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幼师音乐毕业论文 民族音乐学的学科定位 2000年5月，中国音乐学院举办民族音乐学论坛， 学科定位问题成为争论的焦点之一，说明这一问题在我国尚未彻底解决。
定位是一个学科的基本问题，若不明确，该学科便不能得到很好的发展。因此，笔者认为有必要结合历史对此问题再进行一些探讨。
不当之处，希望大家批评指正 音乐，而不是指五四以来新音乐。其三是指少数民族的音乐，这一用法在新疆、内蒙等边疆地区特别常见。
在这些地区，少数民族的同志被称为“民族同志”，少数民族的干部被称为“民族干部”，少数民族的音乐也就很自然的被称为“民族音乐”了。由于对“民族音乐”这一词组有三种不同的理解，在民族音乐学被介绍到我国来之后，这一学科名称也就引起很自然地引起了争论：有人以为它是指以中国传统音乐为调研对象而进行的分属于不同学科领域的研究；还有人以为它是指对中国少数民族的传统音乐文化进行的各种各样的探讨，这两种解释，与英文中这个词的含义完全不同。
我国对民族音乐学学科定位的争论的关键就在这里。 20世纪20年代，民族音乐学的前身比较音乐学在我国虽经王光祈先生和肖友梅先生的大力倡导，但是当时在中国并没有得到推广。
王光祈先生的《东方民族之音乐》于1929年7月在上海出版， 两年又两个月之后，“九一八”事变暴发，随着日本帝国主义的入侵，中华民族面临亡国灭种的危险，几乎所有的中国音乐家都投入了抗日救亡运动。在这一运动和其后的抗日战争、解放战争期间，中国几乎一直处在战争状态之中，中国音乐学家当然也不可能去研究世界音乐，或从世界的宏观角度研究中国音乐，而只能在“救亡图存”的大前提下对中国传统音乐进行研究，希望通过“本土音乐”的复兴，达到振奋民族精神和为战争服务的目的。
虽然在这一时期中国音乐学家对中国音乐，特别是中国传统音乐中民间音乐的研究方面取得了很大的进展和伟大的成绩，但从严格的意义上讲，这些研究并不属于比较音乐学的范围。当时，音乐学界把这种研究称为“民间音乐研究”或“民族音乐研究”，后来又被叫做“民族民间音乐理论研究”，无论其研究的目的、方法，还是其研究的范围和对象都与当时国外流行的比较音乐学有很大的不同。
抗日战争和解放战争时期的“民族民间音乐研究”是其第一时期，专家们通过对中国民间音乐的搜集、整理、宣传和对音乐自身特点和规律的研究，希望达到为音乐创作和为政治服务的目的。1949年新中国成立到1966年文化大革命暴发是“民族民间音乐研究”的第二个时期。
这一时期，中国和西方几乎处于隔绝的状态，刚刚兴起的民族音乐学便没有能够及时地传入中国。中国的音乐学家几乎是在与世隔绝的情况下仅仅依靠自己的力量，发展了“民族民间音乐理论研究”。
他们在大量搜集整理我国民间音乐作品的基础上，用西方音乐理论对这些作品进行了形态学的分析，从而达到了为音乐创作服务和为政治服务的目的。 20世纪70年代末，上海音乐学院音乐研究所翻译了一批国外文献，向音乐学界介绍了这一学科，但是，这一学科真正在我国发展起来，则是从1980年6月在南京召开“全国民族音乐学学术讨论会”之后。
南京会议提出了民族音乐学的口号，并希望它成为可以涵盖和容纳“民族民间音乐研究”、“民族音乐理论”等内容的音乐学学科，从而使民族音乐学在中国逐渐地确立自身的地位。然而从1980年起，中国音乐学界便开始就民族音乐学这一学科的界定进行争论，其核心问题是新近从国外引进的“民族音乐学”和过去我国固有的“民族民间音乐研究”之间的关系问题。
分歧主要集中在对“民族音乐学”一词的解释上，应当把它看作是一个从国外引进新的学科还是把它当作原有的“民族民间音乐研究”的别名，从一开始，不同的学者就有不同的意见。 意见的不同在南京会议上就有反映，高厚永教授在这次会议的中心发言中提到：“中国民族音乐学”“已有50—60年的历史”，“王光祈先生是研究这门科学的先驱”；同时他又把从30年代末到60年代中期发展起来的“民族音乐理论”看作是“民族音乐学的研究”[9]。
沈洽当时实际上不同意高厚永的意见，在由他执笔的开幕词中说：“以往的‘民族音乐理论’”，“虽在很多方面实际上是属于民族音乐学范畴的”，“但就这门学科的完整性来说，我们国内的研究还处在初创阶段”。[10]吕骥没有参加那次讨论会的整个过程，但出席了闭幕式，在他为这次会议所作的总结报告中指出：“民族音乐学”就是“研究民族音乐的学问”，“从汉族到各少数民族”“都应当包括在内”。
[11]吕骥在这里所说的“民族音乐”是指中华民族的传统音乐，所以这里的“民族音乐学”就是原有的“民族民间音乐研究”，完全没有把会议的发起者们所提倡的Ethnom[被屏蔽广告] usicology这门新的学科包含在内。 。
3.《学前教育专业毕业论文》
浅谈幼儿心理健康教育
摘要
健康是人类的最基本要求，也是一项最重要的社会目标。然而，对于什么是健康，人们的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容，这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树立正确的健康观念，完全将健康剥离到卫生保健工作的管理范围，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。
关键词：健康 全面 身心并重
概述
随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。说到幼儿心理健康的发展我就不得不说说我认为的心理健康的意义了。
一：幼儿心理健康的含义
在谈到幼儿心理健康这个定义的同时，我们不可回避的就是心理健康这个概念。
究竟怎样才算是心理健康呢？心理健康，一般是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。具体来说，主要包括以下几个方面的内容：
① 对自己有一个正确的认识和客观的评价。心理健康的人，对自己的长处、短处，自己的个性特点，都有一个现实的、正确的认识。知道自己能干什么，适合干什么；对于办不到的事，也不会苛求自己。
② 有自信自立精神，有自我发展的心理动力。心理健康的人，一般都明确的生活目标，有自我发展的驱动力。因此，在困难和逆境面前能调整和控制自己的情绪，冷静对待和处理各种复杂的问题，并不断前进。
③ 能和他人友好相处，善于协调人际关系。心理健康的人，对人对事都能采取和睦相处、友好对待、克已让人的态度；对人际交往中出现的问题和矛盾，能采取友好宽容的、公平的、有理有节的方式处理，容易与他人合作和相处。
④ 主动适应环境，顺应社会需要。心理健康的人，能够自觉地调整个人和环境的关系，不是环境顺应自己，而是使自己适应环境。在任何复杂的环境中，一
4.有没有学前教育毕业论文范文字数不少于三千字的
幼儿教师的个人简历范文
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5.学前教育毕业论文
论学前教育回归生活世界摘 要：生活世界是教育世界的现实基础和意义之源。
学前教育与生活世界的内在关联使其向生活世界的回归成为可能。本文试图以“生活世界”理论为契机，分析学前教育和儿童生活世界的联系，并探讨当今学前教育所存在的现实问题，由此得出“生活世界”理论对学前教育的启示。
关键词：生活世界；学前教育；生活教育一、“生活世界”理论提出的背景“生活世界”是现象学大师胡塞尔晚期思想的中心范畴之一。胡塞尔在《欧洲科学危机与超越论的现象学》中说：“在十九世纪后半叶，现代人的整个世界观惟一受实证科学的支配并且惟一被科学所造成的‘繁荣’所迷惑，这种惟一性意味着人们以冷漠的态度避开了对真正的人性具有决定意义的问题。
单纯注重事实的科学，造就单纯注重事实的人。”[1]因而，人被科学化、数学化、机械化。
人生的意义与价值被遗失了。胡塞尔觉察到了这一巨大隐患。
他认为正是这种思想倾向使得欧洲科学彻底遗忘了它的源头，人性在这种遗忘中也陷入了危机，因为万能的科学“却恰恰解决不了那些最令人关心的涉及世界与人生意义的问题，而这些问题正是与人的主体性方面内在相关的。”[2]所以，为了解决科学危机、重寻生命存在的意义，胡塞尔认为必须重新追寻生活世界的价值与意义，找寻富有本原性意义的世界———“生活世界。”
也许只有这样，才能让我们另辟蹊径，从一个新的角度反思学前教育，而我们首先需要澄清的就是学前教育的归属问题。美国著名教育家杜威曾说过“教育即生活”、“教育不是生活的预备”。
教育，作为一种培养人的社会活动，与受教育者的生活发生着密切的联系。教育者和受教育者之间的交往，其实也是一种生活的过程。
卢梭曾说过，我们的教育是同我们的生命一起的。教育的起点是人的生命。
在教育中，生活是教育的本源，教育来源于生活。胡塞尔的生活世界理论是一个包括一切特殊形式的总和。
在我们的现实生活中，与教育相对应的生活世界有两种：成人生活世界和儿童生活世界。以这两种生活世界为归属的教育有着不一样的教育理念和教育方式。
以成人生活世界为归属和对象的教育，是指教育的对象是成人或把教育对象成人化，一切教育活动、教育内容等都按照成人的特点和需要来安排。因此，在课堂上，所教的知识是系统的、严密的、理性的，目的是使学生掌握一系列的教育内容，并在不久的将来将其运用于实际。
而以儿童生活世界为归属的教育则是以儿童为教育对象，按照儿童的特征去安排一切教育活动的。在幼儿教育中，教育的对象是一群孩子，一群注重形象思维、有着自己独特生活世界的孩子。
要使孩子们理解所教的内容、在愉快的氛围中学习，教育者必须把孩子看成孩子，以儿童生活世界为教育归属，根据他们的年龄特征和个性差异去安排教学以及一切教育活动，教育内容也必须贴近孩子们的生活世界，直接在幼儿的生活世界中取材。幼儿从呱呱落地起，他所接触和面对的便是眼前看得到、摸得着的活生生的“生活世界”，每个人最初所接受的教育都是这种可感可观的直接与周围环境相接触的教育。
在“生活世界”教育中，孩子们眼前的世界是具体的、形象的、一切都以他们自身的生活为基础。针对幼儿的年龄特征，我们应该以孩子们现实的日常生活为本源对孩子进行可感可观的形象教育。
当然，对其进行适当的科学教育也是幼儿教育中一个不可或缺的内容，但对幼儿进行的科学教育一定要以孩子的生活世界为基础，以孩子的日常生活方式显现，使孩子易于理解和接受。在这里，很显然，以儿童生活世界为归属的教育是更符合生活教育理论的。
二、学前教育面临的困境之所以提出学前教育要回归生活世界，出发点是学前教育偏离和遗忘了生活世界。原初状态下学前教育与生活世界合为一体，基本的生产劳动和社会交往既构成了人们的生活世界，也提供了主要的学前教育资源和学前教育方式。
随着生产的发展和社会的进步，学前教育通过公共化、体制化、专业化和规模化而逐步独立出来。学前教育与生活世界的分离提高了学前教育资源的使用效率和知识传递的速度，推动了社会发展，是人类文明和进步的标志。
但当前学前教育的困境在于现代性境域下，学前教育被封闭于科学世界而偏离和遗忘了作为自己现实根基和意义源泉的生活世界。学前教育问题的实质是学前教育所面临的现代性困境，学前教育走出困境的可能道路也是走出现代性的困境，回归现实生活世界。
具体言之，学前教育面临着如下现代性困境。成人世界对儿童世界的简单替代是当代学前教育面临的突出问题。
自从有了人类以来，儿童世界与成人世界似乎就没有和平过。由于幼儿相对成人来说，其身体较柔弱。
在日常生活的各个环节中，都少不了成人的搀扶和帮助。因此，成人也就理所当然的主控了儿童的生活世界，并为他们安排好一切。
杜威认为，儿童的身体是未成熟的，必须依赖成人的抚育和帮助。而正是这种未成熟的状态有着生长的可能性，有着发展的潜力。
杜威曾说：“一般动物出生不久即能啄食和行路，儿童则需长期抚养才能独立生活，表面上儿童居于弱势，殊。
6.学前教育 发展现状
1、行业发展总体概况
改革开放特别是进入新世纪以来，我国学前教育取得长足发展，普及程度逐步提高。但总体上看，学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节，教育资源严重不足，城乡发展不平衡，一些地方“入园难”问题比较突出。
2、师资力量不断壮大
2010年以来，我国幼儿教师逐渐增多，学历层次逐年提高。据教育部统计数据显示，截至2018年底，全国幼儿园园长和专任教师总数为287.35万人，比2017年增加16.14万人。其中，研究生毕业的幼儿园园长和专任教师7852人，本科毕业人数为68.63万人。
3、入学率不断提高
2010年，我国学前教育毛入园率仅为56.6%，远低于发达国家水平，同时落后于世界平均水平，学前教育因此成为我国整个教育体系的“短板”。
随着我国加大对学前教育的投入，2010-2018年我国学前教育毛入园率不断上升，到2018年末，我国学前教育入园率达到81.70%，比2017年提高2.1个百分点。
4、民办幼儿园占比不断增长
2010-2018年，我国民办幼儿园占比始终高于公办幼儿园，这与我国政策鼓励社会力量兴办幼儿园密切相关的；此外，近年来，我国民办幼儿园占比呈现出小幅下滑的趋势。2018年，我国民办幼儿园共16.58万所，占幼儿园总数的62.17%。
5、财政性经费大幅增长
经费保障是学前教育发展最基本的条件保障。近年来，各级政府高度重视对学前教育的经费投入。2016-2018年，我国对学前教育的财政投入总量逐年增加，学前教育财政性经费占比逐年提升，逐渐形成了中央、省、市、区县多级财政共同参与的学前教育投入机制。
2018年，我国教育经费总投入为46135亿元，比2017年增长8.39%。其中，全国学前教育经费总投入为3672亿元，比2017年增长12.79%，占全国教育经费投入的7.96%。
7.学前教育的毕业论文
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瑞典中小学可持续发展教育的政策与实践 社会分层、社会流动 农村幼儿教育小学化 对农村中小学生辍学问题的研究 美国中小学教育中的服务性学习 实行中小学继续教育教师资格认定制度之我见 日本中小学教学与评价一体化原则及其对我国的启示 中小学并校：政策与策略的再认识 当今中小学教师权益问题：基于现实的思考 建立和完善我国中小学校长管理制度 关于我国民办幼儿教育若干问题的思考 对网络与青少年成长的思考 论中学生的逆反心理成因及对策 课堂里的脑科学——给教师的12条建议 对中小学教育科研的冷思考 在语文教学中培养学生的审美能力 推行素质教育要紧紧抓装三个要义不放松 为小主人们创造全面发展的乐园 大胆改革，勇于实践实现基础教育现代化 初中毕业生升学体育考试项目设置与分类初探 九年义务教育六年制小学思想品德第九册教材介绍 对中学生进行精神文明建设教育中的“盲点” 从师生关系谈中小学生思想教育问题 浅谈加强对优秀生的管理教育 班级管理模式初探 班级动态管理的实践与思考 基础教育课程改革与校长管理行为 关注校园中的隐性人身伤害 班级管理衔接初探 现实情境 生活体验 德育创新 中学生心理健康面面观
8.毕业论文学前教育3000字
你的论文准备往什么方向写，选题老师审核通过了没，有没有列个大纲让老师看一下写作方向？ 老师有没有和你说论文往哪个方向写比较好？写论文之前，一定要写个大纲，这样老师，好确定了框架，避免以后论文修改过程中出现大改的情况！！ 学校的格式要求、写作规范要注意，否则很可能发回来重新改，你要还有什么不明白或不懂可以问我。
一、标题 标题是文章的眉目。各类文章的标题，样式繁多，但无论是何种形式，总要以全部或不同的侧面体现作者的写作意图、文章的主旨。
毕业论文的标题一般分为总标题、副标题、分标题几种。 （一）总标题 总标题是文章总体内容的体现。
常见的写法有： ①揭示课题的实质。这种形式的标题，高度概括全文内容，往往就是文章的中心论点。
它具有高度的明确性，便于读者把握全文内容的核心。诸如此类的标题很多，也很普遍。
如《关于经济体制的模式问题》、《经济中心论》、《县级行政机构改革之我见》等。 ②提问式。
这类标题用设问句的方式，隐去要回答的内容，实际上作者的观点是十分明确的，只不过语意婉转，需要读者加以思考罢了。这种形式的标题因其观点含蓄，容易激起读者的注意。
如《家庭联产承包制就是单干吗？》、《商品经济等同于资本主义经济吗？》等。 ②交代内容范围。
这种形式的标题，从其本身的角度看，看不出作者所指的观点，只是对文章内容的范围做出限定。拟定这种标题，一方面是文章的主要论点难以用一句简短的话加以归纳；另一方面，交代文章内容的范围，可引起同仁读者的注意，以求引起共鸣。
这种形式的标题也较普遍。如《试论我国农村的双层经营体制》、《正确处理中央和地方、条条与块块的关系》、《战后西方贸易自由化剖析》等。
④用判断句式。这种形式的标题给予全文内容的限定，可伸可缩，具有很大的灵活性。
文章研究对象是具体的，面较小，但引申的思想又须有很强的概括性，面较宽。这种从小处着眼，大处着手的标题，有利于科学思维和科学研究的拓展。
如《从乡镇企业的兴起看中国农村的希望之光》、《科技进步与农业经济》、《从“劳动创造了美”看美的本质》等。 ⑤用形象化的语句。
如《激励人心的管理体制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理论》等。 标题的样式还有多种，作者可以在实践中大胆创新。
（二）副标题和分标题 为了点明论文的研究对象、研究内容、研究目的，对总标题加以补充、解说，有的论文还可以加副标题。特别是一些商榷性的论文，一般都有一个副标题，如在总标题下方，添上“与**商榷”之类的副标题。
另外，为了强调论文所研究的某个侧重面，也可以加副标题。如《如何看待现阶段劳动报酬的差别——也谈按劳分配中的资产阶级权利》、《开发蛋白质资源，提高蛋白质利用效率——探讨解决吃饭问题的一种发展战略》等。
设置分标题的主要目的是为了清晰地显示文章的层次。有的用文字，一般都把本层次的中心内容昭然其上；也有的用数码，仅标明“一、二、三”等的顺序，起承上启下的作用。
需要注意的是：无论采用哪种形式，都要紧扣所属层次的内容，以及上文与下文的联系紧密性。 对于标题的要求，概括起来有三点：一要明确。
要能够揭示论题范围或论点，使人看了标题便知晓文章的大体轮廓、所论述的主要内容以及作者的写作意图，而不能似是而非，藏头露尾，与读者捉迷藏。二要简炼。
.论文的标题不宜过长，过长了容易使人产生烦琐和累赘的感觉，得不到鲜明的印象，从而影响对文章的总体评价。标题也不能过于抽象、空洞，标题中不能采用非常用的或生造的词汇，以免使读者一见标题就如堕烟海，百思不得其解，待看完全文后才知标题的哗众取宠之意。
三要新颖。标题和文章的内容、形式一样，应有自己的独特之处。
做到既不标新立异，又不落案臼，使之引人入胜，赏心悦目，从而激起读者的阅读兴趣。 二、目录 一般说来，篇幅较长的毕业论文，都没有分标题。
设置分标题的论文，因其内容的层次较多，整个理论体系较庞大、复杂，故通常设目录。 设置目录的目的主要是： 1.使读者能够在阅读该论文之前对全文的内容、结构有一个大致的了解，以便读者决定是读还是不读，是精读还是略读等。
2.为读者选读论文中的某个分论点时提供方便。长篇论文，除中心论点外，还有许多分论点。
当读者需要进一步了解某个分论点时，就可以依靠目录而节省时间。 目录一般放置在论文正文的前面，因而是论文的导读图。
要使目录真正起到导读图的作用，必须注意： 1.准确。目录必须与全文的纲目相一致。
也就是说，本文的标题、分标题与目录存在着一一对应的关系。 2.清楚无误。
目录应逐一标注该行目录在正文中的页码。标注页码必须清楚无误。
3.完整。目录既然是论文的导读图，因而必然要求具有完整性。
也就是要求文章的各项内容，都应在目录中反映出来，不得遗漏。 目录有两种基本类型： 1.用文字表示的目录。
2.用数码表示的目录。这种目录较少见。
但长篇大论，便于读者阅读，也有采用这种方式的。 三、内容提要 内容提要是全文内容的缩影。
在这里，作者以极经济的笔墨，勾画出全。
9.求一篇幼儿教育专科的毕业论文
以下为你提供几个相关的题目和范文一篇。你可以作为参考，希望会对你有所帮助！！
教育论文--混龄教育对我国幼儿教育的意义
幼儿教育论文--抓幼儿良好行为习惯养成教育促进幼儿素质全面提高
幼儿教育论文--注重思想品德教育 促进幼儿全面发展
正确对待幼儿教育
幼儿教育论文--在一日生活中发展幼儿的交往语言
幼儿教育论文--幼儿园游戏活动与教学活动整合的研究
幼儿教育论文--幼儿园手工活动开展现状及对策
幼儿教育论文--幼儿英语教学之我见
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范例：幼儿教育论文--幼儿绘画与想象创造力共进
内容提要： 有创造力的孩子往往脱离传统的思维和安全因素的考虑，创造了他们认为是新的东西，为了鼓励孩子的创造力，家长和老师需要帮助儿童发展他们各自的潜力和能力。想象力比知识更重要，而绘画是幼儿表达思想感情的一种好形式；同时，也是幼儿发挥自由想象、创造的理想乐园。如何在绘画中更大限度的发挥幼儿的想象、创造力呢？我认为可以从以下几方面着手：
(1)幼儿绘画内容的选择应该多样化。
(2)探索新的教法。
(3)画内功夫画外学。
(4)给幼儿美的环境、氛围。在绘画中培养幼儿创造力的方法很多，幼儿的创造力是无限的，我们将为此不断努力。
关键词：绘画 创造力
我认为，绘画活动对幼儿能力和发展具有重要的作用。绘画是一种感受、思考、幻想相结合的活动。幼儿通过绘画认识周围的世界，表达内心感受。因此，幼儿绘画无论是对其智力的发展还是个性的健全，都有不可估量的意义
绘画对孩子来说，本身就是一种游戏。绘画需要很强的想象力和创造性。可是，许多老师和家长在让孩子学画的时候，只注重绘画技巧的运用，孩子的画中如果只有技巧而没有童趣，这样的画又有什么意义呢？因此我们不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想象力。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思路肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。
10.中国幼儿教育论文参考文献范例
去百度文库，查看完整内容>内容来自用户：四库网中国幼儿教育论文参考文献一、中国幼儿教育论文期刊参考文献[1].论教会幼儿教育对中国幼儿教育近代化的影响.《河北师范大学学报（教育科学版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2009年5期.田景正.杨素琴.吴庆.[2].21世纪初英国、中国幼儿教育课程目标之比较.《科教导刊电子版（中旬）》.2014年6期.陈亚庆.刘聪.[3].引领成长——《智慧树》创造中国幼儿教育新智慧.《中国电视》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2007年10期.李燕舒.[4].浅析走出中国幼儿教育“小学化”的困境——日本“幼小衔接”视角下的启示.《新西部（下旬刊）》.2015年3期.付珍.[5].在教育心理学视域下的中国幼儿教育小学化现状研究.《亚太教育》.2015年26期.姜菲菲.[6].国外儿童文学在中国幼儿教育中的影响.《东方教育》.2015年1期.方芳.[7].中国幼儿教育在小区交流园中的研究.《教师》.2015年20期.许振国.冯超.李微雨.张艳冬.杨辛泰.赵澜瑶.[8].中国幼儿教育之父陈鹤琴.《科学大众（科学教育）》.2014年11期.李文权.[9].论杜威的实用主义教育思想对中国幼儿教育的启示.《读写算（教育教学研究）》.2015年27期.赵春霞.[10].中国幼儿教育科学化的先锋——陈鹤琴——纪念陈鹤琴先生诞辰120周年.[4].呼和浩特市幼儿教育公共服务的政府行为研究.被引次数：1[9]数字娱乐产品的。
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