众文网1.学前教育的论文,字数6000字以上,请教下哪位有
论学前教育的重要性 学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的投入。
我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育，本文旨在结合大量国内外儿童早期发展和教育的研究，以心理发展研究和脑科学研究为依据，论证、阐述学前教育的重要价值。 一、学前教育对于人的发展的价值 （一）学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。
学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。
儿童社会性、人格的健康发展需要成人提供良好、适宜的教育环境。学前期适宜的社会性教育能够有力地促进儿童社会交往能力、爱心、责任感等社会性、人格品质的发展，接受了适宜社会性教育的儿童以上各方面发展水平都要显著高于没有接受过这一教育方案的儿童。
而不良的学前教育则容易使儿童形成消极的社会性及人格品质。诸多事实和研究均反映，学前期是儿童形成各种行为、习惯和性格的重要时期，而该时期所受到的环境和教育影响则是其行为、性格形成的基础。
（二）学前教育对于人的认知发展的重要性 学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。
处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，看是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。
已有研究证明，早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响。单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童的认知方面的落后，而为儿童提供丰富的感性经验并给以积极的引导、帮助和教育则能够促进其认知的发展。
另一方面，学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。适宜的、遵循儿童身心发展规律的学前教育能够积极地促进儿童各种智力和非智力因素，包括语言能力、思维里、想象力、创造性、学习动机、求知欲、自我效能感等的发展，而不适宜的学前教育如单纯对儿童进行机械的学业知识和技能的训练，不但会损害儿童的学习兴趣、学习积极性和内在的学习动机，降低其自我效能感，而且会使儿童逐渐丧失独立思考的能力和创新精神，从而对儿童的认知发展产生长远的消极影响。
二、学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值 学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对于教育事业的发展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用。 （一）学前教育对于教育事业发展的价值 学前教育作为我国学制的第一阶段、基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展、尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。
通过帮助幼儿做好上小学的准备（包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面准备），学前教育有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。我国教育部和联合国儿童基金会历时5年合作进行的“幼小衔接研究”，通过儿童入学前半年和入学后半年的连续实验研究发现，对学前儿童做好入学前准备，包括学习适应方面的准备（如培养幼儿小学学习所需要的抽象思维能力、观察能力、对言语指示的理解能力和读写算所需要的基本技能等）以及社会适应方面的准备（如培养幼儿任务意识与完成任务的能力、规则意识与遵守规则的能力、独立意识与独立完成任务的能力以及主动性、人际交往能力等），能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由学前向小学的过渡。
我国已将普及九年制义务教育作为教育事业发展的重要目标，学前教育则可为有效提高义务教育的质量与效益、促进这一目标的实现做出积极的贡献。 （二）学前教育对于家庭和社会的价值 由于计划生育基本国策的实行，当前我国大多数家庭只有一个孩子，这就使独生子女很自然地成为整个家庭关注的焦点。
众多事实表明，孩子能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福、影响家庭生活质量的一个关键性的因素。家庭。
2.学前教育毕业论文
学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。
学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。
超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前教育中的家庭教育是针对0至6岁幼儿关于家庭教养以及身心发展、生活学习的基础教育。
学前教育（preschool education）是一门综合性非常强的学科。学前教育是就业率排名最高的专业之一，几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。
因为社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师。这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。
幼儿时期是形成性格人格发展的重要时期，因此学前教育在幼儿成长过程中扮演着重要的角色。[1]幼师行业紧缺人才，可能很多人想立志成为一名幼师，付出自己的努力。
但却发现幼师这个专业比较难找，很多学校都没有开设，其实幼师也称为学前教育；学前教育不但包含了幼师，所学范围要比幼师要广一些。所以，这个专业的学生不一定要去作幼师；还可以去一些亲子机构，早教中心发展，另外还可以自主创业。
同时男幼师也是比较稀少的，同时很多幼儿园需要男性来教学，所以男幼师可能会容易找到工作。
3.学前教育毕业论文如何写
学前教育毕业论文应该先搜集资料，再确定题目，进行开题报告，开题报告通过后再开始书写正式的论文。
（一）毕业论文资料的组成1、毕业论文评语。2、毕业论文（包括：封面、论文题目、摘要、关键词、正文、参考文献等）。
（二）毕业论文资料的填写毕业论文统一使用学校印制的毕业论文资料袋、毕业论文评语、毕业论文封面（用计算机打印，一律用A4打印纸）。毕业论文资料按要求认真填写，字体要工整，版面要整洁，手写一律用黑或兰黑墨水。
（三）毕业论文资料的装订毕业论文按统一顺序装订：封面、论文题目、目录、摘要、关键词、正文、谢辞、参考文献，装订成册后与开题报告等一起放入填写好的资料袋内上交学院。二、毕业论文撰写的内容与要求一份完整的毕业论文应由以下部分组成：（一）封面 （二）论文题目论文题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把毕业论文的内容、专业特点概括出来。
题目字数要适当，一般不宜超过20个字。（三）摘要摘要又称内容提要，摘要应反映论文的精华，概括地阐述课题研究的基本观点、主要研究内容、研究方法、取得的成果和结论。
摘要字数要适当，中文摘要一般以300字左右为宜。撰写摘要时应注意以下几点：（四）关键词关键词是论文中出现的中心词，一般3-5个为宜。
（五）正文正文是作者对研究工作的详细表述。其内容包括：问题的提出，研究的目的、意义、理论依据，基本观点，解决问题的基本方法与实验手段，设计、计算的主要方法和内容，必要的数据和图表，以及研究得出的结果与对结果的讨论等。
正文字数一般4000以上，但对具有独特见解的论文不限字数。撰写正文部分的具体要求如下所述。
（六）结论إ结论是对整个研究工作进行归纳和综合而得出的，应包括所得结果与已有结果的比较和本课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究的课题的见解，是全文的思想精髓，是文章价值的体现，结论要写得概括、简短。
撰写时应注意以下几点。إ（七）参考文献参考文献是毕业论文不可缺少的组成部分，它反映毕业设计的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。
一份完整的参考文献是向读者提供的一份有价值的信息资料。
4.谁有一篇完整的关于学前教育的毕业论文
学前美术教育的现状与研究摘要：本文分析了我国学前儿童美术教育的现状，对美术教育改革进行了思考，并提出了相关的建议。
关键词：学前教育，美术，现状，研究一、当前我国学前儿童美术教育的现状（1）在教育目标方面，出现两个误区：其一，把美术教育等同于技艺教育，认为教会孩子画出一张美丽的图画，做出一件有趣的玩具便完成了任务，把重点放在培养孩子的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为重要任务；其二，把美术作为实施德育、智育的手段，作为完成某一中心任务的从属部分，没有本身的独立体系。殊不知美术教育本身是一个独立的领域，是一个具有极大潜力的领域，它的任务是既培养儿童对艺术美的欣赏、识别，又培养儿童的审美心理素质，帮助他们学习用美的眼光来把握世界。
（2）在教育内容方面，强调对自然的模仿和再现。模仿现实生活中的简单物体和图片是美术教育的主要内容。
于是儿童作品中的模式化倾向非常突出，无论在一个幼儿园里、一个班级里，甚至在儿童作品展览上，从花花绿绿的各式各样的作品中，我们都可以看到许多带有模式化的人物、动物形象。固然，学龄前儿童从自我中心转化到以客体意识为主的过程中，概念画的出现是不可避免的，然而，我们也发现教师、家长在这方面起了推波助澜的作用。
因为依靠学前儿童自身的能力和自发性发现是很难有“好”的作品出现的，为了“早出成果”，教师往往采取简单的临摹方式，用孩子的手，画出成人期望的画，不断地临摹，造成儿童思想僵化，失去了探索学习的兴趣和能力。社会上充斥于市场的儿童图书、练习册、电视中的动画片又为儿童提供了绘画范例，于是，大量的儿童失去了他原有的稚拙天性，有些儿童画在成人的加工下，故作“天真”，仍然会令人感到失去了真正的童趣。
（3）在教学方法方面，灌输法仍然被大量使用。在美术教育中，用简单的几何形体作为标准模式，给儿童临摹学习，让其画出各种形状。
教师是美术活动的中心，教师提供的形象是孩子们的典范，培养出来的几乎是一个模子里倒出来的式样，没有“自我”和“感觉”。教师为了寻找大量的模式给孩子临摹，于是“简笔画”应运而生，它的影响几乎席卷全国，为灌输法大开方便大门。
现在，关于“简笔画”的功过，还在热烈争辨之中。我们认为根本问题在于教育观，希望培养什么样的孩子，用简笔画提供的种种图式直接灌输给孩子，从表面上看，孩子的画面内容丰富。
但是，孩子们学得被动了，画出来的画就模式化了，它代替了孩子的感觉、思考和想象，使他们失去了对周围事物的敏感性，失去了孩子自己的绘画语言和个性风格，最重要的是对孩子潜在的创造力的扼杀和自我创造意识的摧毁。二、我们对学前美术教育改革的思考结合我国当今儿童美术教育的现状，笔者在教育的指导思想、教育目标、教育内容和方法方面作了较为深入的思考，在实施艺术综合教育的过程中，同时也对美术教育进行了全面革新，现概括如下：1、以培养深层次的审美心理结构为中心美术教育内容和形式的多样性、丰富性，为儿童的审美心理建构提供了丰富的审美客体和探究刺激。
儿童在美术活动中运用审美感官，在遗传获得和以往实践中形成的原先的心理结构基础上，通过同化作用，形成同形同构或异质同构的关系，融人新的艺术对象，丰富了原有的心理结构，或者在新旧信息相互比较、分析、综合中发生顺应作用，充实、改组和重构原有的心理机构，使之发生质的变化。审美心理结构以系统结构的方式内化，沉淀于人的心理构成审美心理的整体结构系统。
美术教育可以帮助儿童进行整体的系统的审美感知，形成完整的心理结构。美术实践使儿童产生了审美的需要，形成了特定的审美个性，只有长期的艺术熏陶，艺术实践和审美环境才能使一个普通的人建构和发展较为完善的个体审美心理结构，变为审美和创造美的人。
从这种意义上看，美术教育就是塑造个体审美、创美的个性教育。（1）培养敏锐的审美感知能力幼儿的审美感和特点：一是直觉性。
幼儿对事物的认识，特征在于对感性经验的全面依赖。在他们的心目中的事物就是他所看到的、听到的、接触到的那个样子。
二是整体性。幼儿对事物的感知是从笼统到分化。
幼儿的视、知觉一开始把握的材料，是对事物整体的粗略的结构，先认识树，再进一步认识它是由树干、树枝、树叶构成的整体。三是同一性。
幼儿常常拟人化地观看世界，把外部的一切都看成和自己一样具有生命力，认为自己感受到的东西，物也一样能感受到。美术作为视觉艺术，具有增强感知能力最强有力的手段，通过美术活动可以培养幼儿审美器官的灵敏度、活跃性和统摄力，激活幼儿对生命特有形式的感受能力。
例如：我们见到火光就会有温暖、热烈的感觉，见到月光，就会产生安静、温柔的感觉。儿童知觉能力比成人强，这是因为他们不受理性思维的干扰。
再如，一个圆形，儿童会说：“这是太阳”、“这是扣子”，而成人可能会凝视它，注意它的弯曲弧度，非规则性等。由此，我们推论儿童与艺术家更有相似之处。
他们表现的足根据他内心的流动的感受中获得。
5.求篇关于学前教育的论文
两岁的小孩子真的能读书吗？台中一岁的刘维洲小弟弟，每天听妈妈为他念故事书时，眉开眼笑非常高兴；云林一岁六个月大的吴孟芸小妹妹，每天睡前都要妈妈念书说故事，和妈妈看完几遍收后才肯入睡。
而彰化二岁的陈又彰小弟弟，能够阅读《奇奇认错》、《奇奇牙痛》、《奇奇感冒了》、《爷爷跌倒了》……等奇奇的少年故事、《看图念三字经（-）》、看图念童谣以及妈妈为他制作的唐诗二十首、儿歌等，每天都有阅读的习惯，从不间断。根据生理学已知人脑在六岁时已完成人脑体积的百分之九十五，在三岁时已完成百分之八十，可见在三岁前大脑体积增大之速度最快。
在语言学习上，健康的婴幼儿都在三岁前就能学好一种以上的母语。因此，证明学习力是愈小愈强，而由上述小朋友的实证，显示早龄阅读是所有健康小孩与生俱来的能力，只要加以诱导便能显现此方面的才能。
培养一个爱看书的小孩子，目的是要帮他在往后的漫长的学习过程中，成为一个主动积极的学习者。在这知识爆炸的多元化社会里，小孩子须培养主动积极的学习态度与融会知识的能力，才能面对快速变迁的二十一世纪。
帮助小孩子培养阅读兴趣时，爸爸妈妈亲的态度是关键，「乐趣才是学习的原动力」须创造一个无压力的空间，每个小孩子的学习发展过程并不太相同，是不能比较的，爸爸妈妈须以爱心、耐心以及鼓励的态度与小孩子共同成长。如何才能创造适合小孩子读书的环境呢？在台湾到处都不免有噪音的环境里，如何安定小孩子的读书情绪这是非常重要的课题。
音乐是能安抚情绪，尤其是与宇宙同步、与生命同步的美好音乐最能帮助学习，善有「配乐学习法」，尤以使用《温馨益智养生的音乐》（中华音乐文化教育基金会发行）效果最为显著。在每次准备读书前，先放音乐，让柔美的乐声充满整个房间，小孩子会渐渐地充满学习的欲望和情绪，爸爸妈妈再拿出适合小孩子的书籍陪伴小孩子一同享受读书的乐趣。
刚开始实行时也许小孩子的注意力并不长，几分钟而已，但是，可别气妥喔！随着天天阅读的习惯，渐渐地小孩子可是会一天没看书便会不自在呢！如何选择适合小孩子的书呢？小孩子们最喜欢图画书，但有些喜欢车子的、有些喜欢动物的，各人性向不同，喜欢的图画书内容也不尽相同。因此，需配合小孩子的个性和成长过程为小孩子选择不同的书籍。
以插图较多、字体稍大、语反复出现及故事的主人翁能引起小孩子共鸣的图画书较佳，从愈是简单的书籍开始愈好。刚开始时不要急于一口气从头念到尾，一边看着图画书，一边以对话方式和小孩子沟通，小孩子在不断听故事的过程中，能够逐渐地培养自己的阅读能力。
每个小孩子都喜欢听著妈妈为他朗读故事，尤其是小孩子所喜欢的故事，更是百听不厌，会一再地要求妈妈朗读同一个故事甚至同一段内容。这时，须有耐心地为小孩子朗读，对于已能自己阅读的小孩子，可不能因他会阅读而拒绝为他朗读故事，以免扼杀了小孩子的读书乐趣。
幼儿的学习是为了提升日后的生活适应能力，因材施教、适性学习，取材于生活，应用于生活，才是最佳的学习。所有的学习应让小孩子感觉自在、快乐，才能培育出自动自发，全神贯注的学习态度，远比学习的结果更为重要。
6.急需一篇幼儿教育论文
2—3岁幼儿的德育 前苏联教育学家马卡连柯曾经说过：“如果在儿童期的早年，不能给予合理的教育，致使儿童养成不良意识和卫生习惯，那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难。”
幼儿园工作规程明确指出：“幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活的各项活动之中。”可见幼儿德育的重要性。
我班孩子的年龄在2岁半至3岁之间。孩子入园前，所有的事情都由大人包办了，所以生活自立能力很弱，更不用说良好的行为习惯了。
我们从教孩子吃饭、洗手、入厕、脱衣服、穿鞋子做起，对这些最基本的生活技能，我总是鼓励孩子自己做，让孩子有信心有乐趣，从学会做到愿意做到喜欢自己做。 睡午觉时，经常是晨晨、雯雯、骐骐最先自己脱好衣服躺下。
而铭铭、阿斌、丁达文不愿意动手，经常在床上玩，等老师来帮他们。有一天，只剩铭铭没脱衣服，我喊了几次：“铭铭快脱衣服。”
他还是不听，于是我生气地对铭铭说：“你看小朋友都睡了，你还在玩，我不喜欢你了。赶快脱衣服！”铭铭还是坐在地垫上噘着嘴，不愿自己动手，我只得帮他完成。
第二天中午，我表扬了杜元楷和其他几个孩子自己脱衣服，一个劲的表扬他们拥抱他们，故意不注意铭铭。过了会铭铭站在床上，拿着自己的校裤说：“我脱了裤子，你喜不喜欢我？”我回应他：“喜欢。”
然后继续关注别人，过了一会，他又拿着脱下来的上衣，向我炫耀：“我脱了衣服，你喜不喜欢我？”他每脱一件衣服就要问我一次：“我脱了毛衣，你喜不喜欢我？”我乐坏了，连忙来到他床边，把他抱进被窝，亲亲他说：“铭铭这么能干，我当然喜欢了，要是以后每天都自己脱衣服，我就更喜欢你。”铭铭笑咪咪的答应了。
打那后铭铭不让老师帮他脱衣服，一定要自己来。还有好多孩子也是一样，杜元楷个小，站在床上用力把衣服从脑袋上拉出来时整个人东倒西歪的。
我怕他摔倒，要帮帮他，他非不让，脑袋在衣服里，嘴里说着：“我自己来，我自己来。”看着他的样子真是可爱。
良好的行为习惯是逐渐形成的，只有坚持一贯的要求，不断地形成深刻的印记，才能成为定型，一旦形成良好的习惯，幼儿就会终身受益。我班老师统一要求，孩子按规定的程序完成每一件事情。
如开餐时离开座位先把椅子轻轻放在桌下，然后站在数字宝宝那排队，用双手端住拖盘拿自己的饭菜，饭后自己擦嘴，统一蹲在大盆旁漱口等。经过一个学期的反复练习，孩子们已经养成了良好的生活习惯。
2至3岁年龄段的孩子非常“以自我为中心”，在家是“众星捧月”，加之他们的自控力弱，来到幼儿园大集体中他们不懂得如何正确地和同伴交往。在交往中表现出自私、霸道、不懂分享、遇到挫折不懂如何应对。
所以对幼儿进行社会性教育是德育非常重要的一部分。在我班经常会发生这种的现象：每个孩子都拿一堆玩具放在桌上，用双臂捂住，嘴里说着：“是我的，是我的玩具，不给你玩。”
有几件玩具特别受欢迎，于是他们常为这些热门玩具而爆发“战争”。他们会不管三七二十一的抢，抢了就跑，未抢到就追，然后双方都拼命大叫，他们不懂得如何释放这种愤怒的情绪，只好大声哭，惊天动地的。
结果是两败俱伤。 针对这一现象，我是这样进行教育的： 1.孩子争吵哭闹时，我没有直接与他们讲理，因为孩子在那种激动的情绪下是不讲理的，什么都听不进去。
我用分散注意力的方法来使他们平静下来。如带哭的孩子出去走走，给他另一种玩具等。
2.在晨间谈话活动中，进行游戏式谈话，我拿上一些玩具，请孩子学说：“我可以玩一下你的玩具吗？”“我们一起玩吧。”“等我玩一下再给你吧。”
他们学了这些话，才能从我这拿玩具玩。孩子们知道如果想玩别人的玩具，必须先说这样的话，既懂了规矩，又懂了礼貌。
3.在语言活动中给孩子讲《三只蝴蝶》的故事，让孩子懂得大家一起玩才快乐。4.榜样的力量是无穷的，孙敬修老前辈曾说：“孩子们的眼睛是照像机，脑子是录音机，你们的一言一行都刻在他们的心上，要做好榜样啊！”我决定从自己做起。
我动员孩子们带自己最喜欢的玩具玩，我也把我女儿的布娃娃带回园，我说：“我把我最喜欢的布娃娃带来了，布娃娃喜欢和大家一起玩，你们看她笑得多好看啊。我让给你们玩，Miss程乖不乖？”孩子们夸我：“Miss程真乖。”
于是孩子们也能礼让了。 5.恰当运用表扬。
通过上述几招，稍大一点的孩子晨晨、洋洋、骐骐、雯雯慢慢学会了不抢别人的玩具，并能把玩具让给别人玩。我每次都抓住时机表扬他们。
“晨晨把玩具给东东玩了，好棒啊，我真喜欢你，让我亲亲你吧。”晨晨会高兴的飞过来，接受我的亲吻。
每次表扬我都把具体事说出来，孩子知道因为什么得到表扬。每个孩子都希望得到表扬。
听到老师表扬别人，丁达文、杜元楷、阿斌、铭铭这几个心里痒痒的，为了得到我的表扬和亲吻，铭铭对同伴说：“我们也一起玩吧。”阿斌会把自己最心爱的枪让给同伴玩。
楷楷也不横蛮无理的拿了玩具就跑了。 现在虽然这种争抢玩具的现象还偶有发生，但小不点们的“战争”少了，他们懂得了分享，能友好共处了。
7.需要一篇幼儿教育的论文7000字左右
如何在音乐活动中渗透常规教育 身为幼儿园的一线老师，几乎都碰见过类似这样的情景：你在认真的组织孩子的活动，可偏偏有些孩子的注意力却不在你那里，有的在发呆、有的在与旁边的小朋友偷偷嬉戏、甚至有的离开自己的座位去喝茶------结果越来越多的幼儿也跟着坐立不安，导致你都无法将教学内容按计划完成。
这时候你的感觉是什么？如果你觉得那是因为小孩子年龄小、不懂事，以后大点自然会好转的，那无疑是错的；又或者你认为那是教师自己的威性树立的还不够造成的，要对孩子加强教育，我想也未必就是对的。那么问题到底在什么地方？ 本人学校一毕业就在小学教了六年音乐，前几年刚回到幼儿园教比原来学生年龄起码小一半多的孩子。
开始觉得非常自信，凭借这六年的音乐教学经验，教幼儿那么简单的儿歌应该难不倒我，可一段时间下来就出现了刚才上述的情况。不得不让我为之进行了思考。
小学生相对与幼儿园的小朋友而言，上课的自控能力已经很强了，能够根据老师的要求来完成教学活动，但是小朋友却不是的，他们非常感性，很难用所谓的纪律来约束他们，即使能遵守也可能只是一小会的时间。可纵所周知良好的课堂教学的组织工作是保证教学工作顺利进行的基本条件。
所以，作为教师应建立合理地课堂教学常规，使幼儿养成良好的上课习惯也就成为我这两年来势在必行的研究工作。可幼儿园的音乐常规训练与其它的学科相比，即有相同的地方，也有不同之处，不同点在于音乐常规训练即要对幼儿进行站、立、坐、排队以及进出活动室的训练，又要把这些训练放在音乐活动中进行，让幼儿在浓浓的的音乐氛围中轻松愉快地完成活动。
通过这段时间的实践，我也总结了一些经验，我切身感受到要搞好音乐活动的常规训练，可以从以下几方面做工作： 一、“童化”自己，引起感情共鸣。 幼儿园的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述很难产生兴趣，所以在教学中就用生动、形象的体态语言进行教授。
通过灵活的眼神、夸张的语气、有趣的动作来吸引孩子们的注意力，以此来拉进我与孩子的距离。教学活动是否成功，关键在于教师与幼儿之间配合得是否默契。
想要达到良好的教学效果，就一定要让幼儿能积极地、主动地接受教师的授课内容。如果你能“童化”自己，让孩子对你逐渐产生亲切感、信任感，喜欢和你交流，愿意表达自己感受，那么他们对你的这种情感也会迁移到你所教授的音乐活动中来，逐渐也会对音乐产生兴趣，并有强烈的学习愿望，良好的课堂常规也就不在话下了。
人们常说：“亲其师而信其道”。我想其中的意义也就在此。
二、做好每个细节，让幼儿感受音乐氛围。 音乐属于艺术范畴，因此非常注重一个“美”字。
活动中站姿、坐姿，每一个动作、眼神都要求是美的。以前，只要一上音乐活动，我就会要求幼儿坐的时候头要正、肩要平、背要挺、面带笑容。
虽然要求看上去很简单，可幼儿总是做不好。于是我便改变方法，让幼儿随音乐进入活动室，坐下后听音乐拍手做律动，听上行至下行的音阶停止动作，用简单的歌声进行师生问好活动，对于个别没有准备好的幼儿可以通过个别问好来进行吸引其注意力等。
这样的游戏化训练，把幼儿进入音乐教室的所有活动都放在了音乐中进行，即有了良好的活动常规，又使孩子无时无刻不感受到音乐的美妙。 三、不断创新，让幼儿愉快地进行训练。
无论什么学科的常规训练，内容也都是大同小异，经过一段时间的训练，幼儿很有可能会感到乏味，提不起兴趣，这时就要靠我们教师不断地从小的方面变换内容。如歌唱教学前的发声练习，传统的发声教学单调、枯燥，幼儿容易失去兴趣。
但他们思想单纯，幼稚的心灵富有爱心，他们对自然界中的一草一木都有感情，尤其对小猫、小狗之类的小动物更是关怀备至。根据这个心理特点，可以设计一些富有趣味性的发声练习曲：2/4 12 34 | 5— |33 3 |55 5 | 33 22 | 1— || 小猫 怎么| 叫 ？| 喵喵 喵| 喵喵 喵| 喵喵 喵喵| 喵！ ||。
再如，一直很难教学的节奏练习，如果告诉幼儿：二分音符、四分音符、唱一拍、唱两拍，对幼儿来说，是很难理解的。因此，在教学中，教师要力求使节奏练习形象化、趣味化。
如：学习八分音符和四分音符的时值，可以用人物走、跑来代替单纯的“da da”练习。** **|* *| ** ** |* — |跑跑 跑跑 走 走 跑跑 跑跑 走 。
8.学前教育本科论文,提纲
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更多内容请关注风林网络。 学前教育毕业论文提纲（1） 摘要4-5 Abstract 5 目录6-8 第1章绪论8-12 1.1问题的提出8-9 1.2选题的意义9-11 1.3叙述的逻辑11-12 第2章现行儿童不良行为问题探究12-17 2.1儿童不良行为的表现12-14 2.2不良行为的症结——世界观14-15 2.3易被综合环境影响的世界观15-17 第3章儿童世界观的形成17-23 3.1儿童的心理特点17-19 儿童认知四大阶段17-18 同化与顺应18-19 3.2世界观形成的影响因素19-21 成熟——机体的成长19 练习与习得经验19-20 社会经验20 以上三因素的协同发展与平衡20-21 3.3世界观的产生是各因素的交错作用21-23 第4章儿童的世界观教育23-35 4.1教育现状23-28 中国孩子缺什么23-27 填鸭式教育27-28 4.2现状的本质——学习代替成长28-30 4.3更加合理的教育主张30-35 尊重儿童的天性30-31 重视儿童的成长环境31-34 重视成人与儿童的共同成长 三、第五章。
9.求学前教育的毕业论文怎么写
学前教育毕业论文应该先搜集资料，再确定题目，进行开题报告，开题报告通过后再开始书写正式的论文。
（一）毕业论文资料的组成 1、毕业论文评语。 2、毕业论文（包括：封面、论文题目、摘要、关键词、正文、参考文献等）。
（二）毕业论文资料的填写毕业论文统一使用学校印制的毕业论文资料袋、毕业论文评语、毕业论文封面（用计算机打印，一律用A4打印纸）。毕业论文资料按要求认真填写，字体要工整，版面要整洁，手写一律用黑或兰黑墨水。
（三）毕业论文资料的装订毕业论文按统一顺序装订：封面、论文题目、目录、摘要、关键词、正文、谢辞、参考文献，装订成册后与开题报告等一起放入填写好的资料袋内上交学院。二、毕业论文撰写的内容与要求 一份完整的毕业论文应由以下部分组成： （一）封面 （二）论文题目论文题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把毕业论文的内容、专业特点概括出来。
题目字数要适当，一般不宜超过20个字。 （三）摘要摘要又称内容提要，摘要应反映论文的精华，概括地阐述课题研究的基本观点、主要研究内容、研究方法、取得的成果和结论。
摘要字数要适当，中文摘要一般以300字左右为宜。撰写摘要时应注意以下几点：（四）关键词关键词是论文中出现的中心词，一般3-5个为宜。
（五）正文正文是作者对研究工作的详细表述。其内容包括：问题的提出，研究的目的、意义、理论依据，基本观点，解决问题的基本方法与实验手段，设计、计算的主要方法和内容，必要的数据和图表，以及研究得出的结果与对结果的讨论等。
正文字数一般4000以上，但对具有独特见解的论文不限字数。撰写正文部分的具体要求如下所述。
（六）结论إ 结论是对整个研究工作进行归纳和综合而得出的，应包括所得结果与已有结果的比较和本课题尚存在的问题，以及进一步开展研究的见解与建议。结论集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究的课题的见解，是全文的思想精髓，是文章价值的体现，结论要写得概括、简短。
撰写时应注意以下几点。إ（七）参考文献参考文献是毕业论文不可缺少的组成部分，它反映毕业设计的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。
一份完整的参考文献是向读者提供的一份有价值的信息资料。