众文网1.继续教育学院的毕业生自我鉴定要怎么写,请帮帮忙
跟全日的一样写就行拉，网上很多的，你可以从各个方面对自己的思想，生活，学习上做一个总结啊。
忙碌的大学生活就在悄然中过去了，但她已成为我人生美好记忆的一大部分。这些日子有成功的喜悦，有失败的彷徨。但却把我培养成了一个现代大学生，使我在各方面的综合素质都得到了提高，为以后的人生打下了坚实的基础。开辟了而一条属于我自己的道路。
在专业技能上，为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长；挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。
在学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好基础知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松自己。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己优异的成绩，我就会对自己更有信心，没有什么事是不可能的。对于我们现代大学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。
在社会实践上，我利用课余时间经常阅览各类的书籍，并参加了软件测试工程师的培训并取得高级工程师证书，成绩优秀。学习固然是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍，才可能战胜自己。
学习当然是重要的，一个人能力的培养也不容忽视。四年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选。在参与各种社团活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。
四年的大学生活是我人生中想抹也抹不掉的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。谢谢我的大学铸造了成长的我。
2.论文自我评价
本人性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚；工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳，用于承受压力，勇于创新；有很强的组织能力和团队协作精神，具有较强的适应能力；纪律性强，工作积极配合；意志坚强，具有较强的无私奉献精神。
对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强的组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于学习能不断提高自身的能力与综合素质。在未来的工作中，我将以充沛的精力，刻苦钻研的精神来努力工作，稳定地提高自己的工作能力，与企业同步发展。
本人是XX专业毕业生，熟练手绘，熟练cad,3dmax,vray,photoshop等设计软件，熟练办公软件。 懂画施工图，懂一定的对装饰材料和施工方法。
本人乐观开朗， 积极好学，健谈，有自信，具有设计的创新思想；对待工作认真负责，细心，能够吃苦耐劳，敢于挑战，并且能够很快融于集体。 我虽刚刚毕业，但我年轻，有朝气，有能力完成任何工作。
尽管我还缺乏一定的经验，但我会用时间和汗水去弥补。请领导放心，我一定会保质保量完成各项工作任务。
思想上积极要求上进，团结同学，尊敬师长，乐于助人，能吃苦耐劳，为人诚恳老实，性格开朗善于与人交际，工作上有较强的组织管理和动手能力，集体观念强，具有团队协作精神，创新意识。 通过两年的社会生活，我成长了很多。
我对自己这两年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。 思想方面，我追求上进，思想觉悟有了很大的提高。
在我从事办公室文员工作过程中，感觉到了办公室文员这一职位在企业运转过程起着衔接与协调重要作用。作为一名办公室文员，要热爱本职工作，兢兢业业，要有不怕苦不怕累的精神，也要有甘当无名英雄的气概。
办事要公道，忠于职守并在工作中努力掌握各项技能。 三年的军校生活，使我懂得了纪律得重要性，锻炼了我的意志；乐观向上，大方开朗，热情务实；善与人交流，人际关系良好，待人诚恳；工作认真负责，具有吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神；遇事沉着冷静，理智稳重，适应能力强，具备良好的组织协调能力，注重团队精神、爱好阅读，上网，打羽毛球，旅游. 本人热爱生活，性格开朗活泼，乐观向上，乐于助人，乐于进取，积极勤奋，有团队精神，拥有充实的专业知识，也有独立的思维能力，工作态度认真，乐于与人交往，对艺术有着浓厚的兴趣，从小热爱绘画，热爱设计，在校期间曾参加过班级和校园的绘画展览，手绘能力强，熟练cad, 3d max, photoshop,coreldraw等设计软件.有一定的相关工作经验，绘画过许多大型室内空间效果图，本人的博客里有自己设计的3d效果图.希望能成为各大企业一份子，今后务必尽自己能力为贵企业出一份力. 性格开朗、善于交际；为人正直，上进心强。
学习能力强、抗压力大，具有较强的沟通、管理能力。 工作期间认真、积极主动、团队意识强；能按时、按质、按量的完成任务。
根据范文来做一些修改，就可以在就业指导课上大胆地念出来啦！ 希望对你有帮助。
3.小继教自评自结范文
自评自结的范式 前面已经提到，自评自结是教师学习、研究后对反思过程的记录，既然是一种书面表达形式，就应该有相应的范式，作为培训者操作的凭借。
1、教后感式 教后感式的自评自结是教师对课堂教学实践进行反思修正后的笔录。教师对某一具体教学内容或方法作深刻反思，根据自身发展和研究的问题，在观念和行为上作某些调整以后，便会显现出不同的教学效果，经过前后不同效果的比较，获得对某种教育规律的认识。
这种自评自结与一般意义上的教学后记不同，它不是对某一堂课教学情况的反思，而是对几堂课教学情况的综合、比较，或者是不同班级之间的比较，或者是不同时期的对照，突出教师行为改进后的变化，从而反映出教师对某种教育本质问题的思考。 教后感式的自评自结通常包括以下几个内容：①根据要研究的问题对某几堂课的教学情况进行概述；②教学行为为什么要改进，是怎样改进的；⑧比较分析，揭示对某种教育本质和规律的认识。
2、观察日记式 观察日记式的自评自结是教师在教育理论的指导下，改进自己教育教学行为后有目的、有计划地观察研究对象的记录。教师通过观察借以获得对教育现象更全面、更真实的了解。
并为进一步认识现象之间内在联系和本质属性提供客观基础。在运用时应该注意以下几点①要结合研究目的将观察项目具体化。
②如对观察到的现象有所感触，可以及时记下。以供反思时参考。
③自评自结是一个阶段观察结束后反思的结果，要将印象鲜明、感触较深的事实和自己的思考都记录下来。以便在后续学习中进一步深入研究。
3、调查报告式 调查报告式的自评自结是教师行为改进后对取得的成效进行某个方面的调查，通过反思和理性分析写出来的。它的主要方法是调查，分为口头调查和书面调查。
口头调查有访问、座谈等形式，书面调查包括问卷、测验、评定等。无论采用哪种方法，都必须考虑被调查者应回答的问题。
应特别注意问题的集中性、明确性、易答性、客观性，并便于统计、整理。 调查报告式的自评自结一般应包括调查对象、调查内容、调查方法、调查结果等内容。
要明确、具体而简洁地介绍调查的实际情况，并运用有关理论作出科学分析，尽量从调查资料中找出规律性东西。 4、现场实录式 在教师教育观念转变及教学行为改进后，在教育教学活动中出现某个精彩的场面。
教师用描述的手法将它记录下来，这就是一篇现场实录式的自评自结。它不是完整地记录某项活动或某个事件的全过程，而是教师在教育教学活动中因有所感悟而截取其中的一个横断面，用点面结合的手法，用简洁而又生动的语言加以描述和评论，从而给人以启迪。
运用这种方法要与文学作品中的场面描写区分开来：第一，目的不同。自评自结是通过对事件的描述反映出自己对教育理论的感悟和领会，重在说明道理，从而使人受到启发和教育；而文学作品中的场面描写目的在于喧染气氛，刻画人物形象，从而使读者受到感染。
第二，表现手法不同。自评自结要求客观真实地再现事件本身，手法上虽不排斥描写。
但应以叙述为主，要真实，不能虚构和夸张；而文学作品中的场面描写则是以描写为主，充分运用丰富的想像人胆夸张艺术地再现生活。第三，结构方式不同。
现场实录式的自评自结一般由两部分组成，第一部分是对特定时空中事件的片断进行描述，第二部分是画龙点睛式的评论，它是教师反思的结果。而文学作品中的场面描写其结构是单一的，很少出现议论性的文字。
5、个案评析式 教师用自己的教育行为对受教育者施加影响，不会仅停留在群体的层面，有时也会对个体进行观照。个案评析就是把个体作为具体的研究对象，通过直接或间接调查，设计和采取相应的措施，促进其发展，然后对这些条件、措施与结果之间的联系进行评论，推广到一般意义上去。
这种形式的自评自结一般由以下内容组成：①个案对象的确定。有时是根据研究目标和发展方向选取的，有时也可根据偶然发现，灵活确定。
②个案现状的评定。通过对研究对象进行专门的测量和评定，表明所处水平及与一般情形的差距。
③教育措施的实施。教师如何设计并实施一套对症下药的教育措施以矫治缺陷或强化特长，对此加以陈述。
④对教育成效的反思。在这个部分将感性认识加以分析提炼，初步上升到理性阶段，使之具有普遍意义。
6、经验总结式 经验总结是以教师为主体，对其从事的一个阶段的教育活动的全过程进行反思，认识教育现象、教育措施与教育效果之间的联系，使感性认识上升到理性认识的方法。经验总结不同于一般的教育工作总结，它不受时空的严格限制，也不要求面面俱到，它不仅是自我反省，而且有提供范例、供人借鉴的功能。
有人说，经验加反思等于教师成长，这话是很有道理的。一个教师工作了十年，也许积累了十年的经验，但如果他没有注意反思总结，就可能把一年的经验重复十年。
撰写经验总结式的自评自结。可分三步走： 其一，收集和分析资料。
事实材料包括现成的文字材料，如教育活动计划、教案、会议记录、试卷、作业等；观察材料，如听课笔记、录音、录像等；调查材料，如有关人员谈话记录、有关研。
4.小继教自评自结范文
自评自结的范式 前面已经提到，自评自结是教师学习、研究后对反思过程的记录，既然是一种书面表达形式，就应该有相应的范式，作为培训者操作的凭借。
1、教后感式 教后感式的自评自结是教师对课堂教学实践进行反思修正后的笔录。教师对某一具体教学内容或方法作深刻反思，根据自身发展和研究的问题，在观念和行为上作某些调整以后，便会显现出不同的教学效果，经过前后不同效果的比较，获得对某种教育规律的认识。
这种自评自结与一般意义上的教学后记不同，它不是对某一堂课教学情况的反思，而是对几堂课教学情况的综合、比较，或者是不同班级之间的比较，或者是不同时期的对照，突出教师行为改进后的变化，从而反映出教师对某种教育本质问题的思考。 教后感式的自评自结通常包括以下几个内容：①根据要研究的问题对某几堂课的教学情况进行概述；②教学行为为什么要改进，是怎样改进的；⑧比较分析，揭示对某种教育本质和规律的认识。
2、观察日记式 观察日记式的自评自结是教师在教育理论的指导下，改进自己教育教学行为后有目的、有计划地观察研究对象的记录。教师通过观察借以获得对教育现象更全面、更真实的了解。
并为进一步认识现象之间内在联系和本质属性提供客观基础。在运用时应该注意以下几点①要结合研究目的将观察项目具体化。
②如对观察到的现象有所感触，可以及时记下。以供反思时参考。
③自评自结是一个阶段观察结束后反思的结果，要将印象鲜明、感触较深的事实和自己的思考都记录下来。以便在后续学习中进一步深入研究。
3、调查报告式 调查报告式的自评自结是教师行为改进后对取得的成效进行某个方面的调查，通过反思和理性分析写出来的。它的主要方法是调查，分为口头调查和书面调查。
口头调查有访问、座谈等形式，书面调查包括问卷、测验、评定等。无论采用哪种方法，都必须考虑被调查者应回答的问题。
应特别注意问题的集中性、明确性、易答性、客观性，并便于统计、整理。 调查报告式的自评自结一般应包括调查对象、调查内容、调查方法、调查结果等内容。
要明确、具体而简洁地介绍调查的实际情况，并运用有关理论作出科学分析，尽量从调查资料中找出规律性东西。 4、现场实录式 在教师教育观念转变及教学行为改进后，在教育教学活动中出现某个精彩的场面。
教师用描述的手法将它记录下来，这就是一篇现场实录式的自评自结。它不是完整地记录某项活动或某个事件的全过程，而是教师在教育教学活动中因有所感悟而截取其中的一个横断面，用点面结合的手法，用简洁而又生动的语言加以描述和评论，从而给人以启迪。
运用这种方法要与文学作品中的场面描写区分开来：第一，目的不同。自评自结是通过对事件的描述反映出自己对教育理论的感悟和领会，重在说明道理，从而使人受到启发和教育；而文学作品中的场面描写目的在于喧染气氛，刻画人物形象，从而使读者受到感染。
第二，表现手法不同。自评自结要求客观真实地再现事件本身，手法上虽不排斥描写。
但应以叙述为主，要真实，不能虚构和夸张；而文学作品中的场面描写则是以描写为主，充分运用丰富的想像人胆夸张艺术地再现生活。第三，结构方式不同。
现场实录式的自评自结一般由两部分组成，第一部分是对特定时空中事件的片断进行描述，第二部分是画龙点睛式的评论，它是教师反思的结果。而文学作品中的场面描写其结构是单一的，很少出现议论性的文字。
5、个案评析式 教师用自己的教育行为对受教育者施加影响，不会仅停留在群体的层面，有时也会对个体进行观照。个案评析就是把个体作为具体的研究对象，通过直接或间接调查，设计和采取相应的措施，促进其发展，然后对这些条件、措施与结果之间的联系进行评论，推广到一般意义上去。
这种形式的自评自结一般由以下内容组成：①个案对象的确定。有时是根据研究目标和发展方向选取的，有时也可根据偶然发现，灵活确定。
②个案现状的评定。通过对研究对象进行专门的测量和评定，表明所处水平及与一般情形的差距。
③教育措施的实施。教师如何设计并实施一套对症下药的教育措施以矫治缺陷或强化特长，对此加以陈述。
④对教育成效的反思。在这个部分将感性认识加以分析提炼，初步上升到理性阶段，使之具有普遍意义。
6、经验总结式 经验总结是以教师为主体，对其从事的一个阶段的教育活动的全过程进行反思，认识教育现象、教育措施与教育效果之间的联系，使感性认识上升到理性认识的方法。经验总结不同于一般的教育工作总结，它不受时空的严格限制，也不要求面面俱到，它不仅是自我反省，而且有提供范例、供人借鉴的功能。
有人说，经验加反思等于教师成长，这话是很有道理的。一个教师工作了十年，也许积累了十年的经验，但如果他没有注意反思总结，就可能把一年的经验重复十年。
撰写经验总结式的自评自结。可分三步走： 其一，收集和分析资料。
事实材料包括现成的文字材料，如教育活动计划、教案、会议记录、试卷、作业等；观察材料，如听课笔记、录音、录像等；调查材料，如有关人员谈话记录、有关研。
5.网络教育毕业个人评定怎么写
毕业生自我鉴定：端正态度。
有人说，读网络教育无非就是“混”一张文凭；然而，我深知人的一生是一个不断自我充实、自我完善的一生，读网络教育也是汲取知识、掌握技能的好方法。因此，在网络教育学院的求学生涯里，我能保持“认认真真做人，踏踏实实学习”的原则，积极投入到知识这个浩瀚的海洋里，工学结合，不耻下问，珍惜时间，切切实实地学习各种知识。
勤于思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”。
古话说的好， 授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难。因此，我在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。
随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。
注重实践。学习期间，我参加了一些社会实践活动，增长了见识，提高了融入社会的能力，锻炼了自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。
我始终坚持用所学的知识指导自己的实践工作，不断地将学习内容与实际情况相互印证；这既提高了我的工作能力，又升华了自己的理论政策水平。 在今后的工作与生活中，我将一如既往地努力学习，迎风激浪，为未来的扬帆起行做好准备。
6.我是继续成人教育会计电算化专业的,现在要毕业了,自我鉴定怎么写
考生结束了所有本科自考课程，并完成了论文和答辩，就进入了最后的申请学士学位的程序，申请学位的条件和具体手续大致如下： 一、申请学士学位条件 考生通过高等教育自学考试计划的全部课程（含笔试 口试 实习 实验），毕业论文经答辩成绩优良且一次通过，思想品德经鉴定各个符合要求者，按照国务院学位办>及有关规定，由有学位授予权的主考院校授予相应学科学位。
如论文答辩没有通过，必须补作，补作合格者可以获得本科毕业证书，但不授予学位。此外，各主考院校可能会有自己的规定，考生应予以注意。
领取学位证书时间一般在领取本科毕业证书后顺延半年。学位证书签署时间是各高校学位委员会批准的时间。
二、学位资格限制 凡符合条件的高等教育自学考试的本科毕业生均有一次申报资格，第一次未通过者以后不再补办。 三、申报学位程序 1 、高等教育自学考试本科毕业生符合学士学位审批条件，于发毕业证的同时（一般3月初）向当地教育考试院或自学考试办公室提出申请，填写学士学位表一式2 份，交近期2寸免冠照片一张。
2 、市考试院或自考办对申请人档案材料（包括本科毕业生鉴定表、毕业论文原件及论。 。
考生结束了所有本科自考课程，并完成了论文和答辩，就进入了最后的申请学士学位的程序，申请学位的条件和具体手续大致如下： 一、申请学士学位条件 考生通过高等教育自学考试计划的全部课程（含笔试 口试 实习 实验），毕业论文经答辩成绩优良且一次通过，思想品德经鉴定各个符合要求者，按照国务院学位办>及有关规定，由有学位授予权的主考院校授予相应学科学位。
如论文答辩没有通过，必须补作，补作合格者可以获得本科毕业证书，但不授予学位。此外，各主考院校可能会有自己的规定，考生应予以注意。
领取学位证书时间一般在领取本科毕业证书后顺延半年。学位证书签署时间是各高校学位委员会批准的时间。
二、学位资格限制 凡符合条件的高等教育自学考试的本科毕业生均有一次申报资格，第一次未通过者以后不再补办。 三、申报学位程序 1 、高等教育自学考试本科毕业生符合学士学位审批条件，于发毕业证的同时（一般3月初）向当地教育考试院或自学考试办公室提出申请，填写学士学位表一式2 份，交近期2寸免冠照片一张。
2 、市考试院或自考办对申请人档案材料（包括本科毕业生鉴定表、毕业论文原件及论文成绩单）和毕业生填写的学士学位评定表进行审定，无误后，于3 月底报省考试院。 3 、省考试院整理汇总各市地申报的学士学位材料，进行初审，初审合格者将考生档案材料与学土学位名册于每年4 月推荐给有授予权的主考学校。
4 、6月底主考学校学士学位主管部门和学术委员会按要求对申请学位者逐个评审，评审合格，授予学士学位，未通过者不再补授。 四、不授予对象 高等教育自学考试本科毕业生有下列情况之一者，不能授予学士学位： （1）有违反四项基本原则的言行，或受学校及工作单位纪律、行政处分者； （2）考试期间，有违纪、舞弊行为受到处理者； （3）未取得申请学士学位外国语统考合格证书者； 五、学位外国语考试 考生在学期间每人最多可参加三次外国语考试（包括毕业后一次）。
毕业后可参加一次学位外语考试（上半年毕业者须参加当年学位外语考试，下半年毕业者可参加次年考试）。 六、授予学位程序 1 、参加学位外国语考试的考生在各主考学校报名。
2 、符合学士学位授予条件拟申请学位者，须持本科毕业证书和外国语考试合格证，到主考学校学位办申请并填写本科毕业生学士学位申请表，经工作单位或有关学校审核，省自考办审核成绩后，交主考学校成教院（自考中心），报学校学位委员会审核。 3 、高等教育自学考试本科毕业生申请学位者应向主考学校学位主管部门交纳考务、评审等费用，具体标准按有关文件精神执行。
同时向主考学校缴纳一科次的报名费。 4 、主考学校学位办将评审结果等相关材料报送省学位办备案，同时送省自考办一份备查。
七、补授情况 往届未授予学士学位的高等教育自学考试本科毕业生，一律不再补授。
7.继续教育论文怎么写
探索中小学教师继续教育反思式专业发展模式 论文摘要：继续教育是教师教育专业化和一体化理念的必然要求，在繁忙之际，你可能顾及不上写“伦纹”，也或许不知往哪发表，希望我们能对你顺利毕业或评定职称有所帮助！“伦纹”写作与发表都可以在淘宝上付一半定金，写完后，你看稿满意则付全款，你可以放心与我们合作，保原创！包发表！请Q扣我们：一伍六零贰六五。
针对当前中小学教师继续教育理论脱离实践，注重理论灌输的“规定式”模式的不足，我们必须探索促进教师专业发展的“反思式”继续教育模式，更新教学理念，强化专业知识，掌握先进教学技术，培养反思意识，促进科研发展，适应教育的变革及其新要求。 一、继续教育是教师教育一体化的客观要求 教师的专业发展是指教师个体在整个职业生涯中依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实现专业自主，表现专业道德，不断增长专业能力的过程。
或者说是教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。这个过程是教师个体通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵的历程，是教师不断学习新知识，增长专业能力，从而达到专业成熟的过程。
实践也证明，教师的专业发展确是促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。教师教育一体化就是在不断提高教师专业水平这一总目标的前提下，实现教师教育的纵向各阶段和横向各方面辩证统一的一种教师教育理念和实践。
教师教育一体化就是要适应社会和教育的改革要求，构建一个体系完善、结构合理、内容科学的一体化教师教育模式，促使教师教育的观念发生了崭新的变化。过去的观念是教师教育只指职前教育，现在它指终身教育。
职前教育与在职进修已被统一，两者的发展呈现一体化趋势。对教师的培养和教育不是在学校的职前培养一次可以完成的，而是包括在职进修在内的，职前与职后结合的连续过程。
教师只要不离开教学岗位，继续教育就不应中断。因此，教师教育一体化为进行中小学教师继续教育提供了重要理论基础，职前一职后一体化培养模式更是教师专业化发展的必然要求。
二、继续教育存在的问题 教师的在职教育和培训是教师在职前教师教育基础上的专业继续教育。就目前我国教师教育现状：（1）基本上还是一种“终结性”教育。
职前培养与职后培训分别由师范大学和教育学院实施，彼此前后脱节，体制机构分离，课程体系各自为政，造成教师培养和培训缺乏过渡性和连续性，并且由于后者的专业水平与教育水平远远落后于前者，致使职前教育与职后教育低水平重复问题较为突出，在实践中运行的低效甚至失败。（2）“技术性”教师观和胜任为本的教师教育模式把教师看作是技术操作人员，认为教师教学行为的改善和教学效能的提高可以诉诸来自外在的理论学习和训练，如倾心于知识的传授和技能的培训，忽视教师对自身复杂的教学过程进行批判分析和理性思考的愿望、能力和责任感，消蚀教师独特的个性和创造性，失去活力。
（3）理论与实践脱离。传统继续教育的目标存在着强调理论知识，特别是专业学科理论知识而忽视教学实践能力的偏差。
教师的在职研修过分偏离教师专业环境和教学实践，过分偏重理论知识传递。教师在职教育的意图没有放在改善和发展教师的专业水平上。
忽视教师个人长处和自我的知识更新上，忽视帮助教师增强专业决策、解决专业实践问题的能力和拓宽从事专业活动的知识来源。 三、继续教育专业发展模式—反思式 （1）继续教育的目的：培养专业化的教师。
教师必须具备特定的专业水平和职业资格，后者包括教学所必须掌握的教育学，心理学，语言习得理论等专门知识和实践能力。在传统与现代交替阶段和新课标和教学改革新形势下，中小学教师也必须建立职业规范意识，必须具有国家发展战略使命感。
为了让中小学教师对语言的工具性和人文性以及教学的科学性、工艺性、教育性有充分的认识，对符合时代特征的优质教学所需要的现代教育理论、理念、知识、能力和素质有一个全面的了解，并且同时对自己的现状进行反省和评估，有实效地为中小学教师提供对自己的教学中理论实践的结合和科研状况做较全面的自我反省和评估的机会，从而提高中小学教学效益。因此，开展有目的、有针对性、有实效的师资培养或培训工作可以说是为实现中小学教师专业的发展提供了又一个崭新的平台。
而实现教学模式的转变是实现专业发展的目标的重要决策。 （2）“反思式自我教育”模式：建构主义认为，概念、知识等不是通过外部传授得到的，而是学习者自身在与一定社会文化情境的相互作用中通过意义建构的方式获得的；处于不同情境，有着不同主观经验的个体对同一事物的性质和规律有着不同的意义建构和认识，因此，仅从外部传授现成的理论或知识对学习者知识结构的发展是无济于事的，重要的是学习者创造有利于他进行意义建构的条件，提供相关的情境、经验和资源。
这种理论使得传统的以外部传统教学理论和方法为特征的规定式师资培训模式向以研究教师自身课堂为特征的反思式，自我教育模式转变，反思模式不是规定。
8.成人教育毕业生登记表自我鉴定怎么写及范文
为了提高我自己的业务水平和能力，我参加了XX年的成人高考，考取了曲阜师范大学的汉语言文学专业，于是开始了三年的学习。
通过学习，本人各方面都有了较大的提高。 政治思想上 我有坚定的政治方向，积极上进，热爱祖国，热爱人民，坚决拥护中国共产党的领导，拥护党的各项方针政策，遵纪守法，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和价值观。
在体育方面 认真参加、学习学校开设的体育课程并圆满完成任务，积极参加各项课外活动，并不断丰富自己的阅历。*年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力都迈上了一个新的台阶。
在这即将告别美好大学生活、踏上社会征途的时刻，我将以饱满的热情、坚定的信念、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。 学习目的及态度 我已圆满的完成了学院规定的课程。
函授虽三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。
有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把我自己的困惑拿出来和老师共同探讨。
对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高我自己水平和能力的机会。
收获和体会 平时不常读书，函授学习使我感受到自身文学修养的欠缺，并促使我研读各种文学书籍，并把它与平时的教学工作相结合。教学上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。
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