众文网1.浅谈课堂教学的语言艺术的论文
教学研究谈谈英语教学的技巧与艺术 一、激发动机 寓教于乐 学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，这就是我们常说的"求知 欲"。
我国古代教育先驱孔子在 《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好 之者不如乐之者。”我在教学过程中特别重视学生的非智力因 素的潜在优势，把 教师的善教体现在学生的乐学上。
具体作法举例如下： 1.激将法。初中学生尚未脱离稚气，在学习中由于好奇心的驱使，对未知 的领域乐于问津。
教师要善于 抓住契机，将激励机制引入课堂，点燃求知的火 光。我常对学生进行学习目的教育，但尽量避免空洞的说教和 无穷的指责，而 是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心，在师生之间引起情感的共鸣和转 移。
记得初一学 生上第一堂英语时，我事先在每个课桌上发放一份英文报刊， 接着向全班说了一段英语，学生带着猎奇羡慕的 眼神注视着我。然后我提问： "有哪一位听懂了我刚才说的话？"学生摇摇头。
我又要求学生翻阅桌上的英文 报刊，再问："你们看懂了报刊上的文字吗？"全班学生面有难色。有的学生回 答："一窍不通。
"于是我抓 住时机激励学生："刚才我说的话就是英语，报 刊上的文字也是英文。有人说，多学一门外语就等于多长一张 嘴，多长一双眼 睛。
现在全世界的报刊有一半以上是用英文出版的，全世界的电台有五分之三是 用英语广播的 。今天世界已进入信息时代，中国社会已对外开放。
要想用人类 丰富的知识武装自己，不掌握英语这个工具怎 么行呢？从今以后，我就和你们 一起进入一个新的学习领域了。"就这样言简意赅而又语重心长地敲开了青少 年求知的心扉，在心灵深处播下了立志学好英语的种子。
接着我在黑板上写着： "I am an English teacher. My name is余为骐。"并向全班提问："What is your name？"挨次要求学生回答："My name is…。
"第一 堂课就让学生兴味 盎然地进入了交际的角色。后来考入高等学校的一位学生来信说："记得老师上 第一堂课时 ，一开始就讲了一段英语，引起我对英语的极大兴趣，尽管我当时 什么也听不懂，但也正是这个‘听不懂’， 促使我从内心爱上了英语。
" 2.设疑法。现代美学家认为，"和谐"作为的标准是不够的。
只有和谐与 奇异相结合才是一条完备的美 学原理。我国古代思想家老子说过："曲则全， 枉则直，窘则盈，蔽则新。
"就是说奇异能给人以美的享受。 因此，教师平淡 无奇的讲述，即使其内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。
恰当 地设疑问难， 可以给抽象的语言概念增添催化剂，唤起学生的无意注意和有意 注意，强化大脑中的暂时神经联系，使记忆式 学习与发现式学习珠联璧合，相 得益彰。把课堂变成一种引起学生极大兴趣的向知识领域积极探索的活动。
在 讲 练中，我有时故意设置陷阱，让学生进入"死胡同"，然后又巧妙地从困境中解 救出来，使学生先是屏息静 思，尔后突然顿悟，以达到"余音绕梁，三日不绝" 的教学效果。在学习短语动词时，我首先要学生翻译：" 我昨天拾到一个钱包。
" 可是有的学生译成：I picked a wallet yesterday.我严肃地指出pick有"扒 窃"的 意思，pick up才是"拾起"。仅一词之差，把拾金不昧变成了盗窃犯 罪。
全班听了哄堂大笑，译错的学生更是 大吃一惊。往后我便因势利导地强调 英语动词与副词或介词搭配的重要性。
如hear（听），hear from（收到… 来信）， shoot（击毙），shoot at（向…射击），stay（停留），stay up（不去睡觉）等 等。为今后学习丰 富多彩的短语动词，提高英语表达能力打开思路。
讲分词时， 我又选了两道练习题，要求学生用boil的分词形 式填空，有的学生的答案是： The doctor asked us to drink boiling water, I filled my thermos with boiled water. 我立即发现这两句话的破绽，特地用汉语说出它们的意思： 医生要我们喝沸腾的开水。 我把暖瓶灌满了煮开过的水（可能是昨天烧的，现在已凉了）。
学生听了以 后纷纷议论，"滚烫 的开水怎么喝得下？""凉下的开水倒进暖瓶有啥用？" 经过一番推敲，许多学生要求修改上述句子： The doctor asked us to drink boiled water. I filled my thermos with boiling water. 我肯定了他们的发现，然后不失时机地引导学生进一步了解现在分词和过去 分词在句子中的不同功能。讲 情态动词时，我首先问学生："When you meet aforeign friend,what are the first questions you want to ask？"学生七 嘴八舌地抢答："What's your name?""Where are you from?""How oldare you？"…当 我说他们的回答缺乏礼貌，外宾听了不高兴时，学生迫切需要了解 该怎么说。
这时我就顺水推舟地指出：“英 语中有一种情态动词，可以帮助你们 增强语言美。"接着就引人入胜地转到："Will you please…？""May I…？""Shall I…？""Would you mind…？"等句型来，并组织学生反 复操练，把课堂搞得气氛很活跃。
文秘杂烩网 。
2.毕业论文,急《浅谈语言艺术在课堂教学管理中的应用》
这是开题报告：
语言是课堂教学信息交流的重要载体，是完成教学任务，教书育人，促进师生共同发展的关键。因此，作为一名教师应在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，从而有效地促进自身的发展，使自己成为一名优秀的人民教师。
语言是师生对话的工具。在教学中，语言是纽带，语言是课堂上师生间交流的主要工具。教师主要是通过语言向学生授业解惑，而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识，所以教师的教学语言在教学中占有很重要的地位。随着现代教育媒体的运用，教学语言的纽带作用会随之有所减弱。但我们认为无论运用什么样的现代教育媒体，也不能完全取代教师的教学语言，相反它的作用会越来越大，因为我们授课的对象是活生生的学生，教师富有情感地面对学生用口语讲解有着很强的灵活性和针对性，特别是在与学生的思想交流方面，应该是任何其他手段都不可与之相比的。
语文教学同其他学科教学有着相同的科学性，但与其他学科又有区别。这是因为语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在具体的语文课堂教学中，能够使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文教师规范优美的课堂教学语言。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
尤其对于小学语文教师来讲，我们面对的是一群未知的孩子。小学语文又是一门基础学科，所以教师的语言表述就更具特殊的功能和意义。
3.要写一篇关于语言艺术的论文~~请大家帮忙出出主意~
语言是人类交际的重要工具。
作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。
要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会。
一、语言亲切，富有情感 教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。
教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。
即使错了，也用委婉的话语指出其不足。当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。
相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。著名数学教育家波利亚非常注意这一点，有时他一眼就看出学生的计算是错误的，但却还是喜欢以温和的态度、亲切的语调、慈样的目光和学生一行一行地查看。
学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。”
二、语言精练，提高效率 所谓语言精炼，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内客。 有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐罗嗦，面面俱到，其实这种做法法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。
须知，语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。如在讲解垂径分弦定理及其逆定理时，教师只需讲清扇形与等腰三角形之间的联系，任何一个扇形都对应着一个等腰三角形，这个等腰三角形的顶点是圆心，顶角是扇形的圆心角，底边是扇形的圆心角所对的弦，两腰是扇形的半径，至于垂径分弦定理及其逆定理，就可以让学生根据等腰三角形三线合一的性质自己去导出。
语言精练必须服从于教学规律，采用最优教学方乏福催凰诎好挫瞳旦困法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到画龙点晴的作用。 三、语言生动，确保通俗 数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。
因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。 追求语言的生动、通俗，但不要出现粗俚的语言，而应该是文明、规范、高雅，蕴含着丰富知识乳汁的语言。
四、语言幽默，增加趣味性 苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。
如讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。针对这种情况，教师可幽默他说：“有理数的运算，先问一问你的得数，有没有姓？若有，它是姓‘正’，还是姓‘负’？” 这样抓住问题的要害，利用流畅幽默而风趣的语言答疑，总比直接给出标准答案好得多吧！ 当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师的语言所蕴含的丰富知识。
然而，幽默只是手段，并不是目的。不能为幽默而幽默，如果脱离教材的内容和实际需要，一味调笑逗乐，插科打浑，那只会给学生以粗俗轻薄油嘴滑舌之感。
以上所谈，仅为笔者在教学实践中的肤浅体会。当然，学无止境，教无止境，数学教师运用语言的艺术也无止境，正如毛泽东同志所说：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可”。
只要我们勤奋学习，积极探索，就一定能使数学教学语言更具艺术魅力。
4.浅谈语文课堂教学语言艺术引言怎么写
如何运用课堂教学的语言艺术 苏霍姆林斯基说：逗教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
地作为教师，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一，也是人际交住不可缺少的重要工具有水平的教师不一定就是会讲课的教师，其最关键的原因，就是空有满腹经纶，却如同逗茶壶里煮饺子一一有口倒不出地，这实在是一件非常令人惋惜和遗憾的事情。 教师对学生施教，要采取多种多样的手段，随着科学的进步，教育手段必将不断进步，这对提高教育教学质量会产生巨大的推动作用。
但是，无论教育手段多么进步，都代替不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。
会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的人。要想在普通教师中脱颖而出，就必须学会逗说话地，也就是要掌握教师的语言艺术。
语言艺术的基本要求是实现教学语言的规范化、标准化。根据汉语规范化的三条标准，教学中就要自觉地以北京语音为标准音，不读不说方音；以北方话为基础方言，不说只在本地流行的缺乏生命力的方言土语；以典范的现代白话文为语法规范，说完整通顺的话。
除应达到以上基本要求外，小学数学教师语言还应具有以下几个特征。 语言在教学中应注意准确性。
数学是一门系统性很强，结构很严密的学科。作为一名数学 教师必须把教学语言的科学性放在首位，必须要求自己的教学语言严密、准确。
否则，往往会因一字之差而语义全变，使学生产歧义，甚至导致教学的失败。例如：在教逗三角形是由三条线段围成的图形地 这个概念中如果将逗线段地 改成逗线地 或逗围成地 改成逗组成地， 那么这个概念就错了！又如，在讲解质数与合数的概念时，就要分析它们各有什么特点，比较它们有什么差别和联系，使学生具体地懂得它们的外延是相排斥的，内涵是相反的，它们共处在自然数的范畴之中。
理解了这两个概念，学生对逗1地 和逗0地 属不属质数的问题就迎刃而解了，也为今后的分解质因数奠定了基础。又如在教学中遇到逗数地与逗数字地、逗 数位地 与逗位数地、逗 增加地 与逗增加到地、逗 扩大地 与逗扩大到地 等概念时，教师的语言一定要科学、严谨、准确。
语言在教学中应注意逻辑性 数学是一门系统性、逻辑性很强学科。教师在教学中不仅要 准确地向学生传授知识，还应发展学生的逻辑思维能力和严谨周密的科学精神。
例如：我在指导学生用综合法或分析法解决问题时，我坚持这样叙述：逗从……可以知道……地；或逗要求……先要求……地；逗因为……所以……地。长期进行潜移默化的训练，使学生也能像我这样叙述，对学生的思维和语言都是有益的。
数学教师语言的逻辑性还应表现在：同一概念在同一语言环境中必须保持涵义的同一，一就是一，而不是二。如有这样一道习题：某工地买来水泥和河砂240吨，其中水泥占总数的 ，以后又买来一些水泥，这时水泥占总数的 ，问以后又买来水泥多少吨看这里两次出现了逗总数地 这一概念，其中后一个是指原来的总数，还是后来的总数，内涵不明确。
这种歧义的产生是由于违反了同一律。因此在教学中，我要求学生在它的前面加限制词，由学生自己选择逗现有地 或逗原有地 两个字就可以了（或者两种方法都计算）。
因此教师在讲解时要注意开放性，更要注意逻辑性，创新性。 语言在教学中应注意生动性 小学是天真活泼的少年儿童，用生动、形象、富有情趣的教学语言，增强教学语言的趣味性、幽默感，既能活跃课堂气氛，也能活跃学生的思维。
为了增强教学语言的趣味性，我在教学中有机地引入、穿插一些小学生所喜爱的形式，如小故事、顺口溜、歌谣、谜语等等，使数学教学充满童趣。又如我在教逗时、分的认识地 时，先让学生猜关于钟、表的谜语；在讲解分数的定义时，为使学生理解关键词逗平均地 的含义，在讲清这一词语的本义后，我又根据课文孔融让梨的故事编成一道应用题：逗孔融的爸爸买了4个梨，孔融把最小的留给自己，问孔融分得的梨占总重量的四分之一对吗看地在学生合作讨论之后，知道这题是错误的。
又引导学生再编一道符合定义要求的应用题。课堂气氛十分活跃。
语言在教学中应注意启发性 未来所需要的是创造型人才，这就要求我们有意培养儿童从 小具有一定的自学能力和创新精神。逗教是为了不教。
地为此，在数学教学中我不但要使学生更好地理解知识，而且要使学生掌握理解知识的方法，并能大胆地质疑问难，主动地去探索数学知识。我们的教师在读书时不仅要较强的语感，而且要能根据需要读出所讲内容的层次，结构及句子与句子之间的关系。
如我在讲解试卷中：逗2乘3的积|加上| 8除以4的商，||和是多少看||地在每一意群的后面作适当的停顿，并能读出关键词的逻辑重音，因而学生听了以后就能理解，还为学生自读提供了范例。爱护和调动学生内在的学习动因是我们教学中的一条重要原则。
在教学中我多用正面鼓励的语言激励学生。例如逗这是我们今天要学习的例题，我相信你们。
5.浅谈语文课堂教学语言艺术引言怎么写
如何运用课堂教学的语言艺术 苏霍姆林斯基说：逗教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
地作为教师，语言是完成教学任务、培养学生最主要的工具之一，也是人际交住不可缺少的重要工具有水平的教师不一定就是会讲课的教师，其最关键的原因，就是空有满腹经纶，却如同逗茶壶里煮饺子一一有口倒不出地，这实在是一件非常令人惋惜和遗憾的事情。 教师对学生施教，要采取多种多样的手段，随着科学的进步，教育手段必将不断进步，这对提高教育教学质量会产生巨大的推动作用。
但是，无论教育手段多么进步，都代替不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基本方式。良好的语言修养，是教师必备的条件，是教师职业能力结构的重要组成部分，因此，一个教师必须不断增强语言基本功。
会说话的教师不一定能成为优秀教师，但优秀教师一定是会说话的人。要想在普通教师中脱颖而出，就必须学会逗说话地，也就是要掌握教师的语言艺术。
语言艺术的基本要求是实现教学语言的规范化、标准化。根据汉语规范化的三条标准，教学中就要自觉地以北京语音为标准音，不读不说方音；以北方话为基础方言，不说只在本地流行的缺乏生命力的方言土语；以典范的现代白话文为语法规范，说完整通顺的话。
除应达到以上基本要求外，小学数学教师语言还应具有以下几个特征。 语言在教学中应注意准确性。
数学是一门系统性很强，结构很严密的学科。作为一名数学 教师必须把教学语言的科学性放在首位，必须要求自己的教学语言严密、准确。
否则，往往会因一字之差而语义全变，使学生产歧义，甚至导致教学的失败。例如：在教逗三角形是由三条线段围成的图形地 这个概念中如果将逗线段地 改成逗线地 或逗围成地 改成逗组成地， 那么这个概念就错了！又如，在讲解质数与合数的概念时，就要分析它们各有什么特点，比较它们有什么差别和联系，使学生具体地懂得它们的外延是相排斥的，内涵是相反的，它们共处在自然数的范畴之中。
理解了这两个概念，学生对逗1地 和逗0地 属不属质数的问题就迎刃而解了，也为今后的分解质因数奠定了基础。又如在教学中遇到逗数地与逗数字地、逗 数位地 与逗位数地、逗 增加地 与逗增加到地、逗 扩大地 与逗扩大到地 等概念时，教师的语言一定要科学、严谨、准确。
语言在教学中应注意逻辑性 数学是一门系统性、逻辑性很强学科。教师在教学中不仅要 准确地向学生传授知识，还应发展学生的逻辑思维能力和严谨周密的科学精神。
例如：我在指导学生用综合法或分析法解决问题时，我坚持这样叙述：逗从……可以知道……地；或逗要求……先要求……地；逗因为……所以……地。长期进行潜移默化的训练，使学生也能像我这样叙述，对学生的思维和语言都是有益的。
数学教师语言的逻辑性还应表现在：同一概念在同一语言环境中必须保持涵义的同一，一就是一，而不是二。如有这样一道习题：某工地买来水泥和河砂240吨，其中水泥占总数的 ，以后又买来一些水泥，这时水泥占总数的 ，问以后又买来水泥多少吨看这里两次出现了逗总数地 这一概念，其中后一个是指原来的总数，还是后来的总数，内涵不明确。
这种歧义的产生是由于违反了同一律。因此在教学中，我要求学生在它的前面加限制词，由学生自己选择逗现有地 或逗原有地 两个字就可以了（或者两种方法都计算）。
因此教师在讲解时要注意开放性，更要注意逻辑性，创新性。 语言在教学中应注意生动性 小学是天真活泼的少年儿童，用生动、形象、富有情趣的教学语言，增强教学语言的趣味性、幽默感，既能活跃课堂气氛，也能活跃学生的思维。
为了增强教学语言的趣味性，我在教学中有机地引入、穿插一些小学生所喜爱的形式，如小故事、顺口溜、歌谣、谜语等等，使数学教学充满童趣。又如我在教逗时、分的认识地 时，先让学生猜关于钟、表的谜语；在讲解分数的定义时，为使学生理解关键词逗平均地 的含义，在讲清这一词语的本义后，我又根据课文孔融让梨的故事编成一道应用题：逗孔融的爸爸买了4个梨，孔融把最小的留给自己，问孔融分得的梨占总重量的四分之一对吗看地在学生合作讨论之后，知道这题是错误的。
又引导学生再编一道符合定义要求的应用题。课堂气氛十分活跃。
语言在教学中应注意启发性 未来所需要的是创造型人才，这就要求我们有意培养儿童从 小具有一定的自学能力和创新精神。逗教是为了不教。
地为此，在数学教学中我不但要使学生更好地理解知识，而且要使学生掌握理解知识的方法，并能大胆地质疑问难，主动地去探索数学知识。我们的教师在读书时不仅要较强的语感，而且要能根据需要读出所讲内容的层次，结构及句子与句子之间的关系。
如我在讲解试卷中：逗2乘3的积|加上| 8除以4的商，||和是多少看||地在每一意群的后面作适当的停顿，并能读出关键词的逻辑重音，因而学生听了以后就能理解，还为学生自读提供了范例。爱护和调动学生内在的学习动因是我们教学中的一条重要原则。
在教学中我多用正面鼓励的语言激励学生。例如逗这是我们今天要学习的例题，我相信你们。
6.课堂教学的语言艺术
课堂教学语言是教师开启学生心灵的钥匙，教学语言需要有它独有的风韵格调。
本文就如何形成课堂教学的语言艺术，以激发学生学习的兴趣，提高教学效果谈几点粗略的尝试。 关键词：课堂；语言艺术；学习兴趣 教育家季米良捷夫说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”
人们常说：“言如其人。”一个人的语言运用水平如何，能直接反映其精神面貌、道德修养、知识水平。
做为教师，无论上课、谈心、写文章都离不开语言表达。因此，我们要正确使用语言，以增强工作效果。
任何一门课程都离不开语言的表达，而语言本身也是一门科学，一门艺术。而语言是教学过程中情感交流和知识传承的主要工具和手段，因此，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。
对于一个教师来说，要想改变课堂的枯燥、抽象、沉闷，使课堂充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，塑造自己的语言形象，提高自己的语言修养和品位，创造性地运用语言的艺术，实现教学的艺术化。课堂教学语言是教师开启学生心灵的门扉，教学语言需要有它独有的风韵格调。
教师要想讲好课，必须讲求课堂教学的语言艺术。 语言是教师和学生交流沟通的工具，教师语言技巧运用的好坏，直接关系到课堂效果。
因此，笔者认为作为政治教师应从以下几个方面掌握语言技巧。 一、在规范的基础上融入生活化的语言 教学要贴近学生生活，其内容应是丰富多彩的。
这就需要调动各种语言手段，把丰富的思想内容用丰富多彩的语言，灵活自如地表达出来。富于感染力和表现力，能震撼学生的心灵，使其产生共鸣。
语言还要简洁明了，不要故作高深，使人费解，从而使学生在课堂中轻松地学习和掌握所学的知识。 二、在平实的内容讲解中注入形象化的语言 传统的课教学中，教师往往把课堂当成对学生说教的阵地，讲出来的自然总是平板的、干瘪的、严肃的词语，如果加入一些象声词，语调也是刻板单一的要么是宣读文件的发言式，要么是一个调子的平缓式，昏昏然似乎在唱催眠曲。
这样自然让学生失去兴趣。如果在平实的内容讲解中注入形象化的语言，注意语调的抑扬顿挫，把要讲的内容生动地表达出来，必然会极大地激发学生的兴趣。
例如，… 生动和形象，是教师语言的最基本要求之一。高中思想政治课教学理论抽象内容枯燥，要想让学生想听、愿听、乐听，教师必须把抽象的知识用形象生动的语言表达出来，使学生通俗易懂，可结合名言趣闻、社会热点，使学生在快乐中学习，增强课堂效果。
三、在枯燥的理论讲解中加入幽默、风趣化的语言 课堂里，理论性的内容较多，课堂教学中难免会遇到各种各样的问题：无效、尴尬、僵持、对立等。而幽默就是打开这些问题的金钥匙。
要想大力提高学生的思维能力，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，就很有必要在有限的课堂内高效地配以幽默性语言教学来唤醒学生的思想意识，解除疲劳，激发学生的学习快感、兴趣和动机。因此，为了把先人长期积累的科学知识转化为学生自己的知识，教师就必须要刻苦钻研教材教法，运用幽默性语言艺术，激发学生的学习积极性，实现师生互动，升华情感，创造一种精神享受的境界，放松学生每一根神经，激发学生每一个细胞，达到愉悦轻松的快感效应，从而提高教学质量。
我们可以充分利用课堂里的一些可以利用的德育因素，引入有关的故事、寓言、成语、歇后语或俗语等，用幽默、风趣的语言，既让相关的学生愉快地接受了教师的教育，摒弃了不良的学习习惯，又活跃了课堂气氛，让全体学生愉快地接受教师传授的课本知识。 如….. 课堂中巧妙地运用幽默的语言，一方面可使抽象的内容变得具体一些，使单一的教学形式变得生动一些；另一方面则可以振奋学生的精神，让学生在轻松、愉快的气氛中去理解、接受和巩固知识。
但要注意的是，我们绝对不能一味地追求语言的幽默性，而落入到俗套的地步。科学知识毕竟是高雅的，它容不得低级趣味，应追求的是它的严肃性、科学性。
苏霍姆林斯基曾说过：“真正的教育者是一种情感丰富的人，他同样强烈感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。”因此，我们可以用豪放的语言来表达积极的情感，以感染学生，提高课堂效果。
此外，课堂上，还应该恰当使用无声语言。即用言词以外的其他各种方式来表达自己的意图，包括肢体语言和沉默。
有时，无声的语言能起到有声语言所不能取得的效果。 例如，有一次在讲课过程中，笔者发现有一位同学一直低着头在摆弄什么东西。
笔者就突然停止了讲课的声音，目光直视那位同学。教室里突然一片寂静，同学们都惊奇地对望着，那位同学也惊慌地抬起了头，接触到我的目光，他了解到了我的意图，便自觉地把注意力重新放回到课堂上。
这样，既纠正了个别同学的不良行为，又不至于影响课堂进度，同时，避免了直接的言语批评会伤害学生自尊的可能性，可谓此时无声胜有声！ 总之，作为一名教师，要善于科学、艺术地驾驭整个课堂，在实际的教学中努力使自己的课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗。
7.汉语言文学毕业论文选什么题啊
汉语言文学毕业论文 一、语文教学论方向 1 、叶圣陶语文教育思想研究（可选子题） 2 、张志公语文教育思想研究（可选子题） 3 、国正语文教育思想研究（可选子题） 4 、语文课堂语言艺术初探 5 、语文课堂调控艺术初探 6 、语文课堂提问艺术初探 7 、语文教育与思维能力培养（可选子题） 8 、论语文学习环境的营造 9 、学校文化资源与语文教育 10 、创新意识与语文教育 11 、论语文学习的情感态度与价值观 12 、语文诵读教学的艺术 13 、论语文自主学习 14 、语文批评与语文教育的发展 15 、语文素质教育的内涵及其策略 ……
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8.我是数学教育的,要写毕业论文了,各位能帮我出几个论题
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，教师数学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言来进行。教师语言表达方式影响着学生对知识的接受，教师语言情感直接牵引着学生的情感，所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，它直接影响着教学的效果。要提高数学课堂效益，就必须研究数学课堂的语言艺术。
论述方向：
1 语言精练，提高效率
2 语言生动，确保通俗
3 语言幽默，富有激励性
4 恰到好处使用无声语言
5 结语
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