达到1+1大于2的效果。
2.美术教学是指在美术教师的引导下，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试运用农村乡土资源学习，体验美术活动的乐趣，了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。并且在美术学习过程中，激发创造精神、发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
四、条件分析：
我校地处安庆市怀宁县境内，是铜陵市远郊一所农村小学，是铜陵市郊区素质教育窗口学校，电教设备达省一类标准。组长徐善民，小学高级教师，教导处主任，郊区教育局第五中心教研组组长，2007年9月被国家教育部评为“全国优秀教师”，有一定的研究水平和组织能力，曾参加省级课题《工矿区小学生思想品德形成的特点、困难、缺陷与补救问题的研究》并于2006年12月顺利结题，参加市级课题《新课程识字教学与学生个性差异和谐发展的研究》的课题研究并于2007年9月顺利结题。参加过省、市教学研究活动；在市、区级教育教学论文评比多次获奖，曾在国家级等刊物上发表过教学论文，在课题研究年限一般不会调动工作。副组长陶世友，小学高级教师，郊区教育局第五中心教研组教研员，有一定的教育教学能力，曾参加市、区美术城乡交流观摩课和郊区素质教育美术公开课教学并得到同行的一至好评，2004年教师节参加铜陵市教职工美术书画展获奖，2006年教师节参加区教师节才艺展示，撰写的论文在市、区级发表、获奖。
五、理论依据：
A.《国务院关于基础教育改革和发展纲要》。
B.《基础教育课程改革纲要》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。
C.《美术课程标准》。
六、研究的意义及内容：
旨在通过整合农村乡土资源寻找新的美术教学资源，丰富美术课堂教学，从而优化农村小学美术教学，推进农村小学美术教学改革，激发农村学生的美术兴趣，提高美术学科教学质量。
1、考察、分析小学美术教材在农村小学教学中存在的局限性与实际困难，研究城市小学与农村小学教学资源存在的差异性。
2、如何采取因地制宜的方法，结合农村乡土资源，优化美术课堂教学，推进农村美术教学改革，提高农村学生的绘画兴趣，加强农村学生想象力、表现力和创造力的培养。
七、研究的重点、难点：
重点：考察、分析研究城市小学与农村小学教学资源存在的差异性。
难点：整合农村乡土资源，研究出符合本地农村小学美术教学的部分内容以充实小学美术教材，突破传统的单纯的依托教材的教学模式，从而达到优化农村小学美术教学资源。
八、课题研究的方法：
本课题具有综合、探究性强的特点，指导农村小学结合乡土资源，解决教学中的实际困难。需要采取多种研究方法，主要采用行动研究、对比研究、个案研究、教育经验研究法等。
九、课题组成员：
课题组组长：徐善民，小学高级教师，教导处主任，郊区教育局第五中心教研组组长。
课题组副组长：陶世友，小学高级教师，郊区教育局第五中心教研组教研员。
课题组成员：戴叶来、苏传胡、王琳
十、研究计划：
（一）准备阶段：2008年2月—3月成立课题组，论证制订课题研究方案。
（二）研究实施阶段：2008年3月—2009年10月
1、课题实施方案
2、个案分析。
3、阶段性总结报告
（三）总结验收阶段：2009年11月—12月
2009年11月—12月形成最终研究成果并接受课题组验收
十一、预期研究成果：
1、研究出符合农村小学美术教学的部分内容的报告及实施方案。
2、研究发表一批论文。
3、总结一些典型案例、教学设计。
十二、研究经费：由学校自筹。
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