众文网1.多媒体毕业论文怎么写
[目录]
1 多媒体概述
2 多媒体课件的设计需求分析
3 系统设计说明书
4 详细设计说明书
5 用户操作手册
6 系统总体评价
[原文]
1 多媒体概述
1.1多媒体CAI的基本知识
1.1.1多媒体作品及其适用范围
一、什么是多媒体作品
随着社会的发展，人们对信息的需求越来越迫，同时对信息的表现形式也投入更多的关注。多媒体产品，其实更象艺术作品。好的表现形式能很好的表现主题趋于完美，使人产生极深的印象。同样，表现形式精彩的多媒体作品，可以使人如饮甘霖；从而对其所表现的内容印象深刻。那么什么是多媒体？多媒体的特点是什么？一个典型的多媒体作品可以是文本、图片、计算机图形、动画、声音、视频的任何几种的组合，当然不是简单的组合。多媒体产品的最大特点是交互性，那么，什么是交互性呢？我们通常看的电视节目、电影、录象、VCD光盘也是多种媒体的组合（文本、图象、动画、声音等），但你无法参与进去，你只能根据编剧和导演编制完成的节目去听去看，这叫顺序播放，多媒体产品不同，它可以让你参与，你可以通过操作去控制整个过程，可以打乱顺序任意选择，这种操作就叫交互，由此可见：交互就是要求用户通过有意或无意的操作，来改变某些音频或视频元素的特征，交互就是用户在某种程度上的参与。所以说，交互性是影视作品和多媒体作品的主要区别，从另一个角度讲多媒体作品是通过硬件和软件及用户的参与这三项来共同实现的。
媒体是各种信息表示和传播的载体，是人与人之间沟通及交流思想的中介物，如文字、图形、图像、声音、动画、影像等均属于媒体。
媒体一般分为五种：感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体和传输媒体，其中最核心的部分是显示媒体，也就是信息的存在和表现的形式，如上所说的文字、图形、图像、声音、动画、影像等，均属于显示媒体的范畴。
多媒体是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息的集合。从不同的角度出发对多媒体会有不同的描述。从字面上理解，多媒体就是多种媒体，但是，它常常又是与计算机紧密相关的，所以多媒体主要是指计算机处理信息的多样化。由于处理信息的程序、过程或活动也可以视为媒体，这样，计算机、电视机等都可算是多媒体的工具。因此，从广义上来说，多媒体是一个领域，是指与信息处理有关的所有技术和方法包括广播通信、家用电器、印刷出版等。
而多媒体技术就利用计算机综合处理以上各种媒体的技术，其目的是将多种媒体形式集成于计算机，使我们能以更加自然、更加“人性化”的语言使用这些信息。多媒体技术能提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）、多种声音信息（语音、音乐、音响效果等）、多种图像信息（图形、图像、动画、视频等）的输入、输出、存储和处理，使表现的信息图、文、声、像并茂，更加直观和自然。
由此可见，多媒体技术是计算机技术、音频技术、图像压缩技术和文字处理技术等多种技术的一种结合。
2.毕业论文提纲怎么写
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3.帮忙做多媒体作品及相应的毕业论文
[目录] 1 多媒体概述 2 多媒体课件的设计需求分析 3 系统设计说明书 4 详细设计说明书 5 用户操作手册 6 系统总体评价 [原文] 1 多媒体概述 1.1多媒体CAI的基本知识 1.1.1多媒体作品及其适用范围 一、什么是多媒体作品 随着社会的发展，人们对信息的需求越来越迫，同时对信息的表现形式也投入更多的关注。
多媒体产品，其实更象艺术作品。好的表现形式能很好的表现主题趋于完美，使人产生极深的印象。
同样，表现形式精彩的多媒体作品，可以使人如饮甘霖；从而对其所表现的内容印象深刻。那么什么是多媒体？多媒体的特点是什么？一个典型的多媒体作品可以是文本、图片、计算机图形、动画、声音、视频的任何几种的组合，当然不是简单的组合。
多媒体产品的最大特点是交互性，那么，什么是交互性呢？我们通常看的电视节目、电影、录象、VCD光盘也是多种媒体的组合（文本、图象、动画、声音等），但你无法参与进去，你只能根据编剧和导演编制完成的节目去听去看，这叫顺序播放，多媒体产品不同，它可以让你参与，你可以通过操作去控制整个过程，可以打乱顺序任意选择，这种操作就叫交互，由此可见：交互就是要求用户通过有意或无意的操作，来改变某些音频或视频元素的特征，交互就是用户在某种程度上的参与。所以说，交互性是影视作品和多媒体作品的主要区别，从另一个角度讲多媒体作品是通过硬件和软件及用户的参与这三项来共同实现的。
媒体是各种信息表示和传播的载体，是人与人之间沟通及交流思想的中介物，如文字、图形、图像、声音、动画、影像等均属于媒体。 媒体一般分为五种：感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体和传输媒体，其中最核心的部分是显示媒体，也就是信息的存在和表现的形式，如上所说的文字、图形、图像、声音、动画、影像等，均属于显示媒体的范畴。
多媒体是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息的集合。从不同的角度出发对多媒体会有不同的描述。
从字面上理解，多媒体就是多种媒体，但是，它常常又是与计算机紧密相关的，所以多媒体主要是指计算机处理信息的多样化。由于处理信息的程序、过程或活动也可以视为媒体，这样，计算机、电视机等都可算是多媒体的工具。
因此，从广义上来说，多媒体是一个领域，是指与信息处理有关的所有技术和方法包括广播通信、家用电器、印刷出版等。 而多媒体技术就利用计算机综合处理以上各种媒体的技术，其目的是将多种媒体形式集成于计算机，使我们能以更加自然、更加“人性化”的语言使用这些信息。
多媒体技术能提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）、多种声音信息（语音、音乐、音响效果等）、多种图像信息（图形、图像、动画、视频等）的输入、输出、存储和处理，使表现的信息图、文、声、像并茂，更加直观和自然。 由此可见，多媒体技术是计算机技术、音频技术、图像压缩技术和文字处理技术等多种技术的一种结合。
4.求一篇多媒体的论文
多媒体作文教学让作文课美起来 山东省博兴县清河学校 王兆芬 关键词：多媒体 作文教学 美 课堂 内容摘要：作文教学现状令人担忧，如何提高作文教学质量是我们大家共同关心的话题。
多媒体的使用为我们提供了便利条件。如何运用多媒体才能更有利于我们的作文教学呢？本文对这一问题作了初探。
在“面向二十一世纪语文学科教育改革行动纲领”中，就明确指出：语文教学中，要培养学生健康高尚的审美观。很明显，中学语文教学把发展学生感知美、理解美、欣赏美、创造美的能力作为基本任务之一。
有哲人说：没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣就会失掉一半。作文教学中，如果忽视或抽掉了美的熏陶，将会苍白无力。
要使学生作文脱离低级趣味，识别假恶丑并具有抵御能力，首先要让作文课美起来。 “刘翔的轻轻一跃，向世人展示了我们中国人的实力；刘翔的轻轻一跃；让世人领略了我们黄种人的骄傲；刘翔的轻轻一跃，让世人从此不再小看中国……刘翔，你是我们的骄傲，你是我们的自豪。”
“女排哭了，这是胜利者的笑；这是坚持者的激动；这是永不言败者的欢庆……” 也许，你认为这些语言并不美，可是，这些语言是我们作文课上学生的即兴语言。为什么学生能写出这样的语言，不是我们的学生优秀，因为我们的学生都是三流的；也不是我们的学生有语言表达的天赋，因为他们的入学语文成绩都不是太理想。
我们认为，主要的原因是我们采用了多媒体的作文教学，多媒体作文教学让我们的学生感受到了美，从而表达了美；多媒体作文教学让我们的作文课别具风采，作文课“有声有色”；多媒体作文教学让我们的作文课不再死气沉沉、不再枯燥无味；多媒体让我们的作文课美了起来。正如一位学生感叹道：“作文课也可以这样上，真是太美了。
我从来没有这么认真地上过作文课。” 如何运用多媒体已成了我们语文界讨论颇多的话题之一。
对于这一话题，我不想多说，我认为先进的技术只要运用合理，它就能充分发挥它的作用，作文课运用多媒体也不例外。 不可否认，长久以来我们的作文课是教师简单的评讲一下上次的作文，哪位学生写得好，好在哪里，我们其他同学要学习等等一些老生常谈的话。
如果有时间的话，还会把优秀作文念一下，让学生具体感受一下；没时间，那就毫不犹豫地省略，进入作文课的下一个环节：布置作文题。为了与高考一致，下课必需交。
可想而知，这样的作文课能产生什么效果。学生的作文只能靠老师的“三段论”、“凤头”、“豹尾”以及背别人的优秀范文去取胜了。
所以学生的作文中假情、矫情、虚情比比皆是，令人心痛。因此，作文课成了学生厌上，教师厌教的课。
为了改变这种现象，我们充分利用多媒体，将多媒体教学引入作文课堂，力争将作文课上好、上活 、上美。以下是笔者在实践中的一点尝试： - 作文课件的制作美起来。
情感需要有生活的感受和认识，而感受生活的前提是有一双善于发现生活美的眼睛。法国罗丹说：“美是到处都有的，对于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
所以我们语文老师的责任就在教会学生感受美认识美，使之成为生活的有心人并在此基础上引导学生去写出美文。引领学生去发现美、感受美，可以说作文课件有着不可比拟的优势。
因此，我们要制作精美的课件，让美的生活再现、让感人的事再现，让学生用心去发现、体会、感受这些本来就存在于我们生活中却被忽略的美 。美的课件不仅是画面要美，而且幻灯片上的句子也要美，更重要的是主题美。
本着这一目标，我们的课件的设计就不能忽视以下几个原则： 以学生为主体的原则。学生是我们课堂的主体，教师只不过是课堂的组织者、引导者。
作文课更要体现学生的主体性。这样，才能调动学生的积极性，才能触发学生内心的情感，学生写作时才有话说，写出来的文章才有真情实感。
因此，我们课件的设计都是从学生的实际出发、有针对性的设计。这样，每次作文课学生都有一定的收获。
例如，我们在高一上学期《再现与表现》作文课件的设计中，分析学生的当时情况是：“表现”在初中已经练了很多，学生大多也能比较熟练地运用， “再现”却是他们写作时的难点。于是，我们以此为重点，以激发学生的积极性为出发点，设计了“猜猜看”、“长大的感觉”、“令我感动的一瞬”等环节。
美的画面、美的flash、美的语言，学生怎能不陶醉于其中。课堂上，学生在踊跃参加活动的同时，学会了如何去“表现”，如何能表现得更生动、更感人。
“美”就这样“随风潜入夜”，收到了“润物细无声”的效果。 单一主题的原则。
每一次作文都应该有一个主题，这也是我们说的目标明确的原则。只有目的明确，训练才有效果。
主题的选定主要依据课本，再针对学生的实际情况灵活调整。高一刚开始，很多学生通过同学之间的交流、比较，认为自己的学校不好、自己的父母没有能力等，学习的热情不高。
为此，我们制作了一个《我是幸福的》课件。课件上有“母亲轻放的一杯茶”、“爸爸风雨中的接送”、“校长弯腰捡拾校园的垃圾”、“丰富多彩的学习活动”、“落后地区渴望读。
5.多媒体课件论文网络学习快毕业了,谁有多媒体课件类文呀
计算机操作多媒体课件 简要介绍 多媒体，它集合文字、图形、图像、动画、视频、录像、声音、音乐等传统表现媒体的优点，结合了计算机的交互功能，开发者针对客户及项目需求通过精心的策划创意构思，结合各种表现方式，运用计算机对相关素材进行编程集成，使其成为一有机的整体 其优势在于其丰富生动的表现力和可操作交互性。
目前已被使用于现实生活的各个领域。 现在，掌握学习和掌握课件制作技术的老师越来越多，但是，在制作应用课件的过程中，经常会遇到这样那样的问题。
根据我校目前课件制作中存在的问题和不足，本文将谈谈课件制作的原则与技巧，希望对老师们有所帮助。 一.课件的选题 选题是创作课件关键一步。
不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作：正确选题是十分重要的。 1.性价比： 课件制作应考虑效益，即投入、产生比。
对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费入力、物力，用课件辅助教学。 2.内容形式统一： 课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决偿能“牵强附会”、“画蛇添足”。
3.切忌仅仅将板书搬上屏幕： 要充分发挥多媒体电脑的特点，避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻牌”。变“人灌”为“机灌”！ 二.课件制作、应用的几个原则 1.教学性原则 多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又利于学生的学。
所以首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要。 （1）选取那些常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。 （3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
2.可操作性原则 课件的操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师和学生控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最发支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。 为便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；对于以学生课堂练习为主的课件，要对 的输入做即时应答，并允许学生自由选择训练次数，训练难度；对于演示课件，最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。
3.科学性原则 科学性无疑是课件评价的重要指明之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。
但在科学性的评判上宣粗不宜细，要做具体分析。 如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展。
所以，演示模拟原理要正确，要反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。
4.简约性原则 课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。 画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。
注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。
5.艺术性原则 一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与美的形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性（这是比较难做到的，但是我们所追求的）。 6.适度动用原则 适度运用原则就是利用认知学习和教学设计理论，根据教学设计，适当运用多媒体教学课件，创设情境，使学生通过多个感觉器官来获取相关信息，提高教学信息传播效率，增强教学的积极性、生动性和创造性。
把一定的时间和空间留给学生，让他们理解，让他们思考，让他们交流，让他们质疑（不要满堂电灌）。 7.适度信息量原则 演示型多媒体教学课信息量太大的现象普遍存在。
有一种看法认为多媒体课的信息量就是要大，只有大信息量，才能体现多媒体的优势。信息量太大使学生学生囫囵吞枣。
这就是“电灌效应”，要避免教师学生被课件牵着鼻子走有。 适度信息原则就是指在学科教学过程中有效组织信息资源，提供适度的信息量，在解决教学难点重点扩大视野的同时，能让教师自主地教学、让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。
8.有机结合原则 “寸有所长，尺有所短” 。 教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学媒体有机结合，优势互补，才能收到中事半功倍的教学效果。
例如：数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就如实际演示更直观更有说服务；理论问题、微观世界的活动、宠观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。 9.开放性原则 做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。
若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为。
6.急求 “基于authorwar的多媒体课件的设计与开发” 的毕业论文 和开题
[目录]
摘要 1
引言 1
1VB多媒体课件的开发背景 2
2VB多媒体课件开发工具的选择 2
3VB多媒体课件所需素材的搜集与整理 3
4VB多媒体课件教学内容的设计 4
5VB多媒体课件的界面设计 7
6VB多媒体课件的设计过程 9
7设计的不足 12
8总结 13
致谢 14
参考文献 15
Abstract 16
[原文]
引言
人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。现代教育技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。Visual Basic 6.0是一门操作性、实践性很强的课程，它需要学生不断地去“学习——操作——验证——实践”。因此教师在教学过程中，要充分利用多媒体课件的优势，进行直观形象的教学。
学Visual Basic 对于很多人来说，主要是因为容易上手，语句几乎接近生活语言。对于功能方面主要是由于程序执行效率低，因此对一些要求实时性较强或反应较快的程序不适合编写，如大型游戏。还有Visual Basic 在编写多线程方面及不稳定，以及在复杂算法方面不如c语言强，对底层硬件的操作也较薄弱。除此之外，Visual Basic 还是有很多优点的，能完成一般用户要求的所有功能，此外快速高效的产出率更是其他编程语言无法比拟的。
Visual Basic 作为一种比较基础的编程语言来说，是适合所有学生学习的，尤其对于那些想要在计算机编程领域有所成就的人来说，Visual Basic 不失为一块很好的敲门砖。学好了Visual Basic ，举一反三，再学其他语言是很方便的。
如果现在能够很好的利用多媒体技术进行vb的教育教学，相信学生们会带着很浓厚的兴趣去进行学习和开发的。这样，他们自己就可以发现问题，解决问题，从而也促进Visual Basic的发展。
1 VB多媒体课件的开发背景
1.1 多媒体技术的基本概念
媒体是各种信息表示和传播的载体，是人与人之间沟通及交流思想的中介物，如文字、图形、图像、声音、动画、影像等均属于媒体。多媒体是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息的集合。从不同的角度出发对多媒体会有不同的描述。而多媒体技术就利用计算机综合处理以上各种媒体的技术，其目的是将多种媒体形式集成于计算机，使我们能以更加自然、更加“人性化”的语言使用这些信息。。
[摘要]
随着多媒体技术和网络技术的快速发展，基于互联网的多媒体应用越来越多，多媒体技术也不断地被引入教学当中，这是学校电化教学的一大革命，它可以根据不同的学科特点、不同的内容、充分利用声、画、视频等多媒体手段创设情境、化不可见为可见，化静为动、化抽象为形象，最大限度地调动学生积极性，激发学生学习兴趣。应用于课堂教学的多媒体课件，作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段（模型、地图挂图）所达不到的效果。另外，在传统的教学模式中，教师常常需要花费很多时间在写板书，画板图上。写板书、画板图对教师来说是一项起码的基本功，它既要求速度，还要讲究美观，但并不是每一位教师都能做得很好。而多媒体课件则克服了这一缺陷，使教学内容更加紧凑，增加了每堂课的知识内容，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观。
7.求关于多媒体交互性的论文
多媒体交互性的研究①摘 要]多媒体是它所运载的信息能同时和人的视觉器官、听觉器官和触觉器官发生相互作用的媒体。
和视听媒体相比，多媒体实现了人和媒体之间的双向智能交互。本文讨论了多媒体的定义，研究了交互性在多媒体、信息传播、计算机技术和建构主义理论中的重要意义和作用。
[关键词]多媒体；交互性；感觉器官一、多媒体的定义媒体又叫媒介，源于拉丁语“media”，意思是“两者之间”。在教育技术学基本理论之一的传播学中，媒体不是孤立的，而是作为“传播的媒体”被研究的，是在“信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何物质工具”。
媒体既是信息的载体，又是人体的延伸。“媒介的存在，是以它所传递的信息是否与人发生关系为标志的”，是以是否与人的感觉器官发生关系为标志的。
人的感觉器官既能发送信息，也能接受信息。任何媒体运载的信息都是要和人的感觉器官发生作用的，因此，研究媒体的性质首先必须研究人的感觉器官的特性与功能。
人的感觉器官是多方面的，但是与信息发生作用最大的感觉器官主要有四个，即眼睛、耳朵、手和嘴。其中眼睛和耳朵主司通过媒体接受信息（当然也有少量发送信息的功能），而手和嘴主司通过媒体发送信息（当然也有少量接受信息的功能）。
例如，语言是最主要的人类交际工具，也是人们用以思维的武器，言语交际活动是通过言语运动分析器、言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动实现的。言语运动分析器主要由人的发声器官和人脑的中枢神经组成，我们把它简称为“嘴”或“口”。
在书面言语交际活动中，由中枢神经支配的手的书写运动是另一个言语运动分析器。这样就形成手写眼看、口说耳听这样一种信息交流的基本模式。
由此可见，这四个感觉器官可以分为两类：一类是视觉和听觉，它们和媒体的作用是被动的；另一类是手和嘴，它们和媒体的作用是主动的。当这两类感觉器官单独和媒体作用时，信息的传递是单向的，或者是只能接受信息，或者是只能发送信息。
但是，当以这两类感觉器官相结合并同时和媒体作用时，就具备了信息传播的三个最基本的条件，即传播者、信息和接受者，从而使信息的传递成为主动的和双向的，实现了信息的相互交流。我们通常所说的视觉媒体、听觉媒体和视听媒体就是按照媒体和人的不同感觉器官的关系划分的。
视觉媒体所运载的信息能够和人的眼睛发生作用，听觉媒体所运载的信息能够和人的耳朵发生作用，而视听媒体所运载的信息能够同时和人的眼睛及耳朵发生作用。早期的计算机是一种由手操作的文字交互机，后来，将视听媒体和计算机相结合就形成多媒体计算机。
因此，我们定义多媒体是它所运载的信息能够同时和人的视觉器官、听觉器官和作为触觉器官的手发生相互作用的媒体。和视听媒体相比较，多媒体的“多”就多在信息的传递过程中有手的参与。
对多媒体的这种理解是完全和我们对“全息照片”的理解相似的。我们知道，照片是记录电磁波信息的媒体。
在物理学上，完全描写平面电磁波的物理量有三个，即振幅、波长和位相，也就是说电磁波携带有三种信息。黑白照片记录了电磁波的振幅，因此是只能传递电磁波一种信息的媒体。
彩色照片记录了电磁波的振幅和波长，因此是可以传递电磁波两种信息的媒体。全息照片则记录了电磁波的振幅、波长和位相，即把电磁波所携带的三个信息参量全部记录了下来，所以叫全息照片。
多媒体计算机能够与人的手、眼睛和耳朵三种感觉器官发生交互作用，以“三”为多，所以就叫多媒体。随着语音合成与识别技术的发展，能够用语言操作的计算机正逐步向实用阶段发展，这样的计算机所运载的信息能够同时与人的眼睛、耳朵、手和嘴四种感觉器官发生相互作用，因而应该叫作全媒体计算机。
这里需要注意的是，当使用录音机、幻灯、录像机、电影机、电视机、激光唱盘和计算机等各种媒体进行教学活动时，常把同时使用两种或两种以上媒体称之为多媒体。这实际上是各种媒体的优化组合，因而应该作为多种媒体，而不是多媒体。
二、交互性的作用1.多媒体的概念最初是在计算机科学中提出来的。计算机处理的信息符号可以归纳为四种形式，即文本、图形（二维的或三维的，静态的或动态的）、音频和视频。
在计算机领域，把这四种信息符号称为媒体。计算机能够记录处理这四种信息符号，在技术上是经历了许多重大进步的，如提高了CPU的工作频率，发展了数字技术、压缩技术和光储存技术等。
计算机从文字处理机发展到多媒体计算机，“多”就多在计算机能够记录处理视频和音频信息，这实际上是对计算机交互对象的一种扩展，即由文字和图形交互扩展为文字、图形、视频和音频交互。2.教育技术学是从人的感觉器官与媒体的关系上来研究媒体的，因此能够记录传递文本、图形、音频和视频四种信息符号，这并不是多媒体的特性。
视听媒体也可以记录传递这四种信息符号，但它的有手的参与，交互性很差。设想一个多媒体教材仅仅能够记录传递这四种信息符号，而没有交互性，那么它顶多是电影或电视的又一种形式，并无任何新意。
例如，在电影。