众文网1.论多媒体教学中存在的问题及对策的毕业论文都写什么内容
论文常被用来进行科学研究和描述科研成果的文章。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。
论文格式封面 论文常指用来进行科学研究和描述科研成果的文章。它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文[1]。论文格式就是指进行论文写作时的样式要求，以及写作标准。直观的说，论文格式就是论文达到可公之于众的标准样式和内容要求。
结构
论文一般由题名、作者、摘要、关键词、正文、参考文献和附录等部分组成，其中部分组成（例如附录）可有可无。论文各组成的排序为：题名、作者、摘要、关键词、英文题名、英文摘要、英文关键词、正文、参考文献、附录和致谢[2]。
2."网络购物系统的多媒体应用"这个题目论文提纲怎么写啊?给位给出
中心：1.及时（什么时候需要什么时候就能找，因为是网络化） 2.迅速（有了电脑和网络，到购物平台，想找什么货物都是立刻可以搜索出来的） 3.范围广--1是搜索范围广，国内外；2是物品种类多样，可以在网上西西对比选择。
4.方便--1是使用电脑，就不用东逛西走了）；2是货物都是送到家的，所以大小物件都不用自己拿回来了。 5.经济（网络购物多数都比实际购物要便宜些）以上5点都是建立在“多媒体应用”上的，即没有“多媒体应用”就没有网络购物，所以他们是联系起来的，怎么写都是连接在一起的，不是分开的。
如果分开则单说“电脑的优点”与“网络购物的优点”了，所以你只要在上边5点的说辞上，用字样把两者联系起来，那么就是你要求的“把他们结合起来写”。写这东西，是不能硬抠的，主要在于你想让它走什么方向就走什么方向，活用，不然就无法写出来了噢。
3.多媒体毕业论文怎么写
[目录]
1 多媒体概述
2 多媒体课件的设计需求分析
3 系统设计说明书
4 详细设计说明书
5 用户操作手册
6 系统总体评价
[原文]
1 多媒体概述
1.1多媒体CAI的基本知识
1.1.1多媒体作品及其适用范围
一、什么是多媒体作品
随着社会的发展，人们对信息的需求越来越迫，同时对信息的表现形式也投入更多的关注。多媒体产品，其实更象艺术作品。好的表现形式能很好的表现主题趋于完美，使人产生极深的印象。同样，表现形式精彩的多媒体作品，可以使人如饮甘霖；从而对其所表现的内容印象深刻。那么什么是多媒体？多媒体的特点是什么？一个典型的多媒体作品可以是文本、图片、计算机图形、动画、声音、视频的任何几种的组合，当然不是简单的组合。多媒体产品的最大特点是交互性，那么，什么是交互性呢？我们通常看的电视节目、电影、录象、VCD光盘也是多种媒体的组合（文本、图象、动画、声音等），但你无法参与进去，你只能根据编剧和导演编制完成的节目去听去看，这叫顺序播放，多媒体产品不同，它可以让你参与，你可以通过操作去控制整个过程，可以打乱顺序任意选择，这种操作就叫交互，由此可见：交互就是要求用户通过有意或无意的操作，来改变某些音频或视频元素的特征，交互就是用户在某种程度上的参与。所以说，交互性是影视作品和多媒体作品的主要区别，从另一个角度讲多媒体作品是通过硬件和软件及用户的参与这三项来共同实现的。
媒体是各种信息表示和传播的载体，是人与人之间沟通及交流思想的中介物，如文字、图形、图像、声音、动画、影像等均属于媒体。
媒体一般分为五种：感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体和传输媒体，其中最核心的部分是显示媒体，也就是信息的存在和表现的形式，如上所说的文字、图形、图像、声音、动画、影像等，均属于显示媒体的范畴。
多媒体是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息的集合。从不同的角度出发对多媒体会有不同的描述。从字面上理解，多媒体就是多种媒体，但是，它常常又是与计算机紧密相关的，所以多媒体主要是指计算机处理信息的多样化。由于处理信息的程序、过程或活动也可以视为媒体，这样，计算机、电视机等都可算是多媒体的工具。因此，从广义上来说，多媒体是一个领域，是指与信息处理有关的所有技术和方法包括广播通信、家用电器、印刷出版等。
而多媒体技术就利用计算机综合处理以上各种媒体的技术，其目的是将多种媒体形式集成于计算机，使我们能以更加自然、更加“人性化”的语言使用这些信息。多媒体技术能提供多种文字信息（文字、数字、数据库等）、多种声音信息（语音、音乐、音响效果等）、多种图像信息（图形、图像、动画、视频等）的输入、输出、存储和处理，使表现的信息图、文、声、像并茂，更加直观和自然。
由此可见，多媒体技术是计算机技术、音频技术、图像压缩技术和文字处理技术等多种技术的一种结合。
4.如何使用多媒体组织一堂英语课 论文大纲
多媒体环境下的课堂教学， 借助多媒体直观、形象、省时、高效等优势，通过清晰、形象、生动的画面，让学生在 轻松蝓悦的氛围中快乐地学习，自主发展，在帮助学生理解掌握所学 知识方面起了极大的作用。
它能扩大教学容量，突破重点难点，激发 和保持学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和探究能力，为中学英 语教学开辟了另一片广阔的天地。 本人坚持以人为本， 授之以渔的 教 学理念，注重培养学生的交际意念和文化意识，在教与学的过程中处 处体现真实交际的特点，从而使学生对这种语言的运用产生真知。
多 层次的活动设置， 全方位的语言训练， 将语言上升到真正意义上的 交 流，让英语“活”起来。 【关键词】 多媒体技术 能力提高. 近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用。
它新颖生动，感染 力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生 的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限 制， 能够让学生清楚地看见事物发展的全过程， 使枯燥的知识趣味化； 抽象的语言形象化； 深奥的道理具体化。
它对于全面提高学生的能力， 培养学生的素质有着不可估量的作用。那么，多媒体技术在英语教学 中究竟具有什么作用呢？我认为有以下几点： 优化 突破 趣味性 课堂教学密度 一、？运用多媒体创设情景，激发学习兴趣 运用多媒体创设情景， 在英语课堂教学中， 随着词汇量的增加， 学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉， 这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效 果。
要学生主动学习，主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱 因斯坦说： “兴趣是最好的老师。
”美国现代心理学家布鲁纳说： “兴 趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”可见， 兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。
生动的情境能增加学生的 内心体验，引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种 新颖的、趣味性的教学手段， 使教学形象化， 从培养学生的兴趣入手， 把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。
教 学中多媒体的运用，借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学 情境，激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学 习新知识，加上栩栩如生的画面形象，能更好更快的理解，训练了学 生思维的灵活性。
如在教学七年级《Why do you like the koalas》 这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多 媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给 学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注 意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打 出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动 画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学 生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。
再例如， 在教学“ Where is the post offic？这一单元语言内容时，在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识， 我设计了一些不同 类的建筑物所在的位置。如：学校在医院的对面，商场在街道的中心 等等。
当学生看到这些生动的画面时， 顿感真实亲切， 学生一目了然， 然后两人一组进行对话，平时不爱说话的人也能说了。使课堂真正成 为他们的交际场所。
二、运用多媒体，突破教学重点和难点 运用多媒体， 在传统的教学过程中， 由于受人工操作和现场的限制， 知识重点、难点往往不易解决。 多媒体技术的应用， 极大地丰富教学手段和内容， 优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于 突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。
这是因为现代计 算机技术图形处理的能力很高超， 把这一特有功能运用到教学中可以 变抽象为具体， 变静态为动态， 化枯燥为生动。 抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降 低了 学习 难度， 使教学难点得以顺利突破， 教学重点得以顺利解决。
学生也为其形式之新颖， 声画之精彩而耳目一新， 从而产生乐学情绪。 例如在教授介词用法和词组搭配时， 利用多媒体技术把抽象的词组设 计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图 文并茂， 从而使学生感性地认识了英语。
教低年级学生几个方位介词： in、、on、under、behind,out ,over 和几个介词的词组。为了增强 形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我设计了一个 flash 动画， 画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂， 主要活动场所是一朵美丽 的鲜花。
在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击 in 时， 小蜜蜂会钻进花芯里；当点击 out 时，它又会从花芯中钻出来跳舞； 当点击 on 时，它停落在花瓣上；当点击 under 时，它藏到花瓣的下 面；当点击 over 时，它又悬停在花朵上方飞动。
一段简单的 flash 动 画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来， 美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受， 使记忆活动变得轻松而 深刻。再例如在教《What are you doing》这一单元时，现在进行时 。
5.多媒体课件在幼儿教学中的运用 论文到底怎么写
由于幼儿受其年龄特征、思维特点知识基础因素的制约，其在学习过程中注意力不稳定，随意性较大。因而传统的教学方式中只由老师的“一支粉笔、一张嘴”很难将幼儿的注意力吸引在所学内容上，而多媒体技术就是将文字、声音、图像、图形和视频等多种媒体有机结合起来，进行处理、存储和传播的技术。运用多媒体课进行教学，能融视、听、说于一体，动态和静态交替运用、组合流通，将教学内容以声情并茂、儿童喜闻乐见的形式传递出去，使幼儿能主动地选择刺激进行信息加工。从而有利于激发幼儿的学习动机和创造欲。
1、营造动态画面 激发学习兴趣。
教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”幼儿的年龄特点决定了兴趣才是他们参与学习的直接动因。在组织幼儿进行教学活动时，运用多媒体课件，能同时呈现文字、动画、声音等，做到视听结合，以全方位的立体方式传输信息。这样不仅能调节活动气氛，创设学习情境，还能充分调动幼儿的各种感官，提高他们的学习兴趣，激发其求知欲。如在综合活动《捉迷藏》中，教师运用多媒体课件展示大象、公鸡、长颈鹿、小白兔等动物身体的主要特征，而其余部分则巧妙地用大树、花草、房子等遮掩起来，让幼儿找一找小动物们在哪里。整个画面色彩鲜艳，一下就把幼儿吸引住了。在教师的引导下，他们很快发现了秘密，争先恐后地发表意见。在幼儿找出一个动物时，这个动物就会出来跟大家打招呼，孩子欢呼雀跃，为自己的成功而欢呼，气氛非常热烈。由此可见，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意，符合幼儿的思维习惯，让他们积极参与到活动当中，提高了幼儿对活动的兴趣和主动参与的能力。
2、改善认知结构，充分感知真谛。
幼教目的之一就是帮助幼儿初步建立完整的知识体系。幼儿的思维离不开具体的事物形象，具有形象性特点。但由于受时间、空间的影响，幼儿对很多事物的观察也只是随机的，他们所建立的知识也只是初步的、零碎的，往往不具完整性。灵活运用多媒体教学不仅能使整个教学过程得心应手，更有利于教育活动中重、难点的突破，提高教学效果。心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果最好。运用多媒体辅助教学，能使静态的物体和抽象的知识变的具体直观、生动形象，让幼儿在身临其境中感受，亲身体验，从而理解和掌握，以达到预定的教学目标。如在综合活动《有趣的萝卜》中，教师通过演示多媒体课件让幼儿看到：一粒种子落入泥土――发芽—-慢慢长叶――长成萝卜――萝卜开花结子。萝卜生长过程的每个细节，都形象地展现了出来。幼儿对萝卜的生长过程有了系统、形象的了解，而且印象深刻、完整，就这样帮助他们建立了完整、正确的认知结构。其教学效果，绝非几张图片可以比拟。
3、拓宽幼儿视野，培养创造性思维。
教师还可以运用多媒体技术，为幼儿构建更广阔的想像空间。多媒体课件能将静止的画面动态化、抽象的内容趣味化、形象化，使幼儿充分集中注意力，激发主动参与活动的内在动机。教学过程中教师借助多媒体，通过讲解、提问、设疑，启迪和激发幼儿思维，鼓励幼儿积极参与，调动幼儿的主观能动性，培养其创新精神。例如，在“我找到了春天”主题活动中，教师根据活动的需要，向幼儿展示了“春天的秘密”“春天的色彩”等课件，生动美丽的画面触发了幼儿丰富的想像力，教师引导幼儿想像：桃花、柳树会什么变化？春天来了，你还发现了什么秘密？幼儿说“小草发芽了”，也有的说“花儿都开了”，还有的说“春姑娘来了，春天就到了”。 在动听的音乐伴随下，在形象的动画引领下，幼儿不断联想，探索的欲望得到了满足，想象力和创造力得到了充分发挥。
总之，多媒体课件视听结合的特点，可以愉悦环境、活跃气氛，符合幼儿的年龄特点，有利于增强幼儿的学习动机，对于教学活动中的重难点的突破也有很大帮助。我们在日常的教学中，应适时地运用多媒体手段，不断优化教学活动，促进幼儿各方面能力的发展。