众文网1.本科教学评估的作用有多大
高校领导和网民的看法不同
教育部高等教育教学评估中心课题组去年4月发布的关于普通高校本科教学评估的问卷调查结果显示，被问卷人中认为评估对教学制度及质量监控体系的建立“促进作用显著”的占81%，认为“稍有促进”的占18%，认为“作用不大”的占1%。
这项调查的主要对象是在2003年至2005年已经接受评估的171所高校校长、党委书记、主管教学的副校长、教务处长以及地方教育主管部门负责人和部分评估专家，共收回调查问卷497份。
在对评估工作实际意义和作用的评价方面，被访者中认为评估“很有必要”的占96%；认为评估“使日常教学更加规范”的占95%；认为评估使学校基本教学条件建设“改善显著”的占84%；认为评估使实验实习基地建设“成效显著”的占75%；认为评估对学校在
毕业论文（设计）等主要教学环节的质量要求方面促进作用“显著”的占71%，“比较显著”的占27%；认为评估对学校进一步理清办学思路、凝练办学特色“作用显著”的占69%，“有一定促进作用”的占29%。对学校本科教学经费投入，师资队伍数量、质量及结构，图书馆场地及购书量，运动设施改善，教学改革，师德、师风建设，人才培养质量，学生基本理论、基本技能及创新能力的重视等项目，认为评估“促进作用显著”的均在50%以上。
但一些网民的看法则与此大不相同。有8838人次参与的腾讯网调查显示，认为目前的本科教学评估“很好，能起到积极促进作用”的占7.80%，持“很差，消极恶劣影响大于积极意义”观点的占80.53%，“说不准”的占11.67%。
边集整理
迎评造假败坏学风
开展评估工作是贯彻落实科学发展观，提高教育教学质量的需要。评估是高等学校建设、改革、发展的“助推器”，是提高教育教学质量的有效手段。从近几年的评估情况看，高校在教学工作中确实存在不少问题，例如有的高校教学条件还不够好，管理也不够规范，这些都直接影响着教育质量的提高。通过评估发现了不少问题。一些学校为了应付评估，组织教师和学生补做试卷和论文，甚至编造假文件、假数据，还把这种造假行为归结为是评估造成的。必须说明的是，不是评估导致造假，而是通过评估，暴露了学校管理中存在的问题，以及学校领导在思想和诚信方面存在的问题。这恰恰说明需要进行评估，要通过评估来促进这些问题的解决。
我们的评估工作总体上是健康的，但也存在着一些问题，而且个别问题还比较突出，社会反映比较强烈。比如，有的教育行政部门及高校领导对评建工作认识不到位，存在功利主义和形式主义，过分重视评估结论，忽视评建过程，盲目攀比，期望值过高，给学校、具体部门和教师提出不切实际的要求，造成压力过大，偏离了评建工作的宗旨。有些同志反映，个别学校为了取得好的成绩，在材料、数据上造假，甚至指使学生重新做试卷、论文。这种造假的行为是极其恶劣的，后果是非常严重的，它会毒害学生的心灵，败坏学风。当然，我们的评估方案和评估方法也有待进一步改进和完善，有不少同志给我们提出了很好的意见和建议，我们要正视存在的问题，认真研究，不断改进工作。
教育部一再强调，学校在以评促建中要实事求是，决不允许弄虚作假，一旦发现哪个学校有弄虚作假行为，将实行一票否决制，作为不合格处理。评估事关学校发展大计，各高校重视评估是必然的，但越是受到重视的事情，就越应该保持平常心态，从严要求，防止出现问题。我们在派出评估专家时，要求专家高度关注学校的诚信行为，进校后，首先核实学校提供的数据是否真实，如发现提供虚假数据和材料的要立即报告，一经查实严肃处理。从目前掌握的情况看，被评学校都能够认真地贯彻落实教育部文件精神，评估纪律的执行情况总体上是好的。被评学校要严格按照《教育部办公厅关于进一步加强高等学校教学评估纪律的通知》（教高厅[2004]17号）的要求办事，特别是接待专家方面，坚决反对铺张浪费和形式主义，做到从严治教、厉行节约，被评学校和专家有义务相互提醒、相互监督，共同遵守文件要求。
2.请问教学评估具体内容是什么
32、所谓根据经济和社会发展需要的内涵是什么？ 答：就是学校的定位要适应国民经济或区域经济的要求，要适应社会和科学技术发展的需要，要符合学校的实际条件（或是经过努力可以实现的）。
33、学校的总体目标是指什么？ 答：是指学校在国内外高等学校中的位置；学校的学科结构（理、工、农、医、管、经、文等）；学校的类型（研究型、研究教学型、教学型）；学校培养不同层次人才的结构（研究生、本科生、高职高专业）。 34、培养目标的层次是指什么？ 答：培养目标的层次是指：研究生、本科生、高职高专生。
人才的类型是指：研究型的、应用型的、研究应用型的。 35、服务面向有两层意思，具体指什么？ 答：为行业服务，还是为区域经济服务，还是服务全国；培养的学生主要从事研究、开发、还是做基层的实际工作。
36、专业建设规划要合理的内涵是什么？ 答：是适应社会、经济、科学技术发展的需要，要符合学校自身条件（有相应学科支撑），要遵循教学规律。 37、教育思想的内涵是什么？ 答：是对办什么样的教育和怎样办教育的总的看法，是对教育宏观的、理性的认识。
38、教育的观念是什么？ 答：是人们对教育中的一些事物的观点，如教育价值观、人才观、质量观等。 39、为什么说教学工作始终是学校的中心工作？ 答：高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作，因此说教学工作始终是学校的中心工作。
40、学校教学工作中心地位的确立的实际含义是什么？ 答：党政领导重视教学工作，经常研究教学工作，并能深入教学第一线进行调查研究，解决教学工作中的问题；正确处理人才培养、教学工作与其他工作的关系；对教学经费的投入处于优先地位，并有稳定的来源；各职能部门都能围绕育人进行工作，并能主动为教学服务；学校的各项政策和规定都体现对教学的重视；在对教师的考核中，实行教学质量考核一票否决制度；育人工作已成为学校的舆论中心等。 41、《评估方案》中“师资”专指什么？ 答：专指学校在编的、具有教师专业技术职务的人员，包括教学、科研、管理等岗位上的教师。
非教师专业技术职务的人员和外聘教师，即使担任教学工作，也不作为教师基数统计，他们承担的教学任务以适当的方式加以说明。 42、在《评估方案》中，青年教师的内涵是什么？ 答：是指35周岁以下的教师。
43、研究生学位指的是什么？ 答：研究生学位是指已取得博士、硕士学位的，参加各种研究生班学习的、研究生班毕业的、获得第二学士学位的、现在攻读研究生学位尚未取得学位的，均不统计在研究生学位中。 44、何谓主讲教师资格？ 答：具有硕士学位或讲师职务，新教师应通过岗前培训，取得合格证。
45、在《评估方案》教学基础设施观测点中，“各类教室满足教学需要”的内涵是什么？ 答：是指普通教室、语音室、计算机教室、多功能教室、多媒体教室、绘图绘画教室等都能满足不同形式的教学需要，能给教学内容和方法的改革提供良好的条件。计算生均教室面积用学生当量数。
46、教学仪器设备及教学仪器设备值的内涵是什么？ 答：教学仪器设备是指直接面对学生、用于教学的仪器和设备，不含行政机关、教学管理、科研等使用的。教学仪器设备值是指单价800元以上的仪器设备值。
计算生均教学仪器设备值所用学生数为当量数。 47、四项教学经费指什么、源于哪里？ 答：四项教学经费：本专科业务费，教学差旅费、体育维持费，教学仪器设备维修费。
经费来源：事业费拨款，自筹经费，主管部门专项投入，其他投入等。 48、何谓“新办专业”？ 答：是指毕业生不足三届的专业。
新专业设置是否符合教育部专业设置要求；专业设置的依据和论证是否明确充分；有否相应学科作依托；新办专业的口径、布局是否符合学校的定位；新办专业是否有较好的教学条件（实验、实习条件、师资、图书资料、教学文件等）。 49、教学方法的改革中心是什么？ 答：教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力的培养，改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法，实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。
重视学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。改革要有利于加强学生的自学能力、分析问题、解决问题能力的培养，有利于学生创新思维和创新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。
50、实践教学内容是什么？ 答：实践教学包括实验、实习、社会实践、课程设计、学年论文、毕业论文（设计）等，不同类型的实践教学环节在教学计划中的地位、顺序、时间分配等方面要符合培养目标的要求，要和相关课程相匹配。 51、实践教学内容革新有两层意思，分别是什么？ 答：一是要追踪课程内容的更新，二是要加强对学生的创新思维和综合能力的培养。
创造条件使学生较早地参加科研或创新活动，创新活动是指教学计划内，以培养学生的创新精神为主而独立设置的实践教学环节，同时，也包括列入选修课或课外科技活动的教学环节。 52、教学管理队伍是指什么？ 答：教学管理队伍是指校、院（系）两级教学管理人员：学校主管教学校长、教务处专职教学。
3.教育部开展的本科教学评估分为哪两类
高等学校本科教学工作水平评估，简称：本科教学工作水平评估，是指普通高等学校本科教学工作水平评估，以《中华人民共和国高等教育法》为依据，贯彻“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则。
中文名
高等学校本科教学工作水平评估
简称
本科教学工作水平评估
主管部门
中华人民共和国教育部
依据
中华人民共和国高等教育法
指标体系
一级指标，二级指标
快速
导航
评估体系评估结论评估标准历史沿革
简介
通过水平评估进一步加强国家对高等学校教学工作的宏观管理与指导，促使各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作，促进学校自觉地贯彻执行国家的教育方针，按照教育规律进一步明确办学指导思想、改善办学条件、加强教学基本建设、强化教学管理、深化教学改革、全面提高教学质量和办学效益。
高等学校本科教学工作水平评估
评估方案努力体现国家的教育方针及对高等学校教学工作和人才培养的基本要求，反映各类高等学校教学工作的基本规律及现阶段高等教育教学改革的走势与发展方向，特别强调“三个符合度”，鼓励学校从实际出发，办出特色。
评估体系
根据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，有如下指标体系。
一级指标 二级指标
办学指导思想
1.1学校定位
1.2办学思路
2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构
2.2主讲教师
3.教学条件与利用 3.1教学基本设施
3.2教学经费
4.专业建设与教学改革 4.1专业
4.2课程
4.3实践教学
5.教学管理 5.1管理队伍
5.2质量控制
6.学风 6.1教师风范
6.2学习风气
7.教学效果 7.1基本理论与基本技能
7.2毕业论文或毕业设计
7.3思想道德修养
7.4体育
4.毕业论文（设计）指导教师评语
评语：本文研究了会计信息失真，对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。
评语：论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。作者试图从列夫�6�1托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。
评语：论文结构完整，各部分基本符合英语论文的写作规范。论文的选题很好，有创意。为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。语言也非常犀利，论文条理清晰、说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。
评语：论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。文字通顺、流畅。行文符合学术规范。今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
评语：本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
5.请问教学评估具体内容是什么
9、本次评估的具体实施方案是什么？ 答：今年的水平评估工作在教育部统一领导下，高等教育司负责，评估处协调，专家委员会实施。
10、教育部评估一所高校，最主要是评估学校的什么？ 答：教育部的专家认为，评估算一所高校，第一是看观念，第二是看建设。最重要的有三条： 第一条，看怎样转变办学思想的。
办学思想和办学观念的问题，不仅仅是学校领导的事，也不仅仅是系主任的事，而是每一位教职员工的事。 第二条，高等教育评估，直接受益的是我们的老师，最终受益的是我们的学生。
使我们培养出来的学生，更受社会的欢迎，在激烈的人才市场竞争中，能够具有独特的优势。 第三条，看怎样建立自己学校的质量监控体系。
这样的体系，经过多年运转以后，融合成学校的一部分。一所学校最宝贵的什么？是上百年学校形成的氛围。
这个东西，或叫学风，或叫氛围，是学校长期建设形成的。 11、教学评估工作的目的是什么？ 答：教学评估工作是教学行政部门对高等学校教学质量进行宏观监督的重要手段，目的是提高教育教学质量。
12、本科教学工作水平评估的意义是什么？ 答：本科教学工作水平评估是我国高等教育改革的重要举措，对于确立高等学校教学工作的中心地位，推动高校教育教学改革的深入发展，确保高校完成育人的根本任务具有重要意义。 13、教学水平评估的依据是什么？ 答：普通高等学校教学工作水平评估以《中华人民共和国高等教育法》为依据。
14、本科教学水平评估的原则是什么？ 答：以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设。 15、2002年教育部高等教育司在《关于印发〈普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）〉的通知》中要求“各单位和有关高校运用评估工作推动学校的教学建设与改革”，这句话如何理解？ 答：通过评估工作，促使高等学校自觉地、经常地按照高等教育教学规律做好教学工作的改革和建设，提高教学质量，建立起学校内部的评估系统，将学校内部的评估与上级主管部门的评估相结合，并将评估工作融入学校日常的教学改革和建设工作中。
16、教育部2001年的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（即教高[2001]4号文件）中是如何谈及本科教育质量的？ 答：要把教育质量特别是本科教育质量作为评价和衡量高等学校工作的重要依据。 17、普通高等学校本科教学评估工作水平评估指标体系中，一级指标和二级指标各有多少个？ 答：其中一级指标有七个，二级指标有十八个。
18、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中一级指标具体是哪七项？ 答：分别是：办学指导思想，师资队伍，教学条件与利用，教学建设与改革，教学管理，学风和教学效果七项，此外，被评为优秀的学校要进行特色项目方面的评估。 19、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系中，二级指标具体是哪十八项？ 答：分别是：办学指导思想中包含学校目标定位和办学思路两项，师资队伍中包含的队伍结构和主讲教师两项，教学条件与利用中包含的教学基础设施和教学经费两项，教学建设与改革中包含的专业、课程和实践教学三项，教学管理中包含的管理队伍和质量控制两项，学风中包含的教师风范和学习风气两项，教学效果中包含的基本理论与基本技能，毕业论文或毕业设计、思想道德修养、体育和社会声誉五项，共十八项。
20、《评估方案》的11个重要性指标是什么？ 答：是办学思路、师资队伍结构、教学基础设施、教学经费、专业、课程、质量控制、学习风气、基本理论与基本技能、毕业论文或毕业设计、思想道德修养等11个。 21、在评估过程中，专家组重视学校的教学基本条件，更重视什么？ 答：更重视学校人才培养的质量，重视学校教学质量保证和监控系统的建立。
22、考核学校的人才培养目标的定位、教学计划、课程安排、教学活动、毕业论文或毕业设计、学生在校学习成绩，加上学生基本理论基本技能的调查等，其目的都是为了什么？ 答：考核教学质量。 23、评估工作的主导思想是什么？ 答：是“三个符合度”，即学校确定的目标（学校的定位、人才培养目标）与社会要求、人才的全面发展和学校实情的符合程度；学校的实际工作状态与确定的目标的符合程度；学校所培养的人才质量与自定目标的符合程度。
24、评估结果会造成“千人一面”的后果吗？ 答：实际上在“三个符合度”的原则下是不会的，更何况《评估方案》中还有“办学特色和传统”需要总结。 25、如何在整体上把握好评估？ 答：接受评估的学校不能孤立地就事论事。
专家看一个学校是优、良、合格、不合格，不仅看它的硬件和目前的情况，更要从总体上看学校是否具有主动适应社会和经济发展需要的办学思想、能力和机制，是否建立了自主的、良性循环的发展模式。 26、评估工作分为哪三个阶段？ 答：分为学校自评、专家组进校考察、考察后的整改三个阶段。
27、什么是评估工作的主体？ 答：学校是评估工作的主体。 28、什么是整个评估工作的基础？ 答：学校自评是整个评估工作的基础。
29、如何正确处理好“硬件建设”和“软件建设”的关系？ 答：办好。
6.本科教学评估几年评一次
每五年评估一次。
中新网10月19日电 中央电视台报道，教育部今天在北京开始对所属高校本科教学水平进行全面评估，计划用五年时间对1998年扩招后的全国1270所高校本科教育质量进行全面检查。
今天，由14位教授组成的教育部教学工作水平评估专家组进住北京化工大学，他们将用一周的时间对该校教学硬件设施和师资教学水平进行全面评估。
教育部高教司评估处处长朱洪涛说，扩招实现以后，高等教育整体质量是在不断提高，但是一部分学校还是存在师资队伍的不足，教学条件的全面紧张，包括教育方面的经费长期投入不足，因此教育质量还存在潜在因素的影响。
扩展资料：
评估程序及任务
1、学校自评
学校根据本办法及《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》要求，有计划地开展自评活动，总结成绩、查找差距、分析成因、提出对策，加强教学基本条件建设、加强教学管理、建立并完善校内教学质量保障制度，促进教学质量的稳步提高。在自评的基础上形成《学校自评报告》
2、专家进校评估
教育部评估中心组建专家组赴学校进行现场考察评估。专家组在审核《学校自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》基础上，通过深入访谈、现场听课、查阅材料、考察座谈等形式，对学校教学工作做出公正客观评价，形成《专家组评估报告》并给出评估结论建议。
3、结论审议与发布
专家委员会审议评估专家组进校考察结论建议，并作出评估结论。合格评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。教育部评估中心根据专家委员会审议结果，正式发布评估结论。
4、结论使用
“通过”的学校，进入下一轮普通高等学校的审核评估。学校的整改情况将作为审核评估的重要内容。
“暂缓通过”的学校整改期为2年，“不通过”的学校整改期为3年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将采取限制或减少招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。
整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮普通高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教育教学质量低下，依据有关法律给予相应处罚。
参考资料来源：中国新闻网-教育部开始对扩招后的高校本科教学全面评估
7.本科毕业论文答辩申请及成绩评定表指导教师评语怎么写
评价毕业设计，要坚持质量标准，研究评语的写法，做到评价公正，评语规范。
毕业设计的评语有三种：一是指导教师意见，二是评阅人意见，三是答辩委员会意见。eg：论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。
选题具有较高的学术研究（参考）价值（较大的实践指导意义）。 该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力强。
文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。 文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。
语言表达流畅，格式完全符合规范要求；参考了丰富的文献资料，其时效性较强；没有抄袭现象。
8.教育毕业论文 高校学生评教有效性分析及改进措施
（一）评教的主体和客体分析
学生评教的主体是学生，他们直接受到教师教学效能因素的影响，对教学目标是否达成有较深刻的了解。尽管学生评教受学生自身知识结构和观察问题、认识问题、分析问题能力以及对事物的判断能力的限制，但是，学生评教的有效性是毋庸质疑的，国内外的研究证明学生评价是课堂教学质量评价的最有效、可行的方法之一。12}一些研究通过对学生评教与学生学业之间的相关性测量，以及对学生评教与专家评估或校友评估的比较，发现学生评教的效度也是可以接受的。
尽管教师对学生评教还有这样或那样的看法，对学生准确评价教师活动的能力还心存疑虑，但随着评教指标体系的日益完善，评教活动组织的日益规范，评教数据处理人为因素的日益减少，教师对学生评教的认可度逐渐提高。在笔者对所在学校的部分教师访谈中发现，有超过八成的被访者表示：学生评教的分数是可以接受的，基本反映了教师的教学状况，百分百论文网 但也有部分被访者对个别学生的评教态度是否公平、公正和客观提出了质疑，认为学校应该加强教风和学风建设。
（二）评教的指标体系分析
科学合理的评价指标是保证学生评教质量的前提条件和基础。学生评教的指标体系的发展过程是一个逐步完善的过程，以我校为例：从 2001年首次进行全校性的学生评教，至今已有 8年的时间，从最初的理论课和实验课用同一个指标体系评价发展到现在用不同的指标体系进行评价。，指标体系的制订由过去教学管理部门一家说了算，变为现在由教学管理部门制订初稿，然后上网公示广泛征求教师意见，再修改定稿的方式，指标体系的科学性、合理性和可操作性大大提高。一般而言，评价指标体系至少应按理论课型、实验课型、实习或毕业设计课型三大类型来设计，形成至少三种评价表，各有侧重，以减少学生评价的差别。但是由于种种原因，目前还有相当数量的高校还不可能完全做到评价指标随学科或课程类型不同而不同，有些评价指标的设计没有体现“以学生为本”的教育理念，没有充分重视学生的接受情况和满意程度，从而直接影响了评价的质量。另外，如何在评价指标体系中科学设计和处理“开放性评价”的问题和数据，来更多地获取学生对教学的一些具体意见和建议，以弥补定量化评教带来的不足，是目前进一步完善评价指标体系中的一个难点。
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