众文网1.语言学概论的论文
论语言和交际的关系 [摘 要] 语言是一种特殊的社会现象，是人类的思维工具和最重要的交际工具，是一种音义结合的符号系统。
语言在社会交际中具有非常重要的作用，是人类社会的最重要的交际工具。人们通过使用用语言进行交际，交流思想，以便在认知现实、改造现实的过程中协调相互之间的行为，以取得最佳的效果。
[关键词] 语言 交际 当你面对与他人复杂的人际关系的时候；当你需要拒绝他人无理请求的时候；当你调解纠纷，化干戈为玉帛的时候；当你想要说服别人同意你观点的时候；……有一样东西能为你实现目标，那便是------语言。现实中，语言存在于说话和所说出来的话中，说明语言在社会交际中具有非常重要的作用，因为不会说话人就失去了它的本质，与动物无异。
人们用语言进行交际，交流思想，以便在认知现实、改造现实的过程中协调相互之间的行为，以取得最佳的效果。所以，语言是人们的一种交际工具。
“虽然人类的交际工具不止语言一种，其它如文字、手势、表情等也都能实现交际的任务，也是交际工具，但它们与语言相比重要性就要差多了。根本上说人类各种辅助性交际工具，都是在语言基础上制定的，没有语言基础，这些工具也就失去了存在的意义。
总之，语言是人类最重要的交际工具。其他交际工具，可以说是语言的补充，是用来辅助语言交际的。”
那么什么是语言？一、语言的概述 “按照常人的理解，语言就是说话。”[1]然而这是一个比较狭隘的定义。
语言不是说话，也不是所说的话。说话是运用语言跟人们交流思想的行为，是语言能力的外在表现形式，本身不等于语言。
“语言是说话和表达思想、交流思想的工具，而说话是运用语言进行思想交流的行为，说出来的话则是人们运用语言工具生产出来的‘产品’”。 （一）语言的定义：“语言是一种特殊的社会现象，是人类的思维工具和最重要的交际工具，是一种音义结合的符号系统”。
[2] （二）语言的组成部分：语言是由语音、语法、词汇三部分组成。（三）语言的特性：社会性、全民性、符号性。
（四）语言的起源：“语言是从劳动中并和劳动一起产生出来的，这个解释是惟一正确的解释……”——恩格斯语。（五）语言发展的特点：语言发展是缓慢的、渐变的，语言随着社会的发展而发展，语言各个部分的发展是不平衡的，语言成分发展中的一致性，语言成分由具体到抽象的发展。
学者曹志希、何玲梅认为“语言具有无限的表达和理解功能 主要原因之一是 ，与其它文际形式相比 ，它最具有系统化的特征语言学家认为 ，语言之最惊人的特点是它能够帮助编造或理解以前从未有过的句子。” [3] 二、语言与交际的关系 现代社会是一个竞争与合作的社会，有的人在竞争中失败，有的人在合作中成功，这其中奥妙何在？生意场上有“金口玉言”，“ 利言攸先”之说；政治场上有“领导过问了”，“ 一言定升迁”之说；文化界有“点睛之笔”，“破题之语”，生活中常有生死荣辱系于一言之说。
可见，在现代交际中，能否成功运用语言的影响力，实在影响着一个人的成功和失败。 在社会上，人们的能力有高有低，快速了解他们，不妨看看他们语言运用能力的高低，其主要表现是说话的艺术，语言的力量能征服世界上最复杂的东西——人的心灵，通过成功的口才这一媒介，不熟识的人可以熟识起来，长期形成的隔阂可以消失，甚至单位之间，社会集团之间，国家之间的矛盾有时也可以通过它得到解决，若是语言运用不当，也可能交际失败，甚至损害自身的形象。
我国是文明古国，礼仪之邦，不仅有四大发明，万里长城，唐诗宋词等等所代表的辉煌的传统文化，而且在口才与交际艺术上也是世界上高度发达，首屈一指的，历史上，孔子运用口语艺术开展教育；苏秦以雄辩之才挂起六国相印；张仪四处游说建功立业；范睢说秦王；蔺相如“完璧归赵”；诸葛亮联吴抗曹，舌战群儒……到了近代和现代，也出了梁启超、孙中山、鲁迅、毛泽东、周恩来、闻一多等等许多能言善讲的大师巨擘。 “听君一席话，胜读十年书。”
的确，跟那些有知识且具有口才的人交谈，比喝了壶酒更令人兴奋，比听交响乐更能振奋精神，良好的话语可以带给人愉悦和欢畅，帮助你增加知识和修养，激发你的创造力，也可以增进人们感情的融洽。 语言的运用能力确实是我们提高素质，开发潜能的至要途径，确实是我们驾驭生活、改善人生、追求事业成功的无价之宝，通观古今中外，凡是有作为的人，都把口才作为必备的修养之一，如古罗马共和国末期的政治家西塞罗，是一们雄辩家，我们敬爱的周恩来总理，美国总统林肯等等，毫不夸张地说，口才是一门语言的艺术，是用口语表示思想感情的一种巧妙的形式，懂得语言艺术的人，懂得相处之道的人，他不会勉强别人与自己有相同的观点，而巧妙地引导他人到自己的思想上来，那些善于用口语准确、贴切、生动地表达自己思想感情的人、办事往往圆满，反之，不懂得语言艺术的人，最后自己也会陷入困境。
大文豪莎士比亚说过：“世间有一种成就可以使人很快完成伟业，并获得世人的认识，那就是讲话令人喜悦的能力”[4]，人才也许不是口才家，但。
2.英语语言学毕业论文哪些题目好写
选题注意事项：
1，选你自己感兴趣的题目，毕业论文是个浩大的工程，要是不能写自己想写的，相信我，在这漫长的写作时间里，你会相当痛苦的。
2，题目不能太大，也不能太小，否则不好驾驭。最好是那种“从小角度看大问题”的题目。例如，我写一部电影，电影体现了中美文化差异，分别有婚姻观，家庭教育观等。但是我以一部电影为出发点，这个角度就比较小，也不容易和别人雷同，不是被写滥了的题目。
3，题目要好找资料的，所以内容不可能完完全全出自“自己”，于是就要大量的从网上，参考书上，图书馆搬来。所以最好就是找参考资料比较多的题目，切忌是参考，不是照搬。
部分选题参考：
1
从《远离尘嚣》看偶然与巧合
2
从亨伯特看纳博科夫的流亡观
3
透过餐具看中西方饮食文化
4
从女性主义角度解读《太阳照常升起》中的女主角——勃莱特
5
从文化视角探讨隐喻的翻译
6
从生态批评角度看威廉·福克纳的《熊》中人与自然的关系
7
从功能对等角度分析常用英语修辞格汉译
8
任务型语言教学法的优势
9
自我身份的探寻—评拉尔夫·埃里森《看不见的人》
10
浅析英文报纸中体育新闻用语的模糊修辞
11
从电影《肖申克的救赎》和《当幸福来敲门》中探究美国人的个人主义
12
中美恭维言语行为跨文化比较研究
13
表现主义技巧在《推销员之死》中的运用
3.汉语言文学的哪种论文题目好写点
目录 一、现代汉语部分 二、写作部分 三、文学理论部分 四、美学部分 五、现代文学部分 六、古代文学部分 七、中国当代文学部分 八、语言学概论部分 九、外国文学部分 十、民间文学部分 十一、古代汉语部分 十二、中学语文教育学部分 一、现代汉语部分 1.著名作家作品语言运作特色的研究 2.讽刺语言中的文化底蕴 3.语法中的语义因素 4.“是”字用法研究 5.语用与语法的关系 6.新兴词缀研究 7.祈非主谓句的修辞作用 8.论动词重叠式的使用条件 9.论句群纳入中学语文教学的实用意义 10.新兴辞格研究 11.语言环境对句式选择的制约作用 12.**方言（包括语音、词汇、语法等部分） 13.**方言现象专题报告 14.代词的语用研究 15.语言副词的语用研究 16.助动词的语用研究 17.时下新词描写 18.句型的语用研究 19.语气词的语用研究 20.言语行为在句子里的表现 二、写作部分 1.论小说的叙述视角 2.论小说的误乐性 3.心态小说的艺术魅力 4.论现代小说性情节结构类型 5.论小说的新典型观 6.论小说语言的创新 7.论小说的写作技巧 8.论广告辞的审美特性 9.从报告文学的轰动效应探视读者的审美要求 10.试论新时期女性散文的艺术特色 11.试论毕淑敏小说的创作特色 12.试论诗歌中意象的类型与特征 13.论鲁迅小说对人物灵魂的深刻穿透力 14.试论当今散文的发展走向 15.论小说中的意识流手法 16.试论新时期散文创作的艺术特色 17.论新闻文体的审美特质 18.试论新闻写作的真实性 19.论想象在文学创作中的功用 20.试谈散文笔法的多元化趋势 21.论新时期散文的艺术嬗变 22.任选当今一个散文作家的作品进行评论 23.任选当今一个小说作家的作品进行论述 24.论散文的“自叙体”色彩 25.论文学语言的审美特性 26.试论王蒙小说的艺术特色 27.试论王安忆小说的艺术特色 28.论文学人物性格的立体结构 29.意识流写法的魅力 30.任选当今一个诗人的作品进行论述 31.文学创作情感论 32.论张洁小说的艺术 /literature/chinese/7163.htm。
4.英语语言学论文
转摘More and more scholars are now showing an interest in adopting linguistic approaches to translation studies. Between 1949 and 1989, an incomplete survey by the author revealed that there were only about 30 textbook passages discussing the relationship between linguistics and translation, including aspects of general linguistics, pragmatics, stylistics, text linguistics, rhetoric and machine translation. From 1990 to 1994, there was an incredible increase in the number of passages looking at translation from a linguistic point of view. Almost 160 articles published over these five years concerned translation and general linguistics, stylistics, comparative linguistics, semantics, pragmatics, sociolinguistics, text linguistics, rhetoric, etc. New terms such as discourse analysis, hermeneutics, dynamic equivalence, deep structure and surface structure, context, theme and rheme, cooperative principles, to mention just a few, appeared in the field of translation studies. We can definitely identify a trend of applying linguistics theories to translation studies in these years. Today, we are at the point of questioning whether linguistics is a necessary part of translation. In recent years, some scholars who are in favour of free translation, have repeatedly raised this question to the public and appealed for an end to the linguistic approach to translation. Some firmly believe that translation is an art and that therefore linguistics is neither useful nor helpful. Such a claim is wrong if we look at translation as a whole, including scientific translation where meanings are rigid and restricted and the degree of freedom is limited. Flexibility, in this case, is neither required nor appreciated. But even in literary translation, linguistics is hardly a burden. Wang Zongyan pointed out that « If one sees linguistics as a body of rules regulating language, translators most probably will yawn with boredom. If it signifies the use of words and locutions to fit an occasion, there is nothing to stop translators from embracing linguistics » （Wang 1991: 38）. The controversy over « literal » versus « free » translation has a long history, with convincing supporters on each side. For example, ancient Western scholars like Erasmus, Augustine, and others were in favour of literal translation. Among early Chinese translators, Kumarajiva is considered to be of the free school, while Xuan Zuang appears as literal and inflexible. In modern China, Yan Fu advocated hermeneutic translation, while Lu Xun preferred a clumsy version to one that was free but inexact. There is nothing wrong in any of these stances. When these translators emphasized free translation they never denied the possibility of literal translation, and vice versa. Problems only arise when the discussion turns to equivalent translations. The problem of equivalence has caused much controversy. Some people believed that there could be an equivalence of language elements independent of the setting in which they of occurred. Based on this assumption, some « literal » translators tried to decompose a text into single elements in hopes of finding equivalents in the target language. This is a naive idea. Jakobson (1971: 262) notes that « Equivalence in difference is the cardinal problem of language and the pivotal concern of linguistics. » He does not refer to « equivalence » but to « equivalence in difference » as the cardinal problem. Nida was also misunderstood by many for his notion of « equivalence， » which he took to mean that « Translating consists in reproducing in the receptor language the closest natural equivalent of the source-language message, first in terms of meaning and secondly in terms of style » （1969: 12）. He further concluded that « Absolute equivalence in translating is never possible » （1984: 14）. De Beaugrande and Dressler believed that the success or failure of either free or literal approaches was uncertain: an unduly « literal » translation might be awkward or even unintelligible, while an unduly « free » one might make the original text disintegrate and disappear altogether. To them, equivalence between a translation and an original can only be realized in the experience of the participants (cf. de Beaugrande and Dressler 1981: 216-217). Catford (1965: 27) expressed the same concern that equivalent translation is only « an empirical phenomenon, discovered by comparing SL and TL texts. » In citing the above examples, I have absolutely no intention of insisting on untranslatability. What I mean is that a translator should incorporate his or her own experience and processing activities into the text: solving the problems, reduc。
5.汉语语言学概论的论文哪方面好写一点
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6.论述《语言学概论》讲述了哪些内容（600字以上）
《语言学概论》是高年级的一门专业必修课。该课程以语言学习理论为指导，以英语语言为研究对象，其目的是使学生具备语言学的基础知识，并能运用语言学的理论指导英语教学与研究。通过系统讲授，使学生掌握英语语言学的基本理论和概念；能运用理论知识分析语言现象，解决语言学习和教学中的实际问题；能进行英汉对比，了解语言的历史演变及语言与社会的关系，揭示语言的共同规律。通过系统的语言学教学，使学生了解语言学研究的成果，加深对语言的理解，促进语言学习，为今后从事语言教学和研究工作或与语言有关的其它工作奠定语言学理论基础。
三.教学内容与教学基本要求
Chapter 1. Introduction(2学时)
本章对语言学和语言进行了基本的定义。语言学通常被定义为对语言进行科学性研究的学科，它试图回答“语言是什么？”和“语言是如何工作的？”诸如此类的问题。而语言则是“用于人类交际的、具有任意性的语音符号系统。”本章还探讨了语言学的研究范围和语言学中的一些重要概念的区别，如：1）规定性与描写性（prescriptive vs. descriptive）;2）共时性与历时性（synchronic vs. diachronic）; 3）口语与书面语（speech and writing）;4）语言与话语（langue and parole）;5）语言能力与语言运用（competence and performance）;6）传统语法与现代语言学（traditional grammar and modern linguistics）。同时阐述了语言的识别特征（design features）。即：1）任意性（arbitrariness）;2）能产性（productivity）;3）双层性（duality）;4）移位性（displacement）;5）文化传承（cultural transmission）。通过学习，使学生对语言的本质有比较全面的理解，对语言学的研究对象有比较全面的认识。
重点：1 掌握语言学和语言的基本定义。
2 了解语言学中的一些重要概念的区别，如：1）规定性与描写性；2）共时性与历时性； 3）口语与书面语；4）语言与话语；5）语言能力与语言运用；6）传统语法与现代语言学。
难点：掌握语言的识别特征。即：1）任意性；2）能产性；3）双层性；4）移位性；5）文化传承。
7.徐青的语言学论文、文章
《论语言的内部矛盾及其发展》，载《中国语文》1961,1。
《评语言论》，载《中国语文》1965,5。
《再论语言的内部矛盾及其发展》，载《兰州大学学报》1964,1。
《词的语义域和词典》，载《辞书研究》1981,1。
《论词义运动》，载《辞书研究》，1985,5。
《论词义和释义的一些问题》，载上海辞书出版社辞书研究丛刊：《词典和词典编纂的学问》1985年出版。
《论语言的风格》，载《语体体》一书，安徽教育出版社1987年出版。
《嘉善方言志》载《嘉善县志》，上海三联书店1995年出版，等等。
附：《北大人》 北京书目文献出版社1993年出版 第一卷第641页：
徐 青，1934年生于浙江嘉善县。1957年毕业于北京大学中文系语言专业。湖州师范专科学校校长、教授，中国语言学会理事、中国修辞学会理事、浙江省语言学会副会长。1992年经国务院批准享受政府特殊津贴。他少年时代爱好语文，却读了浙江省蚕丝学校。1953年考入广州中山大学语言学系，次年调整到北京大学中文系语言专业。1957年毕业后在兰州大学中文系任教，共16年。其间经常下乡劳动或工作，经受过多种多样的生活和斗争的锻炼和考验。例如，曾在祁连山下开荒、在陇东住过窑洞、在长城外荒原上住地窝子（即地洞）办农场等等，这一切对青年的成长益处很大。他认为：一个人 如果不了解黄土高原及其人民的生活和生产状况，就很难完整地了解到中国的国情。1973年初，因解决夫妇长期分居两省的困难，调回家乡，执教于嘉善县第二中学。1979年调入湖州师范专科学校。离京后，花了29年时间，走完了高等学校教师职称的台阶。他曾发表语言学和诗律学论文130多篇，出版过《语言趣谈》、《古典诗律史》、《字典和词典》、《词汇漫谈》、《现代汉语》（全国教材）等著作。在语言学理论、音位学、词汇和语义学等的研究中卓有成绩，在汉语诗律的研究中摸清了中国古典诗律形成和发展的历史过程，并归纳出了格律结构的具体类型，被誉为'有创见、有突破'；八十年代中，又研究了，《全唐诗》，分析、整理出了唐诗格律体系，阐明了唐人在诗律应用上的特点，这对中国诗歌史的研究是添补了一个空白，意义深远。他对母校北京大学最深的印象是：学术上，兼收并蓄；治学上，勤奋进取。
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现代汉语方向
1 ，人怎样学习普通话（例如：云南人怎样学习普通话）
2 ，试论小学语文教学中的拼音教学问题
3 ，试论小学语文教学中的汉字教学问题
4 ，试论初中语文教学中的汉字教学问题
5 ，试论小学语文教学中的词汇教学问题
6 ，试论初中语文教学中的词汇教学问题
7 ，试论高中语文教学中的词汇教学问题
8 ，试论初中语文教学中的语法教学问题
9 ，试论高中语文教学中的语法教学问题
10 ，试论初中语文教学中的修辞教学问题
11 ，试论高中语文教学中的修辞教学问题
12 ，试论颜色词语的文化内涵
13 ，试论动物词语的文化内涵
14 ，试论植物词语的文化内涵
15 ，试论人名的文化内涵
16 ，试论地名的文化内涵
17 ，试论成语的构成
18 ，试论成语的意义
19 ，试论成语的文化特征
20 ，试论惯用语的构成
21 ，试论惯用语的意义
22 ，试论惯用语的文化特征
23 ，试论歇后语的幽默性及其成因
24 ，试论歇后语的地方性特征（以本地歇后语为例）
25 ，试论积极谚语的功能
26 ，消极谚语的成因及克服对策
27 ，试析句式（例如：试析" A 不 A , B 不 B "句式）
28 ，"把"字句的篇章功能
29 ，"被"字句的篇章功能
30 ，双宾句的篇章功能
31 ，存现句的篇章功能
32 ，连动句的篇章功能
33 ，兼语句的篇章功能
34 ，试论比喻的文化性
35 ，文学作品的语言艺术（例如：文学作品《日出》的语言艺术）
36 ，商品命名研究（例如：化妆品命名研究）
37 ，牌号命名研究（例如：店铺命名研究）
38 ，网络语言研究
39 ，广告语言研究
40 ，营销语言研究
41 ，广播语言研究
42 ，主持语言研究
43 ，叫卖语言研究
44 ，称呼语言研究
45 ，教学语言研究
46 ，新闻语言研究
47 ，手机短信语言研究
48 ，流行段子语言研究
49 ，经济类新词语研究
50 ，外来新词语研究
9.汉语言文学专业学年论文写点什么比较容易啊
写自己喜欢的例如自己喜欢的电影、小说诗集等有关文学语言类的探讨，提出问题，解决自己的问题目录 一、现代汉语部分 二、写作部分 三、文学理论部分 四、美学部分 五、现代文学部分 六、古代文学部分 七、中国当代文学部分 八、语言学概论部分 九、外国文学部分 十、民间文学部分 十一、古代汉语部分 十二、中学语文教育学部分 一、现代汉语部分 1.著名作家作品语言运作特色的研究 2.讽刺语言中的文化底蕴 3.语法中的语义因素 4.“是”字用法研究 5.语用与语法的关系 6.新兴词缀研究 7.祈非主谓句的修辞作用 8.论动词重叠式的使用条件 9.论句群纳入中学语文教学的实用意义 10.新兴辞格研究 11.语言环境对句式选择的制约作用 12.**方言（包括语音、词汇、语法等部分） 13.**方言现象专题报告 14.代词的语用研究 15.语言副词的语用研究 16.助动词的语用研究 17.时下新词描写 18.句型的语用研究 19.语气词的语用研究 20.言语行为在句子里的表现 二、写作部分 1.论小说的叙述视角 2.论小说的误乐性 3.心态小说的艺术魅力 4.论现代小说性情节结构类型 5.论小说的新典型观 6.论小说语言的创新 7.论小说的写作技巧 8.论广告辞的审美特性 9.从报告文学的轰动效应探视读者的审美要求 10.试论新时期女性散文的艺术特色 11.试论毕淑敏小说的创作特色 12.试论诗歌中意象的类型与特征 13.论鲁迅小说对人物灵魂的深刻穿透力 14.试论当今散文的发展走向 15.论小说中的意识流手法 16.试论新时期散文创作的艺术特色 17.论新闻文体的审美特质 18.试论新闻写作的真实性 19.论想象在文学创作中的功用 20.试谈散文笔法的多元化趋势 21.论新时期散文的艺术嬗变 22.任选当今一个散文作家的作品进行评论 23.任选当今一个小说作家的作品进行论述 24.论散文的“自叙体”色彩 25.论文学语言的审美特性 26.试论王蒙小说的艺术特色 27.试论王安忆小说的艺术特色 28.论文学人物性格的立体结构 29.意识流写法的魅力 30.任选当今一个诗人的作品进行论述 31.文学创作情感论 32.论张洁小说的艺术 /literature/chinese/7163.htm。