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2.心理学论文:关于大学生抑郁心理
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原发布者：霞霞耀磊1210
浅谈大学生情绪特点大学生需要学习并实践各种角色，形成各种本领，接触到各种事物，因此在这一阶段，当我们面对众多情绪的时候，情绪大概有以下几种：1.丰富性和复杂性：因为大学生正处在青春期，感情丰富，对人与人之间的交往，对一切事物都是充满好奇心的，同时又是迷茫和疑虑的，所以说大学生的情感又是复杂的；2.波动性和两极性：波动性是指我们的情绪比较容易受到外界变化的情况的影响，而且是迅速变化的一个情绪，也是由于这个阶段我们一自我为中心，所以，自己的情绪变化会被我们无限的放大，体现为情绪波动剧烈；两极性是我们比较容易出现的情绪，当一切顺利时，我们觉得自己非常出色，别人都不如自己；当遇到点挫折的时候，又恨容易认为自己无能，低人一等，看不到自己任何优点，非常否定自己；3.冲动性和爆发性：做事冲动，想到什么就马上去做，考虑事情不周到，往往情绪爆发那一刻会做出一些错事；4.阶段性和层次性；5.外显性和内隐性：很多时候，我们表现出来的并不一定是我们心里想的，而是我们希望别人知道的情绪，很多真实的情绪会被隐藏在心里，不希望被人所知。那么这些情绪问题产生的原因有哪些呢？主观因素是影响我们情绪的绝大部份原因：（1）不能正确地评价自我；（2）依赖性与自主性的矛盾；（3）期望值偏高与现实状况的反差；（4）性和恋爱引起的情绪波动；（5）人际关系受挫。客观方面的因素也会造成我们情绪的变化，如：（1）重大丧失："5.12"汶川特大地震"。情绪对大学生
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4.征集心理学毕业论文选题
心理学专业毕业论文选题 1.团队精神训练方法研究综述2.心理相容性研究综述3.心理紧张调节方法研究综述4.近年来我国青少年自尊研究的文献综述5.近年来我国有关儿童元认知发展研究的文献综述6.大学生生涯发展的相关因素研究7.复杂陈说性知识学习的研究8.大专学生心理健康状况的调查研究9.大众传播媒介对中学生自我同一性影响的研究10.大学生主观幸福感研究基础综述 11.大学生人格特质对心理健康观的影响12.大学生学业求助特点及其影响因素研究13.军队技术院校大学生职业心理现状研究14.初中教师职业压力研究15.大学生主观幸福感及其与人格特征的相关研究16.大学生心理健康教育：成就、困境、出路17.离异家庭大学生心理健康问题调查与研究18.大学生成人依恋的测量及相关人格研究19.儿童的欺负行为和自我概念的相关研究20.自我调节学习理论及其教学意义21.浅析影响人际吸引的因素及其应对策略22.影响青少年自我同一性发展的相关因素研究23.大学生的压力来源及其应对方式研究24.大学生自我效能与学业情绪的相关研究25.大学生厌学情绪的应对策略研究26.中学生家庭教养方式与心理健康的相关研究27.中学生的孤独感与人格特征的相关研究28.高中教师心理健康问题及其对策研究29.辅导员与大学生的心理健康关系研究30.大学毕业生自尊与职业选择的相关研究31.大学生的自我观念与学习倦怠的关系研究32.大学毕业生人格特征与职业决策的相关研究33.大学毕业生职业倾向研究34.影响中学生学业自我效能感的因素及其应对策略35.自我决定理论的发展状况研究36.大学生自我决定的影响因素研究37.大学生时间管理倾向研究38.大学生人际交往自我效能感及其影响因素研究39.认知疗法的本土化研究40.大学生依恋类型与对压力的处理方式的相关研究41.河南省农村留守儿童教育问题研究42.独生子女心理状况探究43.农村小学生亲子沟通现状研究44.高校贫困生心理状况探析45.网瘾青少年亲子关系研究46.大学生情绪智力与主观幸福感的关系研究47.大学生时间管理倾向、主观幸福感、与心理健康的关系研究48.大学生对农民工的刻板印象研究49.初中生学习自控力的调查及干预研究50.单亲、完整家庭父母教养方式与青少年情绪适应的关系研究51.网络游戏成瘾52.大学生心理韧性与人格、社会支持的关系53.师生关系问题研究54.城市留守学生心理问题和教育对策研究55.大学生失败恐惧与完美主义的关系56.大学生就业观教育研究57.大学生家庭环境与成人依恋的关系研究58.农村青年教师职业倦怠研究59.大学生宿舍人际关系研究60.大学生逃课现象研究与对策分析61.教师的职业压力与心理健康、工作绩效关系的研究62.学校组织气氛与教师心理健康的相关性研究63.学校心理气氛与学生心理健康的相关性研究64.小学生恋爱心理的调查（包括成长任务，同伴，学校，家庭等因素的影响）65.初中生恋爱心理的调查（包括成长任务，同伴，学校，家庭等因素的影响）66.高中生恋爱心理的调查（包括成长任务，同伴，学校，家庭等因素的影响）67.具有多动症倾向的小学生的情况调查68.中学生情绪问题调查（包括对家庭，学校因素的调查）69.小学生情绪问题调查（需要特殊的针对儿童忧郁症的问卷，并包括对家庭，学校因素的调查）70.民办高校教师工作满意度影响因素探析71.民办高校教师组织承诺影响因素的转变72.大学生学习不良行为影响因素的探析73.大学新生社交参与学习调适程度的相关研究74.大学生心理素质训练影响的实证研究75.家庭辅导与少年学生学习困难之间的相关研究76.游戏对儿童社会性发展程度的影响77.中小学心理档案的建立与使用78.中小学心理危机的干预与预防79.我国学校心理学的现状调查研究80.学校心理学工作者的心理枯竭81.考试焦虑82.学习障碍83.中小学生的品行障碍84.中小学生的多动行为85.中小学生的对立违抗86.中小学生的攻击行为87.中小学生的亲子关系88.中小学生的师生关系89.中小学生的同伴关系90.中小学生的情绪问题91.中小学生的性心理问题92.中小学生的网络问题93.中小学教师心理健康94.团体咨询对新生心理健康的积极影响95.团体咨询对不同年级大学生心理健康的积极影响96.集体凝聚力问卷的编制97.中学教师心理健康及团体心理训练设计研究98.子关系对大学生心理健康的影响99.独生子女与非独生子女心理健康状况研究100.独生子女与非独生子女恋爱关系的差异比较研究。
5.情绪心理学论文
1情感倾向和情绪智力的内涵 1.1情感倾向及其内涵 情感倾向相似于人格个性特征的部分内容，但又不等同于人格个性特征，它是个性构成中某些成分和特质的组合或集合体。
Berry和Han—sen等人将情感反应分为积极情感（trait—positive affect,PA）和消极情感（trait—negative affect,NA）两个大的纬度，并指出这两个纬度不是非此即彼的对立关系，而是相互独立的关系，因此对一个特定的个体来说，这两者可以同时以较高或较低的程度存在，也可以是一个纬度程度较高而另一个纬度表现极不明显。尽管最近的研究表明了积极情感和消极情感的独立性和两极性的特性，但一个具有积极情感的个体表现得更为自信、热情、向上而富有激情，相反一个具有消极情感的个体表现为懒散、冷漠和情绪低落，消极情感程度高的个体更容易产生担忧焦虑、害怕紧张和愤怒等情绪，而消极情感程度低的个体通常表现为平静和满足。
1.2工作场景中的情感倾向 在工作场景中，情感倾向影响工作态度和工作行为。Spector等人认为，由于人际冲突是职业活动中的主要压力源，态度和行为研究中人际关系是主要的考虑因素，而态度的形成特别是态度的情感层次与个体的情感倾向密切关联。
积极情感的个体显示出较好的社会支持，更满意于人际关系，因而可能会积极的面对引发事件，成功地处理压力环境，通常会具有较高的工作和组织认可度。Levin等人研究了情感倾向和工作态度之间的关系，发现消极情感和工作满意度之间呈现反向关系，Cropanzano等人发现消极情感反应以情感倾向为基础，不仅与工作满意度负相关，而且与组织承诺负相关，但与流动意向及流动率正相关。
George解释为工作态度是个体对工作环境的情感反应，这一过程受到个体情感倾向的影响，所以积极情感的个体对工作环境会产生积极的情感反应，进而反映在工作态度上。另一方面，情感倾向与工作压力的关系也是研究的一个热点问题。
Burke和Watson等人研究发现，高消极情感的个体容易产生压力感和不满意，他（们）总是盯着自己的不足和失败，倾向于思考环境中的负面的、消极的特征，因而会产生消极的自我概念，而情绪智力通过情绪过程和情绪状态同样对这一过程发生作用（通过影响判断结果）。因此，高消极情感的个体面对困难时，会作出相对悲观的判断结果，并感觉到压抑和较低的心理幸福感。
1.3情绪智力及其内涵 情绪智力的概念最早出现在Gardner的著作里，尽管没有用到情绪智力这个词汇，但其含义与今天的情绪智力的定义十分相近：即知晓并理解自己和他人的情绪和意图，在此基础上指导自己的行为。Salovey和Mayer在 1990年正式提出了情绪智力概念并将其定义为“正确、有效处理情绪信息（包括自我和他人的情绪信息）的能力，这些信息与情绪识别、情绪构建、情绪调节控制相关”，Salovey和Mayer指出情绪智力体现于情绪的感知、吸收同化、理解和管理过程，其结构包括四个要素：情绪的语言和非语言方式的表达和评价；自我和他人情绪的调节规制；有助于成长的情绪知识；产生有助于解决问题的情绪的能力等。
Goleman在此基础上提出了情绪智力的“五胜任力模型”，即：自我感知、自我调节、自我激励、社会感知（移情思考）和社会技能（关系管理）。可见，情绪智力是关于个体感知并管理自身和他人情绪及意图的能力。
1.4情绪智力与绩效的关系 在情绪智力与个体成功的关系的研究中，Goleman认为情绪智力在个人成功中发挥着无可替代的作用他甚至认为个人成功的80%应该归功于情商，而智商只有20%的贡献。Salovey和Mayer认为如果从学术成就和职业地位两方面评价个人成功，情绪智力可以解释个人成功的10%到20%，尽管后来的研究表明智商（IQ）与个人成功存在相关（r=0.45,Mayer、Salovey和Caruso,2000。
他们同时指出，单一个性因素只能解释个体成功中很小的一部分），但关于情商与个人成功的关系的结论仍然缺乏实证支持。Jordan和Ashkanasy研究了团队情绪智力水平与团队效能的关系，发现高情绪智力水平的团队在研究期间一直保持高绩效水平，低情绪智力水平的小组初始绩效不高。
Lennox和wolfe认为，在管理人际关系的能力中，自我表现的调整修正能力和对他人敏感性是重要的因素，它可以有效促进自我地位的改善，获取相关资源的支持，从而提高任务效率。 2情感倾向和情绪智力在工作行为选择中的缓冲效应 行为是个体与环境互动的结果，互动过程是多维且复杂的。
Wallbott和Scherer的情绪经历五步骤模型对这一过程的解释为：个体随时监控并评估着环境，不寻常的事件导致身体和心理的变化，随着生理应激水平的提高，一定的身体动作和脸部表情就会出现，个体因刺激而产生特定的行动倾向，对环境事件的认知和解读是情绪经历的基础，如果感知到环境事件能增进自我福利，则会产生积极情绪，反之产生消极情绪。情绪所激发的行动会降低先前的消极的、负面的感觉，这些行动要么意在直接改变环境，要么回避摆脱环境。
在工作场景中，有些行动可能对组织是有利的，有些行动则是有害的。在工作场所，比较典型的员工行为可以分为两类：。
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