众文网1.《高职学生与当代经济和社会发展》的论文
面向生产、管理、服务第一线，培养具有综合职业能力和全面素质的应用型合格人才，是社会经济发展和教育自身发展对高职教育提出的质量要求。
中国加入WTO以后，中国的高等职业技术教育将遇到众多的发展机会和严峻的挑战。为此，高等职业技术教育必须树立对全球开放的观念；高等职业技术教育必须从传统的工业经济办学模式中走出来，在知识经济的平台上办学；高等职业技术教育必须融入创新文化思想，造就具有创新精神的年青一代；高等职业技术教育必须直接面对新的时代，加大教学改革力度；高等职业技术教育必须向社会提供长期的众多形式、多层次的服务。
一、高职人才：技术应用性+国际化+创新精神 高职教育培养技术应用型人才，这已成为我国高职高专院校和政府领导部门的共识。入世以后，国家将需要更多的谙熟世贸组织规则的专家，能够带领中国的企业、产品和服务走向世界的企业家——国际化创新人才。
这将是中国入世后的新需求。而社会需求，历来是高职高专院校发展改革的直接原动力，高职高专院校理所当然地应该使这类人才脱颖而出。
国际化人才，不仅需要具备国际交流的能力，更重要的是要具备国际创新能力和实践能力。经济全球化的新世界和知识经济的新时代，使我们面临的是日趋激烈的国际竞争和国际合作。
这就要求国际化人才一方面要善于接受各国的文化和信息，要熟悉国际的通行规划和对世界具有影响力的国家的法律制度。另一方面，国际化人才还应善于吸收各种文化的过程中不断地启发自己的创新思维。
高职创新人才应是在技术应用性人才基础上的国际化人才，它应尽量具备复合性的知识结构：以某一专业技术能力为核心，同时具备足够的相关学科的基础，对外语言交流能力与获取最新信息和资料能力。要使我国高职高专院校实现以国际化创新人才的培养为核心，必须注意以下三点：第一，坚持注重厚基础、宽口径、多方向的复合型人才培养 我校十多年的教学改革实践证明，复合型人才一般深受用人单位欢迎。
我校经济工程系的五年制高职工业外贸专业，创立于1990年，近十年来，培养了数千名深受用人单位欢迎的国际化人才。在这个专业的教学改革中，我们采用在机电基本专业知识和基本专业能力基础上复合外贸知识，再利用五年近1/3的教学时数强化学生外语交流能力，取得了令人满意的效果。
往往毕业生还未毕业，就已被用人单位抢订一空，现在不少毕业生已成为一些著名国际跨国公司在上海的总代理或成为一些著名跨国公司在亚太地区的总代理。第二，坚持学生创新能力的培养 第一次全国高职高专教学工作会议已明确把创 新人才的培养作为我国高职高专办学的指导思想和 教学改革的努力方向，目前运行的关键是要使高职高专的教师们实现从传授“基本知识”到启发“创新与应用”的转变，有人将创新人才在学校的学习概括为四个“学”：学做人（Learn to be）、学做事（Learn to do）、学求知（Learn to know）、学共处（Learn to live together）。
笔者认为，创新人才的培养正是融合这四个方面的协调发展，目前的任务是落实。第三，坚持探索国际合作办学的新路子 通过国际教育资源的共享来培养国际化人才，这是高职高专院校向创新人才培养转型的十分重要的 途径。
我校自1998年起，已分别和加拿大Seneca学 院、澳大利亚Chishlom学院、Boxhill学院和德国国际发展基金会建立了密切合作关系。不仅引进先进的“CBE”、“DACUM”、“TAFE”和 “双元制”等职教办学思想和模式，还使广大教师通过一定时间的国外培训具备了培养国际化人才的基本能力，今年招收的两个中加合作班，又使我校利用国际教育资源培养国际化人才迈出了重要一步。
二、高职运行机制的改革 加入WTO，我国的经济结构、产业结构、贸易结构以至教育体制结构必将作进一步调整。我国要在短期内，把一个市场经济起点较低的工业经济纳入国际经济竞争十分激烈的知识经济轨道，这必将会对旧观念、旧体制、不规范的办学行为和落后的教育管理模式带来巨大冲击；这必将要求教育体制进一步面向市场，办学主体更加多元化，民办教育和国际合作办学将进一步得到发展；这必将促使校长们直接面对国内外市场真正自主地办学。
随着我国高等教育体制改革深入推进，我国高等职业技术教育的管理体制和运行机制，发生了深刻的变化。但与我国高等职业技术教育的快速发展相比，仍然存在许多不相适应的矛盾。
如高职学校办学体制总体上还比较单一，不能调动社会力量办学的积极性；培养模式总体上也还比较单一，不能适应经济和社会对各类人才的需要；学校运行机制上政府包办太多，校长不能充分发挥办学的自主权等等。在迎接WTO的到来，解决这些问题，显得尤为重要。
第一，要尽快建立初、中、高相互连接的职业教育体系，并使这个体系能够与普通教育相互衔接，融合贯通，同时尽快进入“终身教育”的大系统，这将成为当前深化高等职业技术教育管理体制改革的重要方向。第二，要充分调动高职院校的办学积极性 高等职业技术教育是根据社会和现代化建设的实际需求应运而生的。
高等职业技术教育同时也必。
2.5年制高职是什么意思
五年一贯制高职通常由市级教育局统一一次办理录取手续，录取后在同一所高职学校就读，前三年按照普通中等职业教育的管理办法进行管理，学习语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等文化课与相关专业课；后两年纳入普通高等职业教育管理范畴，开设专科（高职）层次的公共课和专业课，同时也提出了高职（专科）层次毕业论文的要求。
第三年中职结束不发中职毕业证，五年高职修业期满成绩合格者，由学院颁发普通高等职业学校全日制专科（高职）毕业证书，修业年限注明“五年一贯高职”字样，电子注册信息中考生特征写“五年一贯高职”。五年制高职的特点和优势在于，它将中等职业教育和高等职业教育贯通，学生及其家庭投入的教育成本较低，而教育效益和回报较高。
它整体设计学生的知识、能力和素质结构，统筹安排中高等职业教育的课程体系，在大学五年时间里，既保证了高职教育的文化素质要求，又达到了国际上培养同类高职人才专业技术课程有效学时三年以上的要求。
3.护理毕业论文怎么写
高职护理专业《生物化学》教学案例库的构建初探 摘 要： 五年制高职护理专业学生对生物化学课程的普遍反映是学习过程枯燥无味，内容抽象，难以理解。
通过建立生物化学案例教学库，使用案例教学法进行教学，鼓励学生查阅学习资料，积极思考，参与讨论与合作，不仅能够提高生化教学质量，而且能够培养学生科学的思维方法及分析和解决具体问题的能力。 关键词： 生物化学 案例教学法 案例教学库 构建原则 1.高职护理专业《生物化学》教学现状分析 生物化学作为高职护理专业的一门专业基础课，为后续专业课程打下一定的专业基础知识，能够为学生毕业后的岗位工作提供一定的专业知识与职业技能，同时能够在教学中提供一定的思维训练，增强学生学习能力。
其主要内容是研究生物体的化学组成及生命过程中化学变化规律的一门科学，护理专业学生要求掌握组成生物体的重要物质的结构、理化性质，体内物质代谢的动态过程，能量转换过程及代谢调节规律，等等。学生对这门课程的普遍反映是难，大部分内容都需死记硬背，觉得学起来枯燥无味，并且由于过程抽象，更是难以理解，因此觉得生物化学“神秘莫测”[1]。
因此，传统的以教师讲授为主的教学方法已经无法适应学生的需求，无法顺利实现教学目标。为了让学生更好地学习这门专业基础课程，授课老师最关键的任务就是要解决如何变死记为活学，如何提高学生的学习兴趣，同时探索最有效的教学方式实现教学目标，锻炼学生思维，培养学生学习能力。
2.案例教学法简介 2.1案例教学法的提倡和应用 案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院倡导使用，当时是采取一种很独特的案例形式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师在教学中扮演设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着知识传授者角色。
目前这种教学方法作为一种较成熟和先进的教学方法和手段，在国外已广泛应用于医学、法医、法学等的教学中并取得良好的教学效果[2]。 2.2案例教学法的特点 （1）通过案例教学法教学能够实现教学相长。
教学中教师是教学的主导者，掌握教学进程，引导学生思考、组织讨论研究，进行归纳总结。同时教师在教学中通过共同研讨，不但可以发现自己的弱点，而且可以了解到大量感性材料。
（2）案例教学法能够调动学生学习主动性，有利于提高学生注意力。教学内容是具体的实例，形象、直观、生动，给人以身临其境之感，易于学习和理解。
（3）案例教学法能够锻炼学生思维能力，培养学生学习能力。学生通过阅读案例，查阅学习资料，独立思考，小组讨论合作，归纳总结，自评与互评，能够锻炼思维能力，培养多方面学习能力。
3.高职护理专业《生物化学》案例教学示例 在笔者近几年的高职护理专业《生物化学》教学实践中，针对课程的特点，备课时精心挑选或寻找创建一个典型的与生化理论知识相关联的临床实例或者生活实例，根据教学目的和教学内容的要求设计问题，引导学生利用已经掌握的相关知识点对实例中出现的各种问题进行思考和分析，或者引导学生进入新知识的学习，从而对提出的问题进行解答或给出结论，巩固相关知识点，不仅能够提高生化教学质量，而且能够培养学生科学的思维方法及分析和解决具体问题的能力。 3.1相关教学目标 基础知识：蛋白质元素组成及含氮量特点计算。
专业技能：食品中蛋白质含量的测定方法。 3.2案例的阅读 “三鹿奶粉事件”。
2008年6月，位于兰州市的解放军第一医院收治了首例患“肾结石”病症的婴幼儿，据家长们反映，孩子从出生起就一直食用河北石家庄三鹿集团所产的三鹿婴幼儿奶粉。随后短短两个多月，该医院收治的患婴人数就迅速扩大到14名。
9月，除甘肃省外，陕西、宁夏、湖南、湖北、山东、安徽、江西、江苏等地都有类似案例发生。经相关部门调查发现患儿多有食用三鹿牌婴幼儿配方奶粉的历史，专家高度怀疑石家庄三鹿集团股份有限公司生产的三鹿牌婴幼儿配方奶粉受到三聚氰胺污染。
卫生部专家指出，三聚氰胺是一种化工原料，可导致人体泌尿系统产生结石。9月11日晚，石家庄三鹿集团股份有限公司发布产品召回声明称，经公司自检发现2008年8月6日前出厂的部分批次三鹿牌婴幼儿奶粉受到三聚氰胺的污染，市场上大约有700吨。
为对消费者负责，该公司决定立即对该批次奶粉全部召回。9月13日，卫生部党组书记高强在“三鹿牌婴幼儿配方奶粉”重大安全事故情况发布会上指出，“三鹿牌婴幼儿配方奶粉”事故是一起重大的食品安全事故。
三鹿牌部分批次奶粉中含有的三聚氰胺，是不法分子为增加原料奶或奶粉的蛋白含量而人为加入的。 3.3教师提出问题 问题1：为什么加入三聚氰胺可以增加奶粉中蛋白质含量？问题2：奶粉中蛋白质含量是怎样测定的？问题3：蛋白质的元素组成及特点是什么？ 3.4学生阅读案例后根据教师。
4.职业教育毕业论文 高职院校在高技能人才培养中的定位
高技能人才是推动技术创新和实现科技成果转化的重要力量，对于建设创新型国家，加快产业优化升级，提高企业自主创新能力，将经济建设切实转变到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，实现国民经济持续、快速、协调发展，构建社会主义和谐社会具有重大意义。应该围绕国家发展的核心战略，确定政府、企业和院校三方在高技能人才培养工作中的地位和作用合理划分职能，相互合作，推动高技能人才队伍建设。论文网 在目前的条件下，职业院校是培养中初级技能人才的主力军，积累了技能型人才培养的丰富经验，对技能型人才的成长和培养规律相对比较熟悉，在高技能人才培养中具有必要的基础性作用。唐山工业职业技术学院成立于2001年，与唐山市技师学院实行一体化管理，为全国农民工示范性培训基地建设单位、推行职业资格证书制度的试点院校、承担数控技术技能型紧缺人才培养的职业院校。下面结合学院的实际谈谈认识。
一、职业院校在高技能人才培养工作中的地位和作用
高技能人才主要是在企业实践中成长起来的，通过开展新技术、新工艺、新设备、新材料等相关知识和技能的岗位培训，以及名师带徒、技术攻关、岗位练兵等活动，可以有效地促进技能人才的成长，使从业者从新手逐渐成长为专家。
二、职业院校高技能人才培养的工作重点
（一）帮助职业准备者完成职业生涯设计职业教育的重要职能之一，就是帮助未曾走上职业岗位的青年学生完成职业生涯设计，根据职业个性特征确定职业方向，最终实现职业理想。目前，许多企业院校以实现毕业生初次就业为重点，只考虑某一企业、某一岗位的特定需要，而忽视职业生涯中的一般需要和长远需要，导致毕业生难以转换职业或者长期从事技术要求低、薪酬待遇低的工作，不能成长为优秀的高技能人才。
（二）培养从业者必要的理论知识、基本技能和关键能力德国“双元制”的实践表明，完全依靠“做中学”存在较大的缺陷，不利于从业者的职业成长，特别是在信息化的条件下，许多传统的操作技能被程序所取代，纯粹的操作技能性工作已经越来越少，从业者必须掌握必要的理论知识才能适应技术发展的需要。职业院校采用班级授课制度，教学效率较高，适合于传授通用性的知识和技能，培养跨职业的通用能力。
（三）开展职业培训理论研究，促进职业培训制度的完善我国的职业培训还处于探索经验阶段，尚未形成完整的理论体系。在培训模式、课程开发、教学方法特别是实训教学组织等方面有许多问题有待进一步探索。但是，与德国强大的职业教育研究机构相比较，我国职业培训研究机构力量显得十分薄弱。职业院校在开展培训理论研究方面已经取得了大量成果，是推动我国培训制度完善的重要力量。
5.大学毕业的文凭含金量高吗
其实所谓的含金量就是个陷阱，为什么说含金量是个陷阱呢？
1、为了含金量白白耗费多年时间每年都有一大批同学，只知道自己需要学历证书，一味道听途说，而不权衡自身的客观条件，选择了自认为含金量较高的自考，结果考了1年、2年、3年、4年……甚至经历8年抗战都拿不下来。这样的含金量，害人不浅，考了一半，又不甘心、不愿意放弃，只能苦苦坚持。甚至有不少学员不但坚持不下去拿不到毕业证还因为报班失去大笔金钱。得不偿失。白白浪费一年又一年，而每次机会来临时，又因为一纸证书被拒之千里。提升学历应当选择适合自己报读的学历方式，请不要过分追求“含金量”。
2、成人学历没有含金量高低之分为什么说成人学历没有高低之分呢？不管是网络教育、国家开放大学，还是成人高考、自考，这些都是国家承认的学历，具有与普通高等教育学习同等效力。如果你去考职业资格证书或者考公务员、考研等，最多只会设定要求（学历必须大专或本科以上），可能连统招非统招都不会要求。可能有同学会想“自考”的含金量就比较高呀。首先，自考需要拿到毕业证才能跟其他类型的毕业证相比。如果你坚持不下去拿不到毕业证，你怎样能跟别人比呢？只有真正拿到手的毕业证才是最有价值的。其次，对于HR来讲自考的学历（其他继续教育的学历也一样）其实不太比得过全日制的学历（虽然不太中听，但还是有一点点道理的），而且每年都有大量的全日制学历人才涌出，今年就有八百多万应届毕业生。全日制学历的人才越来越多。升学历更大的用处是提升自我，给自己增添筹码。比如求职，如果你的竞争者是本科学历，而你自己只是大专学历，除非你的专业知识高技术过硬，否则你怎么比得过人家。含金量的用处似乎不大。
3、两种方式避免掉进含金量陷阱含金量这个“陷阱”，不想掉进去？两种方法：一是强行跃过，二是绕道而行。强行跃过：如果你现在不需要工作，心能静下来，学习时间充裕，花钱报各种辅导班，那自考可能问题不大，可以考虑。报成人高考也行，认真学习，自我提升。成人高考每年一次入学机会，每年的10月份安排全国统一考试。总分为450分，近几年来的录取分数线都为130，且年满25周岁者还可以加20分录取。通过率达到95%以上，适合上班族利用工作之余，获取名校文凭。绕道而行：工作忙，没时间，自制力弱，那就选择其他提升学历的方式，比如网络教育，国家开放大学。只要报考信息无误，基本上报名了就可以被学校录取。且网络教育的拿毕业证率高达90%，国家开放大学拿毕业证率高达100%。网络教育和国开只要按时完成课程作业，认真参加期末考试，按时完成提交毕业论文，拿毕业证基本没什么问题。
学历是一块敲门砖，在职人士升学历，千万别掉入含金量的“陷阱”！
6.全国五年制高专学前教育历史知识点
五年制专科综合方向 一、专业名称与代码 （一）专业名称：学前教育 （二）专业代码：670102K 二、学制与学历 （一）学制与学历：全日制五年制专科 （二）招生对象：初中毕业生（需参加当年中考达到录取分数线） （三）就业方向：幼教科研与管理人员、社区幼教机构工作人员、儿童社会工作者等，以及各级各类幼儿园、小学、幼教机构、政府机关、电视台、广播电台、专业文艺团体、儿童活动中心、广告公司等单位从事教育教学、行政管理、节目主持等工作。
二、培养目标与规格 （一）培养目标：“培养德、智、体、美全面发展，热爱教育事业，具有系统的儿童教育学、学前心理学、学前教育科研方法等理论基础，掌握学前教育专业基础知识各和基本技能，具有较高英语水平和电脑应用水平以及艺术修养，适应现代学前教育改革和发展需要，掌握幼教事业发展特点和学前教育的基本规律，懂得学前教育法律法规的高等适用型人才”。（二） 培养规格：1、素质结构 （1）素质结构：热爱祖国，掌握马克思主义的基本观点，了解建设中国特色社会主义的基本原理，树立科学的世界观、人生观。
热爱学前教育事业，热爱儿童，具有强烈的工作责任感，良好的行为习惯和职业道德。（2）心理素质：具有良好的心理素质，有健康的心理，保持乐观自信的心态，正确面对生活中的挫折与失败，正确看待各种社会现象；有较强的意志力和吃苦耐劳精神，自强不息，顽强进取；具有健康的体魄，能胜任较繁重的工作任务。
（3）人文素质：具有较为扎实的人文基础知识，有较高的人文修养，了解中国文化及历史，掌握基本的人文知识。掌握较为系统和全面的学前儿童身心发展和教育的基本理论和基本知识，懂得学前儿童教育教学规律，树立正确的儿童观和教育观。
（4）制业素质：掌握从事学前教育工作必备的教育技能，具有较强的开展学前教育教学活动能力和有效地运用理论分析和解决问题的能力，具备一定的创新能力和教育科研能力，具有较强的操作能力，善于和幼儿打交道，能唱会跳，能弹会演，在教育教学技能诸多方面有1—2门专长。2、知识结构 （1）文化基础知识：熟悉幼儿园工作规程和我国教育制度、法律法规、方针政策，了解学前教育理论的发展动态。
掌握较为宽广扎实的文化科学基础知识，较系统的教育理论和学前教育专业知识，掌握艺术学科的基础知识和基本技能。（2）专业基础知识：掌握幼儿体育、幼儿营养学、保育学、卫生学与环境创设的知识；掌握幼儿双语（普通话、英语）、阅读与写作的知识；掌握幼儿教育学、心理学、管理学专业知识。
（3）专业技能知识：掌握声乐、钢琴、乐理、视唱练耳、音乐欣赏的知识；掌握幼儿舞蹈、幼儿游戏的知识；掌握手工、图案、绘画知识。（4）专业拓展知识：掌握幼儿各科教学方法；掌握学前教育科学研究方法。
3、能力结构 （1）专业基本能力：具有了解教育的基本理论与方针政策，掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本技能，掌握从事学前教育工作必备的教育技能。具有开展各种学前教育活动的组织指导技能和一定的幼儿园班级管理、园务管理技能。
（2）专业核心能力：具有较强的开展学前教育教学活动能力和有效地运用理论分析和解决问题的能力，具备一定的创新能力和教育科研能力，在口语表达能力、三笔字能力、幼儿教具（含课件）制作和使用能力、幼儿体育、游戏的组织能力教育教学技能诸多方面有1—2门专长。（3）专业拓展能力：具有使用计算机等多媒体手段制作课件的技能；具有初步从事幼儿教育科学研究的技能。
三、课程体系与主干课程（含核心课程） （一）课程类型 课程设置由必修课、先修课、综合实践活动（含入学教育与国防教育、教育实践、课外社团活动、证书考试等）三部分组成。1、必修课 必修课是学前教育专业课程设置的主体，是培养学生德、智、体等诸多方面全面发展和对学前教育师资进行职前教育的主要途径。
必修课包括公共基础课程、专业理论课程、专业技能课程。2、先修课（每学期不超过两门）3、综合实践活动 （二）主干课程（含核心课程）内容说明 主干课程包括：学前教育学、学前心理学、学前卫生学、幼儿园教育活动指导、学前儿童游戏、幼儿园管理、幼儿营养、音乐、美术、体育、教师口语、幼儿文学、现代教育技术、玩教具制作与幼儿园环境布置等等，其中核心课程为：幼儿舞蹈、、幼儿园教育活动指导、幼儿园管理。
课程简介 （1）学前心理学 本课程是学前教育专业的一门专业理论课 ，属于专业基础必修课。主要讲授主要讲授学前心理学研究的内容和方法、学前儿童认知、情感、社会性、个性的发展等内容。
帮助学生比较全面系统地掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识；并运用学前心理学知识去分析和解决幼教工作中所遇到的实际问题的能力，培养热爱幼儿、对幼儿教育工作感兴趣，进而树立热爱幼教事业的专业思想。（2）学前教育学 本课程是学前教育专业的一门专业理论课 ，属于专业基础必修课。
主要讲授学前教育与幼儿发展、幼儿园教育的目标和任务、幼儿园全面发展教育、幼儿园教育的内容、途径与方法等内容。帮助学。
7.我想问一下五年制大专可以参加高考吗
五年制大专可以参加高考。
高考符合遵守中华人民共和国宪法和法律；高级中等教育学校毕业或具有同等学力，身体状况符合相关要求条件的人员，可以申请报名。
在高级中等教育阶段非应届毕业年份以弄虚作假手段报名并违规参加普通高校招生考试（包括全国统考、省级统考和高校单独组织的招生考试，以下简称高校招生考试）的应届毕业生不可参加报名。
扩展资料：
五年一贯制高职通常由市级教育局统一一次办理录取手续，录取后在同一所高职学校就读，前三年按照普通中等职业教育的管理办法进行管理。
五年一贯制高职学习语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物等文化课与相关专业课；后两年纳入普通高等职业教育管理范畴，开设专科（高职）层次的公共课和专业课。
参考资料来源：百度百科-高考
参考资料来源：百度百科-五年制高职
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