学前教育毕业论文如何选题(学前教育专业毕业论文有哪些好的研究课题)

1.学前教育专业毕业论文有哪些好的研究课题

1. （你的选题）是前人没有研究过的，也就是说研究领域中一个新颖有意义的课题，被前人所忽略的

2. 前人有研究过，或者说阐述过但是没有阐述论证的足够全面，你加以丰满，或者驳斥前人的观点，

总之，意义和目的一定要叙述的清晰并且是有一定新意的

其次注意自己所使用的理论，你是用什么理论证明你的观点

也要叙述清楚，否则难以有说服力

在做文献综述和国内外研究水平的评价等等也要有翔实的根据

这样才能衬托出你的选题的意义所在

2.学前教育研究方法开题报告有哪些

开题报告的撰写方法（通用） 一、开题报告的含义与作用 开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。

它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。

研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行。

3.学前教育专业毕业论文应该怎么去写,论文的题目应该可以从那些方面

1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。

2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录） 3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。

字数少可几十字，多不超过三百字为宜。 4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。

关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。

主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。 5、论文正文： （1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。

引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义， 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。

〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容： a.提出-论点； b.分析问题-论据和论证； c.解决问题-论证与步骤； d.结论。

6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。

中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是： （1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。 （2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

4.大学生幼师专业论文选题

什么选题啊，直接给你发一份参考就可以了

教育论文，偏正结构短语，中心语论文，修饰语教育；是学术论文的一种，是以教育为研究对象的理论文章。教育论文按照现有的科目可以分为：教育教学论文、幼儿教育论文、小学教育论文、学前教育论文、语文教育论文、素质教育论文、家庭教育论文、音乐教育论文、美术教育论文、外语教育论文、心理学论文、体育教学论文 、基础教育论文、高等教育论文 、思想教育论文、职业教育论文。

教育论文，顾名思义，“论文”是指专深而有系统的学问，是指研究、讨论教育领域问题的文章。教育论文发表就是专门对教育领域中某一问题，进行探讨、分析论证的文章发表在国家正式出版物上。

教育科研是一种相当复杂的思维活动，并且又需要把其科研成果描述出来让别人了解。我们进行教育科研、思考问题，只凭脑子想是不可能的，需要用文字把思考的问题、研究的成果，进行加工、整理、提炼、记录下来，使创造性的思考一层层展开、一步步深入，并在纸面上视觉化，这就是教育论文。

5.学前教育专业毕业论文选题方向（供参考）

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学前教育专业（本科）毕业论文选题方向

一、学前教育事业发展与管理

本方向主要涉及学前教育事业发展现状，存在的主要问题，各地针对具体的问题进行的政策探究和实践探索；幼儿园发展的现状和存在的问题，在幼儿园管理过程中针对具体问题开展的研究和探索；学前教育机构保教质量评价与监控的研究等。

1.区域学前教育事业发展的现状、问题及对策研究

2.学前教育事业发展规划的编制与执行研究

3.学前教育管理体制与机制的历史、现状、问题与对策研究

4.民办幼儿园的发展与管理研究

5.以社区为依托发展早期教育的研究

6.小区配套幼儿园的建设与管理研究

7.幼儿园收费标准及有关政策的研究

8.发展农村学前教育的途径与方法研究

9.学前教育机构分级分类管理与质量监控研究

10.各级教研部门的职能与作用发挥机制研究

11.幼儿园人力资源管理问题的研究

12.幼儿园文化建设的研究

13.幼儿园安全管理的研究

14.不同类型幼儿园生存状态的研究

15.学前教育拨款使用效率研究

16.县域农村学前教育发展机制改革研究

17.示范性幼儿园在“广覆盖保基本”的公共学前教育体系中的位置与作用研究

二、学前儿童发展与教育

本方向主要涉及学前儿童身体、认知、情感和社会性等方面的发展，以及各种有利于学前儿童发展的培养策略的研究。13

6.幼儿园论文题目可以写哪些

1. 对幼儿园浸入式英语教育的认识 2. 浸入式英语教育对学前儿童语言发展的作用 3. 浅谈游戏在幼儿英语课堂教学中的应用 4. 民办幼儿园发展个案研究 5. 如何培养幼儿早期学习英语的兴趣6. 谈谈幼儿教师的艺术修养 7. 绘画在幼儿园整合课程中的运用 8. 现代教育技术对幼儿发展影响的研究9. 幼儿自信心的培养研究10. 幼儿个性品质发展与培养的研究11. 幼儿品德发展与培养的研究12. 幼儿自控能力培养的研究13. 幼儿合作意识与能力的培养研究14. 幼儿诚信品质的现状调查与培养研究15. 幼儿同情心的现状调查与培养研究16. 幼儿责任心的现状调查与培养研究17. 培养幼儿学习兴趣的方法与途径研究18. 幼儿审美能力与创造力的发展研究19. 建立良好的师幼关系对策研究20. 师幼关系与幼儿发展的研究21. 现代教育技术在幼儿园课程实践中的运用研究22. 幼儿游戏与玩具的研究23. 民间游戏研究24. 幼儿园玩教具基本配置的研究25. 自制玩教具及其教育价值研究26. 游戏资源及其开发的研究27. 有特殊需要儿童的支持性游戏研究28. 不同年龄段幼儿游戏特点及教育策略等方面的研究29. 生活化、游戏化的各领域教育途径研究30. 各领域教育资源的开发与运用研究31. 幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究32. 社会领域中的体验学习研究33. 因地制宜、多种形式的幼儿园体育活动的研究34. 少数民族地区幼儿教育发展现状与影响因素研究35. 少数民族地区不同文化背景、风俗习惯等对幼儿发展的影响研究36. 农村幼儿教育发展现状与影响因素研究37. 农村幼儿与城市幼儿发展状况的差异性研究38. 幼儿对于规则的理解与执行力研究39. 公立幼儿园教师福利待遇调查分析40. 学前专业学生就业期望调查研究41. 幼儿园男教师专业发展研究42. 不同办园体制下幼儿教师生存状态的研究。

7.学前教育的毕业论文怎么弄啊 ~~~~~~

试论学前教育的“营养性” 摘要：心理机能与心理内容构成儿童心理发展的两种基本指向。

学前儿童心理发展的主题是其心理机能的 不断成熟，而不是心理内容的大量输入。学前教育的基本路径应始终指向儿童心理机能成长所需的营养供给，“营 养性”是学前教育应具有的基本价值属性。

关键词：学前教育；心理机能；心理内容；营养性 收稿日期：2008-11-10 作者简介：苗曼（1970-），女，安徽砀山人，助理研究员， 硕士，从事学前教育研究。 人类拥有一定的先天心理机能，正是这些远高于动物 的心理机能的存在，使人超越了动物而归属于人“类”。

通 过心理机能对外部经验信息的吸纳与建构，人类建立起了 各式各样的心理的“上层建筑”，这些“上层建筑”便是心理 的内容。心理内容通常以信息或概括抽象的观念（idea）的 形式存在，并通过语言工具被表达。

一、机能与内容：儿童心理发展的两种基本指向 心理机能与内容是构成人类心理活动的左右手，只有 两者的整合，才构成了人类心理的完整图景。机能，通过遗 传的渠道内化于个体的生理层面；而内容，则是人类群体重 要生活经验的文化形态，是外在于个体而后天习得的。

机 能就像一列火车，它承载着心理的内容不停运行，但机能如 何“承载”着心理的内容，这仍然是一个过于复杂而未有确 切答案的问题。不过确切无疑地是，没有心理机能的良好 发育或健康生长，广博深刻的心理内容之承载是不可想象 的。

人类教育活动的主要目标是促进个体心理的发展，这 一发展始终以心理机能的不断优化升级或心理内容的不断 深入扩展为其基本的主题。把群体智慧结晶的内容或观 念，借助语言这一高级工具，快速有效地装载于个体的心理 机能之上，一直是人类文明继承与发展的主渠道。

可以说， 人类正是借助观念之光，才得以在今天的文明水平上漫步。 没有观念的积累与发展，人类的进步是无法想象的。

因此， 无可指责的是，对于人类个体的成长而言，观念的获得是极 其重要的。对于以促进人类文明与发展为己任的教育活动 来说，更多地输入给个体以更广更深的观念，便成为一个几 乎难以更改的方向。

虽然我们反对灌输的方式，反对美德 袋，也反对知识袋，但无论何时，知识袋却都不是我们可以 不要的东西。但内容，无论其如何丰富绚丽，却也都无形地 凝结于机能的内隐仓储里。

观念存于何处呢？在人类大脑 的结构中，并没有某处可专供观念存储的区域。然而，正是 形形色色的机能，以不停运行的方式“承载”着形形色色的 人类观念。

然而，目前对个体心理机能的发展，却一直是一 个没有被人们充分重视的研究方向。 二、机能优先：儿童期存在的原本之意 “一切动物在发展的全部过程中，有一个特别阶段叫做 ‘儿童期’。

儿童期是发展旺盛之年，也是最适宜教育之 年”[1]28。换句话说，儿童期，是一个身体渐长而心理亦在渐 长的时期，随着个体的成熟与接受教育，在其成年的阶段 里，迟早会成为一个具有或多或少的知识袋或观念袋的人 就像一列一直运行的生活列车，一路不停地被装载上愈来 愈多的观念货物，而驶向其遥远的终点。

但儿童期的原本 之意，却并不如此。儿童以其天真与懵懂，对外在生活经验 的理解始终是稚嫩的。

在成人眼里，儿童的话是可爱可赏 但却不可当真的。一句“小孩子懂什么”便是成人对儿童心 理内容效度的最通俗评价。

但儿童确是懂些什么的，只是 他们的理解有其专属的心理程度，还不能为成人生活所 “用”罢了。如此说来，“儿童期”的存在意义，恰是对心理承 载能力的不断扩充与优化，他的这列“火车”尚未完全建造 好，尚处于不断建造的过程中，因而只具备了初级的运行与 承载能力，但是这列“火车”，却有着无限的承载潜能。

只要 它的承载能力受到良好的保护与不断的升级，待他成年时 其自身创生与承载的能力才会变得无限强大。因此，我们 认为，机能发展优先，而不是内容输入优先，是大自然赋予 人类“儿童期”的天作与原本之意。

诚如我国教育家钱亦石先生所说：“教育不是从外面加 什么东西到儿童身上———像喂鸡喂鸭一样，而是顺其发展 的趋势，将其内部潜伏的能力引申出来。”[1]29儿童期的教 育，是对其尚处于潜伏期的心理机能的开发。

“工欲善其 事，必先利其器”，机能与内容之间的辩证关系，难以找到它 的稳态点。但如果我们把教育依年龄划分为几个阶段来考 察，其间的关系或许就会明朗了很多。

通过对学前教育阶 段的考察，我们便可明确地指出，机能与内容之间，车辆与 货物之间，其间的权重应该是不言而喻的。这是由儿童阶 段的特殊性质所决定的。

自从蒙台梭利发现人类的儿童 期，确认了儿童并不是一个预成的小大人，他是一个发展中 的个体，就像他的身体有一个体内孕育的胚胎期一样，他的 心理也有一个体内孕育的胚胎期，这个心理的胚胎也是处 于日新月异的发展与生成之中的。换句话说，儿童的心理 机能是不成熟的，不健全的，他那尚未完全设计好的神经回 路，等待着时间和生活的经验来补充它。

由此，儿童所能承 载的具体内容的重量就是极其有限的，他是不应该过早负 重的。 三、营养性：学前教育应。

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