众文网1.学前教育专业舞蹈素养概念和相应的内容要求
（一）学前教育专业舞蹈教学的目的
学前教育专业的舞蹈教学要面向现代化，面向世界，面向未来。贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，舞蹈的内涵和音乐及表现形式，应反映丰富多彩的社会主义和现代生活的实际。通过舞蹈教学，提高学前教育专业学生的舞蹈素养和精神文明程度，使其具有担任幼儿园教师的职业能力。
（二）学前教育专业舞蹈教学的任务
1.掌握舞蹈的基础知识和基本技能
使学生了解和掌握舞蹈的基础理论知识，初步懂得人体美和动作美的概念，明确幼师学生舞蹈教学的目的与任务。
掌握舞蹈的基本动作、基本技能和舞蹈的素材，能够按人体基本活动规律和舞蹈的表现规律做动作组合及跳集体舞蹈；了解民族、民间舞的风格与特点，学习具有典型性的民族、民间舞蹈及动作素材。
2.进行形体和舞蹈素质的基本训练
对学生进行正确的身体姿态和舞蹈基本素质训练，提高学生的节奏感，发展身体的协调性、灵活性和柔韧性。
3.了解幼儿舞蹈的基础知识与方法，培养幼儿舞蹈的组织指导能力；
了解幼儿舞蹈的特点，具备阅读和再现幼儿舞蹈教材的能力，并能自学、记录和初步创编幼儿舞蹈；掌握幼儿舞蹈教学方法，能讲解示范舞蹈动作和组织领导幼儿舞蹈活动。
4.向学生进行爱国主义、社会主义和集体主义教育，树立为幼儿教育事业服务精神，热爱儿童，刻苦学习；培养学生主体意识和积极主动精神以及创造性、表现力和活泼愉快的情绪，树立团结合作的意识，促进良好的人际关系；陶冶美的情操，培养文明行为，提高鉴赏力和文化艺术素养。学前教育专业舞蹈的教学目的和任务，是互相联系的整体，是通过课内外以及社会实践活动共同完成的。
二 确定学前教育专业舞蹈教学内容的原则
（一）思想性和教育性原则
舞蹈教学内容，应反映我国各族人民在社会主义建设和改革开放中的精神面貌。舞蹈教学内容的编排、动作的组合与构成、情感的表现与意境以及音乐伴奏的选择，都应该是积极向上和健康明快的具有一定的教育意义，有益于陶冶美的情操，提高文化艺术修养。
（二）民族性和时代性原则
优秀的民族文化传统必须继承和发扬，舞蹈的内容要反映中华民族的文化特点。我国各民族都有自己喜闻乐见的舞蹈，幼儿舞蹈更是多种多样。舞蹈又是从现实生产建设和生活中提炼而成的。因此幼师舞蹈教材内容，既要继承优秀的民族舞蹈的内容与形式，同时要充分反映时代的丰富内涵和热情、健康、积极向上的情感。特别是舞蹈的表现形式，要改革、创新，具有时代气息。
（三）统一性和灵活性原则
学前教育专业舞蹈教学的目标与要求，舞蹈的基本动作素材和典型创作舞的范例，基本上都应是统一的。由于我国是多民族国家，各民族都有自己喜闻乐见的舞蹈形式，因此又要为各地区、各民族舞蹈教学留有余地，各地区可以根据实际，灵活地选用一部分教材内容。
（四）发展性和职业培训原则
选择和确定学前教育专业舞蹈教材内容，必须从学前教育专业学生自身发展和职业培训两个方面的目标出发。学前教育专业学生目前主要是女生，年龄集中在16~19岁之间，已从青春期向青年期过渡，生长发育趋于平缓，教材内容要适应这一年龄阶段学生的身心发展特点，为她们形成健美的体型和可持续发展打下良好的基础。舞蹈的理论知识、基本动作和组合动作以及创作舞蹈内容，都应密切联系幼儿教育和幼儿舞蹈的实际，加强幼儿舞蹈教育理论与方法的教学。
2.学前教育毕业论文 怎么写
奥尔夫音乐教育对儿童音乐教育的影响 2 0世纪，作为国际音乐教育发展重要标志之一——— 奥尔夫音乐教育，以先进的教学理论与实践，在当 今世界的音乐教育中发挥着重要作用。
卡尔·奥尔夫———德国著名作曲家，音乐教育家。 他和他的音乐教育伙伴达尔克罗兹，柯达伊之间有着 一些共同的特征。
他们着眼于每一个人的潜在音乐资 质，强调主动的音乐活动，起步于听觉而不是视觉，把 音乐融于某种形式的动作，基本理论就是从儿童出发， 走向个体与社会发展的统一，并以音乐为媒介，结合各 种其它艺术学科与非艺术学科，影响整个儿童的一生。 如今，奥尔夫音乐教育在中国正逐渐渗透到当代 中国儿童音乐教育中，这种新型教育形式影响着传统 教育模式，使中国的儿童音乐教育不断更新。
奥尔夫音乐教育对中国儿童音乐教育的影响有以下几 方面： 1、儿童音乐教育趋于综合化 奥尔夫音乐教育讲究综合性的教育，他鼓励学生 通过唱、奏、演、跳；自己设计音乐（包括伴奏、合奏的安 排和创作）在综合性的音乐实践中完成自我学习、自我 培养，并发掘音乐的兴趣、才能和个体的创新精神。如 奥尔夫在教儿童演唱演奏的同时，结合自由朗诵、即兴 舞蹈、唱歌和奏乐来进行音乐教育，并鼓励儿童全身心 地投入到创作、表演、欣赏、交流等活动中去。
这种创 作、表演和欣赏三位一体，歌、舞、乐三位一体的综合教 学是为了给儿童创造全面、丰富的审美体验机会。而如 今的儿童音乐教育也慢慢地朝着这个模式在发展，在 新课标的引领下，音乐教育的综合性更为凸现出来。
从 教材来看，长沙的开福区的学校选用了《艺术》这本教 材，其中将音乐、美术等进行了综合，每一章将音乐、美 术、舞蹈、戏剧融合在一起，这就是新课改的产物；从课 堂模式上来说，与传统模式大不相同，而与奥尔夫音乐 教育如出一辙，采取歌、舞、乐三位一体的综合教学；这 种新课改的新理念也影响了大学的师范类音乐教育人 才的培养。职业学校的培养模式也有了很大的改变，兴 起了一门专业叫做综合艺术教育专业，培养出来的准 老师不仅要会弹、会唱、会跳、还得会画、会写，做一个 真正意义上的综合性人才。
可见奥尔夫音乐使音乐教 育慢慢地趋于综合化。 2、儿童音乐教育趋于开放化 从奥尔夫音乐教育的精神实质上讲，它是一个广 博、开放、兼容、并蓄的大体系、大视界。
他的教学通过 音乐打开了一扇“知识能力共同提高“”智商情商协调 发展“”体格人格全面进步”的大门。当代中国的音乐教 育课堂鼓励教师将多门学科进行汇总，开放式、多元化 地让丰富学生的知识。
在教学中，执教者可以自主在音 乐课堂上植入自然、哲学、工艺美术、心理学等知识。可 见上述的奥尔夫教学模式深入地影响了中国音乐教育 3、儿童音乐教育更注重原始性教育 奥尔夫教育要求符合人类生活的原始性、原本性， 符合儿童的特点和他们学习音乐的自然天性，这个教 育理念在当代的儿童音乐教育课堂得到了充分地运 用。
这种教育理念体现在哪些方面呢？如：a：自主式教 育。这一点在幼儿园音乐活动中体现得尤为突出，奥尔 夫推崇儿童主动学习音乐，他说“：我追求的是通过学 生自己奏乐，即通过即兴演奏设计自己的音乐，以达到 学习的主动性。
所以我不想用高度发展了的艺术性乐 器来训练，而用一种以节奏性为主、比较容易学会的乐 器和肌体相近的乐器。”很多幼儿园都购置了奥尔夫的 乐器，如，南京师范大学许卓娅教授还主编了打击乐课 例，将简单容易操作的奥尔夫打击乐器介绍给孩子们， 不让孩子们被动地听，而借助一些辅助性工具随着音 乐的进行，学生分声部演奏打击乐器，这样儿童不仅体 验到音乐的美妙，而且了解了乐曲的节奏、结构和 风格。
这种自主式的教育中，教师的角色也悄悄地 \发生了变化，教师在课堂上不是作为导演而存 在，而是一个提出问题的人，鼓励学生自己去探 索答案，去寻找各种各样的可能性，通过提出问 题并组织讨论，引导学生掌握学习内容。比如： 南京某幼儿园的大班打击乐《木瓜恰恰恰》正是 引导幼儿怎样自主解决“轮空”的问题，让幼儿 自行讨论，自由尝试，这就很好地体现了自主式 教育。
b：奥尔夫游戏式课堂也很好地体现了这 一理念：游戏是儿童少年体验、实践和掌握生 活、学习的基本形式和主要途径之一。在如今的 课改里，奥尔夫游戏理念成为了音乐课中必不 可缺少的教学方法，使儿童音乐教育更具有娱 乐性，符合儿童天真烂漫的天性，唤起纯真、快 乐的心灵。
如：《逗牛》这一课例中，将当代的流 行音乐《牛仔很忙》与传统的游戏《丢手绢》结合 在一起，让课堂不仅只有音乐还有游戏；这个课 例不但受到了儿童的喜欢，还给成人们带来了 欢乐与笑声。在音乐课中，游戏性和音乐性必须 兼而有之，方须能形成生动有趣而又行之有效 的教学形式。
音乐教学中的游戏不应等同于一 般的儿戏，应有明晰的导向，达到最终的教育目 的。现在很多的中国教育者更多地关注原始性 教育观念，挖掘了大量本土的传统游戏，着力开 发出适合中国孩子的音乐游戏课堂。
4、儿童音乐教育趋于创造力的培养 在奥尔夫的教学过程中，即兴性。
3.学前教育专业 学什么舞蹈好
可以学习《美丽的孔雀》、《幸福的小鸭子》、《骄傲的青蛙》等。
学前教育专业的学生就业基本方向是幼儿教师，幼儿舞蹈理应是教学内容中的重头戏。 幼儿舞蹈以丰富幼儿的生活、协调幼儿的动作、培养幼儿的审美力、发展幼儿的思维和想象力为出发点，以引导幼儿在舞蹈的感染下愉悦身心、陶冶性情、增强体质、启迪智慧、激发美感为目的。
因此，在学习幼儿舞蹈时教师必须首先要求学生了解幼儿的心理和身体特征，引导学生注重心态调整，揣摩幼儿的动作、神态、韵律，自觉换位化身为幼儿，在活泼、轻松的气氛中，做到肢体语言与心灵相通、肢体表演与情感相融、肢体运动与气韵相成、肢体美感与舞境相应。 从学生的发展考虑，幼儿舞蹈教学还要诱发学生在学会典型幼儿舞蹈的同时，结合幼儿实际进行改编和创新，实现幼儿舞蹈教学的与时俱进。
学习《金色小鹿》后，鼓励学生在原作基础上大胆模仿、改编、创新，完成自己的作品。学生信心十足、热情高涨，有的给原舞蹈增加了新的情节，有的则创作了诸如《美丽的孔雀》、《幸福的小鸭子》、《骄傲的青蛙》等新的舞蹈，收到了良好的教学效果。
4.学前教育专业舞蹈课程的内容有哪些
学前教育专业舞蹈课程的内容有乐理、视唱练耳、舞蹈。
学前教育专业培养具备学前教育专业知识，能在托幼机构从事保教和研究工作的教师学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、研究人才。学前教育专业学生主要学习学前教育方面的基本理论和基本知识，受到幼儿教育技能的基本训练，具有在托幼机构进行保育、教育和研究的基本能力。
学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程。
5.最新学前教育专业毕业论文答辩开场白结束语精品范文
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原发布者：兔小小萨
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6.关于学前教育舞蹈课的创新怎么写
舞蹈课程教学是学前教育专业课程的重要组成部分，具有理论性、技能性、实用性，学前教育舞蹈课堂教学应紧贴幼儿园儿童的实际情况，以实现激发儿童兴趣爱好、引导儿童端正心理养成、促进儿童生理健康发展为教学目标，且具有正面引导、科学启蒙的意义。进行学前教育舞蹈课程教学创新的目的就是要提升传统的课堂教学成效，结合教育要求和社会需求培养出能够完全胜任幼儿园教育工作、综合素质优秀的学前教育工作者。
舞蹈课程作为学前教育艺术教育课程的重要组成部分，主要包括芭蕾、古典舞、现代舞、民族舞、儿童舞、儿童舞创编等，以体现“童真”、“童趣”为主要前提，具有理论性、技能性、实用性。舞蹈教学强调理论与表演相结合，更加强调学生对舞蹈表演专业技能的把握和应用，如何通过课堂
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