众文网1.求英语专业教学类毕业论文外文参考文献
就要外文参考文献是吗 1] A S Hornby. Oxford Advanced learner's English-Chinese Dictionary [Z], Oxford: Oxford University Press, The Commercial Press, 2004. [2] Baker, M. In Other Words: A Course Book on Translation [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2000. [3] Fernando. C. Idioms and idiomatic [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2002. [4] Judy Pearsall. The New Oxford dictionary of English [Z] Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001. [5] Nida, E.A. Language and Culture [M]. Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.。
2.求一篇3000字左右的小学英语教育论文
巧用计算机创新小学英语教育 在经济全球化的形势下，随着我国改革开 放的进一步深入和经济的迅速发展，英汉双语 教学日益红火。
有关双语教学实践证明，多种 语言同时学习，更有利于学习者语言素养的提 高[1]。但是，由于我国汉语环境的限制，小学生 的初学年龄[2]、英语师资质量的欠缺以及小学 生专用的英语教辅材的缺乏等因素，影响了小 学生英语的兴趣，降低了教学质量[3]。
为了提高教学质量，在教学中大量使用电 脑辅助小学生学英语，把英语学习与电脑学习 结合在一起，以字母教学和电脑指法练习作为 儿童英语学习的切入点，通过英语和电脑双项 有机结合训练，使语言教学与技能训练有机结 合，手脑并用，既增强儿童对英文的记忆，又训 练儿童初步操作电脑的基本技能；在此过程中， 配合美妙的音乐旋律，寓教于“机”，寓教于 “乐”，可大大提高儿童英语学习兴趣和学习效 率，为小学英语素质教育提供了一种新型教学 方法。 一、手脑并用，以机代笔 传统小学英语教育中计算机只是英语教学 的一种辅助手段。
这里的巧用计算机，是指在 传统媒体对教学作用基础上，在字母教学最初 阶段，通过键盘字母所在位置教学字母，让学生 手脑并用，以机代笔，真正做到英语教学与电脑 教学的完美结合。 字母教学是儿童英语学习乃至成人英语学 习中至关重要的一个环节，如果儿童英语教学 仅仅停留在一般简单的口语训练上，很难持续 下去作更深入地学习，因此恰恰是26个字母教 学是儿童英语学习中最重要的基础与关键。
电 脑中指法练习使得这一学习变得轻松、活泼、自 由、充满生趣。以机代笔，从小便让他们使用现 代化的学习工具，培养儿童的现代化意识。
当 孩子们好奇的大眼瞪着五颜六色的键盘进行各 种操作，他们所有的感官能够被充分地调动。 托尼.斯托克威尔说：“要想快速有效地学习任 何东西，你必须看它、听它和感觉它。”
（《快速 学习的理论和实践》）传统儿童英语教学中正 因为缺乏这一充满趣味的“感觉”而显得枯燥、单调、无味。电脑中的指法练习则在儿童接触 英语的最初一刹那就捕捉到每一位儿童好奇之 心，让他们在愉悦的身心活动、游戏中，不知不 觉走上了英语学习的人生历程。
字母教学与电脑指法练习相结合仅是方法 而非目的本身，其最终目标是为了讲说英语、学 习英语。儿童具有内语言倾向即天生的语言能 力，母语与非母语是相对的，越是儿童时期，这 种内在的语言能力越强（2岁左右），而正是这 种强大的内在语言能力在驱使并影响着儿童的 字母学习与指法练习，使这种训练以最快捷的 方式为语言学习服务。
二、字母教学打破思维定式 利用电脑键盘所在位置教学字母，改变了 传统的字母顺序教学方法，打破了学生思维定 式，有利于知识的掌握。传统的字母教学，一般 是将二十六个字母│a, b, c, d, e│，f g, h, ,i j│ k, ,l m, n│o, p, q, r│s, ,t u, v│w, x, y, z│分几 组来教学，只是简单地化难为易，既杂乱又没有 规律可循。
其实小学三年级的学生，早已通过 汉语拼音的学习对26个字母的顺序熟记于心， 且用此顺序教学，易使汉语拼音的读音对英语 字母的学习产生负效应。因此当老师教授英文 字母的正确读音时，有的学生则根据已掌握的 字母顺序顺出字母的读音，从而再也没有耐心 跟老师认真模仿，而当老师再将字母顺序打乱， 让其认读时，有的学生却不能见其形，读其音， 要么将形状相近的字母读音混淆，如“i”和“j”, “I”和“J”,“p”和“q”等等，要么读汉语拼音的 发音，如“a”读成“啊”、“j”读成“季”、“i”读成 “依”、“g”读成“咯”，有的学生几年英语学下 来，仍然认不全26个字母。
而人民教育出版社 和新加坡泛太平洋出版有限公司合作出版的新 小学英语教材，则把26个字母按其读音分成│ a, h│，j k│e, b│c, d│g, p│，t v│，i y│o│u│ q│w│，f l│m, n│s, x, z│r│等，分十四课时 完成二十六个字母的教学，尽管也打破了字母 顺序教学的常规，但每课时学两、三个字母看来 容易，但是字母学习历时太长，难免前学后忘， 效果不十分理想。按照二十六个字母在键盘上 的位置，将字母分为│a, s, d, ,f g│h, ,j k, l│q, w, e, r, t│y, u, ,i o, p│z, x, c, v, b│n,m│等六 组来教学效果则不同，每教一组字母时，都是先 教给学生字母的正确读音，然后让学生在键盘 上找字母，再在老师的示范下将手指与字母在 键盘上一一对应，然后老师朗读字母，学生边跟 读，边在键盘上用手指点击该字母，速度由慢到 快，由单一的左手到右手到左右手交替，到任意 字母，待熟练后，再用电脑上《CAI》指法练习的 软件和字母游戏软件进行按键练习，直至自由 练习，最后打单词、句子。
通过一个阶段的学习 后，我们再将26个字母按发音规律，用不同的 颜色做成卡片，先让学生按顺序朗读，再将顺序 打乱，本以为会出现混淆，或认不得的现象，没 想到学生却个个字母发音准确，然后我们又将 同色字母让学生读出，并要求说出其中的发音 规律，学生读完一组字母后，纷纷举手说出其中 包含的一个共同的发音│ei│、│ai│、│：i│ 等。由此可见，利用电脑改变传统字母教学顺 序的方法，便于知识的掌握，尤其。
3.求：小学教育论文 要求： 3000字、摘要,参考文献、关键字
提高小学生参与综合实践活动持久性的策略 [摘要]：综合实践活动中，教师应发挥引导作用，让学生贴近生活确定主题，开展丰富多彩的活动，积极评价，保持长久的兴趣和旺盛的热情，自己去实践、去探究、成就精彩！ [关键词]：综合实践活动 兴趣 生成 形式 评价 目前，综合实践活动课程的已全面实施，与语文、数学学科相比，综合实践活动课具有很强的综合性、实践性、自主性和趣味性，所以，一经开展，就获得了学生的喜欢，极大调动了学生的主观能动性，但小学生的年龄特征决定着他们对整个活动不会保持长久的兴趣和旺盛的热情。
学生的学习热情是推动学生关注课程、积极动脑、发挥想象和创造的重要的内在动力，这就要求教师要合理安排活动的每个环节，做到有张有弛，有涨有落，使学生爱学、想学、乐学。在教师的引导下，让学生能持续地保持一个个高涨的兴奋点。
在几年的指导实践中，形成了以下三大策略： 策略一、主题，基于生成 综合实践活动是一个开放的课程领域，注重以学生发展为本， 关注学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验， 重视学生个性潜能的开发、创新能力、实践能力的提高及良好的个性品质的培养。因此教师在指导学生实践的过程中，主题要具有现实性及可操作性，只有符合学生认识实际，切合学生的生活经验，才能激发学生参与活动的积极性，才能可持续地开展综合实践活动从而保证活动开展的质量。
但小学生的研究课题不同于科学家的研究，从哪里生成课题？面对众多的题目，我们究竟应该怎样确定呢？ 1.多问几个为什么，从日常生活中生成。 生活中的有些常见现象，甚至日常生活中的小事，看似简单，但如果处处注意观察，就会发现有那么多的问题发生在我们的身边。
例1.《你的坐姿科学吗？》 我校五⑵班学生发现上学期本班近视人数有18人，这学期初上升至22人，其中即将近视的（即视力在4.8—4.9）有3人，而且身边的“小驼背”也越来越多，有报道证明颈柱病已出现低龄化趋势，坐姿不正确是产生这些病的重要原因之一。此外，同学高远的阿姨因坐姿不正确而导致腰椎骨突出。
因此，学生产生了要了解正确的读写姿势的欲望。老师因势利导，开展了四个活动：查找、访问、听讲座，了解坐姿知识；观察拍照、问卷调查，了解坐姿情况；认识不正确的坐姿的危害，并纠正不良坐姿；写倡议书，倡议人们告别不正确坐姿。
通过本次的综合实践活动，给同学们上了一堂非常有意义的坐姿课，同学们通过自己的调查研究之后，上课坐得不端正的现象大大减少了，并且能够及时地提醒身边的每一个人，还会向他们介绍有关坐姿的知识呢！现在，班里的每一个同学都仿佛成了坐姿方面的专家。 从以上的例子可见，引导学生确立活动主题时不妨从身边的一点一滴抓起，滴水映日，通过深层的挖掘，得出形象生动的结论，掌握了科学研究的一般方法，促进学生的思想和情感教育的完善。
此活动还获得了浙江省二十届青少年科技创新大赛科技实践活动一等奖。 2.延伸学科知识，从学科知识中生成。
学科教学是学校教育的重要任务，学生在日常学科教学产生了很多疑问或感兴趣的内容。 综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来，可以与各科教学结合起来，如果老师对学生适当引导，延伸学科知识，能从学科知识中生成课题。
例2.《铁棒磁性与摩擦次数的关系》。小学科学课《做一个小磁铁》中，有一个“自己做个小磁铁”的实验：握住磁铁的一极在钢针上沿一个方向摩擦，重复作20~30次可以把钢针变成磁铁。
在一次综合实践课上，陈诗慧同学问：磁化钢针一定要象书本上所说需20~30次单向摩擦吗？能减少次数吗？这是多么值得敬佩的探究精神呀！我肯定了学生向书本质疑的精神，鼓励她用实验来证明，她借来的电子天平，用磁铁把钢针磁化，然后把吸取的铁粉进行称量，结果发现用磁铁把钢针单向摩擦5~6次，磁性达到最大值，磁化钢针没必要象书本上所说需20~30次单向摩擦。她还把不同长度的钢针、铁钉进行磁化，发现用磁铁单向摩擦5~6次，磁性就达到了最高值。
通过反复实验，孩子从这里得到的启示，不仅仅是活动本身，而是明白什么是严谨的科学态度。 由于受到教学时间的限制，课堂探究教学大多为部分的探究，许多问题可能在学生很想深入探究的时候就不得不终止，此时提出的问题却是学生最感兴趣，是对学生最有吸引力的课题，这种吸引力可以驱使学生课外投入时间和精力去研究。
学生将所学的学科知识，在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各学科的学习中得到拓展和加深。
3.关注生活现实，从生存环境中生成。 学生的生活是丰富多彩的，每时每刻都在与周围环境进行信息交流。
我们应该充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。如家乡经济发展了，可家乡的河流却污染严重，是让许多同学们感兴趣的问题。
例3.宋斯亮同学在观察比较瑞安河水颜色的情况时，发现河水颜色不同，河水里的水蚤数量不同。喜欢动脑思考的他猜想是因为脏水的微生物越多，水蚤吃的东西就越多，繁。
4.英语毕业论文文献综述怎么写的
英语毕业论文的文献看你写什么方向，都是根据题目写文献综述。开始我也不懂，还是师姐给的莫文网，高手就是效率高啊
创新艺体生大学英语教学理念研究——基于多元互动智能理论
对美英报刊教材编纂的几点思考
ESP理论视阈下的大学英语翻译教学
新韩剧、新受众、新传播：解读新“韩流”
跨文化背景下央视英语新闻节目发展定位分析
汉民族植物意象道德内涵的跨文化阐释
新时期莫斯科外语教育特色研究
跨文化视角下重构英语本土化身份
多维-互动理论模式指导下的大学英语听力教学探析
英语专业内容依托课程体系改革的影响及其启示
功能对等视角下的公示语翻译
多元文化背景下大学英语教学培养学生跨文化交际能力的策略探析
文化语境对商务英语概念隐喻翻译的制约
跨文化意识与英语教师教育摭论
英语翻译实践中的文化欠缺和文化建构
跨文化传播力概念的新审视
生态视域下民族地区教师专业发展
松散的连结：物的社会生命史
不同民族语言所蕴涵文化意象对比——以词汇语义为例
从文化生态视角反思高职学生的“中国文化失语”现象
高校大学英语文化教学实践的问题与对策
大学英语口语课堂上的情感集中型活动探究
谈高等教育国际化给高职英语教学带来的机遇与挑战
认知框架制约下的高等学校英语应用能力考试研究
论日语专业学生非语言交际能力的培养
从英语原声电影观赏看英语教学
5.英文文献格式
[24] Allen, Richard S, Charles S. White, Margaret B. Takeda, Rewards and organizational performance in Japan and the United States,[J]. 2004, 7-14.Rewards and organizational performance in Japan and the United States这貌似不是一本书吧，是他们的成就的表现。
如果不是你就把这换成他们的书。[25] Marylin M. Helms, A comparison, Compensation and Benefits Review [J]. 2004, 7-14.[26] Andrews, Alice O,The effect of the chief executive officer's financial orientation,[M]. 2000,25(1), 93-106.[27] Theresa M, Welbourne, Entrepreneurship Theory and Practice [M]. 2000,25(1), 93-106.[28] Heneman, Robert L., Judith W. Tansky, Sheng Wang , Compensation practices in small entrepreneurial and high-growth companies in the United States and China,[M],2002,13-22 [29]Zhong-Ming Wang, Compensation and Benefits Review,[M],2002,13-22 希望有帮助。
呵呵 你看看，对你有帮助：毕业论文参考文献规范格式 一、参考文献的类型 参考文献（即引文出处）的类型以单字母方式标识，具体如下：M——专著 C——论文集 N——报纸文章 J——期刊文章 D——学位论文 R——报告 对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识。对于英文参考文献，还应注意以下两点：①作者姓名采用“姓在前名在后”原则，具体格式是： 姓，名字的首字母. 如： Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley, M.R.，如果有两位作者，第一位作者方式不变，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris, F. & I.Gordon.；②书名、报刊名使用斜体字，如：Mastering English Literature,English Weekly。
二、参考文献的格式及举例1.期刊类 【格式】[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷号（期号）：起止页码.【举例】 [1] 王海粟.浅议会计信息披露模式[J].财政研究，2004,21(1):56-58.[2] 夏鲁惠.高等学校毕业论文教学情况调研报告[J].高等理科教育，2004(1):46-52.[3] Heider, E.R.& D.C.Oliver. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]. Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67.2.专著类 【格式】[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码.【举例】[4] 葛家澍，林志军.现代西方财务会计理论[M].厦门：厦门大学出版社，2001:42.[5] Gill, R. Mastering English Literature [M]. London: Macmillan, 1985: 42-45.3.报纸类 【格式】[序号]作者.篇名[N].报纸名，出版日期（版次）.【举例】 [6] 李大伦.经济全球化的重要性[N]. 光明日报，1998-12-27(3).[7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]. Atlantic Weekly, 1987-8-15(33).4.论文集 【格式】[序号]作者.篇名[C].出版地：出版者，出版年份：起始页码.【举例】 [8] 伍蠡甫.西方文论选[C]. 上海：上海译文出版社，1979:12-17.[9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]. In C.Nelson & L. Grossberg(eds.). Victory in Limbo: Imigism [C]. Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.[10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher's knowledge growth [A]. In D.Freeman and J.C.Richards (eds.). Teacher Learning in Language Teaching [C]. New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.5.学位论文 【格式】[序号]作者.篇名[D].出版地：保存者，出版年份：起始页码.【举例】 [11] 张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所， 1983:1-7.6.研究报告 【格式】[序号]作者.篇名[R].出版地：出版者，出版年份：起始页码.【举例】 [12] 冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院， 1997:9-10.7.条例 【格式】[序号]颁布单位.条例名称.发布日期 【举例】[15] 中华人民共和国科学技术委员会.科学技术期刊管理办法[Z].1991—06—058.译著 【格式】[序号]原著作者. 书名[M].译者，译.出版地：出版社，出版年份：起止页码.三、注释 注释是对论文正文中某一特定内容的进一步解释或补充说明。注释前面用圈码①、②、③等标识。
四、参考文献 参考文献与文中注（王小龙，2005）对应。标号在标点符号内。
多个都需要标注出来，而不是1-6等等 ，并列写出来。
6.论小学英语教师如何培养小学生正确的学习方法参考文献
I.基础知识部分： 英语中有关的基础知识纷杂细碎，是个长期的学习和积累的过程，主要包括词法和句法。
词法有词的读音（重音不同，词义有变）、词的记忆、词性变换、词的用法、词的搭配、一词多义、词义辨析以及熟词生义等； 句法包括句型（习惯表达）、句子结构等。在平时的学习中， 对于重点词汇一定要把上述各项搞清楚，做到心中有数。
养成词不离句的好习惯：对一词多义（或词的用法或词义辨析时）， 一定要重视例句， 把体现该词用法的例句反复读背， 和以前见过的例句进行分析对比， 不断揣摩它的用法， 领悟它在不同句子中的含义，争取对该词的各种意义和用法都有一个清晰的了解。 1、建立自己的错题库：把平时出现的错题一一记录下来（分类最好）， 记下正误答案和出错原因， 不断翻看，或利用早自习时间大声地朗读正确的句子， 这样既能熟悉句子结构，也是培养语感的好方法.记录错题一定要坚持，随时剔除已掌握的或把还在出错的题重点标记， 这样你的知识网络就越来越密；考前翻看错题本，你就不会再心中没底； 另外它在复习总结中也可起到重要作用。
2、对待词汇的记忆， 要利用零散的时间如课前课后5分钟，或去食堂操场的路上，或写在纸条上手上， 各个击破.零碎的时间犹如散落到地上的金子， 谁随手捡起，谁最终就会成为一个大富翁。 3、注意勤翻字典，注意熟词生义：要养成随时查阅字典的习惯，不仅可以让你对某一个词有透彻的了解，而且无形中也会扩大词汇量。
近几年的高考阅读中， 常出现一些学过的单词， 但却是考查它课本以外的意义， 如： interest----利益；利息；mind-----在乎；照管 （ Most people don't seem to mind Allan.） ;in time-----后来（ Don't worry---I'm sure things will get better in time.） ;save----- 避免（ Most of us tell much the same white lies, harmless untruths that help to save trouble.） ;state----阐明；陈述（ The author states that…）等。 4、多读多背课文：教材中的课文都是精心挑选和修改的英语语言的精华， 是非常规范的英语。
每学完一篇课文，将文章中体现一定结构和用法的句子以及文中新出现的词组及搭配划出，在理解全文的基础上进行背诵；高三时间紧张了，全文背诵来不及，就重点对划线的句子进行背诵；而且，还要注意消化吸收，在平时的做题阅读及写作时有意识地运用，让它变成自己的东西。多读多背也是培养语感的途径之一。
II. 建立语法体系 学习语法很重要，因为语法是从语言中总结提炼出的规律， 按规律去进行语言实践会有所遵循，事半功倍。如果说词汇是建造高楼的砖瓦， 那么语法就是粘结砖瓦的水泥。
但学习语法不能靠死记硬背， 记一些规律是必要的， 但更重要的是理解， 只有理解方能正确灵活运用，如时态问题， 一定要放在具体的语境中讨论才有实际意义。另外，学习语法不要抠的太死， 有些习惯表达是不能用语法来套的。
对于高考的热点语法项目，如时态， 非谓语，三大从句（定从 ，名从，状从） 情态动词等要做到条理清晰， 并附以一定量的练习。学习语法不是目的，只是一种手段， 重要的是如何运用。
III. 阅读方面： 有了一定的词汇和语法基础， 就应该进行大量的阅读。阅读固然讲究技巧，但只有通过多读，能力才会提高， “读书百遍其义自现”就是这个道理。
谁对文章的感受力越强， 得出的答案就越准确。阅读能力提高了， 其他方面如完形，改错等自然就水涨船高。
近几年的高考阅读， 文章体裁题材广泛， 内容变化多样， 话题紧扣时代节拍。如03年阅读涉及历史地理（ 地域简介），研究发现，新书介绍，外来语对日语的影响，网络发展对纸张销量的影响。
它既考查学生对各种文体的理解，又考查对各个细节的掌握，对学生的课外知识面也是一种考验。另外， 文章语言简明地道， 原汁原味，少有国人修改的痕迹； 文章信息量大， 生词量大。
因此， 建议从以下方面注意： 1、扩大阅读范围， 增大阅读量：大力提倡泛读；同时，从今年的高考试题看，一位考生的阅读范围越广泛知识涉猎面越宽，背景知识和生活阅历越丰富，阅读就越显容易； 在扩大阅读的同时要适当积累词汇，如常见词、热门词等都要记录下来、查阅字典并随时记忆； 2、进一步提高阅读速度：关于阅读，理解和速度密不可分，阅读速度制约着阅读能力的提高。因此，课下一定要进行限时阅读，争取课下的阅读状态接近于考场状态；每天都坚持读5篇左右。
3、熟悉各种体裁，不拘泥于手中的阅读资料，留心习语和俚语。有的学生一见到科普文章便头疼，一见到新体裁就心慌。
所以，平时一定要走出成题，走入各种报刊、杂志等英语读物，除了领略内容，熟悉其语言特点，还要对新体裁有一定的了解。如要看各种广告信息、通告、药品说明、图示甚至发票等，做到心中有数。
此外，读一些杂志如读者中的精品的翻译文章，有时也会大有裨益的。 4、力争通过最新的媒介，阅读更多的原汁原味的文章。
利用网络资源或外国朋友推荐等，争取读原文或接近原文；也可以阅读外国学生写的短文，以此熟悉他们的写作风格和写作手法、语言运用、写作时的思维方式，体会与中文写作的。
7.跪求有关英语教育方面的论文一篇,谢谢谢谢
农村小学英，转自[星论文网]语教育之我见农村孩子的英语不如城里孩子的英语好，这是一个很普遍的问题，也是一个很严重的问题，也一个值得我们深思的问题。
英语学习不是一朝一夕就能学好的，它是一个不断学习、积累的过程。 一、农村英语滞后性的原因 1.一门语言首先需要的是语言环境 农村学校的小学生缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触两到三次，每次仅二十分钟左右，其他任课老师则都是用汉语教学，无法直接进行英语的学习。而且，目前社会上，尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可以说是没有。
他们缺少的是一个学习英语的语言环境。 2.英语应该集听、说、读、写于一身，它需要学生掌握多种技能 农村的学生，他们的家长不能给孩子提供良好的电子设备，也不重视孩子的英语学习。
这使得孩子也从心理上不重视英语这个学科，更有甚者，从小便产生了懒惰心理，在英语的学习上得过且过，使得英语成为弱科。同时农村孩子由于生活环境的限制，比城里孩子胆怯，缺乏自信，更不敢大声的表达自己的观点。
从而就失去了很多说英语的机会。 3.农村学校的设备落后，师资紧缺 从教学硬件来说，教学设备陈旧，甚至有的学校唯一的电教设备就是录音机，更有一些贫困地区，连录音机都没有，能听到的英语也只是老师上课说的那一点点而已，英语学习变得非常抽象，学生更感受不到英语的生动与乐趣。
此外，很多学校的英语教师由于未经过正规训练，他们语言知识薄弱，语言技能匮乏，再加上乡音浓重，夹杂方言，以讹传讹，转自[星论文网]，严重影响了教学质量。这些教师不具备扎实的专业基本功，缺乏教学经验，难以圆满地完成教学任务。
试问这样的情况下，如何能优化英语课堂教学，又如何能提高学生的英语能力？ 4.教学评价机制不恰当 小学英语教学缺少合适的评价机制。新的课程标准要求我们应注意三到六年级英语教学评价的特殊性，评价形式应具有多样性和选择性，而且评价以形成性评价为主。
现在小学英语教学缺少合适的评价机制，主要以期中、期末测试作为对学生的评价手段，以学生的卷面成绩为评价指标。考试的形式主要是笔试，考试的内容主要为教材内容。
这种评价 阅读全文。
8.英语高手我的论文是浅谈小学生英语口语的培养 要先写开题报告 那个
原则上是的，但是各个学习哦可能在一开始开题的时候不会这么要求。
不过如果你参考的是中文书目的话，只写中文就可以了。这是一个很好的课程，在里面也可以学到多的东西，而且你也可以成为宣传员的。
文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。
要求同学们学写综述，至少有以下好处：①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉医学文献的查找方法和资料的积累方法；在查找的过程中同时也扩大了知识面；②查找文献资料、写文献综述是临床科研选题及进行临床科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程；③通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高；④文献综述选题范围广，题目可大可小，可难可易，可根据自己的能力和兴趣自由选题。文献综述与“读书报告”、“文献复习”、“研究进展”等有相似的地方，它们都是从某一方面的专题研究论文或报告中归纳出来的。
但是，文献综述既不象“读书报告”、“文献复习”那样，单纯把一级文献客观地归纳报告，也不象“研究进展”那样只讲科学进程，其特点是“综述”，“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述。总之，文献综述是作者对某一方面问题的历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容进行评论的科学性论文。
写文献综述一般经过以下几个阶段：即选题，搜集阅读文献资料、拟定提纲（包括归纳、整理、分析）和成文。一、选题和搜集阅读文献撰写文献综述通常出于某种需要，如为某学术会议的专题、从事某项科研、为某方面积累文献资料等等，所以，文献综述的选题，作者一般是明确的，不象科研课题选题那么困难。
文献综述选题范围广，题目可大可小，大到一个领域、一个学科，小到一种疾病、一个方法、一个理论，可根据自己的需要而定，初次撰写文献综述，特别是实习同学所选题目宜小些，这样查阅文献的数量相对较小，撰写时易于归纳整理，否则，题目选得过大，查阅文献花费的时间太多，影响实习，而且归纳整理困难，最后写出的综述大题小作或是文不对题。选定题目后，则要围绕题目进行搜集与文题有关的文献。
关于搜集文献的有关方法，前面的有关章节已经介绍，如看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等等，在此不再重复。搜集文献要求越全越好，因而最常用的方法是用检索法。
搜集好与文题有关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理，如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。因此在阅读文献时，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。
有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。二、格式与写法文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。
这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，特别是阳性结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。
撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工作。前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。
因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。
参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。关于，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。
有自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表。
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