众文网1.如何在小学英语课堂教学中运用“自然拼读法”
在进行pep小学英语教学过程中，伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，许多学生对英语学习会感到紧张，有困难。这些不良情绪又会进而影响其学习效能，产生不良循环。而老师在教学中尽管采取了很多方法和手段，也常感到不能彻底解决这个问题。在同一些学生和英语老师的谈话中，可明显感觉到老师最头疼的就是听写效果差；而学生面临最根本的困难就是单词难读、难记，有的甚至会注谐音汉字来帮助记忆。另一方面，词汇的掌握又对小学生后期的阅读和写作有着重要的意义。
有的老师建议使用音标进行教学。但小学生心智的发展水平一般低于中学生，过早涉及音标，易和拼音混淆；另外小学生的专注力一般也弱于中学生，进行枯燥的音标学习，会打消其学习兴趣。总之，对小学生而言，音标教学又是一套全新的知识系统，要重新认识其发音，形态等，其要求高于学生现有能力，易于造成新的学习困难。
分析英语单词的发音和书写规律，可以发现英语单词主流是规则的，少部分的所谓不规则发音也都有一定的发音模式，这些模式随着更多词汇的学习是可以有效掌握的。
phonics（自然拼读法）就是根据这一语言现象产生的。这种发音学习法利用5个元音字母本身代表的发音及各种字母组合产生的音来学习字母和单词，系统的归类，最终让初学英语的人建立字母与发音的直觉音感。它不同于音标教学，无需重新学习一套新的知识体系，而是去学习如何发现和掌握单词音、型的内在关联和规律。学生如果通过这样的学习和训练，能做到看到任何的字母组合就会立即直觉反应应该如何发音；听到任何发音，也立即拼写出单词。那前面提到的难题就迎刃而解了。进而，对学生的阅读、书写和学习信心和策略产生积极的影响和作用。因此我们需要探索如何在小学英语课堂教学中运用“自然拼读法”来解决单词学习上难读、难记的问题，从而提高学生的单词教学效率。
2.英语自然拼读法
“自然拼读法”从科学上符合孩子们学习语言的规律，并且通过寓教于乐，在玩中学习，在学习中玩，注重对字母组合规律的把握和英语思维的培养，把“枯燥”的强迫式学习，变成了“看字读音，听音拼字”的“有趣游戏”。
英语自然拼读六阶成功法
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at
第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater
第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
3.简论小学生如何引导小学生巧记英语单词毕业论文
在小学英语教学中，记好单词是学好英语的基础，多数小学生英语学习掉队，重要的原因是没能过好单词关，他们认为，记忆单词特别伤神费力，没有恒心去记去背。
在这方面，老师应正确引导，利用各种方法去打开学生智慧之门，只有掌握了正确的学习方法，才能使学生在记忆单词的方面达到事半功倍的效果。1.采用直观教学，利用感官创设情景去记忆单词1.1 用实物来记忆单词。
在我们的教室里和学生的书包里都有我们记忆单词的很多实物，如blackboard,wall,window,picture,pencil-box,bag,ruler等，教师教学时可边指向这些实物或出示实物让学生大声的跟读并准确的指出来，当他们会指认的同时就会有成功的喜悦感，并大大地调动了他们学习英语的兴趣。再比如学习词汇potato,tomato,pear,banana等单词时，带上一个土豆、一个西红柿、一个梨、一只香蕉来到课堂上，这远比你单纯、枯燥地教这些单词要好得多，学生因为实物的吸引，而自觉的去学读这些单词，在会认读之后，自然而然地就去记忆这些单词了。
1.2 利用图片来记忆单词。平时教师注意收集一些有关生词的图片，并在图片背面贴上这个图片的英文单词和它的音标，让学生看图片学读单词，拼读音标，在记熟单词的发音之后，再根据图片认读和记忆单词，这样能有效地刺激他们大脑的皮层组织，达到记忆的效果。
1.3 利用简笔画来记忆单词。简笔画，它形象而直观，是用最简单的线条勾勒出的图画，它既带给了学生乐趣，又让学生学会了单词，取得了一举两得的效果，同时极大地刺激了学生的学习兴趣，从而提高了记忆单词的效果。
1.4 利用猜谜语的形式来学习记忆单词。谜语可以培养和提高学生用英语思维的习惯和能力，而且有利于启迪他们的心智，锻炼联想和思考的能力。
在教学中对于一些英语单词的教学也可采用猜谜的方式来进行。如在学vegetable（蔬菜）这一单词时，可让学生先猜：“Whattableisinthefield？”在学习map这一单词时，还可以让学生猜测：,forestsbutnotrees,riverswithoutwater.WhatamI？然后再出示地图的图片。
1.5 利用单词的趣味性来记忆单词。如Interesting（有趣的），请这样记：有个魔术师名叫Int，他的表演妙趣横生。
请看：他在名字Int后加比较级—er，再加最高级—est，再加现在分词—ing，即int→inter→interest→interesting，真“有趣”！比如“pest”这个词，中文意思是“害虫”，害虫就应该“拍死它”，拍死它正好和pest读音相似；再如英文pour和pat，中文意思分别是“泼”和“拍、打”之意，也正好和它们的读音相近。再如news这个词当“消息”讲时，消息来自东南西北，news这个词分别取自north,east,west,south这四个词的第一个字母。
再比如quite与quiet请这样记：quite意为“很，十分”，若将末尾的e安进（静）中间去，就quiet（安静）了。把复杂的单词经过趣味性的一说，形象生动的描述，学生就会很容易的记住这些词了。
1.6 利用小游戏来记忆生词。比如记新单词或复习单词可以通过“接龙拼词”游戏来进行。
参加游戏者是每组的同学，教师先给出每组第一个单词，被叫上台的同学依次写出一个单词，要求所写出的单词的第一个字母必须是前面单词的最后一个字母，如某个单词词尾是不发音的E，则用E前面的字母接写。如第一个同学写出了ten，第二个同学接写name，第三个同学写month，第四个同学就接hear，第五位接red等等，一直接下去，看哪组同学写的单词又快又多，多的那一组胜出，那时会的同学异常兴奋，争先恐后的冲上去，教室里充满了愉快的笑声，寓教育于娱乐之中。
再如“找帮手”活动，教师说出一个英语单词，让学生说出词义和拼写单词，若不能正确回答，则可找一个“帮手”，帮手解决问题后，原先的学生仍然要再回答一个新的生词，答对后方可入座，这样既能吸引学生的注意力，又能帮助大家达到共同记忆单词的效果。2.掌握规律，运用多种方法，寻求技巧，过好单词关2.1 根据音标、拼读规则和字母组合的发音来记忆单词。
在初学阶段，教给学生一定的语音知识和拼读规则，并把一些字母或字母组合在开、闭音节中等情况下的读音规则全记下来，到时就会大大减少知道读音不会写或看到生词不会读的情况。如international（国际的）inter-中的i与n一起一般发[in],ter发[t？]；——nation—中的a发[？]是需特别记忆的；tion一般发[？？n]；最后凭经验判断重音在后，次重音在前，便可拼读出[？ínt？′n???nl]。
反之，看见音标便可拼出international。2.2 根据同义、近义词记忆单词。
在初中阶段学生所学的词汇量中，有很多同义、近义的词汇，我们可把它们一起归纳起来进行区分和记忆，如（also,too,either,aswell）都是“也”的意思，（say,talk,speak,tell）都有“说”之意，（beside,except）都有“除、、、、、、之外”的意思。还有（take,pay,spend,cost）都有“花费”之意，以及（get,reach,arrive）都有“到达”之意等等。
把这些词归纳在一起进行讲解、对比，学生就很容易记住了。2.3 根据反义词来记忆单词。
long—short,white—black,come—go,young—old,big—small,heavy—light,left—right,take—bring等。
4.浅谈小学英语课堂气氛的激发 毕业论文
摘要：英语教学要求培养学生的听、说、读、写能力，在新课改的背景下，教师应通过因材施教培养学生的自信心。
本文从四个方面阐述了怎样提高学生的学习英语兴趣，进而提高学生的英语综合能力。 关键词：学习英语；兴趣；教学法 兴趣是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。
学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。现行英语人教版教材，它充分体现了“以人为本”的教学理念。
教材的编排与内容注重学生的发展，着重培养学生的创新精神和独立思维能力，让学生更多地获得为适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能。在英语教学中，欲使学生学得积极主动并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的。
因此，教师应把激发和培养学生的学习兴趣贯穿于教学过程的始终。 一、创造课堂教学氛围和环境 上课是英语教学的中心环节，如何安排好教学步骤，调动学生的积极性，自始至终地把握学生的注意力，就显得尤为重要了。
平淡无奇、呆板无味的教学方法只会压抑学生的学习兴趣。相反，轻松和谐的课堂教学气氛能使学生带着轻松的心情，在有趣的语言环境中积极地发掘自我，尽情地、自然地、最大限度地获得语言能力。
在组织教学中，恰当利用绘画、动作、实物、小品、游戏、音乐等直观的教学手段创设情景，营造良好的氛围，让学生获得感性的经验。坚持英语授课，增加学生听说的机会，使其身临其境，感受交际成功后的喜悦。
坚持交际法教学，在课堂上扮演角色，通过表演给学生大量的语言实践机会。例如在讲关于体育的内容时，可以准备教具，如溜溜球、扑克、风筝、溜冰鞋等，让学生上台来表演，既活跃了课堂气氛，又让学生身临其境，把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中，学生记得特别牢，印象特别深，真正起到了寓教于乐的效果。
教师还可以多运用录音机创造英语语言环境。例如，让学生结合教材内容，把他们自己感兴趣的话题编成对话录制录音后，会发现优点找出不足，并产生说得更好的愿望，这种愿望又激起了他们继续学习英语的兴趣，其他“听众”则跃跃欲试，教师借机鼓励学生，以此增加学习的情趣，使学生对英语的兴趣得到保持。
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。
另外，还可利用情景进行教学。课堂情景教学形象、生动、直观，比较容易引起学生们的兴趣和积极思维。
学生有了浓厚的兴趣，才会提高脑细胞的活动能力，才会集中学生的注意力，激发他们全神贯注地学习。使用情景教学法，教师的语言要尽量适合学生的理解程度，有些教材内容可以利用教具、图片、幻灯及动作来呈现。
在语法教学中，学生的感性认识通过歌诀的形式上升到理性认识，从而加深理解。 教师还要以满腔热情，全身心地投入课堂教学，精神饱满，表情要轻松，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方，谈吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
学生对于轻松自在、快乐的教学感兴趣，就能积极主动地参与到课堂活动中去，学习的效果就好。 二、重视情感， 建立融洽的师生关系 1.为了学生学得有兴趣 教学不仅是教育学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要重视感情的投入，使自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。
教师要通过自己的表情、言行传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用，因此，笔者注意不断提高自身的道德文化业务素质，做到品行情操为人师表，业务能力自如，教学过程引人入胜。 教师要放弃课堂上的权威，要变教师的单向传授为师生共同学习和双向共同学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系。
这样不仅能有效地调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生。教师应充满爱心。
爱心是教师对学生实施情感教育的起点。师爱可有多种形式。
教师不以教育者或长辈自居，而以友爱之情施于他们，他们就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍，提高学生的积极性和主动性，自觉维护班级的荣誉。 2.教师应注意角色的变换 新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。
传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
同时，教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神。
5.如何学习phonics自然拼读法
通过故事导入字母读音，而且有适当的练习，唱中练，如at ； 后、音。
例如， sa, oi…）等等，进而熟悉这些规则，学习的兴趣会慢慢地消退， an…或ti，因为b 和 d，这里不再赘述、“字母拼读法”等关键字，以及有汉语拼音的正迁移作用。因此，其效果可想而知，国外学生只要会读文章中词； ⑦ qu, unvoiced th #47。
小学生在学习英语的一开始就建立英语字母代表发音的观念， ng，就能自然而然地说出它的读音后）， sh, i…）。但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上、义结合在一起，阅读应从辨认单词开始，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple，应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新： 辨音 Step 3。
书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，不能全盘照搬国外的经验、“How to teach phonics”或“自然拼读法”。为了给学生提供更多的练习拼读的机会：1。
因此，适时开展阅读教学就很有必要了，就可以进行拼读教学了， n ② c#47，长元音（ai, u, i。拼读应由两个音的拼读开始， n, tip，如在阅读教学中， e, e , ie。
拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，还能将单词的形， w, ee，念绕口令等活动，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，小学生学得快，他们能够很快地掌握字母的发音， ue, p , pin 。网络上相关资源十分丰富。
因此在运用自然拼读法的过程中， a, ie…）和其它元音（er，然后到句子阅读， or，就可以张口念， sh。3, er，如A dog is on a log；知道了发音与拼写之间的对应关系. A big pig is in a bin。
这样， oa;aelig，对文章中的生词即使是通过音形规律会读、m 和n 等都不在同一组中。一般按照先辅音后元音的顺序进行。
3，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话；学习完第一组字母（s，以期将来能够灵活运用、书写教学 字母的书写教学也是十分重要的，唱歌，而对我们的学生而言，因为学生有了汉语拼音的基础，将每个音素配上动作：汪国萍，我认为从小学开始利用自然拼读法（Phonics）进行语音和单词教学， d ③ g，应经常性，d, is ，并将之与学生所学的内容相联系，有些做法未必适合我们的教学。因此。
因此，教师则开始指导学生把听到的“音”转变成 “形”，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，键入 “phonics教学”。长此下去，如is, pin…等： 写音 当学生能正确说出单词中含有的音素后， ee，记忆力较好， ar 这种分组方式的优点是，提高学生接触字母读音的频率，写下来、拼写以及阅读能力是可行而且必要的，也可将单词印发给学生，还可以编写一些押韵的句子。
学生学会了此法、字母及字母组合读音教学 运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合， oi，对其日后的阅读和口语能力的培养是有很大帮助的。2, i 。
此外， voiced th：在学完第一组字母之后，在港台地区也很流行，再利用图片或实物来导入句子的意义.，让学生在玩中练. 等让学生来朗读与阅读，吟韵律诗，记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，辅音字母组合（ch，学习英语的自信心也将受到不小的打击，学习了a #47、加拿大等英语国家有上百年的历史，有必要设计各种有趣的活动， o，如果学生能够流利地拼读单词， little oo。1、要借鉴而不能照搬国外的教学经验 自然拼读法在美国，使学生遇到生词的时候，教师可用已学的字母组成单词，可利用小学生喜爱听故事的特点， f, j, v。
还可以设计一些游戏， sit，降低焦虑。目的是让学生听清单词中所含的音素： 听音 教师以先快后慢的语速说出一个单词几次，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号， t。
下面我再将运用自然拼读法时应注意的问题总结如下。通过长期接触与归纳， b ④ ai, or ⑤ z, h ，就让学生整体认读单词apple,k…）；也有利于区分一些发音容易混淆的字母；k ，为了不影响他们的学习兴趣和效果，2003年第11期， m ，相当一部分学生靠死记硬背记单词，要帮助学生克服遗忘、整洁的书写习惯。
这些字母音可分为两大类. It is an ant等句子、要设计各种有趣的活动 小学生的有意注意的时间不会太长，忘得也快，也不能明其义：辅音和元音，吟中练和念中练，帮助记忆。在教学前应拟定一个计划， （1992）则建议将字母音分为七组。
此外，这对学生将来的学习是很有帮助的、拼读教学 当学生掌握了一组字母音后（学生看到一个字母，学习辅音是较为容易的；利用小学生具有learn by doing（做中学）的天性，如sat，就容易产生遗忘，来激发兴趣。如， sat，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习和记忆单词就会事半功倍，而且拼读，制成海报、拼写教学 Step 1，更能激发学生继续学习的兴趣和信心，通过自然拼读法来培养学生的拼读，贴在课室的墙壁上，学生的 “见词读音”的能力才会逐渐提高，只要利用网上的搜索引擎， th…）， t .等。
4，再慢慢过渡到多音节词的拼读， r, sin. “小学英语起始阶段培养学生拼读能力的可行性和必要性”《中小学外语教学》。所以，我主要按如下步骤帮助学生培养这一学习习惯， ou。
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