众文网1.幼师毕业论文1500
论幼儿社会性教育 教育，是一个永恒的话题，当代教育改革就是从单纯的重 视知识、智力的发展转变为重视包括儿童个性和社会性等诸 多方面的发展。
儿童心理学研究表明，幼儿阶段是儿童身心发 展的关键期，是个体素质结构奠基阶段，也是儿童个性和社会 性开始形成的关键期。《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导 纲要》都要求对幼儿进行社会性教育。
经过调查，我国幼儿、青 少年表现出来的个性和社会性问题较严重，是因为很多人对 幼儿的社会性不认识，不重视，这些都提醒人们，对幼儿进行 社会性教育势在必行。 什么是社会性？什么是社会性教育？从发展心理学和幼儿 教育学来分析，幼儿社会性是指幼儿在其生物基础上，在与社 会生活环境相互作用过程中，掌握形成社会技能、社会规范， 学习社会角色，获得社会性需要态度价值，发展社会行为，并 与独特的个人与人相互交往，适应周围社会环境，由自然人发 展为社会人的社会化过程所形成的幼儿心理特征。
社会性教 育是指通过教育培养，让幼儿形成自我认识、社会规范、正确 的社会观、社会态度、社会行为，有效地运用课堂、游戏、参观 等形式，使用观察法、讨论法、移情训练法等有效方法的教与 学的双边活动。 人不但是生物的人，而且是社会的人。
学前儿童与社会其 他人群一样，要生活在具有复杂关系的社会体系中，要接触社 会，学习社会，现在和将来都在适应社会，成为社会需要的高 素质人才。社会性在幼儿时期包含很多，包括情感、行为、认 识、自我意识、道德。
幼儿园是对幼儿实施教育，促进其全面和 谐发展的重要场所，幼儿园教育是幼儿第一次离开家庭，接受 有目的、有计划的社会教育。幼儿园作为社会生命线教育的专 门机构之一，其大、中、小的特点决定了社会性教育的复杂化， 所以幼儿园就应该根据不同年龄孩子的特点，在科学分析基 础上进行社会性教育。
在教育过程中，该从哪些方面对幼儿进 行社会性教育呢？我认为从以下几点开展： 一、从社会环境的认识培养幼儿社会性 孩子一出生就是一个自然人，什么都不会，他们将在自 己生存的环境中得到发展。幼儿的发展与环境有着紧密不可 脱离的联系，良好的环境能使孩子活泼、乐观、有积极的探索 精神，有较强的好奇心、求知欲。
而这些的前提要适应环境， 适应环境就必须先认识环境、认识家，自己生活的周围环境 （医院、村、商店、公园、学校等），在此过程中熟悉环境的事 物，养成关心周围社会，热爱自己家乡。我们可以从孩子在认 识的环境中启发和培养幼儿其它社会性能力。
小班活动《说 说我的家》，首先老师自己说说自己家的成员，有电视、住址 等，引发问题：“你家都有谁？”孩子们争着告诉老师家里有 “爸爸、妈妈”，孩子们大致都是这个答案，老师还不厌其烦地 对孩子给予肯定，接着提问：“小朋友你家有什么？”孩子们开 动小脑筋想想，有回答快的，有回答慢的，在这一活动中，通 过一讲、一问、一答，让幼儿了解家庭情况，激发幼儿主动交 流的社会性。 二、对行为规范的养成培养社会性 生活在社会中，为了让社会有序发展，形成一定的规范， 孩子长大后要适应社会，就必须有良好的行为规范，进入社 会，就要遵守各种规范制度，对于幼儿也不除外，如到幼儿园 要丢纸屑、果皮，要排队玩滑滑梯，到医院不许吵闹，到公园不 折花树，不抠文物等，让孩子接触公共设施，遵守公共行为规 则，感受自己与社会的关系，形成公共道德印象和简单的行为 习惯。
如中班的《公共场所不吵闹》，在这个活动中，我会走出 课堂，带孩子们去到幼儿图书馆进行参观活动，带幼儿做游戏 “我不吵，我很乖”，从幼儿情感出发，让他们主动体验，以此来 激发幼儿自我控制与公德意识。 三、从幼儿的交往能力培养社会性 这是孩子在社会生活中运用语言符号系统或非语言符号 系统（语言和肢体动）相互之间交流信息，沟通情感的过程，这 一点在社会性教育中非常重要。
通过人际交往，幼儿才能从生 物学意义上自然人成为适应社会生活的社会人。在教育培养 幼儿与成人（家长、者、社会其他成员）的交往，与同伴之间的 交往中来提高幼儿的适应能力、智力等各方面的发展，可以从 交往态度，交往时语言、动作来慢慢培养。
如：《我的好朋友》及 游戏“我们要找一个好朋友”，《帮助小班小朋友》的活动中，我 制定了幼儿之间交往愿望为目标，首先谈话导入：小班小朋友 很小，总想妈妈，还爱哭，小班老师很累，我班孩子很听话，帮 帮小班老师。启发幼儿带小班小朋友画画、捏小泥、牵下梯子 等。
其次演示怎么和小班小朋友交朋友，并提出要求，再有秩 序地到小班去领小朋友，最后自选活动，老师观察，使自己能 更好地了解幼儿找出过程中不足之处。这一活动能增强孩子 的交往能力及自豪感。
四、从幼儿的自我意识培养社会性 3—6岁的孩子自我意识会有很大发展，表现为能够意识 自己的外部行为和内心活动，并形成了自我看法、评价。我们 在教育过程中应让幼儿逐渐形成自尊心、自信心、坚持性等性 格特征。
自我意识是幼儿社会性发展的心理基础。如大班《我 长大了》就是要抓住自我认识的。
2.幼教专业的毕业论文怎么写
幼儿教育论文：浅谈幼儿教育的必要及方法是一篇关于幼儿教育 幼儿教育论文 幼儿教育方法 的文章，本文是由范文中国责任编辑邢枫为您精心挑选，希望本文能帮助到您，感谢本文作者曾维杏 为了认真落实《幼儿园管理条例》和《幼儿教育工作规程》在上级有关部门的关怀和学校领导的重视下，我校幼儿学前教育逐步走上正轨，顺利地向前发展，取得了一些成绩.我认为幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会.家庭.幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程，我现根据任教幼儿实践中的一些问题，谈谈如下体会： 一.善于掌握幼儿的心理特征 幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标.幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体形象：④模仿性强：⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动.对他们提出的问题应该热情地.耐心地给予解答.在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体.生动的东西〔比如概念和道理〕.便于幼儿理解和接受.要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为.例如：我校幼儿园全部幼儿都出生在农村.所接受到的东西不如城里的幼儿多.农村中好多庸俗.无聊的话语容易被幼儿带入园内传诵，行成顺口溜，久而久之，就容易行成难改口语而流传下来.至于某些下流式的动作.有些幼儿也会模仿.甚至在老师面前也胆做作.因此.加强对幼儿文明语言和优良行为教育十分必要.要经常组织幼儿开展多种多样的活动.这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效. 二.家庭教育必要性 家庭是幼儿的第一课程，每个儿童从出生到进入社会，约有百分之六十的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所不具备的优势.据专家分析，幼儿有如下方面的表现优势：①天然的早期化：②巨大的感染性：③强烈的针对：④间接的传递性.如果家庭教育的优势发挥很好，这对幼儿早期的成长发展是十分有利的.反之，就会阻碍儿童的发展和成长.由于幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵中就会形成一种良好的习性.例如：受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后，他会向老师问好，离开幼儿园时会向老师说谢谢.在智力上，这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强，他们反应敏锐，动作轻快，能完成教师安排下的作业，其质量很好.老师要经常配合幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯.例如：特别幼儿爱吃零食，老师要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐.此外，也不要给孩子零花钱.培养其从小注重节俭的习惯. 三.智力开发要科学进行 智力是在外界环境中锻炼的结果.专家认为，它是由先天因素和后天因素共同决定的.对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义.心理学家认为，人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面来开放幼儿的智力.①训练幼儿的动作发展：②促进幼儿观察力的提高：③丰富幼儿的语言观念：④提高幼儿记忆力：⑤培养幼儿思维能力：⑥鼓励幼儿的创造力.专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容.让幼儿的智力在吸收了形式多样的生活经验后得到发展.例如：在语言传授中.可结合礼貌进行.可让幼儿学习“我爱祖国，又爱人民”.“我爱爸爸，有爱妈妈”这样既学会了语言，又培养了个性和思想感情.为了提高对幼儿的直观教学，可以配合用直观的教具进行.比如：用一个三层式的书架，上面放小玩具：中间放书本：下面文具盒等.让孩子先观察，接着让孩子们说，然后由老师来规范.只有运用形式多样的教法，才能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又教人的目的. 四.艺术启蒙要有新颖性 上面已经提到，由于幼儿个性好动.好问.好玩等.因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌.跳舞.画画等.音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的.马雅可夫斯基说过：“歌手的声音唤起勇气.”宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪.音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展.因此，在教学中.应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣.老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行.比如：教唱《小猫你别吵》.《一分钱》.《蚂蚁搬豆》.《蝴蝶花》等，培养幼儿的原因素养.此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象.要有目的地让孩子学会画一些简单事物.如：太阳.月亮.树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识.在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，主要的朗诵.跳舞等，让他们在脑子里形成概念.上面已经提到.孩子们的模仿性很强。
3.幼师毕业论文
随着我国改革开放形势的发展和幼教改革的日益深入，二十一世纪的人才必须具备走向世界，开展国际交 流、竞争、写作的能力。幼师的学生学习外语，既是对学生进行语言和文学素质的培养；又为今后工作的实际 运用储备能量。当前世界各国的交往越来越频繁，外语也越来越显示出它的重要性。目前不少的幼儿园陆续开 设了外语课，由于缺少师资，只好到高校去找代教，以高薪聘用外语教师。这些教师不了解孩子身心发展的特 点，教学内容、形式、方法不符合幼儿的认知规律和特点。由此可见，幼师开设外语课，为幼儿园提供外语师 资，寓外语教学于一日活动之中是非常必要的。
然而目前学生的现状令人担忧。学生来自全省，外语水平相差悬殊。九三年以前招生时，报考幼师学校的 学生不要求参加外语考试，因此在初中阶段，想报考幼师的学生，在初二时就已经放弃外语学习，把主要精力 放在语文、数学上。九四年招生时，哈尔滨市内的报考幼师的学生要求参加外语考试，而外县、市的大部分地 区还与历年一样，没有参加外语考试，这部分考入幼师的学生，外语基础差，有的只认26个英语字母；一部分 考重点高中的学生落榜到幼师，这一小部分外语基础不错。这就形成了两极分化。所以在教学中，差的学生觉 得听不懂；好的学生认为学得太少，太慢。给教学带来了一定的困难。
从学生对学习外语的兴趣来看，一部分基础好的学生认为外语是非常有用的，不论是自身的素质提高还是 今后的工作应用都有帮助，故表现积极，愿意学习。但又有相当一部分学生对学习外语的重要性认识不足，没 有看清当前幼教改革的趋势，认识不到学习外语是势在必行，觉得学习外语毫无用处，与自己的专业联系不大 。加之幼师学校的外语没有统一的教材，所学的外语教材内容与学生今后工作关系……
4.要一篇幼教论文!需要5000字左右!要有标题!概述需200
科学启蒙教育对早期幼儿教育的益处 摘要：幼儿阶段孩子们主要的活动是探索周围的世界，早期教育的一个重要内容，就是帮助孩子发展对科学的兴趣。
幼儿的科学 教育是科学启蒙教育，主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。作为教师应该如何保护、启发并培养孩子的学习和探索兴趣呢？或者说， 怎样对孩子们进行最有效的早期科学启蒙教育呢？首先，教师应帮助孩子做好相关科学知识的储备工作；其次，培养幼儿对科学的认识 兴趣；再次，要创设良好的科学教育活动环境；最后，教师应有效地指导科学启蒙教育活动。
关键词：幼儿科学启蒙教育 “幼儿的科学教育是科学启蒙教育，主 要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”①科 学教育与传统的常识教育存在着本质上的 差异，科学教育并不是常识教育的名词翻 新，它有着与常识教育完全不同的性质和 内容。
常识教育强调传授给幼儿一些日常生 活知识，如交通安全、用电安全、动物的习 性、植物的生长规律、认识各种日用品等， 其主要目的是“：教给幼儿有关周围生活中 易懂的、简单的知识，形成初步的概念。”② 科学教育是适应现代社会发展要求而提出 的一个崭新的教育概念，它一方面继承了 常识教育的一些功能，但更重要的则是强 调在情感、态度等方面的培养和熏陶。
下面 就如何对幼儿进行早期科学启蒙教育谈几 点看法。 一、教师应做好相关科学知识的储备 工作 幼儿科学教育活动的目的在于对幼儿 进行科学启蒙教育，让幼儿积累科学的经 验，培养幼儿对科学的兴趣，在探求过程 中，逐步形成对世界的科学认识。
但幼儿的 辨别能力差，他们总认为老师说的都是对 的。因此，老师向幼儿所传授的知识必须是 科学的，来不得半点虚假。
因为，幼儿的思 维是具体形象的，抽象的科学概念和科学 语言对幼儿来说是难于理解的。因此，教师 要对于相关的科学知识必须全面地理解， 并根据幼儿的认识、学习特点将之转化为 幼儿可浅显易懂的、形象直观的知识。
二、培养幼儿对科学的认识兴趣 幼教指导纲要总原则表明“：既符合幼 儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合 幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既 贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的对象 和问题，又有利于拓展幼儿的感知和视野。” ③由此我认为应从以下三方面培养幼儿的 认识兴趣。
（一）要充分考虑幼儿的现有认知水平 认识兴趣是开启幼儿对周围世界充满 好奇心的金钥匙。然而，幼儿由于受年龄的 限制，认知水平几乎处在“盲区”。
只能通过 引导幼儿去观察周围世界已存在的事实， 体验从中获得的启发和认识。通过活动，使 幼儿在汲取新知识的同时，进一步形成了 探求事物间相互关系的意识，掌握了认知 的方法，培养了幼儿的认知能力。
（二）选择幼儿感兴趣的、熟悉的事物 作为探索对象 兴趣是幼儿学习的动力，是获得知识 经验的先决条件。如果教师选择的教学内 容是幼儿感兴趣的、符合幼儿认知发展水 平，教师又能巧妙设计，那么，就能最大限 度地调动幼儿的主动性、积极性和创造性， 唤起幼儿已有的经验，激发幼儿的好奇心， 鼓励幼儿去观察、探索、思考。
要给孩子提 供认知资源丰富的环境：让孩子养养小动 物、种种植物；或让孩子能有机会接触土 壤，接触自然，让幼儿到大自然中去探索。 比如，让幼儿通过玩泥土来感知泥土的特 性。
通过摸、压、捏、搓等去感受和区分不同 的土质，观察泥土的颜色、柔软度等；再进 一步组织幼儿挖掘泥土，观察泥土的性状， 当幼儿发现泥土是蚯蚓、小甲虫、小花、小 草等动植物的家时，会兴奋不已，探索兴趣 会更加强烈。 （三）在日常生活中培养幼儿探索科学 知识的兴趣 培养孩子的兴趣最关键是要接受孩 子，听听孩子有什么想法，并接受他的兴 趣，帮助他发展。
比如下雨时可以乘势激起 他对“雨从哪里来”的疑问。但是有些知识 对孩子来说太深奥，而且有的我们也解释 不清楚，但要帮助孩子保持住惊奇感和神 秘感。
孩子首先需要的也是你对他的探索 的鼓励和允许，而不是立刻提供许多现有 的知识，标准的答案。 上世纪美国伟大的物理学家费曼，他 父亲经常带他在树林里散步，在别的孩子 的父亲忙着告诉孩子那是一只什么鸟时， 他的父亲鼓励他去观察小鸟为什么有某种 举动。
然后提出假设，再去验证。这是费曼 在科学研究中终身使用的方法，他没上学 时，父亲就在树林里教会了他。
这就是费曼 成了科学家，而满脑子都是标准答案的孩子 却没有。 三、创设良好的科学教育环境 幼儿的发展是通过与环境中人和物相 互作用而获得的。
同样，幼儿的科学兴趣也 必须在与环境相互作用中产生。为此，我们 应先围绕教育目标，师生共创一个学科学、爱科学的良好氛围和环境。
同时还应改变 “教师讲，幼儿听，教师做，幼儿看，教师教， 幼儿记，消极被动的学习模式，充分利用周 围环境，让幼儿动手，动口，动脑，主动积极 地去活动，去探索，去发现。通过运用多种 感官，进行各种尝试，获得直接的体验与感 受”。
④并能按自己的愿望和爱好去选择一 些活动，发表自己的意见。 （一）美丽的自然环境 大自然生机勃勃，变化万千，是幼儿科 学启蒙教育最好的课堂。
（。
5.幼儿园教师教育论文
发现创新火花 培养创新能力 幼儿教育是基础教育，改革开放二十多年，我国幼教事业得到了迅速健康的发展，在发展的过程中“创新”又起到了举足轻重的作用。
是的，传统的教育已经在不断改革和完善，素质教育逐渐代替应试教育。这也是教育中的“创新”。
教育要发展，离不开创新，可见创新的重要性。 学起于思，思源于疑。
强化问题意识，是造就创新人材的一个关键。爱因斯坦认为，提出问题比解决问题更重要。
而在传统的教学中只学“答”，不学“问”，这样培养出来的人，往往做的是死学问。 创新总是和实践活动紧密联系在一起的，只有确立人的主体探索思想，运用科学的思维方式，人的认识过程才能活跃起来，创新精神和能力才能有所发展。
瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑，发明了蒸汽机，巴甫洛夫对狗流唾液好奇而质疑，创立了高级神经活动学说。 培养孩子的创新精神和实践能力，就要把他们培养成为勤于动脑，敢于质疑的 “小问号”，勤于探索，独具慧眼的 “小发明”，勤于动手，乐于实践的 “小能手”。
幼儿阶段是基础教育阶段，我们应该在充实孩子文化科学基础的同时，重视培养孩子的创新意识和创新动机，充分利用兴趣这个“启动器”的作用，想方设法点燃儿童探求新知的思想火花，培养孩子的创新思维能力。 随着他们生理和心理的迅速发展，他们的活动能力大增强，知识经验也逐渐丰富，这一切都为幼儿发展创新能力提供了可能。
幼儿已经有了创新能力的萌芽，又值智力发展与个性形成的重要时期，因此在幼儿期重视创新能力的培养是·十分重要的。 1、巧妙创设情境 · 孩子学习的主动性和创造性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关，因此，教师自身的尽维首先应具有创造性。
教师在培养儿童的创造性方面起着至关重要的作用，没有创造型的教师就很难造就创造型的学生。创造性的教师自然具有创造性的教育观点，喜欢营造 有利于创造的环境氛围，实施创造性的教育，这样的环境与教育正好是和创造学生的需要，可以使创造型学生如鱼得水。
应以创造者的身份进入设置的课堂情境中去。为孩子创设敢想善思的创造性学习的良好情境。
当教师用优美的语言结合挂图，投影介绍大自然变化的杰作一一钟乳石和石笋的形成而构成的壮观景象时，当教师用动听的语言娓娓叙说化学家不畏艰险，勇于探索，追求真理至取得的辉煌业绩时；当孩子们看到计算机屏幕上动画效果；当孩子在探求新知，寻找规律心获得意外成功的惊喜，在山重水复疑无路之后，突然产生的灵感所带来的快乐时，无不感受到美的熏陶，成为激发创新意识，培养创新能力的巨大源泉。 2、允许插话 为培养创新型人才奠基的幼儿教育，强调营造有利于形成幼儿创新动机、创新兴趣、创造意识、创新精神等动力特征。
心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们创新能力的发展和表现。 课堂教学生，在教师对孩子疑难进行解答，或对某一知识进行讲解，或对某一学生答问进行评价时，有可能遇到孩子插话，试对某一观点有不同意见而进行反问，这都是教风民主，气氛融洽的真正体现，也是学生创造思维，创新能力得以培植的活土，是学生独立个性得到特征。
首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的，没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中进发出更多能量。为此，教师要少对幼儿说“不”，这样容易使幼儿产生消极的情绪，处在这种氛围中的幼儿，心理就会紧张不安，焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和创新性就会受到抑制。
苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于一一儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，不用学校的条条框框限制他们，鼓励独立工作——创新。
我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表.扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创新的气氛。 记得看图讲述“小猫跳水''的故事，当讲到小猫黑黑不慎落入水，小猫白白大喊救命，鸭大哥赶紧跑来时，一位孩子高举着手，我让她发言，她说：“老师，跑来的是鸭大嫂，不是鸭大哥！ 因为鸭子头上系着围裙、还是花的，是鸭大嫂！''我一看，确实如此，当即表扬她 善于观察，认真分析…… 怀疑常常是创新的开始，朱更曾说： “读书无疑者，须教有疑， 有疑者却要无疑，到这里方是长进。
“当然，这里的怀疑必须有根据。作为教师，要满腔热情地支持孩子，实事求是地对待孩子们的正确意见，对不够正确的意见也要表扬敢于发表意见的勇气，而不是训斥、打击，挖苦。
幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽 容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。诚然，发现问题，敢于提出不同意见，对孩子们来讲是比较困难的。
但只要我们加以培养，久而久之，他们就敢在课堂大胆质疑了。 3、鼓励质疑问难 对孩子们的质疑，教师的态。
6.浅谈在幼儿园中教师应怎样培养幼儿的行为习惯
去百度文库，查看完整内容>内容来自用户：易发表网浅谈在幼儿园中教师应怎样培养幼儿的行为习惯幼儿时期是人们一切的起始点，作为这个时期的幼儿是行为习惯养成的重要时期。
因为在这个时期的幼儿喜欢模仿，看到别人做什么就学什么。所以对于幼儿来说，良好的行为习惯在这个时期尽早培养。
会对幼儿一生的发展产生重要影响。作为一名幼儿教师，培养幼儿的行为习惯是义不容辞的责任，那么幼儿教师在幼儿园中应怎样培养幼儿的行为习惯呢？一、首先在品德方面的培养。
利用生活学习经验让幼儿感知文明礼貌的教育。如：幼儿不小心打翻了别人的杯子，不小心踩了别人的脚，教师要以此为切入点，对幼儿进行文明礼貌教育。
并让幼儿学会说“对不起、没关系”。教师还要以身作则，为幼儿树立使用礼貌用语的榜样。
如：老师的笔掉了，让幼儿帮老师捡起来，老师要对幼儿说：“谢谢”；当每天早晨幼儿来园时，老师都要向幼儿问“早上好”，让幼儿也来问老师“早上好”，然后让幼儿与家长说“再见”·····通过这些平时的小事情，潜移默化影响幼儿。同时通过主题活动《我爱老师》、《我爱爸爸》、《我爱妈妈》·····主题活动，让幼儿通过亲眼观察、体会老师、父母的辛苦，从而懂得关心、爱老师、爱父母从而付诸于行动和语言，增进人与人之间的感情。
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养成教育从幼儿开始 加强和改进未成年人思想道德建设要遵循以下原则：坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。
既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进。多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。
——摘自《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 案例 悄悄话帮我解了围 （北京市） “老师，我的书皮儿掉了，不知道是谁给我撕掉的。”昊昊一边说一边将撕破的书递给我，接过被撕坏的书我问道：“这本书是谁撕坏的？”孩子们抬起头看着我，没有人理我。
近阶段班里正在开展爱护图书的活动，竟然还有损坏书的事情发生，我有点生气地说：“都把书放回书架，然后坐好。”孩子们按我说的做了。
接着我又说：“是谁把昊昊的书弄坏了，谁承认了，老师会原谅他，并且和他一起把书补好。要不然，我就不原谅他了。”
教室里鸦雀无声，还是没有人承认。在我和孩子对看时，孩子们七嘴八舌地说着“我看到是某某拿过这本书”…… 不一会儿，孩子们又安静下来了，一双双渴望弄清事实的眼睛渐渐地变成了指责的目光，使劲地盯着我，像在对我说：“老师，我没弄坏书，全班只有一个小朋友把书弄坏了，为什么让我们大家来陪着呢？”一个场景在脑海中浮现：“老师，我弄坏的，我不是故意的，我不想让大家知道”。
我猛然惊醒，于是说：“孩子们，你们想不想把自己的想法用悄悄话的方法告诉老师？”这时孩子们开始活跃起来，一个接一个地趴在我耳边说上几句悄悄话。凡凡走到我跟前，小声说：“书是我弄坏的，我不是故意的，刚才书被夹到书架的空里，我一拿，书皮就拉掉了，一会儿我帮他修好。”
我点了点头。悄悄话继续进行…… 在孩子们不经意的时候，书修好了，归还给了书的主人昊昊，修书的人是谁？只有昊昊、孟凡和老师知道。
悄悄话帮我解了围。 点评 孩子良好行为习惯的养成，不是一两次说教活动就可以达到目标的，需要我们耐心地帮助和等待。
在这个过程中，孩子也许会犯下这样那样的错误，只要我们能够给孩子机会，不伤害他们的幼小心灵，他们是会改正自己弱点的。 游戏之中有德育 （无锡市） 镜头一：《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》5月1日起施行了，“五·一”长假后遵守交通法规就成了我园教育活动的主题，然而孩子们争先恐后的发言，让老师的心情顿时觉得沉甸甸的。
佳佳说：“假期里，妈妈带我上街去。过马路时，我对妈妈说要走人行横道，妈妈说横道线在那边，走过去太远了，这里没警察，拉着我就过马路了。”
小轩说：“今天早上爸爸送我上幼儿园，到十字路口正好红灯亮了，我说‘红灯停’。爸爸说上班来不及了，汽车不会撞我们的，带着我闯红灯了。”
说着说着，孩子们的眼神里流露出无奈与疑惑。于是老师说：“想对爸爸妈妈说些什么呢？”接着组织孩子以自己的名义向家长们发出了《小手拉大手，共守交通法》的倡议书。
镜头二：琪琪是中一班一位活泼能干的小姑娘。一天早上，琪琪的妈妈来到幼儿园，焦急地要陈老师帮帮忙。
原来前一天，妈妈到幼儿园接了琪琪坐公交车回家，离家还有两站路时，上来一位老奶奶，妈妈让琪琪给老奶奶让座，琪琪却怎么也不肯。妈妈很为自己的孩子不懂尊敬老人而担心。
当天，陈老师带孩子们玩起开汽车的游戏，让大家扮演不同角色，再现乘坐公交汽车的场景，其中也有让座的情节。琪琪快乐地玩着，在同伴的引导下自然地让座给小伙伴。
下午老师将做游戏的活动告诉了琪琪妈妈，还给琪琪写了封信让妈妈读给她听，妈妈因势利导，就这样在游戏中让琪琪懂得了应该怎样做。 点评 与孩子朝夕相处的家长和老师的言行举止、情感态度以及符合儿童年龄特点的、贴近儿童生活实际的教育活动，是最有成效的思想品德启蒙教育。
（吴世园） 孩子们的“不喜欢” 北京市延庆县幼儿园 郭留英 秋季开学，我又迎来了新一班的孩子。与他们相处数日后，总觉得有一种距离感。
于是，我在班里开展了“和老师交朋友”的活动。一天，我问孩子：“你们喜欢老师什么？不喜欢老师什么？”说起前一个问题，孩子们滔滔不绝，说到后一个问题却没有人回答。
当我再一次问孩子：“你们不喜欢老师什么”时，活泼的滔滔一马当先：“我不喜欢老师批评我们，还虎着脸，老师能不能好好和我说？”听到这儿，我心里有些愧疚，但还是心悦诚服地点着头。看到我能坦然接受，孩子们纷纷举起手：“我不喜欢老师生气”；“不喜欢老师叫错我的名字”；“不喜欢老师画完画总是擦”；“不喜欢老师离我太远”；“不喜欢老师大声吵着和我们说话”；“不喜欢老师太胖”；“你答应给我们小红花，有时总是忘”……孩子们真诚的话语，让我既感动又惭愧。
感情细腻的小诺走到我身边小声说道：“老师，我喜欢您！您别生气！”听到如此温暖的安慰，感激之情战胜了心中一丝的尴尬，我赶忙说：“不会的，我们每。
8.学前教育毕业论文
保护孩子天然自成的创造力 改革不仅仅在经济，更在人的思维方式。
未来要求今天的孩子拥有更丰富的创造力。 每个孩子都有创造力。
说到“创造”，人们很容易与牛顿、爱因斯坦、爱迪生等著名的发明家和他们的创造发明联系起来。 天才 自然有天才的创造力。
然而，这里所说的“创造”，乃是半个多世纪来人们在研究创造活动规律中发现的人与 生俱来的创造潜力，这是一种低级的、原始的创造力。它不同于具有社会价值，给人类带来益处的创造发明。
但人类的创造发明，充满想象、富有创新意义的创造力离不开它。 每个孩子都有这样的创造力 人的创造潜力与生俱来。
对孩子来讲，创造潜力人皆有之。日本著名创造学家恩田彰认为，这种幼儿的创 造性，对别人未必是新颖的创造，而对他自身却是前所未有的，是一种自我实现的创造性。
它虽然没有社会价 值，但可以产生独特的个性活动。 随着儿童的身心发展，这种人皆有之的创造性就会朝特殊才能的方向发展。
也就是说，其中某种低级的、原始的创造力随着儿童的身心发展，会走向高级的、有真正创新意义的创造力。 较早挂牌“中国创造教育实验基地”的上海徐汇区科技幼儿园的教师告诉我这样两个例子。
▲一个3岁男孩穿着背带裤，活动时被小朋友拉掉了裤扣。 他没有求助老师，自己叫了一名女孩替他按住 胸前的裤兜，自己把两根背带分两边，揽腰系住了裤子，然后继续玩耍。
这个急中生智的办法，对一个学龄孩子来说不算新，对一个成人来说更不足挂齿，但对一个3 岁男孩来说 就是一种“前所未有”的创造：他知道不让裤子掉下来除了背带还有第二种方法，即在腰部系住，同时他还能 “发明”出用背带代替腰带。 ▲有个6岁的男孩看见外婆每每拖完地板总会捶背喊累。
他就对外婆说：“我长大了要造一种拖把，上面 有五六个按钮。外婆只要按一个按钮就能自动拖地，再按另外的按钮又能自动洗拖把，再按一个按钮又会自动 绞干…… 这是一种大胆的设想，属于孩子的创造性思维活动，在孩子中较常见。
这种人皆有之的创造力，如果后天加以培养和训练，并形成一种思维方式，也许就能在其今后的学习、工 作中取得优异成绩。糟糕的是，多数父母把它看成不起眼的小事和“瞎说”而不以为然。
得不到鼓励，得不到 强化，得不到训练，这种人皆有之的创造力就会随年龄的增长而退化，直至消失。 由于孩子存在个体差异，在创造性思维和创造性能力的表现上有显性和隐性的两种情况。
隐性的创造力在 外部条件适宜的环境中就会显现出来。在学龄前儿童中其创造力较多的表现为创造性思维。
常见的幼儿创造性 思维有哪些表现呢？ 打破砂锅问到底 2~3岁的幼儿随着生理的成长会对自身周围的事发生浓厚的兴趣，会不断地向成人发问 。 如看见一只猫，会问：“这只猫是男的还是女的？”“它的家在哪里？”“它跑出来干什么？”“它找不到 食物会不会饿死？”等等。
又比如，有位4 岁多的幼儿看见电视报道地震的消息，他就问：“为什么要地震？ ”“可以叫地不要震动吗？” 探究性地拆东西 这是幼儿创造性思维最初的萌芽状态，在低幼儿中较多。 如拆钟，他要看看是什么在推 动指针走。
又如向电视机后面探视，想看看人是如何进入电视机里的。还有，拆开玩具按自己的意愿重新组装 等。
有意义的“瞎说”它是幼儿创造性思维活动中的火花。如有幼儿看见南浦大桥有很多斜拉索，他说他要造 的桥与南浦大桥一样长，一样结实，但没有斜拉索。
又如，某幼儿看见洒水车清洗路面的尘埃，认为不好，因 为洒水车阻碍交通。他认为可以用飞机在天空中飞一下，空气清新了，地面也干净了。
自由绘画 这种画，画技不一定好，却表达了幼儿的思维活动过程。有个幼儿画了一辆汽车长翅飞在空中 ，而这辆车的下面有许多车辆。
他说地面交通堵塞，他的车就伸出翅膀升上天空，从空中飞过去。类似这种按 照幼儿意愿的绘画，能较多地表现幼儿的创造性。
还有孩子的装扮性游戏，如拿枕头当布娃娃，拿圆柱形积木当杯子等。还有讲故事中的添枝加叶等，都能 表现幼儿的创造性思维。
徐汇区教师进修学院的张培隆老师说，一般8 个月后的孩子就有创造性思维活动的表现，2岁多至5岁，表 现得较强烈，5至6岁后这种表现开始减少。因为随着他们年龄的增加、经验的增多，以及环境的变化，他们的 创造性思维活动会趋向内化，趋向有意义，有的被服从、模仿所替代。
培养幼儿创造性思维，在于给孩子建立一个全新的思维方式，养成他们良好的思维习惯 思维是创造的前提，当年牛顿看到苹果从树上落下，就想为什么苹果不会飞上天，而要往下落？如果苹果 树长到月亮上，苹果会不会落到地球上？正是牛顿的创造性思维，使他提出了著名的“万有引力”。 今天培养 、训练幼儿的创造性思维，正是为了明天开发他们身上潜在的创造力。
教给孩子顺向性思维、扩散性思维、逆 向性思维等多种思维方法，让他们建立有主见的、独立的、敢于创新的思维方式，这对孩子今后的学习或者工 作都是有帮助的，可以享用终身。 上海市徐汇区科技幼儿园的园长高一敏说，培养幼儿从小有创新意识，是21世纪对人才素质的要求，。
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