众文网1.口算技能提升论文的最终成果怎么写
谈谈口算技能的提高 摘 要： 口算训练能培养学生快速的计算能力，发展学生的注意力、记忆力和思维能力，为学习笔算奠定基础，是数学课堂教学中应予以重视的重要问题。
如果经常采用单一的方式进行口算训练，就会使学生感到枯燥乏味，无法调动学习的积极性。作者结合自己一二年级的教学实践，提出有关提高学生口算技能的意见。
关键词： 口算技能 低年级小学生 算理 口算意识 引言 口算训练既能培养学生的计算能力，发展学生的记忆能力和思维能力，又能为学习笔算奠定基础。口算能力直接决定了笔算、估算和简便计算的能力。
因此，口算能力培养是计算能力培养的重要组成部分，是数学课堂教学中应予以重视的首要问题。如果经常采用单一的方式进行口算训练，就会使学生感到枯燥乏味，调动不起学习的积极性。
特别是一二年级的学生，注意力不够集中，思想容易开小差，形式单一的口算训练，效果非常不理想。 如何提高学生的口算能力，增强口算训练的效果，是一个值得探索的问题。
我结合自己一二年级的教学实践，提出有关提高学生口算技能的意见。 一、教会方法、讲清算理，培养学生口算能力 口算方法是从实际运算中总结出来的规律，如果学生掌握了一定的口算方法，就可提高计算速度。
同时，学生对口算方法的求知欲可牢牢地吸引其注意力，激发其学习兴趣，对教师的顺利完成教学任务也有很大的帮助。 要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。
如教学8+6时，先出示装有8瓶牛奶的箱子，另外再出示装有6瓶牛奶的箱子，让学生想一想：“应该怎样放才能一眼就看出一共有几瓶牛奶？”很快有学生说：“我从6瓶中拿2瓶放进8瓶的箱子里。就有10瓶，另外一个箱子里还剩下4瓶，一共14瓶。”
对该名学生进行表扬后，再讲解这种方法——“凑十法”的原理，即看到8就想到8和2凑成10，这样在情境中建立起的算理，学生掌握起来就非常容易。 低年级学生，尤其是一年级学生，他们的思维以具体形象思维为主，抽象思维能力较差，如果单靠讲解，势必造成学生缺乏兴趣，理解不了。
因此，利用学具进行教学，往往能收到较好的效果。小棒和各种各样的图片，都是很好的教学用具。
二、保证时间，持之以恒，培养学生口算能力 要提高口算能力，必须有一定的训练时间和强度作为保证；不但要反复训练，还要不断训练，才能做到人人过关。教师要经常利用上课前的3~5分钟，对学生进行口算训练，且让训练与本节课内容有机结合。
长此以往，持之以恒，必然收到好的效果。 具体可以让学生先视算，再进行听算。
特别是听算，它是小学数学中的一项重要内容，对培养学生口算、估算的敏捷性、灵活性，提高口算、笔算的准确性都有较大的促进作用。比如教师口报习题，学生听题直接说得数或写得数，这样可以提高学生的反应速度和计算速度，使学生注意力高度集中。
因此，在口算教学中应重视听算教学，使学生能够通过耳听眼看迅速口算，促进学生思维发展。 三、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练 培养口算能力，重在平时，贵在坚持。
也就是说，要增强口算意识，养成口算习惯，无论是简单的算式，还是那些由具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的，都应尽量让学生口算，这样有利于提高学生的判断能力和反应速度，有利于口算方法的熟练、巩固，并将其进一步转化为技能。 口算训练也要有针对性，突出重点，分散难点，对症下药，讲求实效。
如容易混淆的口算对比练，经常练，反复练，随时把学生作业中的错误记录下来，进行分析归类，采取补救措施。 四、采用生动活泼、富有趣味性的口算形式 为提高学生学习口算的兴趣和积极性，可以采用生动活泼，富有趣味性的形式。
1.开火车。这种形式的口算时间短，练习面广，但一个学生只轮到口算一道题，轮不到的学生思想就不集中。
为此，教师可做些变动，随机点名，这样学生口算时思想就会很集中。 2.抢答。
教师出示口算卡片，如6+9，要同桌两个学生同时答得数，看谁既对又快，进而发展成擂台式的抢答，挑战另一个学生与他对擂，依此类推，看谁最后取得“口算大王”的称号。 3.抢夺红旗。
这种形式的口算比赛气氛很浓，能充分调动学生的学习积极性。 4.接力赛。
这种口算形式从每组第一个学生开始逐个向后传递填写，比一比哪一组算得既正确又迅速。这种比赛可以培养学生的集体荣誉感。
5.用手势表示得数。采用这种训练方式，一方面每个学生都有机会做题，另一方面谁对谁错，教师一目了然。
结语 口算教学不能急于求成，应多种方法交替使用。在教学中一定要下大力气，运用恰当的方法，培养学生的口算习惯和意识，通过生动活泼、富有趣味性的形式，反复练习、不断练习，达到使学生口算速度快、效率高，运算水平不断提高的目的。
2.如何用word自动生成毕业论文目录最近在写毕业论文,想自动生成目
要看你是office多少的了，如果是2003或2007的话，一般方法如下： 1。
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3。然后根据你的论文，把abstract，摘要，第一章，参考文献这类标题选为标题1,1。
1为标题2，以此类推，全部选一遍。 4。
点击插入--引用--索引与目录--目录（其中只显示3级标题，可以根据论文修改显示级别）。生成就ok了。
5。 修改目录，右键点击目录，选择更新域，更新页码即可。
备注： 1。选择标题时一定要注意只选择题目的文字。
2。标题的文字类型可以点击右键，选修改，设置为自己想要的字体。
3。生成的目录可以修改字体和间距。
4。 因为前文和正文的页码不一样，可以使用分隔符。
比如在第一章那一页，点插入--分隔符--下一页，然后插入--页码---选择类型即可。
3.毕业论文格式自动生成
要想自动生成目录，必须从根上做起，打文件时应设置题目格式。
一、输入题目时这样操作 1、打开WORD2003文档输入标题时，点菜单字体栏左侧样式窗口，选“题目1”，并选好字体和字号；如果想在目录中显示二级题目，输入二级题目时应选择“题目2”。 2、输入正文时，则应在样式窗口选择“正文”。
3、文章已经写完，可以补做上述操作。做上述操作后，标题左侧回游黑色小方块标志。
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三、已生成目录的字体、间距等仍可以在目录中直接调整。 四、按住CTRL点击目录中的页码，WORD就会自动显示该页码的页面。
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4.如何提高小学生的口算能力论文
【摘要】随着新课程改革的不断深入，小学生口算能力的提高在数学教学中越来越受到重视。
小学生口算能力的提高在小学数学中有重要作用，甚至对小学生数学学习起到决定作用。本文通过对提高小学生口算能力的三种方法进行探讨，希望可以提高小学生的数学运算能力。
【关键词】小学生 口算 方法 能力 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)03-0146-01 新课程改革背景下，对小学生口算能力的培养提出了新的要求：学校教育要重视学生口算能力的培养，提高学生算法多样化，突出体现数学的基础性。每个小学生的数学学习，都是从最基础的认识数字开始的，逐步推进。
口算作为小学数学学习的重要手段，对学生能否学好数学有着极为关键的作用。特别是小学低年级学生学习数学，口算能力。
【摘要】随着新课程改革的不断深入，小学生口算能力的提高在数学教学中越来越受到重视。小学生口算能力的提高在小学数学中有重要作用，甚至对小学生数学学习起到决定作用。
本文通过对提高小学生口算能力的三种方法进行探讨，希望可以提高小学生的数学运算能力。 【关键词】小学生 口算 方法 能力 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)03-0146-01 新课程改革背景下，对小学生口算能力的培养提出了新的要求：学校教育要重视学生口算能力的培养，提高学生算法多样化，突出体现数学的基础性。
每个小学生的数学学习，都是从最基础的认识数字开始的，逐步推进。口算作为小学数学学习的重要手段，对学生能否学好数学有着极为关键的作用。
特别是小学低年级学生学习数学，口算能力的培养尤为重要。作为学科基础的口算能力，直接关系到学生的计算能力和数学成绩，对提高小学生口算能力的的问题，值得探讨。
一、口算在小学数学学习中的作用 在小学低年级中，学生对数的理解还处在比较基础的阶段，例如简单的数字运算，桌子上有5个橘子，被哥哥拿走3个，问还剩下几个？很容易回答，如果直接问5-2是多少，可能会有学生答不上来。将简单的一些形象化语言，转化成抽象的数学思维，这需要数学老师在教学中对学生有意的进行训练，特别是口算能力的培养。
学生的口算能力得到提高，对数的理解和认知能力也会增强，可以有效的提高学生的计算算速度和正确率。无论是小学的加减法，还是乘除法的运算，对口算能力都有相应的要求，因此加强口算能力的培养是非常重要的。
在中高年级中，对学生口算能力的要求有所提高。在这一阶段中，学生开始接触四则运算和简单的应用题，这都为学生计算能力提出了更高层次的要求。
学生学习四则运算的同时，除了掌握计算法则之外，还要对运算结果及运算顺序综合考虑。学生要想得出正确结果，口算能力显得尤为重要，加强学生口算能力的训练，可以让学生熟练掌握四则运算，从而保证做题速度的同时，提高其准确率，让学生对简单应用题的学习得心应手。
二、提高小学生口算能力的方法 对于小学生口算能力的提高，需要教师做到以下几点：（一）利用形象的例子，增强课堂趣味性 形象的实物例子，是小学低年级口算能力培养的重要手段，可以有效的帮助小学生直观的感知实物并过渡到对表象的运算。例如，在课堂上从学生最熟悉的1到10之间的数字，加强实物例子的举证。
事先准备好一些学生比较喜爱的图片、石子等，让学生在课堂上亲自数数图片、石子，并通过数手指达到对数的感性认识。也可以将图片或者石子，分散、合并等简单直观的操作，让学生能够形象的感觉到数字的变化，并掌握10以内的加减法口算能力。
（二）总结口算方法，让学生掌握口算规律1.整拼整凑的口算方法 在小学数学的教学中，应根据数学题目的规律和性质，进行整拼整凑：（1）在加法运算中。如9+1+8= ？，在这个运算中，哪两个数相加可以拼凑成一个整是10，启发引导学生进行思考，然后通过变化加数的位置，反复训练。
（2）在减法运算中。如62-8-12= ？，在这个运算中，引导学生思考，并要求学生说出口算的方法，比较每一种算法的不同之处。
让学生发现，这个算式中的一些规律，一个数减另外几个数，如果减数减去某一个被减数凑成整10的数，可以先减去这个数，然后再减其他的数，可以省掉很多麻烦。（3）在乘法运算中。
如8* 12* 5*1=？在这个运算中，8乘以5等于40，再乘以12可以直接口算得出480.2.拆解的口算方法 在一些运算题目中，可以对一些数进行拆解，然后再重新运算。如6* 24=？以将24拆解成4乘以6，进行运算6*4*6=6* 24=144.3.借用速算法进行口算 很多速算法，对小学生口算有很多帮助，可以借鉴过来。
例如，两个两位数相乘，且首尾合10的速算方法；连续几个数相加，且这几个数可以选择一个共同的基数，把基数与每个数字作差，然后乘以项数，就可得出结果，321+298+312+300+287+302=？的计算就可以按照此算法进行计算。（三）练习形式多样化，让学生积极参与 练习形式的选择，要根据课堂需要进行选择，大致有以下几种练习形式：1.课堂提问，让学生抢答的口算练习 通过学生的抢答，锻炼学生的思维敏捷度，从而提。
5.如何提高小学生口算能力论文
小学低年级学生学习数学，口算能力的培养尤为重要。
作为学科基础的口算能力，直接关系到学生的计算能力和数学成绩，对提高小学生口算能力的的问题，值得探讨。一、口算在小学数学学习中的作用在小学低年级中，学生对数的理解还处在比较基础的阶段，例如简单的数字运算，桌子上有5个橘子，被哥哥拿走3个，问还剩下几个？很容易回答，如果直接问5-2是多少，可能会有学生答不上来。
将简单的一些形象化语言，转化成抽象的数学思维，这需要数学老师在教学中对学生有意的进行训练，特别是口算能力的培养。学生的口算能力得到提高，对数的理解和认知能力也会增强，可以有效的提高学生的计算算速度和正确率。
无论是小学的加减法，还是乘除法的运算，对口算能力都有相应的要求，因此加强口算能力的培养是非常重要的。在中高年级中，对学生口算能力的要求有所提高。
在这一阶段中，学生开始接触四则运算和简单的应用题，这都为学生计算能力提出了更高层次的要求。学生学习四则运算的同时，除了掌握计算法则之外，还要对运算结果及运算顺序综合考虑。
学生要想得出正确结果，口算能力显得尤为重要，加强学生口算能力的训练，可以让学生熟练掌握四则运算，从而保证做题速度的同时，提高其准确率，让学生对简单应用题的学习得心应手。二、提高小学生口算能力的方法对于小学生口算能力的提高，需要教师做到以下几点：（一）利用形象的例子，增强课堂趣味性形象的实物例子，是小学低年级口算能力培养的重要手段，可以有效的帮助小学生直观的感知实物并过渡到对表象的运算。
例如，在课堂上从学生最熟悉的1到10之间的数字，加强实物例子的举证（二）总结口算方法，让学生掌握口算规律1.整拼整凑的口算方法在小学数学的教学中，应根据数学题目的规律和性质，进行整拼整凑：（1）在加法运算中。如9+1+8= ？，在这个运算中，哪两个数相加可以拼凑成一个整是10，启发引导学生进行思考，然后通过变化加数的位置，反复训练。
（2）在减法运算中。如62-8-12= ？，在这个运算中，引导学生思考，并要求学生说出口算的方法，比较每一种算法的不同之处。
让学生发现，这个算式中的一些规律，一个数减另外几个数，如果减数减去某一个被减数凑成整10的数，可以先减去这个数，然后再减其他的数，可以省掉很多麻烦。（3）在乘法运算中。
如8* 12* 5*1=？在这个运算中，8乘以5等于40，再乘以12可以直接口算得出480。.。
6.低年级口算怎么提高 论文
口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用，一年级是打好口算基础的重要时期，它将直接影响着学生今后的计算能力。
而一年级的小学生由于年龄小，心理发展还不成熟，因此，在计算练习中出现错误是常有的事。所以分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高一年级小学生的口算能力。
一、分析学生口算错误的原因孩子在口算中出现错误的原因是多方面的，具体总结如下：1、心理方面的原因小学生感知事件是比较笼统的，不够具体，往往只注意到一些独立的事物，不能觉察出事物之间的联系及特征，因而缺乏对事物间的整体认识。有时在进行口算练习时，有些学生还没看清数或运算符号，就将答案脱口而出了。
比如将算式中的“0看成 6”，“+”看成“-”等。另外，学生在计算一些算式接龙等这样外形过繁的题型时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，不细心计算，从而导致口算错误。
2、非智力因素的影响。一年级学生太小，不能认识正确口算的重要性。
本身对口算缺乏兴趣，加上机械重复的训练更是嫌麻烦，便不加思索的信口乱说。再有良好的学习习惯还没有完全养成，写作业时边做边玩，不能集中思想的口算；书写时不规范、字写得很马虎，算后又不安心检查计算，都是计算错误的原因。
二、提高学生口算能力的方法大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。
为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我们可以采取以下的几种方法：1、口算方法归纳总结法在小学一年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。
比如在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几” 的加法后，家长和学生一起把9加几的加法题有序地排列出来：9+2=11,9+3=12,9+4=13,9+5=14,9+6=15,9+7=16,9+8=17,9+9=18。
(1)、归纳算法，“凑十法”。（2）、引导学生找出“9加几”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少1。
接着又问学生：“少的1哪去里了？”生：“和9凑成了10。”这样的融会贯通起到了两个作用：a、更深刻的理解了“凑十法”；b、使学生形成了对知识的迁移。
通过对9加几的方法的归纳与总结，学生在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳8加几的方法时，自然就归纳出和个位上的数比第二个加数小2了……2、练习形式多样法由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。
在平时，家长注意采用多种方法来进行口算练习，例如看口算卡片以开火车的形式直接说出得数、对口令、夺红旗等数学游戏，还有如自算（自己在书中找口算题，规定时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相通过对比，来提高口算能力）、口算竞赛、抢答案等竞赛的形式，以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，让父母把10以内的加减全部做成卡片，每天练习，这样就不会感到口算枯燥了。
3、口算练习要做到持之以恒口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练。比如每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。
相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。4、养成良好习惯，保持口算的正确性。
口算中出现的错误，大多数人都认为是孩子粗心大意等不良习惯造成的。因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。
然而这些好习惯不是天生就有的，也不是一朝一夕就能养成的，而是要通过长期以往有目的地训练，才能培养出这些好习惯。因此，在教学过程中教师要随时对学生进行教育，教育他们养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯，努力消灭计算错误，提高口算正确率。
总之，要提高一年级学生口算的正确率，是一项艰苦细致的工作。只有坚持不懈的过程，在口算练习中逐步形成数学思想和方法、掌握算法、理解算理、形成技巧、养成良好习惯，才能达到提高口算能力的目的。
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