众文网1. 毕业论文 初中数学学困生产生原因的分析
充分调动非智力因素 帮助学困生走出困境摘要：学生学习成绩的好坏除了与智力因素有关外，还在很大程度上与非智力因素有关。
初中数学学困生形成的主要非智力因素原因是这些学生缺乏自信心、自控能力、恒心和科学的学习方法。要让数学学困生走出困境，要求教师通过调动非智力因素使学困生“能学”、“想学”、“乐学”、“爱学”、“勤学”、“会学”，从而提高他们的数学素质。
关键词：非智力因素 数学学困生 策略一、非智力因素在数学教学中的作用所谓非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维）以外的能作用于学习的条件，它包括动机、兴趣、情感、毅力、性格、自信心等方面的心理因素。从人类智慧行为的心理结构看，非智力因素属于非认知性心理机能系统，即动力系统，在学习上发挥着动力、定向、强化、创造等方面的功能。
一个学生学习成绩的好坏除了与记忆能力、观察能力、思维能力等智力因素有关外，还在很大程度上与学习动机、学习兴趣、情感、意志、自信心等非智力因素有关。因此可以肯定地说：虽然造成一个学生成为学困生的原因有很多，但因为智力因素使学生变为学困生的是极少数的，反而因非智力因素造成的学困生占多数。
所以在平时工作中总有这样的议论：“某某头脑不笨，但就是学习不好。”新课程标准更加关注学习中“态度、情感、意志、价值观、过程与方法”几个目标的达成。
因此要让学困生走出困境，就要从非智力因素入手，发挥非智力因素对智力的“催化”作用。二、数学学困生形成的非智力因素原因1、缺乏自控能力。
从心理学角度分析，初中生具有保持注意力时间短、注意力易分散、自控能力薄弱的特点。因此，一些学生上课时总是精神不集中，注意力分散，兴趣易迁移，这些不良的学习行为久而久而之形成习惯，使他们对学习渐渐失去信心，特别是由于数学知识前后逻辑性较强，长此以往在数学学习上形成了障碍。
2、缺乏科学的学习方法。初中生年龄小，学习的自主性差，往往是上课听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。
偏重于对教材中的定义、定理、甚至题解的记忆，造成条件稍一变化，便无能为力。对于所学习的知识不会比较，不善于整理归纳，知识结构松散零乱，再加上理解不深影响后继数学知识的掌握。
3、缺乏恒心。意志薄弱、不能做到坚持学习。
一遇到计算量比较大，或是计算步骤稍繁琐，或是一次尝试失败，或是一看题目较长，甚至是听老师或同学说是一道难题，就产生畏惧情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和恒心。4、缺乏自信。
自卑感强，自暴自弃。数学学困生由于学习成绩较差，因此常常遭到部分老师的白眼，同学的冷落、歧视，甚至家长的打骂，他们的自尊心受到了极大的伤害。
加之数学知识比较抽象，学起来有一定的困难，所以一些学困生在未接触到某些数学知识之前，就对所学知识产生畏惧心理，没有足够的信心去学习这些知识，稍遇到一点挫折就会丧失信心，最终放弃数学学习。三、调动非智力因素的策略1、树立自信心，使学困生“能学”。
自信心就是对自己实现个人目标、理想的坚信程度。它表现为接受任务后，对完成任务充满信心，便能提出完成任务的方法、步骤，有克服困难的决心。
每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。因此学困生树立起自信心是他们走出困境的关键。
要建立学困生的自信，首先，要建立平等和谐的师生、同学关系，在教育、教学活动中，对学困生不训斥、不冷落，多注意观察、了解、分析他们，发现优点，及时表扬，同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学比较并不弱，而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱。要善于观察，力求在学困生遇到学习困难时给以及时的帮助和鼓励；在学困生有失误时，及时提醒，耐心指导，并提供适当的机会让他再尝试。
其次，改进教学方法和策略，遵循“最近发展区”的原则来制定学习目标，采用“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤矫正”的教学模式，让学困生也能尝到成功感，学困生有了成功的经历，就能获得一种自我肯定的内驱力，从而消除对学习的畏惧心理，继而树立信心。2、激发学习兴趣，使学困生“想学”。
兴趣是最好的老师，它能使人集中精力去获得知识，是学习活动的强大动力，“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”（乌申斯基），现代教育实践也说明，培养良好的兴趣是减轻学生负担、促进学生全面发展的重要环节。 富于情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生数学兴趣的有效方法。
首先要精心设计每堂课的引入，引入新课的方法很多，有直观引入、实验引入、复习引入、归纳引入、比较引入、联想引入等，但不管怎样引入，总要围绕吸引学生注意力，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性。其次，在课堂教学中，教师要采取启发式教学，用生动的比喻把死知识讲活，用幽默的语言对枯燥的内容进行丰富的加工，用生动风趣的举例将抽象的概念进行对照说。
2.如何关注小学数学学困生的学习论文
数学是一门抽象的科学，它的抽象使许多学生，特别是学困生谈数色变，缺乏学习的积极性，厌学现象非常严重。
因此如何调动学困生学习的积极性，充分发挥他们的主观能动性是当前教学改革的主要任务之一。下面结合我的教学实践的体会与反思谈谈如何激发学困生学习数学的兴趣。
一、激发学生学习的兴趣，培养信心 对于数学学困生来说，绝大多数属于非智力型学困生，他们或是在小学的学习中，由于教师的因素而导致的对数学这门课不感兴趣；或是由于自身学习品质不够良好而导致的基础不够扎实；等等的原因造成了学习数学的暂时性困难，但对于学生来说，这暂时性的困难就导致了多次考试的不理想，而这“多次的结果”又巩固了学生的自我意识中对自我的不正确认识，：“我是数学差生，我学不好数学”等。这是造成数学学困生的主要自身因素。
因此，要使数学学困生对数学这门课感兴趣，在日常的学习中能够积极主动地投入到学习中，首要的问题就是要能够让他们重拾自信，相信自己不比别人差，相信自己也能学好数学。也只有健全了他们的人格，培养起他们对学习的自信心，才能从根本上解决他们学习数学的畏缩心理，进而从内部激发其学习数学的积极性。
在日常教学中，我主要从以下两个方面入手来培养学困生的自信心。 1、因材施教，激发兴趣 在我所教的班级，学生思维灵活，上进心强，但也有部分学生虽从总体看并不算后进生，但在试验班强手如云的境况下，很多本身很不错的学生产生了自卑心理，对数学产生了畏惧心理，导致对学习数学失去了兴趣，更有甚者，有的学生对自己的能力也产生了怀疑，失去了自信。
针对这一现状，我不仅通过多次和这部分学生的谈心，针对不同的性格，采用相应的办法疏导其心理，尤其是对于一些在课堂上只图热闹，不动脑思考的一些思维懒惰的学生，我主要通过设计不同层次的问题与练习，在课堂上提高对他们的关注程度，对涉及到的一些相对简单的问题，让他们多次回答，以激发他们的思维，督促他们积极思考，主动探索。在课后给予他们适时的帮助，通过适合于他们实际水平的课后练习，巩固课堂所学。
进而增加他们学习数学的兴趣，增强自信心，巩固心理疏导的成果，让学困生彻底消除对数学的畏难情绪。 2、指导学法，培养自信 数学学习有其内在的规律，尤其在新课改下，数学课程更加注重了知识的形成过程，注重让学生在自主合作的探索与研究过程中，自己发现其规律，了解其本质。
这与旧教材下的教师讲公式、讲题型，学生记公式、套题型，有着本质的差别。在新课改下，学好数学，科学合理的学习方法，就显得尤为重要。
现阶段部分数学学困生，虽然也想努力学好数学，上课也很专心，课后也花费了好多的时间去学习，可就是效果不够明显。因此，教师对这部分学生的学法指导真可谓是他们的“点金之笔”在我所教的班内，有一名小学没毕业就因家庭原因辍学一年后又返校上学的男孩，这个孩子可以说是全身心地投入到了学习中，但就是因为在试验班压力过大，再加上学习方法不够合理，学习成绩一直都不够理想。”
在课堂上的小组活动时，我大都参与他们小组的讨论，借此在探索方法上给予他指导；在单独做练习时，我也多次走近他，在它思维不够活、方法繁杂时，教给他分析问题的方法，与他一起分析解决某一问题的最简方案；在师生互动，共同学习时，我将回答问题的机会给他多一些，从他回答问题的过程中捕捉存在的问题，适时给与引导与纠正；在课外，我安排了一名数学尖子生与他同桌，让他在随时有问题就能向同学请教，节省了许多因一个难题而浪费他一、两个小时的有效学习时间；同时，我还通过网络与杂志找了一些学法指导及心理调控方面的文章推荐给他看。经过近一年的共同努力，这个孩子的数学成绩一次比一次好，数学思维也有了明显的转变，数学综合能力也得到了大幅度的提高二、激发学习积极性的关键是爱心加耐心 爱心是贯穿转化学困生，激发其学习积极性始终的一根情感线，教育工作如果偏离了这根情感线，所有的工作都将是“纸上谈兵”式的“空中楼阁”。
学困生由于其特殊的位置造就了他们敏感、多疑、脆弱的心理特征，他们更需要教师的爱护与关注。或许，有时教师的几句充满温情的话语，都有可能改变他们，促使他们迎头赶上。
当然，对于学困生来说，造成他们学习困难的原因可能是多方面的，尤其是对于那些由于注意力不够持久，或是学习品质不够优良、毅力不够坚强的学生来说，教师的爱心倾注还仅仅是转化他们的一个前奏，要能彻底转化学困生，使他们能以积极的态度投入到数学的学习当中，关键还在教师爱心付出的耐心上。转化学困生，激发学困生学习积极性是一项长期而艰巨的工作，不是谈一次话，说一两句温馨语，或是在课堂上给于一两次关注就能见效的，这需要我们教师持之以恒地投入，更需要我们长期的付出与给予他们关爱。
课堂是教师与学生相互交流与沟通的主阵地，因此，教师的爱心与耐心付出重点应在课堂上，特别是在兴趣与注意力的培养上，课堂教学尤为重要。另外，课外辅导也很重要。
我主要从以下几方面。
3.帮忙找篇有关小学差生的论文
小学生后进生转化工作总结时间教师的工作是平凡的，但责任是重大的。
教师既要传授科学知识，又要加强基础道德教育；既担负着培养优秀生的工作，又要做好后进生的转化工作；既要面向全体学生，又要促使学生全面发展；既要提高学生的身体素质，又要提高学生的心理素质。教育工作的实践使我体会到后进生的转化工作是教育工作中不可缺少的一个重要方面。
我校根据各班的提名，年级组统一分配，把全校每个后进生的帮教工作落实到每个教师。教师对帮教对象的现状进行认真分析，找出形成的原因，与学生共同制定帮教计划，并根据学生的个性和特点实施帮教措施。
在教育转化的过程中，我们探索和总结出了许多好的教育方法，现拟定如下，以便下期工作参考。 一、强化矫正fa有些学生从小组织纪律松懈，自由散漫已成习惯。
由于学生自制力差，影响了听课的效果，造成了知识的脱节。面对这样的学生，教师既要诚心又要耐心。
在组织他们认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，让他们懂得遵守纪律的重要性，并对他们提出切合实际的可行的具体的要求。教师再根据要求进行定期和不定期的检查，使他们在思想上绷紧遵守纪律这根弦，培养他们的意志力，不断增强自控能力。
如因经常逃课、打架而多次转学后来到我校就读的一部分学生，老师就用强化矫+法规范了他的行为，并让他们以优异的成绩报答父母。二、目标激励法目标是一个人前进的动力。
教师要用切合学生实际的目标激发他们自身的积极因素，激励后进学生不断进取。比如，一部分学生不但学习不努力，还纪律松散，又没有奋斗目标。
班主任老师就对他们进行思想教育，帮他确立奋斗目标，并分阶段给他确立一个个具体的小目标，制定实现目标的具体措施。在培养学习习惯上化力气，在指导学习方法上下功夫。
在教师满腔热情地关爱下，这些学生的学习终于有了进步，他们品尝到了成功的喜悦，老师及时表扬鼓励，并提出了新的奋斗目标。在新的目标激励下，这部分学习更刻苦用功了，更遵守纪律了。
三、归因训练法我们组织教师学习归因理论，学会归因训练方法。采用针对性原则对学生进行归因方法训练，使学生也掌握归因训练方法，提高自我归因能力。
学生的学业状况和品德状况决非一日形成，也常常不是一个因素造成的。如果我们把学生学习差只归因于稳定的能力因素，就会导致学生产生自卑心理和对学习的恐惧心理。
因此，我们对学习成绩差的学生作具体分析，发现影响学生学习成绩主要包括学习方法和学习习惯等相关因素，并向学生指出不良的学习方法和学习习惯的危害性，使学生既认识自己的问题，又感到成绩差是可以改变的，这样学生就会出现奋发向上的积极变化。比如，我们五（2）班14名学习成绩最差的学生（语、数）进行归因训练。
由于过去的多次失败，他们情绪低落，归因于自己智力差，由此帮教教师认真分析他们情况，帮助他们把失败归因于努力、意志、方法等与能力无关的因素，改善他们的情绪，激发他们争取成功的欲望。他们的自信心逐步增强，学习积极性不断提高。
到学年结束，12名学生的学习成绩都得到不同程度的提高。对于行为有偏差的学生，我们把它归因于主要是交友不慎，没有按照《小学生日常行为规范》来要求自己。
同时肯定他们的本质是好的，只要遵纪守法，认真学习，一定能成为好学生。比如，五（2）班刘光银同学，原行为上有偏差，通过归因训练，他与社会上不三不四的人断绝了往来，能遵纪守法，进步较快。
实践证明，归因训练能提高学生的自信心，有利于后进生的转化。四、心理辅导法我们根据心理辅导行为治疗法中的厌恶疗法，使用想像一种厌恶性的或惩罚的刺激，帮助学生摆脱某些行为障碍，预防某些问题的发生。
每当节假日、双休日之前，我们在法制教育的基础上，让学生想象违法犯罪的后果、小偷被抓的情景，使他们对这些行为后果产生恐惧，从而预防后进学生在假日里违法犯罪，从而规范他们的行为。我校学生不仅在学校中能遵纪守法，而且在寒暑假中、双休日中也能遵纪守法，证明这种方法是有效的。
五、榜样展示法榜样的力量是无穷的。在后进生的群体中树立榜样更为重要，不仅使后进生看到了希望，而且增强了后进生转化的决心。
如在后进生的帮教工作中，我们请原来因严重违反校纪校规而多次处分，但在老师们的帮教下转化过来的学生来讲述自己的成长史，使后进学生懂得人人都是可以转化的。转化不仅要靠老师的帮助，更需要自己的努力和毅力。
同时，我们不断寻找后进生的闪光点，发现点滴进步，及时鼓励，每当后进生听到原来与自己差不多的学生受到表扬，他们的心灵总会受到震动，渴望着自己也能得到表扬。六、情感教育法 在分析后进生形成的原因时，我们发现较多的后进生是由于父母的离异、再婚、违法服刑、家庭突变等原因失去家长的关爱而成为后进生的，我校共有80多位这样家庭的学生。
为了让这些特殊家庭的学生和特困家庭的学生与同龄人一起健康成长，每年我们召开特殊家庭学生和特困家庭学生茶话会。 在茶话会上，没有长篇的讲话，更没有训话，而是用身边生动的事例来感。
4.如何转化小学数学后进生论文
小学数学教学中后进生的4个方面的转化措施：1、激发学习兴趣，提高学习积极性。
必须从学生生活经验出发，弗赖登塔尔--数学来源于生活，也必须根植于生活。我们在教学中培养学生去亲身经历数学活动，激发他们主动探索的欲望，使他们尽可能多的获得成功体验。
在适当运用教育技术，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得直观经验。2、融洽师生情感，提升后进生信任感。
是“教学做合一”前提。爱是一种最有效的教育手段，师爱犹如春雨，滋润着学生的心田。
当后进生体验到老师对自己的一片爱心时，他们就会变得“亲其师而信其道”。3、合作学习。
不是一帮一，而是有效课堂的前提。老师不可能考虑到每一位学生兴趣爱好，学习方式和现有数学水平。
通过合作学习才能多层次去发现、交流、反思、感受、体验数学知识。独立思考，同伴互助，学习的策略技巧在这样的学习活动中悄然形成。
4、借助集体力量，潜移默化熏陶感染。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。
例如，我班上有8个后进生。我科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。
班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的熏陶，同时也感到压力。
总之，对后进生的教育转化工作是非常复杂的，教师必须了解掌握每个学生的兴趣爱好和现有知识水平，采用自主、合作、探究等多样的学习方式，有足够师爱、有耐心，找准切入点激发他们的学习动机，多鼓励他们积极向上，把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
5.如何关注小学数学学困生的学习论文
《数学课程标准》的基本理念是“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。
其核心理念是“促进学生全面、持续、和谐地发展”。这就要求我们的数学要面向全体学生，要满足不同程度学生的需求。
由于数学的学科性强、逻辑性严密。因此，如何转化“学困生”，让每一位学生都能得到发展，这就成为新课程背景下每一位教育工作者要高度重视的问题。
一、热情关心，耐心启发，唤起学困生的自信心造成学困生的原因有很多种，大致有来自家庭的、社会的、学校的、自身的。其中重要的是自身的原因。
有大部分学困生都是因学习习惯不好，学习方法不当，放在学习上的时间或精力不够而造成学习成绩不理想，失去学习信心，成绩再差，形成恶性循环。可见，提高学困生的自信心很重要。
1.创造和谐的师生关系。要想让学生亲其师信其道，我们必须转变那种高高在上的唯我独尊的思想。
放下架子，做学生的朋友，使他们对老师产生一种亲近感和信任感。每接触一个新班，我差不多都用一个月的时间和学生们零距离的接触。
通过和他们一起打球或做游戏，融入到他们中间去，让他们了解我的同时我也真实地去了解我的每一个学生，旨在创建一种民主、平等的师生关系。 2.用耐心和爱心去浇灌他们。
学困生的缺点比优点还要多，这就意味着犯错误的次数会多一些，对于学生不遵守纪律的现象，教师也要耐住性子，不能用打骂的方法来“镇”学生，因为征服学生的不是教师的大嗓门而是丰富的知识水平、文化修养和高尚的人格的魅力。面对他们因缺乏经验或无意造成的过错，我们应采用宽容、谅解的态度，事后再帮他们分析寻找解决问题的办法，让他们感受到慈母般的温暖，从而产生奋发向上的动力，达到事半功倍的效果。
3.创建积极适宜的环境。要让其他人容纳他们，帮助他们。
给他们交流平台，让他们发挥聪明才智，为班集体建设出力，体现他们在班集体中的价值。学困生的起点低，教师在课堂上应多给学困生提供一些跳一跳就能摘到的果实，让他们也品尝到果实的甜蜜，从而信心倍增。
二、培养学困生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，这是众所周知的道理。学习是一件非常个性化的事，也就是说，学习必须由学生自己参与并完成，教师只能给学生创造条件，给予指导，但无法代替他们去完成。
因此，培养学生的学习兴趣是教学成败的关键。只有学生对学习产生了兴趣，并在参与过程中体会到乐趣，才会积极主动地去完成学习任务；反之，如果学生厌恶或反感一门课程，那无论多么高明的教师，也无法使学生学好这门课程。
如何培养学生的学习兴趣呢？ 1.分析原因，制定计划。 学困生之所以学困，肯定会存在某些原因。
作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因，制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有自身身体素质、智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等，这都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。
教师要分清情况，区别对待，因材施教，有针对性的予以培养。 2.降低门槛，引入殿堂。
针对学困生学习困难，难以培养学习的兴趣，他们接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，要降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务，让他们很轻松地掌握符合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生轻松地引入学习的殿堂。比如，有的老师把班上的学生分成了尖子生、中间层和学困生三类，每次布置的作业分为三级，让尖子生做难题，中间层做较难的题，学困生做浅显的题。
学困生在完成浅显的作业中培养了学习兴趣，因此，学习成绩也一路攀升，最终成为全班的佼佼者。由于该老师对学困生降低了学习的门槛，把他引入了学习的殿堂，这不仅培养了他的学习的兴趣，更主要的是改变了他人生的命运。
3.主动帮助，促使前进。学困生由于学习成绩较差，他们往往会产生悲观失望的自卑感，他们缺乏学习的兴趣，他们当然不会主动去的请教。
作为教师要主动的关心他们，主动的帮助他们，并且要发动学习好的同学主动的帮助他们。要把帮助学困生学习当成是自己的主要任务；要让学习好的学生认识到帮助他人的学习更有利于自己学习知识的巩固的道理，他们才会主动地去帮助学困生学习。
学困生他们完成作业十分困难，但又不能不完成老师布置的作业任务，于是他们会采取照抄的办法来应付作业，来换取教师批改时的一个勾儿。对待学困生照抄作业的现象，某教师有自己的办法。
他不是同其他的教师一样，要么严厉禁止，要么严肃地呵斥和批评，而是大力提倡。他引导学困生们说："照抄是一件好事而不是坏事。
因为你照抄的目的是为了更好地完成老师布置的作业任务。一个能够想方设法的完成老师布置的作业任务的学生，当然是一个好学生。
不过，你照抄的不应该是他人的解题的步骤和结果，而是要照抄别人的解题的方法和思路。你在完成作业时，要照抄一遍，再自己做一遍，这样，你每次的作业就等于做了两遍，就加深了印象，学习不就进步了吗？"他对学习好的同学说："你。
6.如何转化小学数学后进生论文
小学数学教学中后进生的4个方面的转化措施：
1、激发学习兴趣，提高学习积极性。必须从学生生活经验出发，弗赖登塔尔--数学来源于生活，也必须根植于生活。我们在教学中培养学生去亲身经历数学活动，激发他们主动探索的欲望，使他们尽可能多的获得成功体验。在适当运用教育技术，把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得直观经验。
2、融洽师生情感，提升后进生信任感。是“教学做合一”前提。爱是一种最有效的教育手段，师爱犹如春雨，滋润着学生的心田。当后进生体验到老师对自己的一片爱心时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
3、合作学习。不是一帮一，而是有效课堂的前提。老师不可能考虑到每一位学生兴趣爱好，学习方式和现有数学水平。通过合作学习才能多层次去发现、交流、反思、感受、体验数学知识。独立思考，同伴互助，学习的策略技巧在这样的学习活动中悄然形成。
4、借助集体力量，潜移默化熏陶感染。集体的力量是无穷的，我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体，能有效地约束后进生的行为，潜移默化，熏陶感染，使后进生的转变产生奇迹般的效果。例如，我班上有8个后进生。我科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓，数学成绩理想，这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他们常常会不知不觉感受到集体的熏陶，同时也感到压力。
总之，对后进生的教育转化工作是非常复杂的，教师必须了解掌握每个学生的兴趣爱好和现有知识水平，采用自主、合作、探究等多样的学习方式，有足够师爱、有耐心，找准切入点激发他们的学习动机，多鼓励他们积极向上，把后进生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
7.学困生有关论文有哪些
原发布者：李海霞
关于学困生的论文
导读：本文关于学困生的论文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
学困生，你的名字叫坚强 作者/王 睿 在每个班级里，总有这样一类学生，思想品质还好，上课纪律不错，就是学习跟不上，我们总习惯称之为“学困生”，在家长眼里有时也觉得不可救药，大有放弃之意。如果真是这样，那么我们如何对得起教育这一神圣的名称，如何对得起教师这一神圣的职业？“如果你放弃了一个，就全班而言是几十分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百”，在工作中，我坚持秉承这一原则，并作为我的座右铭，努力地帮助他们，使他们树立信心，因为他们有一个响亮的名字叫坚强。 教商贸部高考语文班，在班级里也同样有“学困生”，梁建增（化名）就是比较典型的一个。他胖乎乎的脸蛋上写着一脸的稚气，样子很可爱，与高二的年龄不相符，可一学习就会看到他愁眉苦脸的样子，字写得龙飞凤舞，基本的默写一点不会。第一次月考下来，他的语文成绩全班倒数第一，150分满，只打了56分，拉班级平均分至少近20分。针对这种情况，我仔细分析了他的情况，他性格较开朗，有上进心，有学习的能力，只是习惯基础不好。于是，我先找他谈话，帮他分析出现的错误问题，分析他的潜能，给他鼓舞信心；然后我在
8.如何提高小学后进生的数学成绩论文
（一）如果有些后进生是由于对数学缺乏兴趣造成学习成绩进步不大的，那么教师在实际教学中，就要充分考虑学生的学习实际情况，再根据儿童心理和思维特点，结合教材内容，创设合宜的课堂情境：（1）创设现实生活情况，让学生深深体会数学的乐趣；（2）创设问题情境，激发学生主动探索欲望；（3）创设操作情境，培养学生求异思维（注：在另篇教学论文中详细叙过）。总而言之，这三种课堂教法，均可激发和逐步培养这些后进生学习数学的兴趣，学生有了学习的兴趣，他们会从被动学习转为主动学习，学习成绩逐渐提高。故针对目前暂落后的后进生，教师千万不能急于求成，要有耐心，首先要培养他们对学科产生兴趣，因为要我学与我要学，教学效果是不同，理应着重培养起他们对学科产生足够的兴趣，然后再进行细心课后辅导，做为补救的教学方法。培养后进生对学科产生兴趣，乃是每位教师在备课中，必须认真思索的职业道德问题，教学责任问题。
（二）如果这些后进生，是由于平时学习不够自觉认真，不能及时完成科任老师规定的练习、作业，包括课前预习、课后作业、复习，造成学习数学成绩跟不上去的，那么教师更应该有责任去寻求解决这些问题的方法。由于低年级的学生不提倡来学校进行晚修，这样造成了许多学生在家学习遇到疑难问题没有老师及时指教，加上孩子年龄小，自律能力不强，他们无论在学习上、生活上，时时刻刻需要老师和家长的监管，同时许多学生的家长又由于整日为生活而奔波，有的家长没有时间来管教、督促自己的孩子学习，有的家长虽有意识到这个问题，可是又没有能力在学习帮助孩子解决疑难问题，而孩子的天性是贪玩的，没有家长的随时监管孩子学习，孩子在课前没有预习，课后不练习，课后作业又没有按时完成，没有把教师当天所传授的知识进行消化、巩固，孩子的学习成绩又怎么提高呢？因而，针对目前家长管教孩子力度不够这种普遍情况，造成学习成绩下降、进步不大，教师更应该灵活地利用手机、电脑等先进的科技电器来为教学服务，主动配合家长，达到齐抓共管孩子学习的目的。教师在传授新知识的前一天，要针对性地布置复习、预习内容，及时用手机、电脑告诉其家长，要求其家长来督促其孩子在家准备认真的预习。同时课堂之上有意志趣味性启发后进生踊跃回答基础性的旧知识，这样既可以树立起后进生学习的信心，又可以扫除学习新知识的障碍，同时要注意通过恰当的表扬，激励孩子不甘落后，争当第一，孩子们在校的点点滴滴进步，均可通过手机发短信、网上发贴子告诉其家长，同时家长也深深感受到自己的孩子在校深受老师的关爱，就更加主动配合老师来督促自己孩子的学习，这样后进生不但树立起学习的信心，还鼓起大有迎头赶上去的勇气，学习成绩就慢慢提高，达到我们教学目标和教学要求。
（三）教师要想尽快提高后进生学习成绩，除了认真设计教学过程，设计合宜的教学方法外，还要更加注重课外进行跟踪辅导，多和家长进行沟通，倾听家长的意见，将家长反馈的信息，来安排课堂练习，巩固知识，课堂安排练习针对性要明确，安排成阶梯式，这样既不妨碍优尖生的拔尖，又兼顾了这些后进生能完成基本的学习任务，平时又要注重经常接触后进生，和他们谈心，了解后进生的生活上、学习上的困难和倾听他们对授课教师的意见，只有这样做，教师才能做到心中有数，以便在教学过程中力求做到因材施教，有的放矢，又能使后进生毫无顾忌地发展学习的思维能力，提高自主学习能力。
9.关于学习数学的论文
培养学生学习数学的兴趣 实施素质教育是九年义务教育的核心问题。
数学作为初中 新课程体系的一门基础学科，是素质教育的主要组成部分，数 学教学的主要目标是培养学生的数学素质，因此如何实施素质 教育，怎样培养学生的数学素质，无疑给我们一线数学教师提 出了一个严峻的问题。我校是一所乡镇的中心初中，由于客观条件的限制，造成 我校的班额过大（多数班60人以上，个别班70多人），任课教 师思想压力大，工作任务繁重，特别是经济大潮的冲击和严峻 就业形势之下，“英才教育”之风盛行。
老师讲课只针对优秀生，课外辅导跟不上，致使只有部分升学有望的尖子生咬定青山不 放松，班级的平均成绩一直处全县的中游水平，通过近一两年 的调查，以及与其他任课教师、学生的座谈，我了解到同学们不 喜欢数学课的原因主要有以下几点：（1）学生基础差，一直被动 学习；（2）学生积极性差，缺乏学好数学的信心；（3）学法不科 学，不少学生平时根本不看教材；（4）教师教育教学思想落后，常埋怨学生不努力；（5）教师不注意批评方式，经常挫伤学生的 自尊心；（6）“家长思想观点陈旧”及“自费上大学”的影响等。因 此，如何点燃学生学好数学的希望之火，彻底改变平均成绩落 后的局面成了我们探讨研究的重点。
没有教育理论作指导的教学是盲目的教学。首先我们认真 学习新课程标准，用新的教育思想、教育理念来武装自己的头 脑，探索教育教学的新路子，充分运用数学教育心理原理来开 展教学，使大多数学生对学好数学产生了极大的热情，对数学 基础知识的掌握也更加牢固，数学成绩有了明显的提高。
一、运用情感原理，唤起学生学好数学的热情。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人 对真理的追求。”
在数学教学中，我们要善于运用情感原理，把 广大学生吸引到教师周围。教师要有正确的教育思想，要始终 坚信“：没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只 有差异”“、只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数 学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因，教师的责任就是从 不懂到教懂，从不会到教会。
学生回答不好教师提出的问题，教 师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，教师发现学生作业 中有普遍性错误，不要急于评讲，可以利用作业批改激励法来 激发学生的学习动机，让学生自己去改正，然后再给学生评分。要让学生认识到，作业做得差的学生，通过老师的鼓励和自己 的努力同样可以做好。
从而激发他们的学习热情，坚定自己的 学习信念。课堂上教师亲切和蔼的语言是增进师生感情，沟通师生心 灵的重要途径。
当一个学生因没有答上一个简单问题而感到局 促不安时，教师轻轻地对他说“请坐下”，一个“请”字，没有责 怪，没有讥讽，表示了教师对学生的理解和尊重，学生会从心理 感受到教师对他的关怀爱护，尊师之情油然而生，当学生对教 师的讲表示疑惑时，老师说“我们再来分析一下，好吗？”完全是 商量的口吻，没有教师的威严，体现了师生之间平等民主、互相 尊重的关系。利用数学活动课，让学生讲数学在各行各业的应用，讲祖 国现代化建设需要大批懂数学的学者、专家；让学生到社会生 活中去体会、去感受数学知识的重要性，例如让学生去测量河 宽、测量旗杆的高度，去调查各家庭的用电情况，去银行储蓄；让学生搜集古今中外数学家的故事，开展讲故事大赛，如爱因 斯坦在初中的一次数学考试中竟没有考及格，但他没有气馁，终于成为一名伟大的科学家；著名数学家华罗庚在学生时奋发 图强，终于在数学研究中作出了卓越的贡献；著名数学家陈景 润苦心钻研哥德巴赫猜想，验算纸用了几麻袋终于登上了数学 的最高殿堂，等等。
这样让学生认识到只要学习目的明确，态度 认真，学风踏实，一定会学好数学的。二、运用活动原理，变被动听为主动参与。
学困生往往有一些坏习惯，比如上课注意力不集中，爱交 头接耳开小差，有时为了应付老师布置的作业，课下东问西抄，这不仅对学生无益，而且还会危及其他同学。针对这种情况，我 们教师不应该采用硬性压制的手段，而要运用活动原理，让学 生成为学习和生活的主体。
正像全国优秀教师、洋思中学校长 蔡林森说得那样：“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值 钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。” “对学困生从”不让说到“敞开说”，因势利导，鼓励学生在课堂 上畅所欲言，让学生在教师指导下参与教学过程的讨论。
为了 给他们“敞开说”创造条件，教师把前后相邻的四名学生编成一 组，注意各组生源的搭配和组长的带动作用。教师思考提问，让 学生小组讨论，学生在小组里发言热烈、活跃，有争有论，有时 教室里好像有点“乱”，但这种“乱”却一变过去学生被动听讲、课堂气氛呆板局面，特别是差生表现出前所未有的参与意识。
这正如法国教育家第斯多惠所说“：一个真正的教师指点给他 的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促进 他们去做砌砖的工作，同他们一起建造大厦……，如果使学生 习惯简单接受或被动的学习，任。
10.论文怎样提高小学生数学差生的成绩
第一，尊重和接纳后进生。
一般情况下，后进生的感情丰富，冷漠，玩世不恭的外观的外观更敏感，但火势内承担必要的进步，他们有一个担心被冷落的共同心理。如果老师总是认为他们是值得刷墙，并再次对他们的冷漠，挖苦，讽刺，歧视，放任自流，最终只能被打破锅坏了，他们会变得厌恶数学课的科目。
因此，教师必须有牙齿的爱，爱和尊重他们，关心他们多，而且更多的爱，更多的认可，更多的鼓励。在业余时间，他们一起聊在这样无拘无束的交流，老师可以给他们解决问题和困惑，也跟他们的理想，生活，家庭，国家的意见，在正常**接触未受教育的痕迹和学生交流思想，和谐的感受。
只有用真诚的态度教师接受他们，让他们接受老师接受数学，所以为了唤起主动后进生。其次，学生自觉学习的良好习惯，提高他们解决问题的能力。
教师的任务，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导，转化，督促他们认真完成作业。要在工作中或工作进度后进生做的更好，要及时给予表扬鼓励。
教师要注意克服急躁情绪（如后进生的增加，增加的工作量），以降低对后进生的规定，采取循序渐进的原则，灌输的方式，从一开始，辅导他们的一点点耐心私人补习，让他们逐渐增加，最落后的学生学习被动，依赖性。通常情况下的数学概念，公式，定理，定律记硬背，不愿动脑筋，老师问遇到的问题，即使抛开物质；教师在回答问题，注重启发式教学的应用，逐步让他们自己的头脑，引导他们分析问题，回答问题。
不要给他们现成的答案，并逐步培养他们独立工作的习惯。辩证观点应该是教育后进生，不仅对后进生和耐心细致的照顾辅导，而且还与严格要求相结合，许多贫困学生已成为一个非常重要的原因是因为学习后进生意志不强，生活懒散，上课迟到或旷课，作业不及时，或抄袭完成，没有编制，审查等，因此，教师应特别注意检查后进生的工作完成后，在教学过程中，要对他们严格要求，督促他们努力学习。
三是注重学习培训后进生的兴趣，激发他们的学习热情数学后进生主要是缺乏学习数学的兴趣，他们的数学基础很差，总以为数学繁琐，恐惧数学，并认为数学枯燥，而实际触摸，总认为没有物理，化学直接有用的，不感兴趣的数学，所以教师要改变自己的片面理解，我们一定要注意演讲的深度浅，从易到难，易于理解的语言，鲜明活泼，另一个特殊的视觉教学应加强加强实践教学的数学激发他们对数学的兴趣。如果当你谈论的一个三角形定理容许任何学生画一个三角形，用三种颜色显示的三个内角，然后三个内角剪刀剪出来，然后一个问题的角度：三个角来一起打什么结果？不是每个学生都是一样的吗？你可以得出什么结论？有几种方法可以用来证明？因此，学生动手指导幸福，舌，开动脑筋，积极参与探索，学习内容转换成有趣的无聊的事情，克服了照本宣科的教学方法。
一旦学生的极大兴趣，学习数学，会很乐意投入更多的时间和精力学习数学，更多的研究将以热情的数学知识，方法和技巧。后进生的转化工作，教师必须关心每一个后进生，后进生做亲密的朋友。
对待后进生，不训斥，嘲笑和蔑视，也视而不见，一定要精心护理；另外要注意发现他们的闪光点，及时促进剂点燃他们的智慧火花。对后进生的进步和成就每一点熟悉，对这个问题的缺点是后进生的病在身。
与教师和感情沟通的唯一途径；只有当学生喜欢某个老师，他很喜欢教老师自然回学科的知识。教师应该充满活力，充满热情的后进生，真诚热情的服务后进生的面前，让后进生提高兴趣，乐趣感受学习数学，数学产生爱情，建立和热情学习数学的信心。
在教学中，对后进生有决心和毅力，坚持学习，教师必须强化责任意识，以找到一种方法，通过多种途径，不仅刺激从后进生的学习兴趣，还要注意保持，巩固和发展他们的学习兴趣。第四，坚持因材施教，奠定了基础学习。
所谓的后进生，太多的知识是一个很大的漏洞，导致低验收，进行改造，首先要检查穷人的陷阱，看他们是否学到了什么内容都没有掌握从而进行个体化的知识。在教学中，教师应鼓励贫困学生开动脑筋，积极发言，大胆提出自己不知道的问题，教师的热情回答后进生解决问题，所以后进生享受既紧张又活跃课堂气氛。
当老师问的问题，有必要设计启发性的问题，二是要生出问题之间在落后的接触矛盾的知识和新知识。为了促进后进生开始，让后进生跳一跳摘到的果子，这就要求教师后进生实际结合起来确定后进生的知识结构，深度浅的问题，引导积极思维的后进生，使扩展扩展和迁移，学习新的内容对象。
当分配，不能一刀切类，从知识的后进生基本点开始，让他们回答一些比较简单的题目。我们的辅导后进生，特别是课堂练习要抓住这个好机会，往往在几个巡逻后进生面前，耐心细致辅导。
在后进生的工作往往后进生的工作书写不工整，解题紊乱无规律，当老师标志着他们的工作要特别认真负责，力求使更多的使用面批，解决问题的指导后进生的错误分析原因的方法，找到合适的解决问题的方法，并制定措施，纠正错误的问题，让后进生逐步测试其解决问题的工作符号是错误的，新知识，才能把握每。
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