众文网1.怎样写留守孩子的论文结语
结语
在社会转型时期，家庭无疑是变化迅速的领域之一。日本社会学家上野千鹤子正是针对现今传统上被视为家庭实体的东西与家庭自我认同意识之间出现了偏离，才引入了家庭自我认同意识这一操作概念来分析日本转型时期的家庭状况，记述意识和现实的差异、家庭成员之间的差异。她认为，“家”一直被认为是超越个人的实体，但如果家庭成员丧失了“家”的意识的话，“家”就崩溃了。
东邻日本社会长期存在的单身赴任现象所造成的留守妻子、留守子女的一些问题，与我国人口大规模流动所造成的留守子女的问题有类似的地方。因此，日本的单身赴任的研究和家庭社会学研究的理论也可以为我国的留守儿童的研究提供借鉴。由于日本单身赴任现象与中国人口大规模流动尤其是农民工的流动有很大的相似性，因此适用于考察日本社会转型时期家庭变化情况的家庭自我认同意识理论同样适用于对中国留守儿童的研究。
其实，正如我国著名社会学家费孝通教授，在1992年9月25日香港中文大学首届“潘光旦纪念讲座”上所讲的那样，以往我们对中国农民的研究还主要限于人文生态的层次，忽略了社会心态的层次。而从我国留守儿童研究方面的现状来看，现有的一些研究成果也忽略了对留守儿童、留守家庭的社会心态的研究。实际上，留守儿童在日常生活中，在社区、学校以及在留守或寄养的家庭里的感受如何？对于留守子女来说，家庭究竟具有什么样的意义？从形态上看，留守子女的家庭生活要么缺少父母中的一方，要么父母双方全缺，那么在缺少父母中的一方的“单亲家庭”中，或父母双方全缺的寄养家庭中，留守子女对“家”的理解是什么？对“家”的需求和期望又是什么？在他们的家庭生活、社区生活、学校生活中，他们如何与人互动？这样的生活对他们本身的发展具有什么样的影响？诸如此类问题都可以运用家庭自我认同的理论进行解释。笔者借用日本社会学家上野千鹤子所提出的家庭自我认同意识理论来作为研究留守儿童问题的新视角，也是希望学界同仁能从这样的研究视角出发，深入探讨留守儿童、留守家庭的社会心态问题，在留守儿童研究方面探寻更为广阔的学术空间。
2.怎样写留守孩子的论文结语
结语 在社会转型时期，家庭无疑是变化迅速的领域之一。
日本社会学家上野千鹤子正是针对现今传统上被视为家庭实体的东西与家庭自我认同意识之间出现了偏离，才引入了家庭自我认同意识这一操作概念来分析日本转型时期的家庭状况，记述意识和现实的差异、家庭成员之间的差异。她认为，“家”一直被认为是超越个人的实体，但如果家庭成员丧失了“家”的意识的话，“家”就崩溃了。
东邻日本社会长期存在的单身赴任现象所造成的留守妻子、留守子女的一些问题，与我国人口大规模流动所造成的留守子女的问题有类似的地方。因此，日本的单身赴任的研究和家庭社会学研究的理论也可以为我国的留守儿童的研究提供借鉴。
由于日本单身赴任现象与中国人口大规模流动尤其是农民工的流动有很大的相似性，因此适用于考察日本社会转型时期家庭变化情况的家庭自我认同意识理论同样适用于对中国留守儿童的研究。 其实，正如我国著名社会学家费孝通教授，在1992年9月25日香港中文大学首届“潘光旦纪念讲座”上所讲的那样，以往我们对中国农民的研究还主要限于人文生态的层次，忽略了社会心态的层次。
而从我国留守儿童研究方面的现状来看，现有的一些研究成果也忽略了对留守儿童、留守家庭的社会心态的研究。实际上，留守儿童在日常生活中，在社区、学校以及在留守或寄养的家庭里的感受如何？对于留守子女来说，家庭究竟具有什么样的意义？从形态上看，留守子女的家庭生活要么缺少父母中的一方，要么父母双方全缺，那么在缺少父母中的一方的“单亲家庭”中，或父母双方全缺的寄养家庭中，留守子女对“家”的理解是什么？对“家”的需求和期望又是什么？在他们的家庭生活、社区生活、学校生活中，他们如何与人互动？这样的生活对他们本身的发展具有什么样的影响？诸如此类问题都可以运用家庭自我认同的理论进行解释。
笔者借用日本社会学家上野千鹤子所提出的家庭自我认同意识理论来作为研究留守儿童问题的新视角，也是希望学界同仁能从这样的研究视角出发，深入探讨留守儿童、留守家庭的社会心态问题，在留守儿童研究方面探寻更为广阔的学术空间。
3.谁能帮我写一篇毕业论文,题目《浅谈留守儿童的教育》,急啊,明天
留守儿童教育的研究 改革开放以来，我国经济发展进入了一个新的发展阶段。
一幢幢高楼拔地 而起，一个个新兴的城市如雨后春笋般出现。城市经济的快速发展需要大量的 劳动力，于是农村一些衣食无着的青壮年农民工开始涌进城市务工，挣钱养家 糊口。
而他们的孩子却留在农村，托付给老人或亲戚朋友抚养，成了留守儿童。当前，农村小学留守儿童面临很多教育问题。
一、留守儿童的形成 农村“留守儿童”，是指父母双方或单方长期外出务工，将孩子交由长辈或 亲戚朋友抚养管理的未成年人。随着改革开放，对农民外出就业的束缚逐步解 除，农村劳动力跨地区流动日趋活跃。
今天，在广大的农村地区，越来越多的 家庭夫妻离开家乡，拥到城市打工，大多数打工族将自己处于学年龄的孩子留 在家乡，由家中的老人或亲戚扶养。由此，在农村就形成了一个特有群体—— 留守儿童。
根据调查了解，我们乡镇1994年外出务工者约100人，留守儿童约50人，到今天，外出务工者达2000人以上，留守儿童约800人。二、留守儿童的教育问题1.留守儿童的教育现状：龙扬村黎某，小时是个聪明伶俐、活泼可爱的孩子，小学三年级时父母到 广东打工，把他留给六十多岁的爷爷奶奶照顾。
黎某经常与一些不务正业的青 年在一起玩，学会抽烟、喝酒、打架、去网吧，上课无精打采，作业不写，学 习成绩老上不去，老师耐心教育他，他当耳边风。无奈，老师跟爷爷奶奶联系，爷爷奶奶教育他，他回答说：“你们懂什么？上网是为了学习新的科学技术，你 们不听说‘现在是科学技术的年代，不懂科技，以后很难找到好工作’，我现 在是为了培养我学习科技的兴趣.”两个老人因为小时候没有读过书，一辈 子吃了不少文盲的苦，对孙子的思想行为也无言以对。
父母打电话回来叫他听 爷爷奶奶的话，要好好学习，孝顺爷爷奶奶，他是答应得好，可做不到。常挂 在他嘴边的一句话是“关你什么事，我爸妈都不说，你们说什么”。
他逐步养成 好吃、好玩的坏习气，根本无心上学。2.问题归因（1）祖辈父辈原因.广大的外出务工青壮年，不仅为城市的 现代化建设立下了汗马功劳，也对家乡经济的发展作出了巨大贡献。
而他们的 孩子——“留守儿童”，却面临着很多教育的问题：父母外出务工，本就无可奈 何。很多父母认为自己没有在家好好照顾孩子，觉得非常愧疚，补偿的唯一的 办法就是多给孩子一些零用钱.于是，只要孩子一个电话，他们就寄钱回来。
而孩子们一有零钱就去买零食吃。他们不知道如何挣钱，也不知挣钱的艰辛。
渐渐就养成了贪图享受不知珍惜劳动成果的不良习气。一旦没钱用，就学会去 偷去骗，逐步走上歧途。
其次是爷爷奶奶的知识还赶不上小孙子、小孙女，他 们只能管吃住不能教导，对小孩的学习心有余而力不足；在亲戚家的孩子没有 得到孩子应有的管教。据调查，我们乡镇外出务工的青壮年多数是一年回家一 两次，在这么短的时间内，他们不可能给孩子很好的教育。
平时虽然常用电话 联系，但很多孩子都是在通话时一一答应父母的要求，自己做事时却常常忘了 父母的嘱咐，有时玩过头忘了学习，有时和同学做了坏事而无人管教。孩子有 学习下降或是有不良行为，也得不到严加管教。
（2）孩子方面。孩子好奇心强，容易接受新生事物，喜欢寻找新鲜刺激的新事物，但分辨能力和自控能力差。
空余时间他们会寻找新鲜刺激的事去做。模仿大人抽烟喝酒，有时会和同学打 架，染上这些不良习气后，无心上学，学习成绩下降，于是出现厌学情绪。
调查显示：留守儿童的监护类型主要有四种：隔代监护、单亲监护、亲戚 或朋友监护、自我监护。其中以隔代监护为主，约占80%，单亲监护约占12%。
在这几种监护类型中，留守儿童都存在有不同程度的生活和心理负担。母亲作 为监护人的留守儿童在生活上能得到最好的照顾，亲戚或朋友监护欠些，隔代 监护较差，自我监护最差。
另外，在隔代监护下的儿童所反映出来的问题引人 深思：由于祖辈的年老，较低的文化或文盲或爷爷奶奶因为隔代特别亲的缘故，溺爱孙子，往往在孩子做了坏事时不当一会事，认为孙子还小不懂事，大了自 然会懂事，放弃教育机会，导致这些留守儿童无法享受到正常的家庭教育和关 怀，造成性格和心理出现偏差。三、留守儿童教育问题的解决方法1.责任心是做好工作的前提新课改的核心理念是“以人为本，关注每一个 学生的发展”，班主任要要牢固树立“以人为本”服务学生的教育理念，特别 针对留守儿童，班主任要投入更多的精力。
“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生.”加强家访，随时了解这些学生的生活、生理心理、学习问题，通过家访或交谈等方法，给予这些学生更多的关心。可以为这些学生建立专门 的档案，分类管理。
班主任要经常和外出务工的父母联系，和他们共同交流、探讨孩子的教育问题，以取得更好的成效。2.爱心是做好工作的法宝我国著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是 心心相印的活动，唯独从心理发出来的，才能打到内心的深处。”
留守儿童的问题 是社会特定背景下产生的事物，我们要用一种与时俱进的思想来教育他们。在 日常的教育教学。
4.如何解决问题留守学生问题的论文
留守儿童存在哪些问题 归纳起来主要有以下几个方面： （一）安全问题。
留守儿童虽然有一定的监护人，但父母所委托的监护人如长辈家属、亲戚以及代理家长等，由于年龄、经济、生活等等各方面的原因，无法对孩子进行有效的监管。而且他们往往认为只要让孩子吃饱穿暖就算尽到了监护责任了，至于其他的事情则是孩子学校的事了。
因此在课余和节假日等老师无法监管的情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。我们知道孩子往往缺乏自我保护意识和能力。
父母不在身边，没有他们直接的关爱和教育，孩子往往易成为某些不法分子的攻击对象，此外，由于父母不在孩子的身边，孩子缺乏亲情的温暖照顾，导致孩子轻生的案例也不少。 （二）心理人格问题。
据大部分有关留守儿童的调查显示：心理健康和人格发展问题是留守儿童最容易出现的问题，也是最突出的问题。由于留守孩子缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的“亲情饥渴”，而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。
所以留守孩子在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉和指导，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与监护人交流，在心理、性格上很容易走上极端，多出现以下方面的问题： 1、自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。
不愿意与人交流、性格内向，不开朗。老师找其谈话容易掉眼泪。
2、自尊心过强内心较敏感对老师亲友等的管教和批评容易产生较强的逆反心理。总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不合群。
3、对父母产生怨恨情绪认为父母为了赚钱而抛弃了自己，对父母的外出不理解，父 母回家了甚至故意疏远他们。心理方面。
良好的家庭氛围、和谐的亲子互动对健康心理的形成有着重要的促进作用。现有的研究从不同的方面反映了留守儿童的心理问题。
留守儿童在心理健康方面的问题主要有以下表现：（1）孤僻内向。由于缺乏父母关爱，交流渠道不畅，留守儿童难以向外界表达自己真实的思想，容易形成自闭的心理；此外，留守儿童在与同龄人交往的过程中，由于显性与隐性的现实差距，自己的想法不能得到及时的疏导，内心容易产生严重的自卑感和受挫情绪。
（2）冷漠乏信。长期得不到亲人关爱的留守儿童渐渐淡漠了对亲情的渴望。
根据调查，有18%的孩子认为自己和父母的感情“淡薄了”，41%的孩子表示只是通过电话与父母联系，其主要内容是“要钱”，一些留守孩子甚至表示把父母当成了“提款机”。亲情呵护的缺位，孩子在一个缺乏温情的环境中长大，使得孩子们不懂得去享受爱，去关爱别人；心理支持的缺失，孩子缺乏应有的鼓励和肯定，导致孩子自信心不强，以至对成功的期望值偏低。
（3）是心胸偏狭。留守儿童过早过多地体会了生活的艰辛，认识到父母外出打工是生计所迫，容易产生社会不公的意识。
因此，他们对社会的认识会多些灰色成分，便产生了仇视他人，仇视社会的心理倾向。这使得他们认识问题和解决问题时容易产生偏狭的认识和过激行为。
留守儿童比较偏激、易猜疑、孤独、内向、缺乏自信，容易悲伤，自觉性不如别人。从性格类型来说，留守儿童不稳定、不适应类型占了38%，稳定、适应但是消极适应型占了18%。
留守儿童对于权力需要、爱情需要、归属需要方面的愿望比较强烈，他们的需要主要来自家庭和社会。留守儿童与非留守儿童相差最大是在尚未满足的需要所属领域中的家庭和爱情需要，留守儿童显著高于非留守儿童，而在权力需要等其它21个方面没有达到显著性水平。
说明留守儿童来自家庭领域的需要比非留守儿童强烈的多，他们比非留守儿童更渴望父母的关爱与亲情，更重视与父母之间的情感交流与理解。 （三）、道德品行问题。
留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是有祖父母来隔代抚养教育，往往意味着由文盲来抚养孩子；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教或经常盘问，毕竟不是自己的孩子；而农村教师由于受到教育条件的限制，对每个学生的关注也十分有限。
所以留守孩子由于长期处于这种状况中，在行为习惯上容易发生消极变化，且难以及时得到纠正，有的甚至出现了较为严重的违法乱纪的现象，严重影响了他们的健康成长。品德方面。
留守儿童由于父母长期远离，无法感受父母在情感上的关爱和呵护，在价值观念、道德规范以及行为示范方面缺乏应有的指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如纵容溺爱，重物质满足轻道德教育，又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价、行为习惯上极易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，看不良影像，沉湎于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，与社会上的问题青年纠合在一起抽烟、酗酒、赌博、抢劫等，最终走上罪恶的深渊。
左泽华调查发现，13%的留守儿童平时有说谎的习惯；15%的人有过偷人钱物、破坏公物、抽烟喝酒等不良行为。据统计，历年刑事犯罪中有近20%的青少年为这类孩子。
留守儿童正处于树立理想、认识人生的关键时期，如果不能得到父母在。
5.哪有关于留守生的论文
留守生即父母双方不在家，由孩子的直系亲属或其它亲朋好友代为监管，照顾他们的学习与生活、饮食起居的这一类学生群体，我们称之为留守生。
从小学低年级起，我就对一些孩子的成长情况做了跟踪观察，发现问题比较大的孩子应该是这些留守生。 留守生的父母大多双方出外工作、经商或打工，可能认为孩子年纪尚小，不会犯什么大的错误，趁着这个机会，双方出外，一方面可以挣钱养家，积累将来孩子上学的资金，另一方面两个人在外能互相照顾。
这样的想法，从一个家庭的角度来说，未尝不可，但对于这些时刻需要亲情、温情润泽的年幼的孩子来说，笔者认为这样的决定是不恰当的。 我们不妨看看下面的一些现象，来看看这些留守生成长的共同特点（有极少数留守生除外）： 低年级：好动、调皮，不能与同学友好相处，常闹小矛盾，能够按时按量地完成课内外作业。
中年级：自控能力不强，有一点攻击性，有时欺负弱小的同学，作业能够按时完成，但不太能按要求完成，不受同学们的欢迎。 高年级：急燥、冲动、叛逆，做事不计后果，不讲道理，对学习没有兴趣，作业在教师的监督之下才能完成，同学们不愿与他们来往，他们有的成为一个小团体，极易犯错。
从上面事实可以看出，这些留守生存在的问题在低年级还没有明显突现，但随着年龄的增长，父母关爱的缺乏，学习难度的增加，外界各种媒介不良信息的冲击，网络游戏的侵袭，孩子认知水平与判断能力的薄弱，家校教育无法统一，孩子青春期的萌芽等诸多因素的深刻影响，留守生更易受一些社会的负面影响。正因如此，方方面面的原因导致这些留守生一步一步成为道德品质的“边缘人”，他们稍有不慎，轻则学业半途而废，重则有可能误入歧途。
留守生道德品质不良的形成的诱因为： （1）家庭教育的严重匮乏 父母长期在外，这些孩子在成长的过程中，行为方式没有衡量的标准与尺度，孩子道德品质的形成，没有借鉴的模式，与父母长期缺乏接触，缺少来自他们的正确指导，不仅淡漠两代人之间的感情。同时使这些留守生的心灵易变得脆弱而又冷漠，-有些孩子从小学开始到小学毕业，父母与他们在一起的时间不足半年，那么他们的家庭教育都由监管人代理，老人一则年龄大，大多文化水平不高，无法施以教育。
二则心疼这些父母不在身边的孩子，不忍心责罚他们，有时责罚过严，又害怕儿女埋怨。另外有些亲朋好友也只能照顾孩子的饮食起居，而寄人篱下更不利于他们身心正常发展。
从以上可以看出，这些留守生的品德教育应该是纵容、放松的，久而久之，也就形成一种任性、散漫、我行我素的不尊重他人的不良品质。 （2）学校教育得不到延续、强化。
家校合力教育的作用是非常明显的，无数个案说明，道德品质不良行为如果发现得早，家长加强教育，教师配合，完全可以剔除孩子身上的不良品质，使之健康成长，留守生之所以成为比较难管的学生之一，是因为学校的教育得不到延续、巩固、强化与提升，从而显得事倍功半。比方说，我所教的一名男孩李某，天资聪慧，但由于从小学二年级起父母双方都在广州工作，与爷爷奶奶生活在一起，性情多变，急燥冲动，不讲道理，应该说作为他的班主任，我怜他父母不在。
常常多给他几份关爱，严格管教他，但往往是校内守纪校外犯错，上学时风平浪静，周末时“狂风又起”，由于家庭教育跟不上，就这样，他的行为反反复复，为了教育他，我耗费了大量的时间，几年来，与他谈话、辅导作业许多次，但临近毕业，虽然学习没有掉队，但道德水平仍停留在中等偏下。上面这个孩子上初中后，假若家庭教育仍然得不到改善，孩子的教育效果可想而知。
可以这样说，从小在孩子的心中种下爱的种子，孩子成人后，就会爱溢满心间。不然，慈母严父爱的匮乏，只会让孩子心中杂草从生，孩子成人后，为人父母者只会自食其果。
（3）智力教育得不到有效的后勤保障，学习困难时得不到父母的帮助与鼓励。 小学知识用成人的眼光来说，应该非常简单，而对于一个小学生是有一定难度。
就我所教的数学来说，从三年级起，孩子从接受知识方面来讲难度明显增加，在比较、判断、逻辑推理能力方面是一个大的飞跃。这时，如果在学习过程中能有父母鼓励、引导孩子，那么他学习劲头肯定足一些，而留守生父母不在身边，学习有困难时，在校能请教老师，在家却无人问津，导致学习下降，更加会促使他们自暴自弃，从而引起一系列的不良变化。
在教育实践中很多教育者深深感到，那些有着父母关爱的孩子，道德品质不良的孩子相对很少，他们大多善良、自尊、自爱，尊敬长辈，与同学能够和睦相处，在成长的过程中，也能够自觉抵制不良文化的侵袭。而留守生缺乏的就是这些品质。
如何帮助这些小留守生呢？让他们与其它的孩子一样拥有美好而又快乐的童年呢？ （1）父母要认真履责，克服困难，至少一方应陪伴在孩子的身边。 我所带班六名留守生，其中五名留守生，通过我家访、电话联系，已经有三名学生的父母的一方回到家庭，我明显感觉到孩子的家庭教育跟上来以后，孩子的不良习惯得到了有效遏止，成绩也有不同程度的提高，关健是逐。
6.有关留守人群的论文提纲
近年来，随着农村劳动力加快向非农产业和城镇转移，在农村，尤其是在苏北农村留守在家的儿童、老人和妇女不断增多，这些农村人群在学习和生产生活上都存在实际困难。
为此，2007年7月一项旨在帮助农村留守人群解决实际困难的江苏省“农村关爱工程”应运而生，目的就是要让农村劳务输出人员家庭的儿童得到更多关爱，促进他们健康成长；老人得到更好照顾，帮助他们安度晚年；妇女得到及时扶助，解决她们生产生活困难。自全省农村关爱工程实施以来，我市高度重视，精心组织，以帮助农村留守人群办实事、解难事为着力点，一着不让地推进农村关爱工程，取得了一些成果。
7.哪有关于留守生的论文
留守生即父母双方不在家，由孩子的直系亲属或其它亲朋好友代为监管，照顾他们的学习与生活、饮食起居的这一类学生群体，我们称之为留守生。
从小学低年级起，我就对一些孩子的成长情况做了跟踪观察，发现问题比较大的孩子应该是这些留守生。 留守生的父母大多双方出外工作、经商或打工，可能认为孩子年纪尚小，不会犯什么大的错误，趁着这个机会，双方出外，一方面可以挣钱养家，积累将来孩子上学的资金，另一方面两个人在外能互相照顾。
这样的想法，从一个家庭的角度来说，未尝不可，但对于这些时刻需要亲情、温情润泽的年幼的孩子来说，笔者认为这样的决定是不恰当的。 我们不妨看看下面的一些现象，来看看这些留守生成长的共同特点（有极少数留守生除外）： 低年级：好动、调皮，不能与同学友好相处，常闹小矛盾，能够按时按量地完成课内外作业。
中年级：自控能力不强，有一点攻击性，有时欺负弱小的同学，作业能够按时完成，但不太能按要求完成，不受同学们的欢迎。 高年级：急燥、冲动、叛逆，做事不计后果，不讲道理，对学习没有兴趣，作业在教师的监督之下才能完成，同学们不愿与他们来往，他们有的成为一个小团体，极易犯错。
从上面事实可以看出，这些留守生存在的问题在低年级还没有明显突现，但随着年龄的增长，父母关爱的缺乏，学习难度的增加，外界各种媒介不良信息的冲击，网络游戏的侵袭，孩子认知水平与判断能力的薄弱，家校教育无法统一，孩子青春期的萌芽等诸多因素的深刻影响，留守生更易受一些社会的负面影响。正因如此，方方面面的原因导致这些留守生一步一步成为道德品质的“边缘人”，他们稍有不慎，轻则学业半途而废，重则有可能误入歧途。
留守生道德品质不良的形成的诱因为： （1）家庭教育的严重匮乏 父母长期在外，这些孩子在成长的过程中，行为方式没有衡量的标准与尺度，孩子道德品质的形成，没有借鉴的模式，与父母长期缺乏接触，缺少来自他们的正确指导，不仅淡漠两代人之间的感情。同时使这些留守生的心灵易变得脆弱而又冷漠，-有些孩子从小学开始到小学毕业，父母与他们在一起的时间不足半年，那么他们的家庭教育都由监管人代理，老人一则年龄大，大多文化水平不高，无法施以教育。
二则心疼这些父母不在身边的孩子，不忍心责罚他们，有时责罚过严，又害怕儿女埋怨。另外有些亲朋好友也只能照顾孩子的饮食起居，而寄人篱下更不利于他们身心正常发展。
从以上可以看出，这些留守生的品德教育应该是纵容、放松的，久而久之，也就形成一种任性、散漫、我行我素的不尊重他人的不良品质。 （2）学校教育得不到延续、强化。
家校合力教育的作用是非常明显的，无数个案说明，道德品质不良行为如果发现得早，家长加强教育，教师配合，完全可以剔除孩子身上的不良品质，使之健康成长，留守生之所以成为比较难管的学生之一，是因为学校的教育得不到延续、巩固、强化与提升，从而显得事倍功半。比方说，我所教的一名男孩李某，天资聪慧，但由于从小学二年级起父母双方都在广州工作，与爷爷奶奶生活在一起，性情多变，急燥冲动，不讲道理，应该说作为他的班主任，我怜他父母不在。
常常多给他几份关爱，严格管教他，但往往是校内守纪校外犯错，上学时风平浪静，周末时“狂风又起”，由于家庭教育跟不上，就这样，他的行为反反复复，为了教育他，我耗费了大量的时间，几年来，与他谈话、辅导作业许多次，但临近毕业，虽然学习没有掉队，但道德水平仍停留在中等偏下。上面这个孩子上初中后，假若家庭教育仍然得不到改善，孩子的教育效果可想而知。
可以这样说，从小在孩子的心中种下爱的种子，孩子成人后，就会爱溢满心间。不然，慈母严父爱的匮乏，只会让孩子心中杂草从生，孩子成人后，为人父母者只会自食其果。
（3）智力教育得不到有效的后勤保障，学习困难时得不到父母的帮助与鼓励。 小学知识用成人的眼光来说，应该非常简单，而对于一个小学生是有一定难度。
就我所教的数学来说，从三年级起，孩子从接受知识方面来讲难度明显增加，在比较、判断、逻辑推理能力方面是一个大的飞跃。这时，如果在学习过程中能有父母鼓励、引导孩子，那么他学习劲头肯定足一些，而留守生父母不在身边，学习有困难时，在校能请教老师，在家却无人问津，导致学习下降，更加会促使他们自暴自弃，从而引起一系列的不良变化。
在教育实践中很多教育者深深感到，那些有着父母关爱的孩子，道德品质不良的孩子相对很少，他们大多善良、自尊、自爱，尊敬长辈，与同学能够和睦相处，在成长的过程中，也能够自觉抵制不良文化的侵袭。而留守生缺乏的就是这些品质。
如何帮助这些小留守生呢？让他们与其它的孩子一样拥有美好而又快乐的童年呢？ （1）父母要认真履责，克服困难，至少一方应陪伴在孩子的身边。 我所带班六名留守生，其中五名留守生，通过我家访、电话联系，已经有三名学生的父母的一方回到家庭，我明显感觉到孩子的家庭教育跟上来以后，孩子的不良习惯得到了有效遏止，成绩也有不同程度的提高，关健是逐渐明。
8.毕业论文结束语怎么写呢
试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>
原发布者：普信科服
毕业论文结束语20篇精选论文结束语（一）：在此毕业论文完成之际，我首先要感谢我的论文指导老师，他是一位认真负责，热情的老师，在整个毕业论文的撰写过程中，他都对我进行了认真的指导和详细的修改，从他的身上我也学到了很多，比如说严谨认真、一丝不苟的工作作风。我将永远记住他以前给予过我的教导，我要向指导老师表达我内心最崇高的敬意和最衷心的感谢！同时我还要感谢所有代课老师和辅导员，在我大学四年的学习和生活过程中，这些老师给予了我很多的教导和很大的帮忙，从他们身上我学到了很多做人的道理，将使我受益终生。感谢我的家人和好友，他们的关爱和支持永远是我前进的最大动力，在任何时候，他们都给予我最大的鼓励和支持，我感谢他们！最后，向审阅我论文和参加答辩的老师们表示衷心的感谢，感谢你们抽出宝贵的时候参加我的论文答辩会，感谢你们对论文不当之处提出的宝贵意见和推荐。论文结束语（二）：本设计在###老师的悉心指导和严格要求下业已完成，从课题选取、方案论证到具体设计和调试，无不凝聚着#老师的心血和汗水，在四年的本科学习和生活期间，也始终感受着导师的精心指导和无私的关怀，我受益匪浅。在此向###老师表示深深的感谢和崇高的敬意。不积跬步何以至千里，本设计能够顺利的完成，也归功于各位任课老师的认真负责，使我能够很好的掌握和运用专业知识，并在设计中得以体现。正是有了他们的悉心帮忙和支持，才使我的毕业论文工作顺利完成
9.留守儿童的论文
如今，在我们身边，父母均在外打工的留守儿童比比皆是。
关注留守儿童，事构建和谐社会的重要内容。关注留守儿童，要靠全社会的共同努力。
你认为留守儿童面临的主要问题有那些？为了解决留守儿童的问题，请你向当地政府提建议 提示：1.缺乏父母的关爱，性格孤僻，学习压力大、自卑。 2.缺乏安全保障（家庭照官不力，容易犯错误甚至犯罪）。
建议：1.学校建立留守儿童心里咨询室，老师应该把爱播撒到每一个留守儿童的心田。 2.政府利用节假日建立留守儿童家长学校。
3.社会各界开展与留守儿童一帮一结对子的活动。 4.父母尽可能回到孩子身边，给孩子生活上和学习上的帮助和关爱。
10.农村留守儿童存在的问题
晕
前几天音乐之声一直关注留守儿童来的
全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18%至22%。
调查显示，由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。一是留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。
二是留守儿童教育问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。
三是留守儿童心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。
四是留守儿童道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。
五是留守儿童安全问题。据全国妇联对12省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。一些地方还出现了强奸留守女童的恶性案件。