众文网1.如何做好学前儿童社会教育2000字论文
目前，我国学前教育界和发展心理学界对“学前儿童”这一概念的认识并不完全一致。例如，许多人在翻译英语资料时，把“学龄前儿童”（preschoolchildren）、“幼儿”（youngchildren）以及“早期儿童”（earlychildhood）等不同内涵和外延的概念都译成“学前儿童”。
按照国内外现行的医学以及心理学的分类，人从出生到幼儿期可分为以下几个阶段：出生和新生儿期（birth and newborn）：出生—1个月；婴儿期（infancy）:1个月—1岁，相当于乳儿期；学步儿期（toddler hood）:1—2岁；早期儿童期（early childhood）:2—6岁，相当于幼儿期。尽管这一分类法正日益受到挑战，特别是对婴儿的分类更是莫衷一是。但是，通常把这几个阶段统称为儿童期，即把正式进入小学阶段学习前的儿童统称为 学前儿童。
学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前教育中的家庭教育是针对0至6岁幼儿关于家庭教养以及身心发展、生活学习的基础教育
2.论幼儿家庭教育的重要性 1000字小论文
在我国，对新生一带的孩子教育包括三个方面：家庭教育，学校教育（包括幼儿园托儿所）与社会教育。
从出生到学龄初期，家庭教育占重要的地位，具有极大的优势，家庭教育是托儿所幼儿园教育的助手。又是社会教育的一个方面，托儿所、幼儿园教育与社会教育的影响又不断地反映到家庭中来，实践证明，重视与家庭配合的托儿所、幼儿园，就能充分发挥家长的作用，教育工作就顺利，反之，忽视家庭教育的托儿所、幼儿园，就会事倍功半。
一、家庭是儿童进入社会的桥梁，家庭教育是儿童认识世界的起点。 前苏联教育家马卡连柯说过：“家庭是最重要的地方，在家庭方面，人初次向社会生活迈进！ 家庭教育既是学校教育的助手，又是社会教育的示波器。
教育者人士更为明确的指出：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。由此可见，家庭教育在整个教育中的地位和作用是至关重要的。
二、家庭从物质上为儿童发展提供了可能，家庭教育是使这种可能变为现实的关键。要使儿童发展的可能变为现实，在很大程度上要靠家庭教育。
不同的家庭教育会使儿童有不同的发展，智力的早期开发，需要良好的家庭教育。儿童与父母长期生活在同一个家庭环境里，有着深厚的感情和相互的了解，有利于交通教育的实施。
从这个意义上说，家庭是培养人才的摇篮，家庭教育是人才成长的阶梯。 三、家长的期望、爱抚、教育态度等家庭因素，对儿童性格性的形成至观重要。
家庭不但成为儿童创造生活和发展的物质环境，满足其物质需要，而且还给儿童以父母的爱，满足其精神需要。爱是人的一种天然需要，享有充分的父母的爱，对儿童身心发展的影响比物质环境更重要。
幼儿的性格还在很大程度上取决于幼儿与各个家庭成员之间的双向联系。在以成人为中心的家庭中，儿童的家庭地位多半处于顺从、依附、被动的位置，这就容易养成顺从、听话、胆小、退缩的性格；在以儿童为中心的家庭里，有的儿童甚至成为家庭中的“小太阳”或“小皇帝”，指挥与决定整个家庭的动向，几个成人围绕着孩子团团转，这就容易形成以自我为中心，自私、任性、不守纪律或依赖、无能的性格；在民主和睦互相尊重、互相帮助的家庭中，成人既尊重儿童的意志和合理要求，也注意培养儿童良好的行为习惯和自控能力，能接受成人的正确指示，因而发展了儿童独立、自信、讲道理、勤思考的性格。
总之，家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，是儿童最重要的生活基地，家庭教育是任何教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家体基础上的延伸、扩展和提高。要真正了解一个儿童，首先要了解其家庭，要保证儿童的全面发展，托儿所、幼儿园与家庭必须紧密配合，同心协力地对儿童进行教育。
3.学前教育方面毕业论文文献综述怎么写,关于幼儿教师文
文献综述格式一般包括：
文献综述的引言：包括撰写文献综述的原因、意义、文献的范围、正文的标题及基本内容提要；
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文献综述的结论：文献研究的结论，概括指出自己对该课题的研究意见，存在的不同意见和有待解决的问题等；
文献综述的附录：列出参考文献，说明文献综述所依据的资料，增加综述的可信度，便于读者进一步检索。
4.怎样培养幼儿的亲社会行为论文
一、培养幼儿亲社会行为 家长要理智地施爱。
爱子之心人皆有之。父母的爱，使孩子感到温暖和幸福，获得安全感，增强自信心和上进心。
但是，家长的爱应是理智的，是爱和严相辅相成的，正如古人所说的“爱之深，责之切”。家长不仅在生活上、学习上要关心幼儿，更重要的是要爱护孩子幼小的心灵，给他们更多的尊要和信任，让他从小懂得平等友爱。
这种爱是充满亲情的、理智的，而不是偏爱、溺爱，盲目的爱。现在的家庭结构有核心家庭（两代人）和三代人或四代共居的大家庭。
幼儿（一般都是独生子女）在家庭中是父母的唯一宝贝，他们整天与父辈、祖辈交往、只有亲子、亲孙的纵向关系，而无兄弟姐妹的横向关系。在这种家庭结构里，极易造成幼儿形成“自我中心” 的意识，养成“小霸王”、“小公主”的娇纵性格。
家长应该改变教育观念，选择一种正确的教育类型，如：民主型，给予幼儿充分的自主权，并适当地教育引导幼儿更好地发展其亲社会行为。另外，一些家长不了解幼儿的生理和心理特征，更没有树立正确的儿童教育观。
他们关心的是幼儿的智力，忽略了非智力的因素，没有关心幼儿行为习惯的培养；关心身体健康多于关心心理健康，重视为幼儿创造优越的物质条件，而忽视为幼儿树立榜样等等。所以，有些幼儿出现的一些反社会行为（也叫消极的社会行为）。
幼儿与同伴之间表现以自我为中心，没有宽容、分享、合作、助人等意识，甚至有一些家长教育幼儿：“别人打了你一定要还给他”，存在“打要还手，骂要还口”。在这些幼儿和家长的意识和思维中，几乎从来没有想到要去“合作、分享、助人、宽容”等。
二、培养幼儿亲社会行为 教师变工作中偏重关注幼儿的反社会为为重视幼儿亲社会行为的引导。长期的工作过程中，我们对幼儿社会行为关注的重点多集中在攻击性，撒谎等方面，这些反社会行为比亲社会行为更加醒目，更容易引起教师的关注。
因此我们在工作中扎实细致地研究每个问题，对于这些看似是年龄小，不会判断的问题不能忽视，如果是“利己”的思想占主导，幼儿是不会表现出亲社会行为。幼儿关心、帮助、支持、同情的亲社会行为更应逐渐受到了我们的关注，因为培养幼儿亲社会行为，有助于他们更好的适应社会，为幼儿成长奠定扎实的情商基础，也有利于素质教育实践的深入发展。
对幼儿进行亲社会行为的教育，学会怎样进行社会交往，使自己适应别人和在群体活动中与人合作。促进幼儿合作、帮助、共享、礼貌、谦让、同情的亲社会行为的养成。
使幼儿学会设身处地的为他人着想，从而得以识别并体验他人的情绪情感，培养良好的品德行为。我认为，幼儿亲社会性的发展需要我们为幼儿的交往创设有益的周围生活环境，并进行有意识的训练培养。
（一）开展丰富的主题游戏活动，培养幼儿的亲社会行为1、在欣赏文稿学作品，引发幼儿情感共鸣。欣赏文学作品主要包括听故事、散文、诗歌、观看木偶剧、动画片等。
这些活动都是幼儿喜欢参与、积极性较高的活动。在欣赏这些文学作品时，幼儿往往把自己的情感溶入到有情节的情境中去，比较容易引发情感共鸣。
2、开展丰富多彩的主题讨论活动，以一个中心内容开展讨论。将关爱、情感内化为自身的情感认识结合关爱他人的教育。
例如开展了“谁对谁不对”、“我们都是好朋友”、“学会礼貌朋友多”、“假如我是他”、“关心朋友好事多”、“他怎么了”、“齐心合作力量大”、“谁有困难我来帮”等主题活动。通过不同的主题，培养幼儿关爱他人的不同情感达到各项目标。
3、为幼儿提供关爱他人的交往机会。例如：每周五定为玩具分享日，孩子自由带玩具来，大家一起分享。
定期的举行“关爱日”活动，是为了让幼儿更多的体验关爱比自己小的伙伴的情感，学会关心照顾别人；例如给小班的孩子送礼物等，请他们分享自制的水果沙拉等。（二）应为幼儿提供良好的示范和榜样年龄较小的幼儿经常因为成人的奖励亲社会行为而学会分享和帮助他人，所以在亲社会行为的社会化过程中，成人的直接教育与榜样示范作用是非常重要的。
成人的言行潜移默化地影响着幼儿的亲社会行为发展。当年龄最小的幼儿观察慈善或助人的榜样时，他们自己一般会有更多的亲社会行为，尤其这个榜样是他认识的尊敬的亲密的父母、老师时。
如在使用一些物品时，成人要意识地将这些物品的使用过程以分享的形式来进行，待幼儿体验到分享带来的乐趣后，幼儿更会自觉产生分享的动机，模仿成人做出类似的行为。榜样即是通过观察他人的行为及后果而习得某种行为。
幼儿喜欢模仿、辨认教师的行为，以适应社会生活。因此，教师的榜样作用是十分重要的。
在与幼儿交往中时时表现出教师的关心。对有开心的事和幼儿一起分享，对有痛病的幼儿的关心，爱抚，做游戏时与幼儿友好协商共同合作，礼貌的对待每一名幼儿，教师自身的品德修养和个人素质的表现成为幼儿社会交往的直接表率。
幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。所以对于自己启蒙老师的言行举止尤为上心，教师不雅的一句话、一个动作都可能误导幼儿。
但如果教师平时能够很。
5.浅析小班社会领域中谈话活动《我是怎样长大的》
社会教育是幼儿园教育领域中的重要内容之一，是对幼儿实施素质教育的一个十分重要部分。
《我是怎样长大的》是一节谈话活动，为了更好的吸引幼儿，使我们的教育真正符合幼儿发展的需要，我认真研究了教育过程的每一个环节，现就目标、内容、方法、形式简介如下：一、教材分析青岛市幼儿园素质教育指导纲要对社会领域的目标要求是：能初步体验到亲人和老师对自己的爱，喜欢老师和小朋友，初步感知他人的快乐和痛苦。本活动是在幼儿从父母那儿了解到自己小时候的基础上，通过试穿自己小时候的衣物，感受到自己身体长大了，同时唤起了幼儿对小时候的回忆之后设计的。
活动过程中，从幼儿的兴趣入手，通过照片回忆“小时候的自己”到认识“现在的自己”，让幼儿直观地感受到“我已经长大了”“我有本领了”。通过看成长录像让幼儿了解成长过程，体验父母对自己的爱，引发他们对父母的情感，发展了幼儿的观察力、表达力、培养了幼儿的自信心、主动性。
它既是对前面内容的及时增加、扩展，也是为今后培养幼儿好奇、好问、主动观察，为幼儿初步学着表达爱奠定基础。二、目标体现即时性和长远性教育活动中幼儿园一日活动的主要环节。
设计者在目标定位、内容的选择、方法的确认、形式的考虑问题上，以什么样的教育观念来处理问题，将直接影响教育活动的效果。因此，我在制定“我是怎样长大的”一课中的目标，既有即时目标，又有长远目标，既体现了对幼儿的尊重，又关注幼儿今后的成长。
我将这节活动的目标分为知识目标、能力目标、情感目标三类。1、知识目标：让幼儿园了解成长过程，知道在自己的成长过程中，父母付出了许多爱，体验父母的爱，是这节活动所要达到的结果。
它体现了目标的即时性。2、能力目标：发展幼儿观察力、思维力和语言表达能力，培养思考、比较、倾听能力以。
3、情感目标：培养幼儿自信心、主动性，发展其自主合作与关心他人的态度。2、3两类目标都是着眼于孩子未来发展，体现了目标的长远性，长短结合，从而使幼儿获得发展。
本节课的重点是让幼儿感受自己的成长过程，知道自己的成长离不开父母的关心与帮助。难点是体验父母对自己的爱，关键是运用幼儿和教师小时候的照片，直观形象，提高幼儿兴趣，唤起幼儿对小时候的回忆，同时，准备了幼儿成长录像，引起幼儿好奇。
通过观看录像，让幼儿感受到了自己长大是一个很长的过程，父母抚养自己付出了很多心血。通过游戏“找本领”，引导幼儿选择图示标记，让幼儿亲自操作，感受到自己身体长大了，本领也变大了。
三、灵活的教与学活动中我运用谈话法、观察法、讨论法、演示法、操作法、游戏法、探究法等多种方法完成本节课教学。日常生活中，幼儿会经常在一起比高、矮，说说“哎，我又长高了”、“我长大了”，已逐渐产生“我已经长大”的意识，对自己是怎样长大的已有所感知，也积累了一定的感性经验，但这些经验是零散的。
这次活动为我们提供了一个绝佳的教育机会，但如果选择的方式不得当，谈话会变得枯燥无味，必须从多层次、多角度、多侧面进行，具体体现在教学方法和手段的多样性。由于幼儿期思维是以直觉行动思维和具体形象为主，因此，在教学过程中，以直接经验的获得效果为佳。
通过让幼儿看、听、动，以引起幼儿的学习兴趣和注意力，使他们在轻松、愉快的气氛中掌握知识。首先，我采用婴儿啼哭录音引入活动，以聊天方式和实物照片来创设谈话情境，达到引出话题的作用。
通过听录音、看照片，让幼儿唤起对小时候的回忆。根据幼儿年龄特点，注意力时间较短，兴趣稳定性差，我采用电教设备以视听结合为主，提高教学效率。
录像鲜明逼真，因其有画面，直观形象，有效地调动了幼儿的积极性，使其怀着愉快的心情主动进行学习，获得了直接经验。又设置了游戏情境“找本领”，使幼儿能够充分动手，产生积极的情绪。
活动中运用多种方式与幼儿交流，有对全体幼儿的，又有对个别幼儿的，既考虑集体教学，又安排小组交流、个人活动，充分调动幼儿参加活动的积极性。同时，引导幼儿合作交流、积极思考，通过自身活动主动探索完成本节课学习。
活动中我将引导幼儿运用自主发现、自主探索、合作交流的学习方法，采取了分层指导，关心每个层次幼儿的发展，做到面向全体，因村施教，对口语发展好的幼儿，逐步拓展谈话范围，在自由交谈的活动中，根据话题内容适当增加，对口语发展差一点的幼儿，设置简单提问，引发幼儿谈话，针对幼儿能力的差异提出不同的要求，就会调动全体幼儿的积极性，使每个幼儿都得到发展和提高。四、活动组织与指导（一）创设情境，引出谈话话题1、婴儿啼哭录音，引起幼儿好奇，以轻松愉快的方式与幼儿谈话：“你听到什么声音？觉得好玩吗？你们很小的时候也像这样哭过，还记得你们小时候吗？”唤起幼儿对自己小时候的回忆，同时引出话题：“今天，老师带来了几张我们班小朋友小时候的照片，看一看，他们是谁？”2、出示幼儿小时候的照片，以实物创设情境，利用小时候的照片，引起对小时候的联想，首先采用“看一看，猜一猜”的方法。
6.求一篇论文《我心目中的幼儿园》两千字左右,谢谢了
幼儿教育很重要，中国俗话说三岁看小、七岁看老，这话很有道理。
三、四岁时孩子的智力发育达到了百分之五、六十，七、八岁时孩子的智力发育达到了百分之七、八十。现在，我们的国家很重视幼儿教育，加强幼儿园的建设，提高幼儿园的教育质量；我们的家庭也很重视幼儿的教育，为幼儿教育创设各种良好的条件。
幼儿是很稚嫩的苗苗，是很敏感的成长期。因此，幼儿的健康成长是要靠幼儿园教育、家庭教育和社会教育三方面要很好的配合、精心的培育，尤其是要有共同的教育理念、及时沟通、加强互动，发挥教育的整体效应，这三者之中，幼儿园要发挥积极的、指导的作用，使大家对好幼儿园有正确的共识。
这次上海市托幼协会与汇丰晋信基金治理有限公司家长汇网站联合举办的“知心教育，伴你成长”幼教调研活动是一次很有意义的活动。它的意义不仅是评选，更重要的还在于沟通、互动、研究，确立共同的、正确的、先进的教育理念，提高幼儿教育的质量和水平，促进幼儿健康发展。
我从事基础教育45年，其中接触有关幼儿教育有30多年，考察了国内外许多幼儿园，去年开始参与了市示范园的复查验收，使我又直接了解了一些优秀幼儿园，接触了一些优秀园长、优秀教师和优秀的家长，感慨颇深，非凡是办好幼儿园的基本要素及其经验和困惑。今天在这里，我就想跟大家交流“我心目中的好幼儿园”，当然也包括我心目中的好园长和好教师。
大家都是园长，都很有实践经验，同时这次是评审，又不便指名导姓，因此，我这里仅是在大家实践经验和存在问题的基础上，做些理性的思考和系统的整理概括。 在我的心目中，办好幼儿园有六大要素，因此，好幼儿园主要有“六大好”：一套好的办园思想，一位好的园长，一支好的教师队伍，一套好的课程，一种好的校园环境和校园文化，一所个个都是“好好学习，天天向上”的好孩子。
下面，我就具体说说这“六大好”。 一、一套好的办园思想 苏霍姆林斯基说过：“学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。”
不少园长重视行政领导却忽视教育思想的领导，或者不结合该学实际的、一般化的教育思想的领导。 我们党和国家的教育方针强调学生德智体美全面发展和“四有”的社会主义事业接班人。
我们教育思想的基本理念是“以学生发展为本”。办园思想是教育方针、教育思想在一所幼儿园的具体体现，具有自己的历史积淀和个性。
办园思想是一所幼儿园的办学灵魂，它指导并制约着幼儿园的一切行动和发展，所以办园思想必须鲜明，更应具有先进性和个性。办学思想的内容，说法不一，五花八门，有些说法还不什么合理。
我认为办园思想主要的包括办学理念、办学目标，并逐步形成、彰显的办学特色以及它们被认同和赞誉。 1、好的办学理念 理念（idea）即理想和信念，教育理念即教育的理想和信念。
办学理念即该学校的教育理念，它是办学校的一组教育命题（判定语）或教育观念，它的内核是学生观、教育观、学校观、教师观和教育价值观。因此，办学理念是学校自主建构的教育哲学或办学宗旨，它要能回答学生是什么、学校是什么、学校教育本质及其价值是什么，也就是要能表达出对学校的性质、精神、使命和功能的基本熟悉和信念，人们可以从办学理念中解读出办学的先进程度。
学校的办学理念是在传承与创新中发展的。例如，大学的办学理念，自1873年由英国由牛津大学毕业的纽曼所著的《大学的理念》出版以来，争论和探讨了几百年。
美国耶鲁大学创办于1699年，它的办学理念是“光明与真知”，1949年查尔斯.西莫校长说“教育的核心使命是要培养青年人在增进社区和国家福祉方面作为公民的责任和服务精神”，1999学年耶鲁大学在自我评价报告中阐述自己的使命和目的时陈述了这样几个要点：（1）“把教育作为一种聪明练习；”（2）“通过参与活动进行教育；”（3）“把教育视作性格塑造。” 办学理念形成的条件： 好校长的教育理念是要害，校长是领航和掌舵人，学校的办学理念才能传承与创新；好教师的贡献是基础， 学校的办学理念才能得以贯彻与发扬； 国家和地区文化环境的影响是背景，不同的国家地区以及不同的历史时期才有不同个性的理念； 国内外高水平学校交往是条件；学校享有自主发展的权利是根本。
2、好的办学目标 办学目标就是在办学理念的指引下学校要努力达到的境地。办学一定要有办学目标。
好的办学目标有愿景目标、中期目标、短期目标。 好的办学目标要有时代感、前瞻性，也要切合学校实际，体观学校传统与特色，体现继续与创新。
好的办学目标要定得适当，要具有挑战性，经过努力能达到。目标定得太高，群众没有信心，没有斗志；目标定得太低，没有挑战性，群众没有爱好，也没有斗志。
3、好的办学特色 办学特色很重要。特色是指某一事物有别于其它事物之处，它既可表现为人无我有、人有我优、人优我精，也可以表现为人多我少，人有我无。
特色，体现着事物本身的内在价值。因此，人们从一种产品、一项服务，直到一个地区、一个民族、一个国家的发展道路的确定，无不追求特色。
有办学特色才会有存在的价值，才会有竞。
7.论文论文,帮我分析下怎么写啊题目是家庭教育在幼儿身心发展中的重
家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。
这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。
人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据 相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。
一、家庭教育是教育人的起点和基点 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。
在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。
家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。 （一）家庭教育早期性 家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。
所以家长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，从3岁……6岁是学龄前期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。
我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。
美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%，那么4岁时就达到了50%。4-8岁又增加了30%,8-17岁又获得了20%。
可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原因。
如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2-3岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力。
3-4岁时，父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。
歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。再如古代以“父子书法家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程 说明了家庭教育对早期智力开发是十分重要的。
反之，人的幼年时期得不到良好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度“狼孩”卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样，其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样行走，四年内学会了6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。
据《中国妇女报》披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们与外界接触，长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭教育早期性的作用， （二）家庭教育连续性 家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。
这种教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长称为终身教师。
这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育。
8.幼儿园社会教育的调查报告
关于幼儿家庭玩具选择与使用问题的调查报告 1引言 我国文学家鲁迅曾说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”
幼儿的生活离不开玩具，玩具是幼儿的“亲密伙伴”之一。玩具在激发幼儿的想象力，帮助幼儿了解周围事物增长见识的同时，满足幼儿的愿望，给幼儿带来无限的快乐。
正如大教育家夸美纽斯所说：“这些东西，可以帮助他们自寻其乐，并可能锻炼身体的健康，精神的活泼，身体各部也因之而灵敏。” 由此可见玩具的重要性，但是由于幼儿的年龄限制，及玩具的功能和种类的复杂多样，在选择玩具方面，家长就理所当然的占主导地位。
本调查旨在通过对幼儿家庭玩具的选择与使用现状的调查，发现其存在的问题，并提出一些相应的建议，以促使幼儿在与玩具的相互作用中得到身心的健康发展。 2文献综述 2.1关于家庭玩具的相关研究 2.1.1玩具的的内涵 玩具是什么？我国古代俗称“耍货”，顾名思义是人玩耍的器具。
教育家陈鹤琴说：“对玩具应做广义的理解，它不只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的，看的，听的和触摸的东西，都可以叫玩具。”④由此可见，对于幼儿来说“玩具”可以是任何东西。
2.1.2玩具的种类 玩具的种类可以按不同的角度划分，一般的从其功能的特点，可以把常见的儿童玩具大致划分成：形象玩具，智力玩具，结构造型玩具，体育玩具，音乐玩具，娱乐玩具，某些日常物品或天然材料及其自制玩具⑤。 2.1.3影响幼儿家庭玩具选择因素的相关研究 目前国内关于影响幼儿家庭玩具选购因素的相关研究不是很多。
2009年王子鉴等人的调查结果表明：在购买决策上最有影响力的人是幼儿和家长本身⑥。幼儿受到本身发展水平的限制，选择玩具主要从外形、颜色、以及个人的兴趣出发。
而父母选择玩具受到多方面的影响，如：家庭收入，文化程度，教育观念等等。 3.调查方法 本调查在梳理已有文献的基础上，采用问卷调查法，通过对许昌实验幼儿园学府分园100名家长进行问卷调查，并对调查结果进行整理分析，针对幼儿家庭玩具选择与使用存在的问题提出一些合理性的建议。
4.调查时间、调查对象 本调查于2012年3月15-20日在实验幼儿园学府分园选取大、中、小各两个班，共计6个班发放100份调查问卷。其中大班每个班20份，中班和小班每个班15份。
问卷共收回86份，回收率为86%，剔除6份无效问卷，有效问卷为80份，有效问卷回收率为80%。其中父亲33人（约占总人数的41%），母亲47人（约占总人数的59%）。
5.调查结果和分析 5.1幼儿家长选择玩具状况调查结果分析 5.1.1幼儿家长购买玩具的消费状况 调查结果显示，约87%的家庭，孩子的玩具是由父母购买的，这表明玩具的主要购买者是父母。而55%的幼儿家长用于购买玩具的年平均消费在101元-500元。
5.1.2幼儿家长对玩具的看法 玩具是游戏的工具，是游戏的物质。而玩具也以自身的趣味性、探索性、想象性等特性吸引着幼儿。
当然，玩具不仅是玩耍的工具，它拥有可以激发幼儿的创造性能力，增进幼儿的社会技能与认知的能力，促进幼儿的运动技能的发展，等等七大教育功能。现在，玩具已经成为幼儿的主要“玩伴”。
而玩具的选择和购买者是家长，家长对玩具的态度和认识又影响着对玩具的选择。 本次调查发现约92%的家长认为玩具对幼儿的发展很“重要”，而在您认为“看书”和“玩玩具”哪个更适合幼儿的问题中，81%的家长选择了“二者都可以，只要孩子喜欢”。
这说明幼儿家长已经认识到了玩具对幼儿发展的重要性，同时开始尊重幼儿的兴趣，以幼儿的意愿为主为幼儿选择合适的活动方式。 调查发现（见表1），全部家长认为玩具可以开发幼儿的智力（100%），其次是培养幼儿动手能力（65%），娱乐（63%），激发好奇心（31%），培养幼儿认知能力（30%），培养感情（5%），增强幼儿间交流（2%）。
这些数据表明，家长已经开始认识到玩具对幼儿智力，认知能力，动手能力，情感发展等方面的重要性。 表1 玩具对幼儿的作用 作用 人数 百分比 开发幼儿的智力 培养幼儿动手能力 娱乐 激发好奇心 80 52 51 30 100% 65% 63% 37% 培养幼儿认知能力 24 30% 培养情感 增强幼儿间交流 4 2 5% 2% 5.1.3幼儿家长选择玩具的标准 玩具的选择标准包括玩具的材料，设计，功能，价格等多方面因素，本次调查主要从以下几个方面进行了调查（表2见）。
调查结果显示：家长认为玩具所用材料的安全性和质量比较重要，43.8%的家长表示非常同意，48%的家长同意。在玩具功能方面，26.3%的家长非常同意，55%的家长同意选择供多样的玩具，这表示家长已经开始重视玩具的功能性，并把它作为选择玩具的重要标准之一。
67.5%的家长表示只要孩子喜欢某个玩具就给其购买，由此可见，家长以孩子的意愿和喜好为主导挑选玩具，那玩具的安全性和功能等选择标准就处于次要地位了。从表2还可以看出家长把玩具的把玩具的价格也作为了选择玩具的一个标准，57.6%的家长表示同意选择价格便宜的玩具。
家长对玩具的品牌不是特别关注，只有17.5%的家长愿意购买品牌玩具。66.2%的家长表示同意玩具购买地点方便。
9.求一篇幼儿家庭教育的论文
现在越来越多的人们都非常关注孩子的教育问题，都希望把自己的孩子培养成有用的人才。
但是，多数家长往往把焦点集中在学校教育上，而在家庭教育和社会教育则不被重视。其实在学校教育、家庭教育和社会教育三者中，家庭教育才是整个教育工作的基础，起着基石的作用。
作为父母的我们要承担这个责任，应该高度重视以下的问题。一、家庭教育是教育人的起点和基础 家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。
其教育目标应是：在孩子进入社会接受幼儿园、学校教育之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，教会孩子如何学“做人”。家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基础，具有其他教育所没有的优势。
（一）家庭教育早期性 家庭是儿童生命的摇篮，是人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家长对幼儿所施的教育最具有早期性。
一般来说，孩子出生后经过三年的发育，进入幼儿时期，也就是人们常说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”
幼儿期是人生熏陶渐染化的开始，人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。许多名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的原因，如德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。
歌德幼儿时期，父亲就带他到郊外野游，观察自然，培养歌德的观察能力；教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。
歌德8岁时能用法、德、英、意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁时写成了闻名于欧洲的诗歌《少年维特的烦恼》。由此可见，家庭教育是多么的重要，不可忽视家庭教育早期性的作用，家长在幼儿时期所实施的家庭教育将是孩子智力发民乃至今后成长的关键。
（二）家庭教育感染性 孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，都在接受着家庭的教育。家庭教育成功与否，对孩子的心理健康发展至关重要的。
孩子虽小，但也和大人一样自尊心很强，父母应像对待大人一样，尊重他们的权利和需求，根据孩子的兴趣进行引导，使他们主动地、乐意地去做各种事情。当发现孩子有了缺点和错误时，我们不要采取粗暴的态度，给孩子施加压力或说一些伤孩子心的话，更不要在孩子面前训斥孩子。
使孩子失去自尊，以免孩子产生反感情绪和判逆心理。在平时我们要多注意孩子的微小进步，并及时给予肯定、表扬，使孩子树立自信心。
在这个基础上通过平淡的交谈，让孩子懂得他的不足之处。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子能够接纳我们对他（她）们的家庭教育。
这是家庭教育中至关重要的环节。其次，孩子是我们的朋友。
家庭成员之间要建立起一种心理上的平等关系。一般来说，缺少平等精神的家庭，孩子容易造成怯懦、自卑、自私等不健康心理。
我们要对儿童就像对自己朋友相待的。我们这种年龄上有老下有小，压力来自社会的，家庭的，每天都保持良好的情绪是比较难的。
所以当我们心情不佳时，我们能出去的话一定出去，能关起房门的话，尽量关起房门，尽量减少向孩子发泄不良情绪的概率。因为我们的孩子是我们的朋友。
万一什么时候呵斥孩子了，作为家长一定要放下架子及时向她道歉，让孩子真正感受到自己在家庭中的平等地位。作为朋友，无论在哪种场合，吃饭时、看电视时与孩子聊聊：爸爸这段时间很辛苦；妈妈工作很累；你的班主任怎么样；什么样的话题都可以聊，只要你有意识地坚持不懈同你的孩子聊聊，去努力建立巩固一种平等的朋友关系。
在家庭中形成的民主平等的风气，良好的朋友关系，这种新型的家庭成员关系是开展家庭教育的重要的心理保证 我觉得我有一个很好的家庭教育，妈妈用了几种正确的方法来教育我，确立了长久性的良好的朋友关系。我来说说我妈妈的教育方法吧！有以下几点：一、兴趣法：有人说“兴趣是培养能力的营养剂。”
家庭教育的重要内容之一，就是保护孩子健康的兴趣和爱好，并为其发展创造条件。对于目前的社会潮流，我爸爸和妈妈意见相当统一，觉得没有必要盲目地追随。
诸如兴趣班的选择，他们只作指导性意见最终的“生杀大权”在我我们几姐妹身上。诚然，儿童的发展具有较大的可塑性，家长应该培养孩子的多种兴趣，但如果这种培养是以牺牲孩子的正常爱好为代价，而培养的方法又是违反教育规律的话，则这种培养是不足取的。
由于客观上的智力优势和能力结构不同，因而妈妈认为应该坚持因材施教的原则特别是培养孩子的某些特殊能力，更应充分考虑孩子的素质以及他的兴趣倾向。以兴趣法去教育孩子，那你就会发现你的孩子。
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