众文网1.影响学习的因素论文
影响自主学习的因素有哪些呢？ 建构主义 认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取知识的。
由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。影响这四要素的外部因素有社会、家庭、学校、和教师。
我们探讨外部因素对学生自主学习的影响，目的是掌握这些因素以更好的指导、帮助学生自主学习英语。 二、因素透析 1、社会因素 社会是学生身处的一个最大背景，它往往促成学生的学习动机的形成。
我曾在自己任教的三个班就学生学习英语的原因作了调查，93%的同学学习英语是因为它有用。文革期间，不开英语课，把懂英语当作里通外国来批判，人们对英语自然敬而远之，而当今社会，随着对外开放的扩大，国际间的交流日益增多，懂英语已成为一种社会时尚和大众心理，其社会价值越来越大，学英语的人、把英语当作自己谋生的手段和奋斗的事业的人越来越多，这样的社会文化背景使学生感到学英语大有裨益。
2、家庭因素 父母都是望子成龙、望女成凤，家庭成员对英语的重视程度会影响学生学习英语的积极性和学习质量，父母是第一任老师，父母是最好的老师，家庭成员的帮助含有亲情因素，因而教育更有意义。有的家庭成员懂英语、因此还会给予孩子学习方法上的指导，学生学习英语得法，成绩斐然，自主学习英语得以实现。
3、学校和班级因素 学校和班级是学生进行“协作”、“会话”的重要场所，校园文化、学校制度、教风、学风影响着学生学英语的兴趣和成效，教风严、学风浓的学校和班级，它的学生学习成绩必然好，而符合现代理念的学校制度对学生自主学习英语的影响更大。 4、教师因素 自主学习不是放任不管的自由学习，尤其对于我国中学生在缺乏语言环境的情况下学英语，教师的指导更为重要，从兴趣的激发、目标的制定、学法的选择、到成果的评价都需要教师的参与，而且上述的三个因素要产生积极影响，更需要教师的帮助。
调查报告（附问卷表） 请根据你的情况选择一个适当的答案，1=坚决同意，2=同意，3=不置可否，4=不同意，5=坚决不同意。选择答案时最好凭自己的第一印象。
1.我不知道为什么要学习英语。 1 2 3 4 5 2.我觉得学习英语是件浪费时间的事情。
1 2 3 4 5 3.我学习英语是因为大家都在学习英语。 1 2 3 4 5 4.我学习英语为了以后能找一份好工作。
1 2 3 4 5 5.我学习英语是因为我父母要求我学。 1 2 3 4 5 6.我学英语是为了获得/避免家长和老师的表扬/惩罚。
1 2 3 4 5 7.我学习英语为了通过考试。 1 2 3 4 5 8.我学习英语是为了表示我是个好学生。
1 2 3 4 5 9.我学习英语作为以后学习电脑、出国留学等的工具。 1 2 3 4 5 10.我觉得学习英语会让我开拓眼界。
1 2 3 4 5 11.学习英语对我个性发展有好处。 1 2 3 4 5 12.我想多掌握一种语言。
1 2 3 4 5 13.我对英语语言本身有兴趣。 1 2 3 4 5 14.学习英语让我觉得快乐。
1 2 3 4 5 15.如果学习英语时有所进步我会很高兴。 1 2 3 4 5 16.掌握一项难的语法我会很高兴。
1 2 3 4 5 17.我喜欢说英语，听英语广播，看英文书刊。 1 2 3 4 5 18.和外国人交谈我会很兴奋。
1 2 3 4 5 性别 班级 1、调查对象：本次调查的对象是龙港高级中学高三段理科普通班的学生，共93位学生。这是一所省重点学校，但普通班的学生在学习动机方面还存在一定的问题。
2、调查方法：本次调查采用问卷的方式，问卷一共包括18个题目，包含了内部动机，外部动机和无学习动机三个部分。问题1-3是关于无学习动机的，问题4-12是关于外部动机的，问题13-18是关于内部动机的。
在每个问题的最后都有“1、2、3、4、5”5个选项，分别代表“坚决同意、同意、不置可否、不同意、坚决不同意”。如果得到的平均值越低说明此类动机越高，反之亦然。
学生的成绩分为“好，中，差”，由任课老师根据几次的考试成绩给出。 3、调查结果及分析：对这93位学生的问卷调查的结果统计如下： 表格一： 动机类型 内部动机 外部动机 无学习动机 平均值 2.76 2.88 3.86 根据上表可知，外部动机和内部动机都在3分以下，且内部动机平均值低于外部动机的平均值0.12。
这说明在被调查者当中，内部学习动机还是占主导地位的。而无学习动机的平均分在3分以上，而且高于内部动机的平均分1.1分，说明学生在学习英语时还是有一定的学习动机，知道自己为什么要学习英语的。
表格二：学习动机类型和学习成绩 学习成绩 外部动机 内部动机 好 3.02 2.52 中 2.81 2.78 差 2.82 3.06 如上表可知，学习成绩与学习动机的内外部很有关系。学习成绩好的学生其内部动机（2.52）明显的高于其外部动机（3.02）。
学习中等的学生其内部动机（2.78）和外部动机（2.81）没有明显的区别。而学习成绩较差的学生其内部动机（3.06）明显低与外部动机（2.82）。
总的来说，学生的内部动机越高，则在学习上的表现会越好，反之亦然。
2.毕业论文选题要考虑哪些因素
理论联系实际、新颖性、客观性、难易程度适中、学术性等。
1、理论联系实际
毕业论文的题材十分广泛，社会生活，经济建设，科学文化事业的各个方面，各个领域的问题都可以成为论文的题目，马克思主义告诉我们，理论来源于实践，理论为实践服务，因此科学研究的选题首先要注意理论联系实际。
2、新颖性
所谓要有新意，就是要从自己已经掌握的理论知识出发，在研究前人研究成果的基础上，善于发现新问题，敢于提出前人没有提出过的，或者虽已提出来，但尚未得到定论或者未完全解决的问题。
只要自己的论文观点正确鲜明，材料真实充分，论证深刻有力，也可能填补我国理论界对某些方面研究的空白，或者对以前有关学说的不足进行补充、深化和修正。这样，也就使论文具有新意，具有独创性。
3、客观性
客观性主要是指要客观地把握自己写作毕业论文的能力。确题的方向、大小、难易都应与自己的知识积累、分析问题和解决问题的能力以及写作经验相适应，要对自己有一个客观性的估计。只要充分估计到自己的知识储备情况和分析问题的能力才可以很好的完成。
知识和能力的积累是一个较长的过程，不可能靠一次毕业论文的写作就来个突飞猛进。所以选题时要量力而行，客观地分析和估计自己的能力。
4、难易程度适中
题目的难易程度也就是论题涉及的深度。确定题目的难易，也要根据自己的写作能力而定，量力而为。题目难度过大，学员除了知识结构、时间和精力的限制外，资料搜集方面也有局限。这样，就会带来一些意想不到的困难，致使论文写了一半就写不下去了，中途要求另选题目。
5、学术性
毕业论文是符合自己所学专业的学术性理论文章，所谓学术，是指较为专门的、系统的学问。所谓学术性，就是指研究、探讨的内容具有专门性和系统性，即是以科学领域里某一专业性问题作为研究对象。从内容上看，学术论文更是富有明显的专业性。
学术论文是作者运用他们系统的专业知识，去论证或解决专业领域里某一个学术方面尚未解决的问题。选题还应注意其学术性要求。
3.影响学习的因素论文
影响自主学习的因素有哪些呢？ 建构主义 认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获取知识的。
由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。影响这四要素的外部因素有社会、家庭、学校、和教师。
我们探讨外部因素对学生自主学习的影响，目的是掌握这些因素以更好的指导、帮助学生自主学习英语。 二、因素透析 1、社会因素 社会是学生身处的一个最大背景，它往往促成学生的学习动机的形成。
我曾在自己任教的三个班就学生学习英语的原因作了调查，93%的同学学习英语是因为它有用。文革期间，不开英语课，把懂英语当作里通外国来批判，人们对英语自然敬而远之，而当今社会，随着对外开放的扩大，国际间的交流日益增多，懂英语已成为一种社会时尚和大众心理，其社会价值越来越大，学英语的人、把英语当作自己谋生的手段和奋斗的事业的人越来越多，这样的社会文化背景使学生感到学英语大有裨益。
2、家庭因素 父母都是望子成龙、望女成凤，家庭成员对英语的重视程度会影响学生学习英语的积极性和学习质量，父母是第一任老师，父母是最好的老师，家庭成员的帮助含有亲情因素，因而教育更有意义。有的家庭成员懂英语、因此还会给予孩子学习方法上的指导，学生学习英语得法，成绩斐然，自主学习英语得以实现。
3、学校和班级因素 学校和班级是学生进行“协作”、“会话”的重要场所，校园文化、学校制度、教风、学风影响着学生学英语的兴趣和成效，教风严、学风浓的学校和班级，它的学生学习成绩必然好，而符合现代理念的学校制度对学生自主学习英语的影响更大。 4、教师因素 自主学习不是放任不管的自由学习，尤其对于我国中学生在缺乏语言环境的情况下学英语，教师的指导更为重要，从兴趣的激发、目标的制定、学法的选择、到成果的评价都需要教师的参与，而且上述的三个因素要产生积极影响，更需要教师的帮助。
调查报告（附问卷表） 请根据你的情况选择一个适当的答案，1=坚决同意，2=同意，3=不置可否，4=不同意，5=坚决不同意。选择答案时最好凭自己的第一印象。
1.我不知道为什么要学习英语。 1 2 3 4 5 2.我觉得学习英语是件浪费时间的事情。
1 2 3 4 5 3.我学习英语是因为大家都在学习英语。 1 2 3 4 5 4.我学习英语为了以后能找一份好工作。
1 2 3 4 5 5.我学习英语是因为我父母要求我学。 1 2 3 4 5 6.我学英语是为了获得/避免家长和老师的表扬/惩罚。
1 2 3 4 5 7.我学习英语为了通过考试。 1 2 3 4 5 8.我学习英语是为了表示我是个好学生。
1 2 3 4 5 9.我学习英语作为以后学习电脑、出国留学等的工具。 1 2 3 4 5 10.我觉得学习英语会让我开拓眼界。
1 2 3 4 5 11.学习英语对我个性发展有好处。 1 2 3 4 5 12.我想多掌握一种语言。
1 2 3 4 5 13.我对英语语言本身有兴趣。 1 2 3 4 5 14.学习英语让我觉得快乐。
1 2 3 4 5 15.如果学习英语时有所进步我会很高兴。 1 2 3 4 5 16.掌握一项难的语法我会很高兴。
1 2 3 4 5 17.我喜欢说英语，听英语广播，看英文书刊。 1 2 3 4 5 18.和外国人交谈我会很兴奋。
1 2 3 4 5 性别 班级 1、调查对象：本次调查的对象是龙港高级中学高三段理科普通班的学生，共93位学生。这是一所省重点学校，但普通班的学生在学习动机方面还存在一定的问题。
2、调查方法：本次调查采用问卷的方式，问卷一共包括18个题目，包含了内部动机，外部动机和无学习动机三个部分。问题1-3是关于无学习动机的，问题4-12是关于外部动机的，问题13-18是关于内部动机的。
在每个问题的最后都有“1、2、3、4、5”5个选项，分别代表“坚决同意、同意、不置可否、不同意、坚决不同意”。如果得到的平均值越低说明此类动机越高，反之亦然。
学生的成绩分为“好，中，差”，由任课老师根据几次的考试成绩给出。 3、调查结果及分析：对这93位学生的问卷调查的结果统计如下： 表格一： 动机类型 内部动机 外部动机 无学习动机 平均值 2.76 2.88 3.86 根据上表可知，外部动机和内部动机都在3分以下，且内部动机平均值低于外部动机的平均值0.12。
这说明在被调查者当中，内部学习动机还是占主导地位的。而无学习动机的平均分在3分以上，而且高于内部动机的平均分1.1分，说明学生在学习英语时还是有一定的学习动机，知道自己为什么要学习英语的。
表格二：学习动机类型和学习成绩 学习成绩 外部动机 内部动机 好 3.02 2.52 中 2.81 2.78 差 2.82 3.06 如上表可知，学习成绩与学习动机的内外部很有关系。学习成绩好的学生其内部动机（2.52）明显的高于其外部动机（3.02）。
学习中等的学生其内部动机（2.78）和外部动机（2.81）没有明显的区别。而学习成绩较差的学生其内部动机（3.06）明显低与外部动机（2.82）。
总的来说，学生的内部动机越高，则在学习上的表现会越好，反之亦然。
4.影响大学生毕业充分就业的因素有哪些
这个因素就非常多了，但是大方向的话有几个比较重要的因素：
1.市场是否景气。这个非常容易理解，如果你从事的行业，例如是进出口，非常景气的话，相关的工作岗位的用人需求就会增加，那么就可以容纳更加多的人进入这个行业，否则，如经济危机等等，就会造成用人单位以裁员的方式要缩减人手，此时就业岗位就会减少。
2.毕业生技能和岗位的匹配性。这个就是为什么学校要分专业来招人的原因，分专业其实就是按照一个特定的模式去培养市场需要的特定的人才，当然现在大学校园的专业同质性已经非常高了，其实区别也不大，特别是文科来说。例如，一个读外语的同学基本没有可能可以应聘上一个要求自动化专业的职位，一位学医的学生很难成功进入一个服装设计的行业，这个就和自身的技能是否和职位吻合有关。
3.毕业生个人的性格以及意愿。有些毕业生不是找不到工作，而是自己的要求方面和企业给出的待遇有偏差，所以决定放弃已经得到的职位，或者是毕业生觉得工作的性质和自己的性格不相符合，难以适应，所以选择观望，这个也是一个重要的影响因素。
4.个人客观的经济因素。家境富裕的孩子可能并不需要非常着急去寻找工作，而经济条件相对没那么优越的毕业生就会先工作然后骑驴找马，这个会导致个人就业时间或者是方式的不同。
5.企业因素。这个除了第一点提到的经济因素外，也不排除一些人为的因素，例如是企业的不负责任，或者是虚假招聘，造成了用人市场供需更加失衡的现象。
5.急要一份《影响中学生学习的因素》的论文
一、学习者内部因素
（一）智力因素
智力因素又称为认知因素。智力发展水平对知识学习是非常重要的。许多心理学家对智力与学习效果之间的关系进行了大量统计分析，结果发现两者间有明显的相关关系。这意味着智力是影响知识学习的重要因素，在其他条件大体相同的情况下，智力水平高的学生学习成绩也较好。一般认为，构成智力的因素有观察力、记忆力、思维力、想象力等几个方面。
（二）非智力因素
非智力因素又称为非认识因素。非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志、性格等。作为一个有一定结构和功能的有机整体，非智力因素对学生的学习过程主要起着动力、定向、维持、调节、强化的作用。智力正常的学生常由于情感、意志、性格、气质、动机、兴趣等非智力因素的发展情况不同而产生不同的学习效果。专家认为非智力因素对学生学习效率的影响比智力因素的影响还要大。
二、学习者外部因素
（一）学校方面
1、师生关系
和谐的师生关系是一堂高质量课的前提。卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。只有这样，才能融洽师生之间的感情，使他们对科任教师产生好感，从而转移到学科的学习中来，自觉深入地进行学习。
2、同学关系
保持愉快的心情，和同学融洽相处。每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。
3、教育环境
设多一点与学生专业直接相关的课程。课程的一致化，使学生个性在学习上无法体现，不可避免地成为学生逃课的理由。所以必须进行课程改革，加强市场经济条件下具有地方色彩的课程建设，进行课程体系的调整、合并、重组，体现课程建设的宏观性，增加学生选择的余地，充分发挥学生学习的主观能动性，加强课程与课程间在逻辑和结构上的联系，逐步形成一批教学质量高，有特色的优质课程。
（二） 家庭方面
1、父母引导
都说父母是孩子的第一任老师，父母的一举一动都在深刻的影响着孩子性情的养成。孩子要提高学习效率当然也离不开父母的正确引导。父母既要做好启蒙老师，又要敢于当好孩子自主学习的“导航者”。父母除了要对孩子在小学和初中阶段遗留下来的学习习惯和自主学习方法不足，必须进行“亡羊补牢”外，还必须精心设计科学培养孩子自主学习能力的路径，并加以“导航”。这样，才能使孩子逐步养成自主学习的习惯，形成自主学习的能力。
2、家庭关系
很多人觉得，家庭关系不足以构成影响学习效率的因素，但是在我看来，家庭关系是否和谐美好也是十分重要的一环。父母关系如果不和谐，会让孩子整天担心，以致孩子无法专心学习，学习效率当然也很难提高。而孩子和父母的关系如果不和谐也是同样的道理，孩子的心思都在家庭关系的处理上，根本无法专心学业，学习效率低下，学习自然而然回一落千仗。
3、家庭环境
良好的家庭环境会给孩子一个良好的学习氛围，如果家里十分吵闹，会使孩子对家庭产生强烈的厌倦感，甚至不想回家。反之，如果家里安静和谐，会使孩子心绪宁静，安心学习。当孩子把注意力都集中起来学习时，学习效率自然也就提高了，长此以往，孩子不仅能提高学习效率，对待家庭的态度也会越来越好，整个家庭的和谐程度也会不断加深。
总之，提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累。他人的经验是可以借鉴的，但必须要充分结合自身的特点，养成良好的学习习惯，合理利用时间。特别要注意“专心、用心、恒心”等基本素质的培养。
6.影响大学生网络购物的因素分析毕业论文
摘要：
随着经济的发展，社会的进步，
网络已成为我们生活中不可或缺的一部分，而网上
购物更是网络发展的一个突出标志。
网购现在已被很多网民接受，
尤其是年轻的一代，
而大
学生更是其中的代表人物。
但是它在大学生中的受欢迎程度，
他们网购的原因，
受追捧的网
站，
还有网购存在的问题等都不太明确，
所以我们通过书面和网络的双重调查，
由此来了解
网上购物对大学生的影响，以及是什么原因
关键词：
大学生
网上购物
影响
淘宝网
首先我们通过在学校进行书面的抽样调查，
总共调查了
200
人，
调查表发出
50
份，有效回收
46
份。其中被调查男生
11
人，女生
35
人。有过网购经历的有
32
人，无网购经历的有
14
人。
以下是从
2008
年-
2010
年
32
人每年网购的频率（人数）
项目
年份
没有过一次
一个学期
1
-
2
次
一个月
1
-
2
次
一个月
3
-
4
次
更多
2008
年
14
15
2
0
1
2009
年
8
22
2
0
0
2010
年
3
23
6
0
0
1-1图表
从图表观察所得，我们可了解到从
2008
年开始到
2010
年
32
人在
2008
年
的时候没有过一次网购经历的人有
14
人，而到了
2009
年减少为
8
人，而到了
2010
年更是降到了
3
人，从图表中我们也可以得到，它是呈一个很明显的递减
的趋势，
也说明了网购的普及率越来越高，
这当中当然不能忽视银行，
快递的改
革和发展，
是它们之间的相辅相成给了我们网民更多的便利和实惠。
而一个学期
1
-
2
次的频率的人从开始的
15
人到
23
人，虽然它的变化不是很明显，但还是
有一种向上的趋势，而且它占的比重最大。一个月
1
-
2
次的人不是很多，
2008
-
2009
年都只有
2
人，
2010
年达到有
6
人。这些都说明了大学生的网购行为
……
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7.怎样来写毕业论文的开题报告
毕业论文是大学生临毕业之前必须完成的事情，乏味而枯燥的毕业论文在实际生活中毫无意义，但是中国教育高分低能处处可见，虽然如此，写好毕业论文仍是一项重要的事情，他不仅关系到大学生能否顺利毕业，而且还是大学生将来继续深造的一块敲门砖。许多大学生临近毕业之际，把希望寄托在辅导论文上。其实把握撰写毕业论文的几个关键点，就能写出一篇不错的论文来。
关键点之一：标题是毕业论文的灵魂。
1、选题的出发点要有新意、创意、争议，选题要劲爆、新颖，要能吸引人们的眼球。
2、选题必须是自己感兴趣的，自己能熟练掌握，操作上有确凿的把握性。
3、要有科研价值和实用价值，必须和现实生活结合起来，有实践性。
关键点之二：毕业论文的论点要新颖、要突出、要明确。
论点不能老生常谈，可以是老话题新看法，同样的事情出不同的角度出发，得出不同的见解，提出不同的观点，也可以是新事物新观点，当然这种情况最好，一全新的视野展开讨论，去挖掘出不为人知的一面，去揭示某个规律或阐述某个哲理。
关键点之三：毕业论文的材料整理、筛选。
在浩瀚的知识宇宙中去海选、整理论文的材料，需要一定的技巧。如果说论题、论点是一篇论文的框架，那么材料才使有血有肉、有声有色的前提和保证。资料对论文起着推澜助波的作用。茂盛的树林如果没有枝叶的衬托，无异于冬天的枯枝，材料不亚于枝叶的作用。
关键点之四：毕业论文的拟稿。
万事俱备只欠东风，一切准备工作做好后，撰写论文成了关键中的关键。先要根据论题、论点和材料拟好写作提纲，再根据写作提纲层层深入，去解析、阐述自己的观点，还要注意各个小标题的分论点之间的衔接关系，个个分论点都要为中心论点服务，起着烘云衬月的作用。
关键点之五：毕业论文撰写过程一定要虚心，听取导师的意见。
把自己的命题、论点、材料以及写作提纲一定要拿给导师看，一方面让导师提出指导性意见，另一方面混个面熟，尊敬导师，搞好人脉关系，一点儿也不能和导师把关系弄僵，否则你的论文再优秀，也只能拜拜了，除非你不想毕业。
掌握了撰写毕业论文的几个关键点，如果你的文字功底可以的话，写起论文来如行云流水，何患之有？有些大学生确实因临近毕业找工作无暇顾及毕业论文，可以让辅导论文机构助一臂之力。
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