众文网1.如何看待教育不公的论文
中国现在的教育不公平主要是教育资源的分配还有就是师资。
我觉得不公平的根源在于学校教育目的的错误。正确的教育目的应该是培养学生能力的提升（包括创新能力）。而我国现在的学校是以升学率为教育目的，是从学校的角度出发而不是从学生的角度出发（应试教育的表现）。
我国的教育资源分配受行政手段（教育部）的左右，而教育部会把优越的教育资源大部分给升学率高的学校去。然后，升学率高的学校就会更加注重升学率，低的学校为了得到好的教育资源就会更加注重提高学生的考试成绩来提高升学率。这样一来以教育资源目的，以应试能力为武器的战争就会越打越激烈，胜者王败者寇----教育不公平就是这样来的！
如果我们是以学生能力的提升的话为教育目的。学生能力的体现要在社会实践中体现，也就说要分辨好学校和坏学校，要看它们培养出来的学生的社会实践。（例如工作，对社会国家的贡献，品行等等）而这个分辨要花好几年，但是教育部分配资源不能等个几年的，所以他们只好把教育资源比较公平的分下去。学校也不会用升学率来争取教育资源。
所以要改变教育不公平就要从改变应试教育开始。不然，只会治标不治本。
2.加分政策不公平的议论文
如果要讲贡献程度的话，一直在国内的公民为国家付出更多。何况大家都是纳税人，拥有的权益应该是平等的。政府在平衡不同人群之间的利益时，它的态度应当是客观中立的。其次应考虑如何做好服务，而非滥用公共资源。长期以来，某些部门总喜欢针对一些个别人群，随意地出台一些针对个别现象的规定，已经形成一种惯性思维和政策指引。比如为了吸引外资，地方就给外资企业以税收等方面的特殊礼遇和优待，享受“超国民待遇”。一部分人得到不合理的优待，代表了更多其他的人会受到不公平的对待。可见，这种不公政策的本质，就是以损害其他人的利益做政府的顺水人情。而这种政策的出台，政府以任何的形式征求过公众意见吗？
保证公平正义是一个政府的职责所在，不应有任何逾越和违背。其实，体现组织关怀有很多种形式，未必需要通过加分来表达。难道在有关部门眼里，这些海归子女、烈士子女、台胞子女等的学习能力一定比当地的普通学生逊色，而必须要用这个加分来实现他们的“升学梦”？即便认为海归等子女学习存在困难或者是为了吸引人才和资本，也不应该在事关公平的教育方面，使用这种简单化的、公然制造不公的一刀切方式。
承认差异，但不能搞特权。要解决以上“特殊人群”的读书问题，绝非只有加分一种办法。比如说可以增加学位的供给，而非挤占名额，要让公平最大化而非让公平小众化。政府要清醒知道职责和义务所在，帮助最需要帮助的弱势群体，比如穷人、残疾人，可以给予费用上、物质上的资助，但不要以不公平的加分方式“施恩”，这种“施恩”既让普通学生强烈感觉到不公，也会让“受恩”的学生感觉到侮辱。（
3.加分政策不公平的议论文
如果要讲贡献程度的话，一直在国内的公民为国家付出更多。
何况大家都是纳税人，拥有的权益应该是平等的。政府在平衡不同人群之间的利益时，它的态度应当是客观中立的。
其次应考虑如何做好服务，而非滥用公共资源。长期以来，某些部门总喜欢针对一些个别人群，随意地出台一些针对个别现象的规定，已经形成一种惯性思维和政策指引。
比如为了吸引外资，地方就给外资企业以税收等方面的特殊礼遇和优待，享受“超国民待遇”。一部分人得到不合理的优待，代表了更多其他的人会受到不公平的对待。
可见，这种不公政策的本质，就是以损害其他人的利益做政府的顺水人情。而这种政策的出台，政府以任何的形式征求过公众意见吗？保证公平正义是一个政府的职责所在，不应有任何逾越和违背。
其实，体现组织关怀有很多种形式，未必需要通过加分来表达。难道在有关部门眼里，这些海归子女、烈士子女、台胞子女等的学习能力一定比当地的普通学生逊色，而必须要用这个加分来实现他们的“升学梦”？即便认为海归等子女学习存在困难或者是为了吸引人才和资本，也不应该在事关公平的教育方面，使用这种简单化的、公然制造不公的一刀切方式。
承认差异，但不能搞特权。要解决以上“特殊人群”的读书问题，绝非只有加分一种办法。
比如说可以增加学位的供给，而非挤占名额，要让公平最大化而非让公平小众化。政府要清醒知道职责和义务所在，帮助最需要帮助的弱势群体，比如穷人、残疾人，可以给予费用上、物质上的资助，但不要以不公平的加分方式“施恩”，这种“施恩”既让普通学生强烈感觉到不公，也会让“受恩”的学生感觉到侮辱。
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