众文网1.求一篇大学生心理学结课论文
随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂；由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新；“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为现代社会组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。如何使他们避免或消除由上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题.各个大学都开办了心理学这一课程，我们学校也不例外，我有幸也参与了这门课程的学习。
通过这学期对大学生心理健康教育的学习，我认识到了心理健康的重要性，比如第二堂课“认识你自己”，老师让我们写出20个词语描述自己，然后根据自己所写的描述分析自己的心理情况，此时我才第一次真正更好的认识了自己，发现了自己的一些心理问题，例如20个词中只有12个勉强算是积极评价，有点自卑等。然后通过后续部分的学习，我又找到了一些能够针对自己心理问题的解决办法，如通过良好的心理暗示提高自信心，对“理想我”和“现实我”之间差距的存在正确对待，并且对两者之间的缩短充满信心，努力让自己处于良好的，积极的自我体验中。重视积累成功的愉快体验，以不断获得自信；根据自己的实际情况确立行动目标，使之容易实现，自尊心、成就感获得满足从而自信心增强等。我不得不承认，这些方法对我自身真的有作用。这不仅增强了我的自信心，而且还增强了我都这门课程的了解与兴趣。
当然大学生的健康成长离不开健康的心理社会环境，大学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围。校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相互沟通、相互帮助。
虽然心理课结束了，但我对心理知识的学习却还没有结束，或许心理学跟我以后的职业没有什么很大的联系，但是心理学知识对于我的帮助却是长久的甚至是一生的。要想占有未来，不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，这门课程正是给与了我这些方面的知识与启示，从此就能在搏击中，翱翔自如，走向成熟，参与国际人才竞争，迎接新世纪的挑战！我有这样的信心！
2.请问心理学专业的毕业论文写什么好
青少年网络成瘾分析 太泛滥了，老师一看就是down的，就算自己写也很难写出新意。不是说不要down，而是要“借鉴”。
建议换个题目，切入点一定要小一点，不要动不动就扣个大帽子，最后好像什么都研究了又什么都没研究清楚；
立意新一点，论文不能大众化，我当年写的是中庸与适应心理，答辩的时候其他老师也不太了解中庸适应领域，随便问了几个统计分析问题，很容易就过关了哈。
社会心理学推荐从众心理这部分内容，比较容易结合社会热点，你会发现能结合热点的内容很容易到字数要求，嘿嘿。
3.心理学毕业论文选题
心理学专业毕业论文选题 1.团队精神训练方法研究综述 2.心理相容性研究综述 3.心理紧张调节方法研究综述 4.近年来我国青少年自尊研究的文献综述 5.近年来我国有关儿童元认知发展研究的文献综述 6.大学生生涯发展的相关因素研究 7.复杂陈说性知识学习的研究 8.大专学生心理健康状况的调查研究 9.大众传播媒介对中学生自我同一性影响的研究 10.大学生主观幸福感研究基础综述 11.大学生人格特质对心理健康观的影响 12.大学生学业求助特点及其影响因素研究 13.军队技术院校大学生职业心理现状研究 14.初中教师职业压力研究 15.大学生主观幸福感及其与人格特征的相关研究 16.大学生心理健康教育：成就、困境、出路 17.离异家庭大学生心理健康问题调查与研究 18.大学生成人依恋的测量及相关人格研究 19.儿童的欺负行为和自我概念的相关研究 20.自我调节学习理论及其教学意义 21.浅析影响人际吸引的因素及其应对策略 22.影响青少年自我同一性发展的相关因素研究 23.大学生的压力来源及其应对方式研究 24.大学生自我效能与学业情绪的相关研究 25.大学生厌学情绪的应对策略研究 26.中学生家庭教养方式与心理健康的相关研究 27.中学生的孤独感与人格特征的相关研究 28.高中教师心理健康问题及其对策研究 29.辅导员与大学生的心理健康关系研究 30.大学毕业生自尊与职业选择的相关研究 31.大学生的自我观念与学习倦怠的关系研究 32.大学毕业生人格特征与职业决策的相关研究 33.大学毕业生职业倾向研究 34.影响中学生学业自我效能感的因素及其应对策略 35.自我决定理论的发展状况研究 36.大学生自我决定的影响因素研究 37.大学生时间管理倾向研究 38.大学生人际交往自我效能感及其影响因素研究 39.认知疗法的本土化研究 40.大学生依恋类型与对压力的处理方式的相关研究 41.河南省农村留守儿童教育问题研究 42.独生子女心理状况探究 43.农村小学生亲子沟通现状研究 44.高校贫困生心理状况探析 45.网瘾青少年亲子关系研究 46.大学生情绪智力与主观幸福感的关系研究 47.大学生时间管理倾向、主观幸福感、与心理健康的关系研究 48.大学生对农民工的刻板印象研究 49.初中生学习自控力的调查及干预研究 50.单亲、完整家庭父母教养方式与青少年情绪适应的关系研究 51.网络游戏成瘾 52.大学生心理韧性与人格、社会支持的关系 53.师生关系问题研究 54.城市留守学生心理问题和教育对策研究 55.大学生失败恐惧与完美主义的关系 56.大学生就业观教育研究 57.大学生家庭环境与成人依恋的关系研究 58.农村青年教师职业倦怠研究 59.大学生宿舍人际关系研究 60.大学生逃课现象研究与对策分析 61.教师的职业压力与心理健康、工作绩效关系的研究 62.学校组织气氛与教师心理健康的相关性研究 63.学校心理气氛与学生心理健康的相关性研究 64.小学生恋爱心理的调查（包括成长任务，同伴，学校，家庭等因素的影响） 65.初中生恋爱心理的调查（包括成长任务，同伴，学校，家庭等因素的影响） 66.高中生恋爱心理的调查（包括成长任务，同伴，学校，家庭等因素的影响） 67.具有多动症倾向的小学生的情况调查 68.中学生情绪问题调查（包括对家庭，学校因素的调查） 69.小学生情绪问题调查（需要特殊的针对儿童忧郁症的问卷， 并包括对家庭，学校因素的调查） 70.民办高校教师工作满意度影响因素探析 71.民办高校教师组织承诺影响因素的转变 72.大学生学习不良行为影响因素的探析 73.大学新生社交参与学习调适程度的相关研究 74.大学生心理素质训练影响的实证研究 75.家庭辅导与少年学生学习困难之间的相关研究 76.游戏对儿童社会性发展程度的影响 77.中小学心理档案的建立与使用 78.中小学心理危机的干预与预防 79.我国学校心理学的现状调查研究 80.学校心理学工作者的心理枯竭 81.考试焦虑 82.学习障碍 83.中小学生的品行障碍 84.中小学生的多动行为 85.中小学生的对立违抗 86.中小学生的攻击行为 87.中小学生的亲子关系 88.中小学生的师生关系 89.中小学生的同伴关系 90.中小学生的情绪问题 91.中小学生的性心理问题 92.中小学生的网络问题 93.中小学教师心理健康 94.团体咨询对新生心理健康的积极影响 95.团体咨询对不同年级大学生心理健康的积极影响 96.集体凝聚力问卷的编制 97.中学教师心理健康及团体心理训练设计研究 98.子关系对大学生心理健康的影响 99.独生子女与非独生子女心理健康状况研究 100.独生子女与非独生子女恋爱关系的差异比较研究。
4.大学生就业心理论文
大学生就业心理之我见
【概述】经过了“黑色七月”的洗礼，经过了千军万马过独木桥的竞争，终于来到了向往十几年的象牙塔。在塔中我们刻苦学习，为的是更高的目标——找到一个称心如意的工作。四年的辛勤劳动，当拿着厚厚的自我介绍材料，走进人才市场，真正开始实现目标的时候，你会发现，事情远没有想象中那么简单，激烈的竞争，残酷的事实也许会使你无法接受，沉重的心理压力会使你喘不过气来。以上的这些描述，决不是空穴来风，事实就是如此。如今，日益加大的就业压力使得一些大学生出现了严重的心理问题，其中特别严重的还给社会、他人带来了巨大的危害。大学生的心理为何如此脆弱，大学心理教育的现状怎样，面对目前的就业形势我们将何去何从？虽然，我离毕业、找工作还有漫长的四年，但看到现在时常发生的大学生就业心理问题，我意识到加强心理健康的培养的意识应从现在就开始树立，免得一幕幕惨剧重演。为此，我翻阅了大量报纸杂志，上网搜索了信息，结合实际，以一个大一新生的视角，谈一谈大学生就业心理，不仅就现在的社会现象发表一下看法，更为我以后的就业做些准备。
大学生的就业心理与择业心态
5.求大学生心理论文
大学生正值人生的盛年，然而，他们的心理健康状况却竟如此不乐观，实在令人费解。
那么人 学生存在的心理卫生问题主要由那些方面引起的呢？ 一、客观方面。 1.学习的任务、内容、方法发生了变化。
中学学的是基础知识，目的是为今后继续深造或就业做准备；大学学的是专业知识，目的是把学生塑造成建设祖国的高级专门人才。高中阶段的学习基本靠老师的讲解，而升入大学以后往往老师讲得很少，自觉、自立、自主、创造是大学学习的特点。
一些学生在进入大学后因未能掌握大学学习的方法而导致考试不及格，从而带来厌学、白卑、自信心下降等一系列心理问题。有的同学甚至得了考试恐惧症，每次考试时就生病或不敢考。
美国人类资源心理学家赫伯特说，未来的文盲已经不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人，而学会学习的实质就是要形成良好的学习心理。初入大学的大学生正是由于没有形成良好的学习心理，才阻碍了知识的获得和智能的发展，甚至导致整个心理活动的混乱。
2.生活环境发生了变化。 大部分学生在中学时代没有寄宿经历，进入大学后，班级成为主要生活环境，宿舍成为主要生活区，日常生活完全要自理，这对那些平时习惯于依靠父母、家庭的人来说，确实是个难题。
这种变化给他们带来了一定的精神压力。 3.人际关系的复杂化。
任何人都要与周围的人产生交往。而大学生正处在步入社会的关键期，从内心渴望着与他人建立良好的人际关系，来调节身心、完成学业，而不能正确认识交往和缺乏交往的技巧，又使他们陷入交往的误区，正是由于这种高期望值与低成果造成心理上的巨大落差，苦苦寻觅却又毫无结果。
于是开始闭锁自己，郁郁寡欢，久而久之，形成忧郁症、交际恐慌症等心理疾病。 4.生活上的挫折。
一些偶然的因素，带给大学生生活挫折，影响他们心理情绪的稳定，诸如失恋、失去朋友、家庭的重大变故、经济困难等。由于绝大多数大学生是在家长和教师的保护。
下一帆风顺地成长起来的，很少遭受严重的挫折，更缺乏独立承受挫折的心理能力，因而，遇到挫折就束手无策，耐受性比较差，从而造成他们焦虑、烦恼、自卑、痛苦、嫉妒、失望、逆反等不良心理。 5.经济贫困的困扰。
调查中发现，贫苦也是困扰大学生的一个重要因素。 随着我国经济体制改革的深入以及高校并轨制度的实行，校园里出现了一些经济上困难的学生，由于家境的贫困，给他们的学习、生活、成长特别是心理的发展产生了重要的影响。
为了适应生存，他们需要克服其他学生所无法遇到和想象的困难，这就造就了他们特有的心理历程和人格特征。我不仅要问，为什么同样是大学生，八十年代也不乏贫困者，但为甚么他们能坦然面对，并引之为向上的动力，而今天的你们却造成程度不同的心理问题呢？作个横向比较似乎可以得出结论，八十年代的大学生是地地道道的缺衣少吃，而今天的大学生却明显带有相对贫困的性质。
客观的讲，相对贫困比绝对贫困容易忍耐，公平的说，相对贫困比绝对贫困构成更为复杂的心理压力。但今昔之间大学生对待贫苦的心理承受力为何如此悬殊呢？我们或许可以从当前的双向选择中得到启迪：前途未卜，苦海无涯。
呈现在八十年代大学生面前的是一幅社会各界对大学生的旺盛需求和礼遇对待的美好画面，因此他们对前途充满信心，冈而贫困也就能坦然面对了。然而进入九十年代以后，教育改革的风暴无可避免地波及到大学生身上，自费上学，双向选择，这对于贫困大学生无疑是雪上加霜，金钱问题是大学生活的主要矛盾，毕业之后的贫困依然未有穷期，正是这种悲观没落的消极心态，严重降低了大学生的心理忍耐力。
6.择业的难题。随着高等教育分配制度改革的不断深入，一方面市场带给大学生更多的择业机遇和更大的自由度，但另一方面也增加了择业难度，加重了大学生的行为责任和心理压力。
而毕业生自身的素质，性别、专业以及社会关系等又制约着择业的自主权，对于少数大学生来说，甚至毕业就意味着失业。这一变化对受“进入大学门，就是国家人，就可以端铁饭碗吃皇粮”的传统观念影响，性格内向，心理承受力较差，心理适应力弱的大学毕业生来说，是难以解决的现实矛盾。
恐惧、焦虑、烦躁打破了他们的心理平衡，心绪抑郁，使他们对生活缺乏信心，对前途失去希望，对处境无能为力。 二、主观方面。
新生物质生活的依赖性与精神生活的独立意识发生着矛盾；日益增强的自主自立意识以及主观愿望上的自主自立与客观条件上的可能性及能力之间发生着矛盾。这两方面的原因使那些适应新环境能力不强的新大学生很容易产生如下心理问题： 1.盲目自满与自我陶醉。
因为考取了大学，老师表扬，同学羡慕，亲友夸奖，父母庆贺，部分学生在这种自我陶醉中渐渐松懈了斗志，终日悠哉游哉，认为自己是中学的尖子，大学里成绩也不会差，从而放松了对自己的要求，盲目自满。 2.失望与失宠感。
有的学生入学前把大学生活过于理想化、神秘化，入学后感到理想与现实差距太大，因而产生失望感，有的学生曾是中学的尖子，是家庭与学校的重点保护对象，进入大学一下子不受重视了。
6.关于大学生群体心理对于人际关系的分析的论文3000字
作为一个生活在现实当中的人，总是处于一定的社会环境之 中，总要与别的人形成一定的社会关系，参加一定的群体生活。
个 人是群体中的一员，群体对个人的行为和心理会发生重要的影响，大学生在群体中只有与其他人交往和接触，才能充分展现自己的 才华。大学生社团是校园文化建设的一个特殊的群体组织它不仅 能活跃校园生活，丰富校园文化，营造良好的育人氛围，更能引导学生 树立正确的价值取向和发展目标，培养学生自主学习的习惯和自我 发展的能力。
大学生社团是校园文化不可分割的一部分。利用大学 生群体心理，可以对大学生社团建设产生积极的作用，而反过来看，大学生社团组织又会对学生个体心理产生一定的影响。
一、群体心理的含义及特点 所谓群体心理，是群体成员在一定社会历史条件下的群体活 动中所表现出的有别于其他群体的价值、倾向性、态度及行为方式 的总和。其特点如下：1、群体内聚力决定群体兴衰。
2、群体心理的相容性和排斥性。3、群体心理的舆论压力性。
4、群体心理的感受力与感染力。5、群体思维的从众性和群体意见的极端化。
6、群体决策的差异性。群体决策往往比个体决策正确，但速 度上不如个体决策快；创造性上群体决策略差于个体决策；决策的 风险性上，相比较而言群体决策比较稳定。
7、整体意识和排外意识。二、群体心理与个体心理的关系 个体不只有其自然的，也有其心理的一面，即所谓的个体心 理，它包括个体身上所表现出来的一切心理现象和特点。
同样，一 个群体也有其自然的一面和心理的一面。个体心理的实质，是大脑对客观世界的主观反映。
而群体心 理则是普遍在其成员的头脑中存在，反映群体社会状况的共同或 不同心理状态与倾向。由于群体成员的相互影响的存在，这种状 态与倾向已不简单是个人的特征，而是群体的特点。
群体心理与个体心理是密切关联的。没有个体心理，群体心 理就没有基础，另一方面，个人作为群体的成员，其心理状况必定 会受到群体心理倾向的感染与影响。
三、大学生社团组织的发展现状 （一）从社团的规模和数量以及参加社团的人数来看，每年都 呈递增的趋势，呈现一种百花齐放、生机勃勃的繁荣景象。每个院 系都会有自己的几个社团，而且各具特色，充分满足了大学生的爱 好和兴趣。
（二）从社团的组织形式和活动方式来看，大学生社团具有自 愿性、自主性、开放性等特点。一方面，随着高等教育社会化趋势 的深入发展，高校人才培养目标进一步与社会需求接轨，越来越多 的大学生们认识到，在校期间尽可能多的接触社会、了解社会，积 累一定的社会阅历，培养锻炼各方面的社会技能，对于缩小校园与 社会的距离，将来能够尽快适应社会非常重要。
另一方面，面对扑 面而来的知识经济浪潮，大学生们逐渐意识到掌握扎实的专业技 能和创新能力培养的重要性。（三）从运作方式看，学生社团由学校单一的划拨资金，转变到 多元化、多渠道筹集资金的方式。
社团积极与企业联系，固化资金 来源渠道，使社团能够得到更大范围、更高层次的发展。例如：文 艺类社团走进社区，服务社区，挖掘资源，与社区实现共赢。
四、大学生社团组织的建设对个体心理的作用 （一）积极作用1、有利于增强群体成员的自信心和安全感。在凝聚力强的学 生社团中，各个成员的观点一致，人际关系和谐，相互支持，互相理 解，从而增强了自信心和安全感。
成员对所属的群体及群体的成 员的评价，会随之提高，从而更加热爱自己的群体，将群体作为自 己的心理归宿。2、有利于增强群体成员的归属感。
组织健全的社团组织能够 使成员感受到家的感觉，从而时刻关心群体的利益，努力做好社团 中的每项工作，促进社团的发展。3、有利于群体成员的心理成熟和人格完善。
据调查，有20% 的大学生存在不同程度的心理障碍，不少高校开设了心理辅导 室、心理咨询热线电话。事实上，参加社团活动对于大学生释放心 理紧张情绪，减轻压力，改变孤僻、自闭的现状，增强自信心等方面 有一定的作用。
（二）消极作用1、群体成员容易产生抵触情绪。大学生社团成员受到学校批 评处分时，容易引起社团内其他成员的同情和支持，引起对正式组 织和学校的抵触情绪，甚至形成与正式组织和校方对立的群体力 量。
2、影响群体成员的心理健康。当一个社团内部出现矛盾时 （比如群体成员之间或者社团组织之间），往往会影响成员的情绪 和行动，导致成员会做出一些反常的举动，损害成员的心理健康。
五、加强大学生社团组织建设，促进个体心理发展 （一）加强管理，积极引导，推动学生社团的持续发展。要建立 健全学生社团的各项管理制度；要将社团管理纳入到学生工作管 理的正常渠道，为社团发展提供必要的经费、场地支持；要有计划 地安排优秀教师担任社团的指导教师，提高社团的层次。
同时，对 社团骨干要进行一定的培训，强化其成员的纪律观念和集体观念，营造团结向上的氛围，促进学生社团的持续发展。（二）丰富大学生社团的活动，减小消极影响。
深化实践，寓教 于乐，实现学生社团的思想政治教育功能。学生社团是第一课堂 的延伸和补充，要通过组织内容。
7.急求一篇关于大学生心理的论文
[这个我觉得很贴切啊，嘿嘿] 大学生逃课原因分析与对策探讨 近几年来，大学生逃课率居高不下，已经成为高校普遍存在的问题，引起了社会各界的广泛关注。
逃课现象的普遍性，反映出当前高校教学问题的共存性与严重性。在加强和深化高校教学改革的过程中，深刻反思大学生逃课现象，分析其原因，以期寻找有效的解决路径，势在必行。
一、大学生逃课行为的表现 高校学生逃课表现为两种情况，即显性逃课和隐性逃课。显性逃课指的是没有正当理由不去上课；隐性逃课指的则是即使来上课，而且似乎在认真听，实际上注意力并未放在听课上，“形在而神不在”。
通过调查发现，近几年来，大学生逃课率一直居高不下，高达54%左右。逃课特点表现为：隐性逃课高于显性逃课；逃课率随年级升高呈递增趋势；逃课率与任课教师的学历、年龄、职称呈现不平衡性；公共课的逃课率高于专业课。
调查发现，学生逃课以后或去图书馆、自习室自学、上网、睡觉、恋爱、打工、参加培训等。 而且随着高校对逃课行为监管力度的不断加强，出现了校园专业代课族，形成变相逃课。
二、大学生逃课行为的原因分析 仔细分析，造成大学生逃课的原因主要表现在以下方面。 （一）高校扩招的负面影响。
首先，扩招在一定程度上 意味着要以降低分数、放低标准和要求为代价，来实现扩大在校生规模的目标，而这样一来，势必导致招收的学生良莠不齐，整体素质较以往学生偏低。由于学生的知识背景、接受能力、对知识的渴求等方面存在着差距，学生水平参差不齐，给教师的教学带来了挑战，老师陷于两难境地。
在教学过程中，教师无论是照顾水平高的学生还是偏向水平低的学生，都会招致部分学生的不满，要么学生觉得教学内容浅显，要么觉得太深奥，理解不透。不管哪种情况，最终都将导致部分学生不满授课内容而选择逃课。
正如马克思主义政治理论课，有些学生在中学时已经经过了系统的学习，基础扎实，相关的概念和原理已经非常熟悉；而另有一些学生中学时期尽管接触过，但连一些最基本的概念和原理都搞不明白。而学校在安排课程时，往往将不同专业的基础课集中在同一个班级上课，其教学效果可想而知。
其次，扩招导致在校大学生的逐年递增，与此相对应的则是师资力量的缺乏。据教育部透露，截至2005年底，我国高校在校生达到2100万，居世界第一，相反，教师的数量则明显不足。
教育部要求高校师生比例不得低于1: 18，但相当多的学校还达不到此比例，个别高校的师生比例竟然低到1: 40。如此，产生的后果之一便是教师的教学任务加重，教学水平下降。
有些教师一个学期就上两、三门课，有的还是新课。为了完成繁重的教学任务，教师每天忙于备课、上课，更多的时候就是现学现卖，赶鸭子上架，根本没有更多的精力钻研教材、研究教学方法、总结教学规律。
尤其作为刚刚毕业的年轻教师来讲，基本上没有教学经验的积累和实践的锻炼，刚一上岗马上安排上课。如此一来，教师的教学水平大打折扣，教学质量受到严重影响。
加之许多高校在教学条件的改善上严重滞后，教室严重不足，某些公共政治类课程的课时压之又压，或是安排六个班、四个班合堂上课，给教师组织教学造成了很大的难度。在这种情况下，学生经常性的逃课也就不足为怪了。
再次，扩招导致教学资源日趋紧张，各种配套的硬件设施，不能满足师生的需求。由于基本教学设备得不到满足，许多高校的专业实验课因缺乏实验设备而无法进行，只是停留在理论上；教学实习、毕业实习更多的流于形式；多媒体等现代化教学手段无法实现。
这些问题的客观存在，无疑为学生提供了逃课的借口。 （二）学校方面的原因分析。
首先，受原有办学理念和高等教育管理体制的影响，加上扩招的弊病，许多高校在发展过程中办学理念、办学目标模糊。缺乏科学定位和正确的质量观，盲目拔高、升级和攀比。
在这个过程中，学校往往失却了自身的办学特色，忽略了自身的历史积淀和办学优势。由于没有科学定位和正确的教育质量观，必然导致其专业设置和学科建设不合理，人才培养目标模糊，引起的后果就是学生对所学专业感到迷茫，不知道专业的培养目标究竟是什么，因为迷茫而困惑，导致学习行为的盲目，逃课便是盲目行为的表现之一。
其次，高校在课程和课时安排上欠科学性。据调查，有些学校在课程安排时，没有考虑到专业培养目标与课程之间的关联性，一些课程与专业联系不大，甚至有些课程存在着许多内容的重合，而在教学过程中，不同的授课教师难免会出现授课内容的重复。
课时安排不合理，理论教学与实践教学课时分配不科学，实践教学课时过少，而理论课课时过长；学生每天上课时间也过长，导致学生过于疲劳，难以保证学生能有充沛的精力去听课；教师授课任务过重，有些教师尤其是讲授公共政治理论课的教师每周授课竟然达到30课时，这样的课程安排，很难保证授课质量。再次，缺乏合理的教学质量评价机制，不能有效监督和激发教师的教学热情。
考试方式落后、单一，大多数课程考试仅限于笔试形式，考试内容拘泥于课本笔记，学生只要考前突击几天就可以顺利通过，。
8.求一篇大学生心理教育论文,自己写的网下不要
大学生心理教育与引导研究 良好的心理素质是大学生取得成功所必备的素质之一，而素质的培养是与心理教育和引导密不可分的。
当今社会 正处于变革时期，大学生在学习、生活和社会适应等方面遇 到的矛盾和困惑日益增多，各种心理问题和心理障碍的出现 也日益频繁。因此，切实加强高等院校大学生的心理教育与 引导研究，是高等教育和理论工作者迫切需要解决的重要课 题之一。
我校经过近八年的实践与探索，逐步形成了教学、活动、咨询与科研“四位一体”的心理健康教育模式。即以教学为 主渠道普及心理健康知识，在教学中坚持必修课与选修课相 结合、课程教育与专题讲座相结合的原则；以开展与心理有 关的各种活动引导学生关注心理健康，在活动中坚持可操作 性、趣味性，适合学生特点的原则；以开展心理健康的科学研 究和不断实践，来创新心理健康教育的理论与方法，坚持理 论与实践相结合的原则；以开展各种形式的心理咨询来丰富 心理健康教育的内容，帮助学生解决各种心理问题及心理障 碍，坚持预防与治疗相结合的原则，将心理健康教育融入到 学生学习和生活的方方面面。
经过近八年的探索，我校成为河南省贯彻教育部和教育 厅关于加强大学生心理健康教育文件精神较好的学校之一，创河南省高校心理健康教育工作的多项第一。对学生进行 关于心理方面的教育和引导我们主要从以下四个方面进行。
一、开设心理教育的相关课程及讲座，构建心理 教育的课程体系 1.开设《大学生心理健康教育》公共必修课。2007年率 先在全省高校开设《大学生心理健康教育》公共必修课，该课 程实行学分制、全程化教育，面向全体学生，贯穿大学生活四 年。
使学生掌握心理健康的基本知识，及时给予大学生积极 的心理、行为辅导，帮助大学生正确认识自我，完善自我，发 展自我，优化心理素质。把心理教育从德育课中分离出来，使心理健康教育更加学科化和专业化。
此项工作的开展使2007级学生的总体心理健康水平略好于2006级学生，教学 效果初步显现。2.必修课与选修课相结合，构建心理专业教育的课程体 系。
我校现有心理学专业课5门，公共选修课5门。自2001 年就为学生开设应用心理学、社会心理学、旅游心理学、犯罪 心理学、心理学与生活等选修课和必修课，采取生动活泼、形 式多样、易于被学生所接受的教学方法进行教学，努力提高 教学效果。
选修的学生累计达到10000多人，学生普遍反映 这些课程上得好。3.用即时实效的讲座保证心理健康教育随时代的发展 与时俱进。
每年针对学生的实际需要和具体情况进行的心 理教育讲座平均30场，既有规模大的大型讲座，又有针对各 系院特点和不同群体需要的小型讲座，满足了学生的不同需 要，深受学生的欢迎。心理健康教育方面的公共必修课、专业课、选修课和讲 座等形式为心理健康知识在我校的普及提供了强有力的 保障。
二、开展丰富多彩形式多样的心理活动，帮助学 生掌握心理健康的知识，激发学生对自身心理的关 注，形成人人重视心理健康的氛围 1.举办大型心理素质拓展运动会。这在省内高校中尚 属首创。
该活动在同学中间产生了良好反响，对提高参与者 的心理素质和心理健康水平，促进相互交流和信任，增强彼 此关爱和友谊，培养团队合作精神和集体竞争意识都起到了 重要作用，拓宽了心理教育的渠道。2.举办心理健康知识展。
在每年9月新生入学和5月 的心理健康宣传周都定期举办大型心理健康知识展览，用文 字、图片、漫画等形式宣传心理学常识、心理自助和心理疾病 防治知识。并为学生进行趣味心理测试，开展现场咨询活 动。
此外还结合形势紧跟热点不定期地举办不同主题的心 理知识展览，使教育的内容和形式都紧跟时代步伐，与时 俱进。3.义务开办心理健康团体训练营、义务放映心理教育影 片。
根据不同团体的具体需求采用角色扮演、游戏互动、情 境模拟、沟通分享等形式开办团体心理训练营，主要内容有 自信心训练、领导力训练、人际交往训练、提高情商训练等，使参加的学生受益匪浅。定期为学生放映心理健康教育影 片，激发学生对心理知识的好奇心，学会一些自我心理调节 的方法。
4.开展心理主题班会设计比赛，培训班级心理委员。为 提高心理主题班会质量，探索心理主题班会的新形式，定期 开展心理主题班会设计比赛。
使心理主题班会成为全班同 学畅所欲言、抒发心声的场所。形式多样、丰富多彩的心理 主题班会成为我院的特色班会。
我校是全国最早设立班级心理委员的院校之一。为了 发挥班级心理委员在心理教育体系中的重要作用，为心理委 员定期举办系统的心理学知识培训和团体心理辅导活动。
主要内容有朋辈心理辅导的基本原理和常用方法、开展团体 辅导活动的主要方式、方法及设计心理活动的原则、危机干 预知识普及、危机干预技巧、抑郁症知识普及，在培训中严格 考勤、考核知识掌握情况。通过举办心理委员工作经验交流 会和评选优秀心理委员提高同学们工作的积极性和主动性。
5.以每年的“5. 25”大学生心理健康日为契机把心理教 育活动推向高潮。为提高我校心理健康教育工作水平，营造 和谐校园氛围，每年举办不同主题。
9.急需一篇关于2000字大学生心理健康论文,谁有
yuan大宝[学妹] 大学生双性化人格模式与心理健康关系探析 作者：马锦华 转贴自：2001年7月安徽教育学院学报Jul.2001第19卷第4期.19No.4 点击数：401 摘 要：双性化人格是一种综合的人格模式，它是指在一个人身上同时具有男性和女性的心理特征。
通过对174名大学生进行BSRI（性别角色量表）、S—I（安全—不安全感问卷）、自信心测验问卷的测试，结果显示：具有双性化人格的个体在自信心和安全感方面明显优于女性化气质和非男非女气质类型的个体，代表着较高的心理健康水平，是一种心理健康的理想模式。 关键词：双性化人格；自信心；安全感；心理健康 中图分类号：B848 文献标识码：A 文章编号：1001-5116(2001)04-0087-03 一、引言 社会对男女两性的传统分类基本上是以人的生物学意义的性别为依据，且对男女两性存在着普遍的性别刻板印象，即认为男性具有勇敢、坚强、自信、独立、有成就等特征，而女性具有重感情、敏感、柔弱、顺从、被动等特征。
事实上，这种男女概念化的看法存在明显的缺陷。后来有心理学家提出用连续统一体上不同等级来表示男性和女性，称为单维两极统一体模式（见图1），男女两性不同个体均能落在连续统一体的不同位置上。
这一模式的问题是男女两性的特征是两极的，如果一个人的男性特征越多，其女性特征就越少，如果一个女性的男性化特征多，就必然减少其女性特征，这显然与现实生活中的男女两性特征的复杂性表现不符。接着有心理学家用M—F（男性气质与女性气质）心理测验量表测试男女两性，结果发现，创造力和智力往往跨越性别定型，即接近女性一端的男性和接近男性一端的女性比普通男性和女性更富有创造性和智力水平。
于是男女双性化模式（又称两维模式，见图2）应运而生。 图1 单维两极统一体模式 图2 两维模式 男女双性化（Androgyny）一词来自希腊语的（andros男性）和（gyne女性），双性化人格是指在同一个体身上同时具有男性和女性的心理特征。
它既不是两性的混乱、错位，也不是异性癖。而是一种综合的人格类型，是在一个人身上同时具备男性与女性的能力、性格、需要、动机、兴趣等，尤其是心理特征方面具有男女两性的优点和长处。
具有双性化人格的个体表现为自信、独立、合作、沉稳、敏感、热情、成熟等男女两性都具有的特征。美国心理学家桑德拉·贝姆最早用性别角色测验量表（BSRI）和人格归因量表（PAQ）测定男女双性化人格。
贝姆等人通过对大量测试资料进行比较，发现双性人格类型的个体既能胜任男性工作，也能胜任女性工作，他们有高水平的自我尊重和更好的可塑性以及适应能力，被认为是一种心理健康的理想模式。 为了进一步探讨双性化人格与心理健康的关系，我们采用贝姆的性别角色测验量表（BSRI）对中国大学生进行测试，以考查中国学生双性化人格状况以及与心理健康的关系，对提高我国大学生的心理健康水平将具有十分重要的理论意义和实践意义。
二、研究方法 （一）被试 洛阳师范学院中文系、英语系、美术系、体育系的大一、大二学生共186人，收回有效测验问卷共174份（前后三次问卷均有效者），平均年龄19.3安徽教育学院学报 2001年第4期岁。 （二）测验材料 本研究共使用三套心理测验量表。
1. 贝姆的性别角色调查表（BSRI），用于测试大学生不同的性别气质特征。该量表包括20道与传统社会对男性特征高度相关的题目（如支配的、勇敢的等）和20道与女性心理特征相关的题目（如柔顺的、温柔的等），还有20道题目是中性的。
每一个被试均可得到两种类型分数，即男性气质得分和女性气质得分，如果一个被试男性和女性气质得分均高于中值，那么此人就具有男女双性化气质；如果一个被试女性气质得分高于中值，而男性气质得分低于中值，则为女性化气质，反之则为男性化气质；如果一个被试男女气质得分均低于中值，则为非男非女气质类型（男性特征与女性特征均不明显）。任何一个被试都可列入四大类型中的一种。
2. 马斯洛的安全与不安全感问卷（S—I）问卷，用于测试大学生心理安全感状况。安全感是决定人类心理健康的最重要因素，甚至是心理健康的同义词。
具有安全感的人主要心理特征是积极乐观，感到被人喜欢、接受、有归属感、对他人信任、友好、宽容、热情，将世界和人生理解为惬意、温暖、友爱，表现出以客体、问题为中心的倾向，而非自我中心。缺乏安全感的人表现为：悲观、紧张、对他人不信任、孤独等。
该量表包括75道题目，可在10分钟内完成。 3. 自信心测验问卷，由25道题目组成。
自信心是个体自我独立性的一个重要方面，也是个体心理健康的重要指标。自信的人对自己的能力、人格以及自己的命运充满信心，对生活中的新观念、新体验、新机遇持开放态度，敢于面对挑战，有和谐的人际关系。
而不自信的人则恰恰相反。选择后两种心理测验问卷，其目的是检验经过BSRI测试出的具有双性化人格的大学生与男女定型化、非男非女人格特征的大学生在心理安全感和自信心方面的差异。
从而验证双性化人格是人类心理健康的理想模式。 （三）测验。
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《人际交往心理学》论文 社会生活中的每一个生活都生活在人际关系网中，每个人的成长和发展都依存于人际交往。
人际关系的好坏往往是一个人心理健康水平、社会适应能力的综合体现。现代社会是一个开放的社会，开放的社会需要开放的社会交往。
对于正在学习、成长中的大学生来说，人际交往是生活的基本内容之一。同学之间、师生之间、老乡之间、室友之间、个人与班级以及和学校之间等错综复杂的社会交往，构成了大学生人际交往的网络系统。
培养良好的人际效能力，不仅是大学生活的需要，更是将来适应社会的需要。一个没有交际能力的人，就像陆地上的船是永远不会漂泊到壮阔的大海中去。
处于青春期的中学生思维活跃，情感丰富，有了强烈的成人感可又无法真正独立。青春的萌动使人坐立不安，充满寂寞，孤独茫然。
而青少年的心智又不足以凭借自身的力量来摆脱成长中的困惑和烦恼。父母对青春期的子女小心翼翼、唯恐一不小心让“性”字脱颖而出，恨不得捂得紧紧地让它永不能见光亮；而教师的主要精力全集中到知识的传授上，对学生的情感发展表现出无能为力般的忽略。
因此，青少年要想摆脱因成长带来的烦恼，只能借助于与自己有着相同心态、相同需求的同龄人。性别差异使青少年充满好奇和想往，彼此之间需要倾听和聆听，需要安慰和寄托。
而这种倾诉和聆听、安慰和寄托，在一定程度上缓解了青春的焦虑和不安。中学生之间的交往是日常生活中人际交往的主要内容；而异性同学间的交往又是其中不可避免的重要组成部分。
中学生随着年龄的增长，生理、心理的迅速发育，从而进入“思春期”，男女之间有一种情感的自然吸引，有彼此接近的心理需要。对方在他们眼里是神秘的，他们更渴望男女同学之间能够进行自然而正确的交流，以便消除成长过程中的烦恼和困惑。
健康、正常的异性交往有重要意义呢。青春期异性交往中的心理问题 青春期男女间正常的接触与交往，是很自然很美好的事情，也是青少年生理、心理发展的需要。
但是，由于他们对身心的急剧变化没有足够的心理准备，再加上缺乏成人必要的指导和帮助，难以一下子适应突如其来的变化，无法及时做好自我调整，在各种矛盾和冲突中显得无所适从，出现害怕、惊慌、紧张等消极情绪反应。同异性交往也不够稳定，表现出既向往又惊恐，既好奇又羞怯，既有一点朦胧的性意向又不了解其真谛，导致异性交往中各种特有的情绪震荡和行为偏差。
早恋、恐惧、冲动、过敏是这一时期异性交往中最常见的心理问题。 所谓早恋，即过早地涉入爱河，在身心还没有成熟的年龄堕入情网。
这种过早出现的恋情，如果不能及时稳妥地加以处理，轻则会影响青少年正常的生长发育，影响他们的学习和生活，重则会直接造成青少年的情绪障碍和行为失范，危及心理健康。 恐惧是青春期异性交往中存在的一种普遍的心理反应。
青少年在异性面前表现出一定的不安和拘谨，并不足怪，但有些青少年却表现出过度的紧张和恐惧，严重的甚至害怕看到异性，只要异性在场，或与异性目光接触，就会局促不安、心慌意乱。典型的异性交往恐惧症，会使他们丧失与异性交往的机会和能力，给心理的正常发育及以后的恋爱、婚姻带来极为不利的影响。
处于青春期的男女非常容易冲动，而且常常不考虑后果，在同异性的交往中，很难完全从性本能的冲动中解脱出来，听到会激发性兴奋的语言，看到或触到异性的性感部位，甚至闻到异性身体散发的气味，都会引起不同程度的冲动。这本身并不是下流无耻的事情，但是如果控制不好，就可能导致侵犯性的性冲动，如行为过激、语言粗俗下流、性骚扰等。
过敏与恐惧不同，过敏是由于个人感受性太强，易受暗示引起的交往障碍。表现在与异性交往中，他们过分注重异性的评价及交往中的每个细节，处处谨小慎微，步步设防，斤斤计较，使交往无法深入，难以建立深厚的友谊。
比起中学生，大学生的人际交往更为复杂，更为广泛，独立性更强，更具社会性。个体开始独立地步入了准社会群体的交际圈。
大学生们开始尝试独立的人际交往，并试图发展这方面的能力。而且，交往能力越来越成为大学生心目中衡量个人能力的一项重要标准。
大学生处于一种渴求交往、渴求理解的心理发展时期，良好的人际关系，是他们心理正常发展、个性保持健康和具有安全感、归属感、幸福感的必然要求。然而，并不是每个大学生都能处理好人际关系的。
在这一过程中，有相当数量的人会产生各种问题。认知、情绪及人格因素，都影响着人际关系的建立。
一旦在这一过程中受挫，就可能表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑之中，或因企图对抗而陷入困境，并由此产生心理问题。大学生人际交往障碍，尤其是异性交往的障碍，给大学生的身心健康成长造成了负面影响。
如何端正异性交往心理，显得尤为重要。在生理上，大学生年龄一般在17~25岁，性生理已处于成熟阶段，比较容易出现性冲动，这是正常现象。
性成熟使大学生开始萌发性意识，引起心理上的巨大变化。男生如果主动和女生交往，就会给女生造成“有性行为的企图”心理；而女生如果和男生主动交往呢，则。
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