众文网1.怎样创设班级文化
一、团队与团队精神 美国学者乔恩·R·卡曾巴赫认为，团队是指一定的有互补技能、愿意为了共同的目标而相互协作的个体所组成的正式群体。
这一定义突出了团队与群体的不同之处，即所有的团队都是群体，但只有正式的群体才是团队。 团队工作模式的灵魂在于团队精神。
团队精神是一种协作精神，即要求为了实现组织目标，实现最佳组合，团队中的每个成员都要从大局出发，服从团队的统一安排。团队精神也是一种奉献精神，它要求团队成员为了实现组织目标，甘愿做“无名英雄”。
团队精神又是一种实干精神，它要求团队成员不讲空话、套话，不摆花架子，一步一个脚印，干实事，解决实际问题。 团队精神来源于全体成员长期的共同创造，是组织及其成员的共同财富；同时，团队精神作为文化的存在，不仅影响着组织的发展，而且对每个成员的自身修养、自我管理也起到潜移默化的引导作用。
二、班级管理中培养学生团队精神的意义 1.建设良好班集体的需要 一个班集体就是一个小团队，班主任就是这个小团队的领头人，如何使你的班集体深具凝聚力是每一个班主任所追求和期待的。 一个优秀的班集体就是一个有着团队精神的高效团队，会充满活力，会不畏挫折，会充满责任，会共同奋进。
这对团队里的每一个成员自身都有极大的好处。这样的班集体必然有着优良的班风和学风，而优良的班风和学风对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形的力量和高尚精神的存在，并无声地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操，直接影响学生学习习惯的形成以及学业成绩的高低，更重要的是会影响学生对人生的态度和对价值的取向。
2.新课标的要求 《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是要改变过去那种被动、封闭、接受性的学习方式，其根本目的是使学生学会学习。它特别强调要培养学生的创新精神和实践能力。
要使学生具有这些能力，除了学生个体的主动参与，还需要群体间的合作和帮助。 因为现代创新活动是一种集体智慧的交融，是以承认个人的差异性为前提的，即对个人差异性抱有一种宽容的态度，愿意与同伴合作交流的态度。
新课程标准倡导在自主学习的基础上，通过合作学习，互相启发，共同探讨，达到学有所得，有所发现，有所创新的目的。要实现新课标的基本策略，学生必须要具有团体合作的精神。
所以，培养班级的团队合作精神是新课标的要求。 3.构建学习型班级的支柱 随着知识经济时代的到来，学习作为人类求生的一种本能和经验习得的方式，从来没有像今天这样受到人们的重视。
自20世纪70年代联合国教科文组织提出“向学习化社会前进”的目标起，创建学习化社会、建设学习型组织逐渐风靡全球。 党的十六大报告明确提出：“要形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”
在这样的时代背景下，作为班级的组织者——班主任就必须要具有这样的意识，要把自己所带的班集体建设成为学习型的班集体，而团体合作精神在学习型组织的建设中具有决定性的作用，可以说没有团体的合作学习就没有学习型组织。 团体是最佳的也是最关键的学习单位。
团队成员的合作学习具有令人吃惊的能量，集体可以比个人更有洞察力，团队的智商远远大于个人的智商。所以培养学生的团队合作精神在构建学习型班级中就显得尤为重要。
4.参与未来国际竞争的需要 当今时代是个竞争的时代，只有选择合作的竞争，才是最具竞争力的。 学会合作，是时代的鲜明特征。
今天，强调个性、自我，更应当强调合作、团队。我们今天要培养的，决不仅仅是学生自己单独做好一件事的能力，还需要学生会跟一群人做好一件事。
只有这样，我们的孩子才能在将来的国际竞争中立于不败之地。纵观国内外的教育，很多国家都很注重培养孩子的团队精神。
我们从现在起就必须（续致信网上一页内容）重视培养学生的团队合作能力。 三、良好班级团队的特征 1.具有明确的班级目标和实现目标的相关技能 班级成员尤其是班干部清楚地了解班级所要达到的目标以及目标所包含的重大意义，具备实现目标所需要的基本技能，并能较好地合作。
2.班干部拥有相对独立的决策自主权，并得到充分的信任 为实现班级目标，在班主任的指导下，班干部能按照自己的工作方式、方法、进程等做出决定，提高决策的时效性，使班级团队成员相互之间充分信任，增强团队的凝聚力、向心力，从而提高班级的效率。 3.班级既具有稳定性又具有动态性 具有稳定性是指班级的成员在工作中拥有相似的价值观和共同的奋斗目标因而能实现良好的互动，凝聚力强，具有动态性是指班级成员在班级中所担任的角色及所承担的任务并不是一成不变的，随着班级任务的实现，班级成员又会根据自身的价值和发展组成新的协作，向着更高的目标前进，从而推动班级不断发展，这种动态发展过程依据班级任务的难易及其他因素的影响或长或短。
4.班干部具备一定的协调能力和影响力 高效率班级的班干部首先是一名协调者，能够有效地协调好内部、外部的各种关系，其次才是班级领导者；班干部与班级的其他成员属于平等关系，他是威望。
2.求一篇《创建和谐班级》的论文,5000字
班级文化建设设计方案班级文化简而言之即：班级成员认可且充分体现于其思想、行动、言论的价值取向、思想导向、行为准则和公共舆论的总和。
班级文化是隐形的课程资源，通过班级文化建设，可以引导学生形成正确的价值观，培养学生高雅的志趣和良好的生活学习习惯，具有强大的教育作用。一、指导思想： 班级文化是班级的一种风尚、一种文化传统，一种行为方式，它自觉或不自觉地通过一定的形式融会到班级集体同学的学习、生活等各个方面中，形成一种良好的自觉的行为习惯，潜移默化地影响着他们的行为。
我将以精神文化建设为主要内容，营造浓厚的班级人文气氛，努力创建符合素质教育要求的，既能体现时代精神的，又能育新人的班级文化体系，建设富有特色的和谐班级。二、总体目标班级文化建设的目标是让班集体成为具有鲜明文化特色、浓郁文化氛围、优秀文化精神的文化组织。
以优秀的班级文化凝聚人心、规范言行、引导成长、促进发展。让班级充满青春活力，充满人情味，充满昂扬向上、积极进取的文化氛围，让班级成为每一个学生温暖的家是我们班一个努力方向。
三、班级文化建设基本条件 1、班级整体面貌好。重点看广播操的集队、进场、做操、退场的精神面貌。
2、班级日常管理较好。卫生整洁，无人乱丢垃圾；桌椅、讲台、墙壁无乱画迹象；服装规范，发型规范，无人戴首饰，无人带手机课堂。
3、班级有书柜和一定量的书刊，学生读书气氛浓；4、班级文化主题鲜明有特色，受大多数学生喜欢，可持续发展。四、基本原则室内布置应本着清新、简洁、明快、教育性强的原则进行，学生课余文化活动应注重培养学生的创新意识、健康的心理和良好的思想品德。
根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥班级文化建设的育人功能，使学生在班级文化建设中提高思想道德修养和整体素质。创新班级文化建设的途径和方法，丰富班级文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，使班级文化融合到校园文化建设中来，体现出集体个性，为班集体注入生机和活力，避免形式主义，避免应付了事。
五、教师职责各班级的文化建设应以学生为主，班主任老师要加强指导，认真听取学生汇报，积极支持和引导学生搞好本班文化建设。任何班级不经班主任同意不得擅自组织活动，班主任为第一责任人。
六、工作措施：班级文化建设是班级建设的一个重要方面，选用不同的“文化”去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色。（一）准备与设想1、选择班级文化特色新生入学后，要根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历，班主任的优势等，师生讨论，确定本班文化特色。
如我们的班级一般以城市学生为主，以“多动、活跃、任性”为特色，所以要着重培养学生尊重人、关心人的品质；有的班级以体育运动的爱好者为主体，就要以培养学生顽强的毅力、坚定的意志和团结奋斗为班文化建设的主要内涵。同时，以文化特色活动为班级文化建设的切入点，选择的活动要便于操作。
2、制定班级文化建设目标围绕班级文化特色，师生共同制定一个目标作为指导日后开展各项活动的依据，使班级文化建设能按照一定的方式循序渐进地进行。由于我们的学生构成以城市学生为主，“多动、任性、自私”的特征明显，于是， “提升和完善学生的风度气质”作为班级文化建设的特色，制定了这样的活动目标：始终把“学会学习，学会做人”作为班级活动的主线，着重培养了学生尊重人、关心人、与人为伴、和睦共处的优秀品质，收到了很好的教育效果。
3、充分酝酿，精心设计团体活动。通过有计划有组织的活动，从中不断显现特定的文化价值，使班级成员在参与活动中受到陶冶和熏染，才能促使其在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定文化价值，从而达到形成稳定的团体文化的目标。
因此在设计班级文化团体活动时要注意全员性和活泼性，即全体同学都乐于参加，勤于参加。既提高了学生明辨是非的能力，又培养了学生团结互助的精神，有利地推动了班级品质的形成。
（二）实施细则1、静态文化建设。幽雅的班级环境有着春风化雨，润物无声的作用。
包括桌椅的摆放，墙面的布置，黑板的利用等，实际上就是一种静态文化。学生触景生情，因美生爱，提高班级凝聚力。
建设健康高雅的班级文化，可以增强学生对班级生活的兴趣，从而热爱生活、热爱文化学习，从而形成健康向上的班风。主要措施：①布置好教室卫生角。
要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。②用好“班务公开栏”，主要用于张贴学生守则、课程表、作息时间表及班内各项工作安排表等内容。
③清理学生课桌，尽量做到统一、整齐、整洁。④在课桌指定位置贴上“自我激励卡”，内容包括：姓名，爱好，理想大学，喜欢的名言，班主任寄语。
⑤教室前黑板上方张贴班训。要求能够体现班级特色、个性。
⑥后墙设计黑板。板报作为班级内部环境的重要组成部分，使学生既得到知识的熏陶，又培养实践能力。
板报的内容要富有新意，定期更换，并符合学生的年龄特点。在形式上力求简洁、明快、富有时代感，并注意与学科、时事政治及社会生活相结合，引导学。
3.关于校园文化建设的论文
校园文化建设管理论文 把握校园文化特征 践行科学发展观 今天，一个学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学上，更体现在富有特色和个性的校园文化建设上。
校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创造生成的，不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校的发展方向，可以说校园文化是一个学校发展的内涵式品牌。所以，把握校园文化特征，加强校园文化建设，是践行科学发展观的需要，也是构建和谐校园的需要，更是提升教育内涵、促进教育可持续发展的重要途径。
一、校园文化的重要性 科学发展观是马克思主义中国化的最新成果，是我国经济社会发展的重要指导方针，是推动先进文化建设的思想保障，也是加快实现校园文化建设的行动指南。 1、校园文化是社会主义文化建设不可或缺的重要组成部分。
十六届三中全会中提出：坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。科学发展观的核心和本质要求是坚持以人为本，是以实现人的全面发展为目标。
人是社会活动的主体，实现人的全面发展，不仅要通过不断提高人们的物质生活，而且要大力加强文化建设，不断丰富人们的精神生活，进而提升人的素质、协调人际关系、激发创造潜能，这也是文化大发展大繁荣的内在要求。 当今世界，文化已经成为综合国力的重要组成部分。
综合国力的增强取决于经济实力，也取决于文化实力，文化实力既包括知识、技术、教育等方面的力量，也包括理想、信念、道德、价值观、审美观在内的精神力量，深入推进中国特色社会主义现代化建设，离不开文化软实力的提升，离不开文化的有力支撑。因此，大力推进文化建设是落实科学发展观的必然要求，同时坚持以科学发展观为指导推进文化建设，才能实现兴起社会主义建设新高潮，推动文化大发展大繁荣的战略目标。
而肩负起社会主义文化建设重任，则要靠教育，尤其是基础教育，学校则是进行社会主义文化宣传和教育的重要阵地，因此，校园文化是社会主义文化建设不可或缺的重要组成部分。 2、校园文化彰显学校发展的独特理念与发展特色。
校园文化是学校本身形成和发展的物质文化和精神文化的总和。由于学校是教育人、培养人的地方，因而校园文化一般取其精神文化之含义。
即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神文化，以及校园建筑、校园景观、绿化美化等物质文化，其中以精神文化为第一要义，因此，校园文化是师生精神风貌、思维方式、价值取向和行为规范的综合体现。它在一定程度上彰显了学校发展的独特理念与发展特色，可以说，校园文化是一所学校可持续发展的品牌。
诸如提到百年名校，我们自然回想起它的校训，清华的“自强不息，厚德载物”， 北师大的“学为人师，行为世范”，北大的 “思想自由、兼容并包”等等，校训恰恰反映了这些名校的发展的历史渊源，独特的理念以及发展的特色。 因此，校园文化以其独特魅力贯穿于一个学校的发展始终，它体现了一个学校所具有的特定的精神环境、文化氛围和品味格调，特别是提高全体师生的凝聚力，营造优良的校风学风，陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展，培育优秀人才，促进学校全面、协调、可持续的发展都具有重要的意义。
3、校园文化在信息化的今天发挥着举足轻重的作用 科学发展观的实质就是以人为本、协调、和谐、可持续发展。校园文化的核心也是人与环境的和谐、人文精神的传承，并以此为基础，推动学校的发展。
所以，科学发展观必然是我们今天校园文化建设的指导思想。 面对今天社会信息化、网络化的时代，校园文化依然发挥着举足轻重的作用。
第一、凝聚作用：在长期的群体共生环境下，师生员工对价值观、学校荣誉、理想信念、工作学习方式、行为规范等，都会有逐步的趋同或认可，并由个人的精神情感融为共有的精神灵魂，自觉不自觉地为维护这些精神财富努力。这种共同创造、共同拥有的精神灵魂，也成为了凝聚集体的纽带。
优秀的校园文化必然是师生员工对集体产生了归属感、自豪感、依赖感、幸福感，使人们往往更加团结、对集体更加关心更加爱护。 第二、约束导向作用：多年传承的文化传统，集体的道德观、价值观和与之相适应的规章制度，是一种有形和无形的力量，影响或者约束这个集体内的成员。
比如校风、学风、规章制度，都让学校的每个成员思考，我们该如何做事、如何做学问、如何做人。优秀的校园文化，推动学校的良性发展，引导师生员工的进步方向。
第三、激励作用：和谐的校园文化环境，无疑能促进人的创造力、产生工作学习动力、调动师生员工积极性，对师生员工的心理心态产生积极的影响。对于教职工来说，良好文化环境的吸引力往往超过了经济因素对教职工的作用，有事业心有抱负的教职工更愿在良好的环境里做出成就。
同样青年学子也更愿意在这样的环境里成长。 第四、社会影响：校园文化对学校周边地区、学校所在地区和与学校有联系的社会群。
4.班级文化如何建设
湖南常德市一中冯永忠一、大处着眼，建设制度文化。
制度是班级建设的前提，但过去我们似乎很崇尚刚性管理，让学生没有了平等，丧失了活力，所以应建设好制度文化弥补刚性管理的缺失，让学生感受到人文关怀，体验着快乐成长。制定班规需注意以下几点：1、宜民主决策。
民主是我们班级管理追求的目标。只有对学生以民主，执行过程中才会得到学生的共同拥护，也才能得到彻底的实行。
民主会催生班规的监督作用和约束作用。学生在共同的班规下会很自然形成一股合力，对不遵守班规的学生以排斥从而形成班规的威慑作用。
可以由班干部在学生中广泛发动，献计献策，然后交与相关责任干部整合，最后班主任来审阅，再来汲取学生意见最后以选票方式通过再实施。2、量化细则宜粗线勾勒。
过于条分缕析，可能导致量化本身出现“有令不行”的局面。量化细则要想能得到很好实行，是很不容易的。
因为过于条分缕析，有很多突发事件难以调控，再说，事件都是具体的，偶然的，而规则则是前期制定的，所以难免出现规则和事件本身并不相符的情况。我们都说具体情况具体分析，然而过细的规则定然长期遭遇偶然的事件，就会与情理发生尴尬：执行不够合理，不执行却损害了班规的尊严。
损害了班规尊严，也就损害了学生的民主以及干部和教师的尊严。所以我们需要的班规是粗线条的。
否则既难制定，更难执行。3、宜因时而变。
每个阶段我们都应制定相应的班规。因为形势变了，学生的思想也变了，自身的约束能力也变了。
形势不同，会出现许多新的问题和矛盾，中心解决的问题也可能不同。如高一时，学生对周围环境还没有完全适应，自身还残存着许多初中遗留下来的不良习惯，而这一时期学生的可塑性最强，所以学生行为养成教育是重点，班规的制定主要针对养成教育来订立；而到了高二，学生对周围环境已经全然熟悉，好的行为习惯已基本形成，但往往过多注重自身的发展，却缺乏对别人、对集体的关心，所以如何提高学生的正确的是非观念、良好的思维品质、强烈的班级荣誉感和责任感就显得尤为重要，班规的制定也应对此进行适度的倾斜。
而高三以目标引导为中心，自觉协调学习和班级管理的关系、学习心理与学习效果的关系，正确应对未来的发展。所以因时而改变制度是必要的，班主任不能是一劳永逸的。
只有在一定弹性限度内制定班规，才具有有效性，才能真正体现班级的人文关怀，才能让学生真正体会到班级的温暖。二、小处着手，营造文化氛围1、用文化打造班会气氛。
班会课是进行班级建设的专门时间，而班会课向来学生就不够喜欢，以为这是训斥时间或自习时间，很多时候是班主任在台上讲，学生在下面要么靠在桌上等待挨斗，要么在做练习。所以如何上好班会课让更多班主任感到头疼。
如果我们能给班会课营造文化氛围可能会大有改观。我们可以将讲台让给学生，让他们一吐近段的感想，甚至包括他们的烦恼与不满，也可以让他们就某一问题展开辩论，尤其是在主题班会中，可以尽情的鼓励学生表达自己的真实的见解，然后在讨论或辩论中澄清自己的认识，提高自身的修养。
这就是一种民主的氛围，尤其是学生都经过了充分准备之后，学生会有很多的真知灼见，常常引经据典，怎不使之有着浓浓的文化气息。我班开展“知耻明荣”的主题班会时，我引导学生将胡锦涛总书记的“八荣八耻”提升到文化的层面来理解：这一荣辱观凝炼着厚重的民族文化精髓，标志着中华民族文化的新的觉醒。
随之我讲自己的一些经历：以前总以为父母对我上大学没有抱太大的希望，所以自己学习也有点无所谓，待到读了大学后才知父母当时是多么渴望，多么希望我能艰苦奋斗，现今我因为未能理解父母就消极沉沦而后悔不已，从而引导学生认识到这就是古之所谓“孝”的文化精髓，用艰苦奋斗去回报父母，所以应“以艰苦奋斗为荣”。有了教师的自身体验做引导，学生也积极做出了回应，纷纷上台发言，针对自我情况作出了深刻剖析，让学生切身体会到“八荣八耻”非大道理，而是与自己息息相关的文化。
2、用文化濡染学生心灵。学生心理辅导是班主任的日常工作之一，班主任在这一问题上要保持细腻的心思，我们如果能摆脱说教就会赢得事半功倍的效果。
这时完全可以用文化去感染学生。曾经一段时期，部分学生成绩下滑得厉害，学生的情绪不高。
我找来陈祖芬的《人生没有下脚料》，作家写她青少年时爱过打篮球，又迷过学英语，最后又进了戏剧学院，最终的结果是，她在这几方面都没有收获，却鬼使神差地成了作家。“对于作家，一切的人生经验，都是日后写作的原材料。”
我用这篇文章告诉学生，人的一生中会遭遇到许多，无论是成功的还是失败的，无论是欢乐还是痛苦，每一经历都是我们人生的财富，学生引起很强的共鸣。当学生为成长苦恼时，我用“不要拒绝长大，也不要刻意长大”来劝慰他们；当学生精神沮丧时，我告诉他们：人生的关键在于思想、精神和心情，努力让自己的思想明澈，让自己的精神充实而有所支撑，让自己每天都有一个豁达、平和和开朗的心情，这很重要。
……3、用文化引领奋斗目标。无论是学。
5.班级文化建设主题
原发布者：中国学术期刊网
谈谈班级文化的建设【摘要】班级文化有着巨大的无形的教育力量，健康的班级文化往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，班主任要做一个有心人，为了全体学生的“美好的明天”，加强班级文化建设，努力使班级成为学生健康成长的乐园。إ【关键词】班级文化、建设、制度ؤluoguoqiangإ【abstract】,“,runthinsilent”therole,,forallstudent“happytomorrow”,,.إ【keywords】classandgradeculture,construction,system所谓班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、行为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，促进学生健康成长。班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，并由此自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为，这对于中学生的教育、学习和成才有着不可估量的作用。因此，适应新课改要求，建设好班级文化，既是我们当前
6.聊城大学毕业论文答辩时间
聊城大学毕业论文答辩时间一般是在5到6月，具体时间是需要根据每个班每个专业而定，最为准确的时间需要与辅导员取得联系聊城大学原名山东师范学院聊城分院，坐落在具有“江北水城、运河古都”美誉的国家历史文化名城——山东省聊城市，是教育部首批“卓越农林人才教育培养计划”、教育部“国培计划”入选院校；是山东省首批“山东特色名校工程”建设的省属重点综合性大学，是鲁西地区唯一一所综合性大学，被誉为“鲁西最高学府”。
学校源于1950年组建的山东师范学院，1970年山东师范学院迁至聊城办学，1974年机关及大部分系部迁回济南，同时筹建山东师范学院聊城分院，1981年经国务院批准改为聊城师范学院，2002年经教育部批准更名为聊城大学。截至2015年3月，学校占地近3000亩，校舍面积75万余平方米，教学科研仪器设备总值2.9亿元，馆藏纸质图书276万册。
现设有22个学院，88个本科专业，本科专业涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等11大学科门类，拥有17个一级学科硕士学位授权点，93个二级学科硕士学位授权点，现有全日制在校本科生32000余名，全日制在校研究生1300余名。
7.怎样抓好班级文化建设
一、环境建设，让班级焕发生命力。
1、精心布置教室，使之焕发生命活力。
2、增设展示栏，反映学生生活和特长的园地。
3、创设兴趣小组活动，提供展示的舞台。
二、人文建设，促进学生个性成长。
1、创立件康向上的班级精神。
2、培养自我意识，张扬学生个性。
3、形成良好的班风。
班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像一句诗：随风潜入夜，润物细无声。它的作用，就像这春雨一样。班主任就得做个有心人，搞好班级工作。
8.举例谈谈班级文化建设对班级发展,学生成长起了哪些作用
我们时常会热衷谈文化，什么事情沾上“文化”二字即可让人刮目相待，身价倍增，比如酒文化、食文化。
但是，在应试的逼迫下，在时尚的追逐下，在功利的诱惑下，本来应该最具有文化气息的学校、班级，却成了一个被“文化”遗忘的角落。其实细究起来，每个人的文化价值都是从他最初的学校和班级文化开始的。
有什么样的班风，有什么样的班级文化，对每个正在成长的孩子来讲都是至关重要的。所谓班级文化，通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。
班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，它是班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用，是班级生存和发展的动力和成功的关键。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展，因此班主任要十分重视班级文化的建设。
在班级文化建设中，应通过各种有效的形式来表现班级文化内容，丰富班级文化的内涵。具体可以从以下三个方面着手： 1、规范制度文化。
班集体为一群人获得共同的追求创造了条件，他们也必然要形成他们的共同追求，这样班级具有特色的价值追求就形成了。为实现一定的价值追求，必须有一套规范来加以保证，这就是与一定的价值追求想适应的规范。
在过去的学校管理模式中，往往有针对校风校纪制定出的一系列规章制度，要求学生必须遵守执行，具有强制性和权威性，但也易使学生产生逆反心理而导致一些负面效应。 而以人为本的管理，则是依据共同价值观和文化、精神氛围进行的人格化管理，它是在研究人的心理和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在管理对象心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为个人的自觉行动。
这种管理方式主要从人的心理、行为、形象等诸方面去实施，具有情感性、亲和力和人文色彩，以及内在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，务实重于务虚的特征。显然，这种管理方式为我们培养学生积极性和主动性，充分开发和挖掘学生的潜能，提供了有益指导。
如果没有规章制度，那就会陷入“没有规矩，不成方圆”的一盘散沙的境地；如果仅仅让学生对班级有一种溶合的感情归属，只能使班级很团结。要使班级向前进一步发展，就应该让学生肩负起作为集体一员的责任意识。
一个人缺少进取心将会碌碌无为，一个班级如果不能对自己的纪律、班风、学习等方面提出高标准和严要求，是不会形成自己的独特风格。群体精神是由个体对同一目标的认可凝结而成。
这一点在德意志和大和两个民族身上体现得淋漓尽致。班主任作为一个合作者、帮助者、促进者，只是在班级生活中起一个平衡与决断的作用，更重要的是适应青少年心理的发育过程和渴求成熟的愿望，培养一种“自由之人格，独立之精神”，使他们真正成为班级的主人，管理班级全方位事务。
同时，学生以班级为家，就可以向学生提出一种责任感，要求他们承担一定的义务。在实践中，经过一段时间的互相认识和磨合以后，开始由全体学生制订切实可行的符合班级实际的班规。
以往的学校规章制度存在着这样的问题：单向的，学校及班级的制度并没有征得学生的同意。班主任是钦差大臣，学生是俯首听命的臣民；错误的，因为它的目的是纠错而不是养成，仅仅是以管理不出事为目标；形式的，是学校的工作而不是学生的生活。
因而，现行的许多规章制度尽管很全面，但是比较抽象，很容易流于形式。实践性强的班规有针对性，而且给学生灌输一种主体意识，从人格与道德的角度要求学生言出必行。
在当前的班级管理中，很多班主任还在采用传统的班级管理方式进行学生管理，或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，这些班主任起早贪黑，事无巨细，一切都亲自包办，整天忙于处理班级的各种具体事务。
就这些班主任主观方面而言，非常认真负责，可以说是整天泡在班里，但结果却是事与愿违。教师刚一离开教室，班级又乱作一团；老师不布置任务，学生就不知道做什么。
究其原因，这种传统教育的过程开放度不够，学生参与程度不足，因此，学生的自治能力没有培养出来。这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不利于自身的提高；另一方面，这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。
有很多学生在学校里与老师沟通很少，原因在于老师总认为学生太小，没有把他也当成班级里的一个成员，班级事务从不顾及学生意见，忽视了学生日益增强的主体意识。要建设班级的文化氛围决不能忽视这种意识。
这种主体意识实际上是责任意识的一种雏形。珍视和逐渐培养他们这种责任意识对于他今后对事业、对工作、甚至对民族、对国家的责任意识都是一脉相承的。
在实际操作中，我们应让学生由过去的管理的对象变成管理的主动参与者，在这种角色变换中加强自我控制与自我监督。比如，有的班主任把原来固定的班干部制度变为一种流动机制。
在班干部产生上，采取竞。
9.班级文化建设观察记录 目的与意义
班级文化是班级精神面貌、学生思想状态的综合体现，它聚焦在学生的学习态度、自律品质、思想道德品质等各个方面养成教育。所以，教师要充分发挥班级文化建设功能，提高学生的思想道德素质，净化学生的心灵，培养出具有健康的身体，健康的心理，广博的见识，乐观豁达，积极有为的好少年。班级文化建设要从营造班级文化氛围；形成文化制度；组织文化活动等方面入手，从而达到熏陶和培育学生良好的思想道德品质的作用。本人建议可以从五方面入手构建班级文化建设：
一、制定班规班训。
班规班训有利于培育学生良好行为准则和精神风貌。班规班训是教师引导学生所追求的奋斗的目标以及共同遵守的法规。同时也体现着一个班级的精神风貌以及班集体的价值观。它起着培育学生树立正确的人生观，价值观作用，激励学生主动践行社会主义核心价值观所倡导的内容。

二、设计班徽班歌。
班徽班歌有利于培育学生形成乐观豁达积极有为的好少年。班徽班歌象征着班级的活力与精神状态。班主任教师要充分挖掘资源，带领学生设计和制作有利于激发学生朝气蓬勃的班徽班歌。
三、撰写班主任寄语。
班主任寄语有利于塑造和养成学生良好人格品质。 小学生良好人格品质的养成，班级文化建设发挥着重要作用。班主任寄语是对学生的人格养成极富影响以及激励性。班主任寄语在无声中塑造和培养学生的良好人格品质。

四、展示班级荣誉。
班级荣誉有利于增强学生集体荣誉感和责任感。班级内的荣誉墙起着激发学生集体感与责任心的重任。荣誉墙上可以是班级在各种比赛或者活动中获得荣誉，也可以是学生个体获得的荣誉。荣誉墙不但可以激发学生集体自豪感，还可以激发班级学生相互激励的斗志。
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