众文网1.高分求心理学论文题目
初中教师职业压力研究 小学生成功发展能力结构的研究 中学生控制源、自尊与人际关系发展的研究 初中生自我概念与社会行为发展特点及关系的研究 中美青少年人格教育比较研究 青少年压力应对的维度、结构及相关研究 沙盘游戏作为儿童心理教育技术的探索 大学生焦虑与自我概念、应付方式的相关研究 分校、合校教育模式对澳门中学生性别角色认知的影响 中学生一般自我效能感、认知需求和创造性的关系研究 故事情境对儿童理解白谎的影响 城市幼儿园幼儿的焦虑问题及辅导策略研究 现代中学生非智力素质的因素分析及其培养 澳门中学生心理素质研究 对山东、广东体育高考生使用兴奋剂的心理调查 大学生主观幸福感及其与人格特征的相关研究 大学教师工作压力的现状及其与人格维度关系的研究 河南省大学生孤独感结构研究 大学生一般自我效能感及其与应对方式、心理健康关系的研究 多校区大学学生心理健康教育模式研究 大学生心理健康教育：成就、困境、出路 离异家庭大学生心理健康问题调查与研究 大学生网络心理问题及其成因分析研究 书写训练对于帮助克服考试粗心现象的实验研究 青少年学生公正价值观的心理学研究 中学生创造性内隐观的调查研究 大学生成人依恋的测量及相关人格研究 儿童的欺负行为和自我概念的相关研究 大学生情绪归因的特点及其与气质的关系研究 多元智能的多元测评研究 大学生人格特质对心理健康观的影响 3~9岁儿童气质发展及其与个性相关因素关系的研究（博士） 汉藏族大学生心理品质的跨文化比较研究 职校生成就目标与心理健康关系研究 初中生心理健康状况及其干预实验研究 中学心理健康教育与英语课堂教学整合模式的研究 提高中专学生能力素质和心理素质的探索与实践 浅谈非智力因素对创造性思维的影响 上海市高一学生焦虑及影响因素的研究 社会转型期教师人格发展研究 中学评优不公及其对教师心理影响的调查与对策研究 罪错青少年的心理健康与父母教养方式、人格特征、罪错类型之间的相关研究 宁波市小学生学习困难的原因分析与心理特征研究 自我调节学习理论及其教学意义 上海大学生价值观与心理健康的相关研究 儿童“析取”范畴获得的内隐学习和成分分析研究 团体指导提升大学生情绪调节能力的初步研究 重点高中学校心理健康教育模式研究 支持建构主义学习环境的概念图的设计与应用研究 东北边远地区中小学生心理健康状况调查分析及干预策略 初二学生知觉到的教师期望与自我价值感及成就目标的关系及干预研究 我国当代大学生心理健康教育探讨 家庭因素对中学生自我效能感的影响研究 高校青年教师心理健康训练模式的构建 高校特困生心理健康与成才——江南大学特困生个 案调查研究 学校心理辅导师资的专业化发展研究 理工科大学生焦虑状态下的行为特点研究 心理教育活动论（博士） 温州市寄托儿童人格及其它心理特征研究 民办高校新生挫折及其应付方式的研究 论小学心理健康教育中的家校合作 福建省卫校生心理健康及人格状况调查与教育途径 福州市重点中学高三学生心理健康状况研究 农校生心理健康状况及教育对策 信息时代中学青年教师心理健康问题的探析 关于中学人格教育之研究 畲族中小学生心理健康状况的调查研究 福建省高中生心理健康状况研究 小学儿童对说谎的理解及道德评价研究 初中生对教师差别行为的认知及情感反应的研究 大学生心理冲突与应激水平、主观幸福感及应付方式关系的研究 论高校教师心理压力及其化解 大学生归因风格、价值观和寻求社会支持与帮助的关系研究 高职生应激源、应付方式与心理健康的关系 广州市中学教师工作压力调查研究 网络文化对广州大学生心理影响的研究——关于网络成瘾症的心理分析 慢性病儿童心理特点研究 Wallance自我概念量表在中学生中的应用 儿童自我概念与重要他人评价的相关研究 培养元认知能力 教学生学会学习 湖南省小学高年级学生考试焦虑的初步研究 小学生行为问题、自杀意念及其相关因素的研究 高三学生高焦虑调适方法的探索性研究 大学生自尊与自我效能感及归因的相关研究 医科大学本科生心理健康状况的分析与心理健康教育策略 延吉市中小学心理健康教育现状的分析与思考 学校环境、教学归因对小学教师教学效能感影响的研究 4—12岁汉族、彝族儿童认知与社会认知维度水平比较研究 小学离异家庭子女心理问题及教育对策的比较研究 青少年学生攻击性行为的心理分析与教育对策 整合范式下的心理健康标准研究 高校心理咨询模式构想 论大学生的心理素质及其教育 初中生学习疲劳影响因素调查及对策分析 中学生心理应激发展性特点研究 统招生、成招生学习心理差异分析及对策研究 高中教师工作压力、心理健康及其关系的研究 交往的心理学审思及其在教育改革中的理性定位 中小学学习困难学生的焦虑及其与父母教养方式、父母人格之关系研究 贫困大学生心理健康调查及其干预性研究 个体面对灾害行为反应的心理基础及教育对策 视障儿童与正常儿童自我概念和个性的比较研究 视障儿童和正常儿童“河内塔”问题解决过程的比较研究 盲童与正常儿童类比推理的比较研究 中学生空间图形认知能力发展的研究 。
2.心理学毕业论文选题
心理学专业毕业论文选题 1.团队精神训练方法研究综述 2.心理相容性研究综述 3.心理紧张调节方法研究综述 4.近年来我国青少年自尊研究的文献综述 5.近年来我国有关儿童元认知发展研究的文献综述 6.大学生生涯发展的相关因素研究 7.复杂陈说性知识学习的研究 8.大专学生心理健康状况的调查研究 9.大众传播媒介对中学生自我同一性影响的研究 10.大学生主观幸福感研究基础综述 11.大学生人格特质对心理健康观的影响 12.大学生学业求助特点及其影响因素研究 13.军队技术院校大学生职业心理现状研究 14.初中教师职业压力研究 15.大学生主观幸福感及其与人格特征的相关研究 16.大学生心理健康教育：成就、困境、出路 17.离异家庭大学生心理健康问题调查与研究 18.大学生成人依恋的测量及相关人格研究 19.儿童的欺负行为和自我概念的相关研究 20.自我调节学习理论及其教学意义 21.浅析影响人际吸引的因素及其应对策略 22.影响青少年自我同一性发展的相关因素研究 23.大学生的压力来源及其应对方式研究 24.大学生自我效能与学业情绪的相关研究 25.大学生厌学情绪的应对策略研究 26.中学生家庭教养方式与心理健康的相关研究 27.中学生的孤独感与人格特征的相关研究 28.高中教师心理健康问题及其对策研究 29.辅导员与大学生的心理健康关系研究 30.大学毕业生自尊与职业选择的相关研究 31.大学生的自我观念与学习倦怠的关系研究 32.大学毕业生人格特征与职业决策的相关研究 33.大学毕业生职业倾向研究 34.影响中学生学业自我效能感的因素及其应对策略 35.自我决定理论的发展状况研究 36.大学生自我决定的影响因素研究 37.大学生时间管理倾向研究 38.大学生人际交往自我效能感及其影响因素研究 39.认知疗法的本土化研究 40.大学生依恋类型与对压力的处理方式的相关研究 41.河南省农村留守儿童教育问题研究 42.独生子女心理状况探究 43.农村小学生亲子沟通现状研究 44.高校贫困生心理状况探析 45.网瘾青少年亲子关系研究 46.大学生情绪智力与主观幸福感的关系研究 47.大学生时间管理倾向、主观幸福感、与心理健康的关系研究 48.大学生对农民工的刻板印象研究 49.初中生学习自控力的调查及干预研究 50.单亲、完整家庭父母教养方式与青少年情绪适应的关系研究 51.网络游戏成瘾 52.大学生心理韧性与人格、社会支持的关系 53.师生关系问题研究 54.城市留守学生心理问题和教育对策研究 55.大学生失败恐惧与完美主义的关系 56.大学生就业观教育研究 57.大学生家庭环境与成人依恋的关系研究 58.农村青年教师职业倦怠研究 59.大学生宿舍人际关系研究 60.大学生逃课现象研究与对策分析 61.教师的职业压力与心理健康、工作绩效关系的研究 62.学校组织气氛与教师心理健康的相关性研究 63.学校心理气氛与学生心理健康的相关性研究 64.小学生恋爱心理的调查（包括成长任务，同伴，学校，家庭等因素的影响） 65.初中生恋爱心理的调查（包括成长任务，同伴，学校，家庭等因素的影响） 66.高中生恋爱心理的调查（包括成长任务，同伴，学校，家庭等因素的影响） 67.具有多动症倾向的小学生的情况调查 68.中学生情绪问题调查（包括对家庭，学校因素的调查） 69.小学生情绪问题调查（需要特殊的针对儿童忧郁症的问卷， 并包括对家庭，学校因素的调查） 70.民办高校教师工作满意度影响因素探析 71.民办高校教师组织承诺影响因素的转变 72.大学生学习不良行为影响因素的探析 73.大学新生社交参与学习调适程度的相关研究 74.大学生心理素质训练影响的实证研究 75.家庭辅导与少年学生学习困难之间的相关研究 76.游戏对儿童社会性发展程度的影响 77.中小学心理档案的建立与使用 78.中小学心理危机的干预与预防 79.我国学校心理学的现状调查研究 80.学校心理学工作者的心理枯竭 81.考试焦虑 82.学习障碍 83.中小学生的品行障碍 84.中小学生的多动行为 85.中小学生的对立违抗 86.中小学生的攻击行为 87.中小学生的亲子关系 88.中小学生的师生关系 89.中小学生的同伴关系 90.中小学生的情绪问题 91.中小学生的性心理问题 92.中小学生的网络问题 93.中小学教师心理健康 94.团体咨询对新生心理健康的积极影响 95.团体咨询对不同年级大学生心理健康的积极影响 96.集体凝聚力问卷的编制 97.中学教师心理健康及团体心理训练设计研究 98.子关系对大学生心理健康的影响 99.独生子女与非独生子女心理健康状况研究 100.独生子女与非独生子女恋爱关系的差异比较研究。
3.心理学论文什么题目的最好写
心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科.本文就以心理学研究生专业为例，学术堂为大家整理提供20条优秀心理学研究生论文题目，供大家参考. 1、浅析消费心理对住宅室内设计的影响 2、情绪劳动、社会支持、自我监控与心理健康的关系研究 3、大学生自尊与网络关系成瘾的关系：孤独感与社交焦虑的中介作用 4、人格同一性的重叠问题研究 5、当代人格同一性问题视域下的责任争议研究 6、特质焦虑对决策的影响：期望的作用机制 7、中学生自我管理能力团体辅导干预研究 8、中学生良心及其与气质、父母教养方式之间的关系研究 9、南昌市初中生自卑心理、自我觉知与生活满意度的总体现状及其相关研究 10、酒精作用下的近视效应对个体认知控制的影响研究 11、幼儿母亲的社会支持、心理一致感及其教养方式的关系 12、游戏作文对小学生非智力因素影响的研究 13、销售员工情绪智力对工作绩效的影响研究 14、学校工作团队心理资本对教师组织公民行为的影响：工作满意度的中介作用研究 15、教育增值评价方法的探索性研究 16、积极情绪对警察自我控制损耗的补偿 17、大学生心理资本、学习动机与学业倦怠之间的关系研究 18、信息提供者的专业知识和品德对3-5岁幼儿选择性信任的影响 19、监狱警察工作压力、情绪劳动和主观幸福感的现状及其关系研究 20、自我损耗对道德判断的影响。
4.如何写一篇关于学前儿童心理辅导的论文
一、基本功的准备工作，是撰写德育论文的前提 1、理论准备。
我们应经常学习教育学、德育学、心理学、教育心理学、品德心理学，尤其是要注意最新的德育研究成果。 2、实践准备。
对工作认真负责，不断探索、创新，善于积累，班级管理上要想点子、出主意，善于学习他人长处以及各种先进经验。总之一句话，在工作中要做有心人。
3、写作能力。有人肚子中有货，但总是倒不出。
这说明没有一定的文学表达水平以及不能掌握写作论文的一些基本常识和格式，终究不可能写出一篇好的德育论文。 4、研究态度。
我们有人认为写德育论文就是写一篇德育工作总结，只要想写就能写出来。其实做学问先学做人，要谦虚谨慎，不狂不骄，踏踏实实，不浮不躁，不急功近利，虚心学习。
写德育论文不同于写总结，工作总结无需创造性，而论文是研究成果的文字描述，任何闭门造车或绞尽脑汁的“造文章”，只会浪费时间。作为反映研究成果的论文，应该体现创造性、现实性、前瞻性、科学性等特征。
我校现已举办了两次德育论文评比，少数同志为应付评比，全部“借鉴”他人文章或“借鉴”内容过多，没有自己的思想、内容。 二、掌握德育基本理论，是写好德育论文的基础 首先，对德育范畴的认识。
它包括道德、思想、政治、心理、法制、国防等。 其次，对德育本质的把握。
德育究竟是什么？所以准确地可以表述为：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用多种有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。 再次，认识德育的目标、内容、原则、方法等。
三、论文的选题、审题、拟定提纲、编排结构是写好德育论文的关键 1、选题。有思想火花，就有论文主题，不要走别人的路，要把握朝代脉搏，以小见大，枯树发新芽，选题要有价值和现实意义，并且切实可写。
在我国加入WTO后，我们许多德育工作者抓住时机，对德育工作的思考和探索。选好题后要搜集相关资料，研究各种德育资料。
下面介绍两种常见的选题方法。一种是浏览捕捉法。
这种方法就是通过对占有的德育资料快速地、大量地阅读，在比较中来确定题目的方法，但不能看了一些资料，有了一点看法，就到此为止，急于动笔，也不能“先入为主”，以自己头脑中原有的观点或看了第一篇资料后得到的看法去决定取舍。另一种是追溯验证法，这是一种先有拟想，然后再通过阅读资料加以验证来确定选题的方法。
这种选题方法必须先有一定想法，即根据自己的积累，初步确定准备研究的题目或选题范围，这种主观拟想绝不是“凭空想象”，必须以客观事实、客观需要作依据。 2、审题。
一要把握题目的中心。如“自主教育——个体发展的最佳选择”题目的中心应是自主教育，所以应围绕自主教育内涵、目的、内容、方式方法来写。
二要把握题目深度和宽度，如有的人以“素质教育与班主任工作”为题来撰写德育论文，那么就难以把握其深度和宽度。前两次德育论文评比中，王小敏以“宽容的艺术”为题写的一篇文章，其对题目的深度和宽度把握得很好。
这篇文章既有一定的实践经验，同时又容易动笔，不容易走题。 3、拟定提纲。
有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架，并按照各部分的要求组织利用资料，决定取舍。下面简单说明编写德育论文提纲的方法：①先拟标题；②写出总论点；③考虑全篇总的安排；④再考虑每个项目的下项论点直到段一级；⑤依次考虑各个段的安排，把准备使用的材料按顺序编码，以便写作时使用。
在写提纲时可使用标题式写法或句子式写法，当然写好后还要推敲和修改。 4、结构。
要注意避免如下毛病：①结构不完整、不平衡。如头重脚轻、无头无尾等；②结构松散、缺乏条理。
如有的老师写论文时只有两大点；③论证不得力，缺少逻辑性。如使用“由此可见”、“大量事实证明”等语句，而不作深入分析，犯以偏概全、以点代面的错误；④结论不深刻，论证方法单调。
如有的论文总是千篇一律，走“三部曲”即现状、原因、对策。所以要学会喻证法、类比法、对比法、反驳法、归缪法等方法。
四、根据论文写作的基本要求认真撰写和修改德育论文，形成文字成果。 写作德育论文要坚持理论联系实际原则。
密切关注德育工作中出现的新情况、新问题，同时要掌握德育理论，认识德育规律。立论要科学，观点要创新。
判断一篇论文有无价值或价值大小，首先要看文章观点和内容科学性如何。在写作中所用论据要翔实，论证要严密，文字表达要有较强的逻辑性，忌啰嗦，不能主观或极端，特别是标题要严谨，精炼。
文章初稿出稿后要认真进行修改。文章写好后要虚心征求别人意见，通过朗读，锤炼字句。
在修改时可用热改法与冷改法交替使用，并要养成修改文章良好习惯。热改法是指写好后立即修改，这种方法的优点是：记忆清晰、印象鲜明，改动及时，避免遗忘。
缺点：需要修改的不易看出，难以割舍。所谓冷改法：初稿完成后，放一段时间再修改。
这种方法可以避免热改法不够冷静、清醒的缺点。当重读初。
5.关于心理论文的标题
一，认识自我，树立健康、正确的自我形象 编辑： jenny 提交日期： 2006-06-03 （一）正确地认识自我 古人曰：“人贵有自知之明”。
“贵”字不仅表明一个人有自知之明是多么地难能可贵，而且意味着一个人要有自知之明也不是一件轻而易举的事。 大学生应当学会用马克思主义的观点去考察社会和人生，学会用辩证唯物主义的观点来衡量和评价自己，积极投身于社会的改革开放大潮中，在社会实践中找到适合自己的参照系，并且经常反省自己。
要想认识自己，须先了解自己。 了解自己可不是一件轻松的事。
这不仅因为“当事者迷”，而且还因为人的确难以客观地观察和把握自己。衡量他人是比较容易的，我们可以毫不费力地如实评价，也许你可能当某人的面说一些言不由衷的吹捧话，但你的内心绝对地知道此人的真正的瑕疵。
而对于你自己你则不那么苛刻和严厉了，面对你自己的一言一行时，你过滤缺点的网便具有很大的网眼，你也许并不是有意为之，而是你的自尊心有意使然。 下面是一种自己可操作的认识自己的方法，你不妨一试。
认识你自己的二十问法 这是帮助你认识自己的一种方法，分两步进行。第一步，问你自己10次或20次：你是谁？请你把头脑里浮现出来的答案一一写出来。
例如：我是鬃（姓名），我是鬃学校的学生，等等。 由于这是自我分析材料，可以不给别人看，所以想到什么就回答什么，不要有什么顾虑。
回答每次提问的时间为20秒，如果写不出来，可以略去，继续往下写。第二步，对自己的答案进行分析。
分析的内容包括以下几个方面： 1.答案的数量和质量。即一共写出几个答案，答案中哪些方面的内容为多。
如果能写出9-10个答案，则大体上可以认为没有特别的障碍。如果只能写出7个或更少的答案，则可以认为是过分压抑自己。
回答时，会以感到无聊、感到害羞、时间不够等为借口，不能回答更多的问题。 2.回答内容的表现方式。
有三种情况：符合客观情况的，如“我是大女儿”、“我是小学生”等。 主观解释的情况，如“我是老实人”、“我胆小”等。
中性的情况，即：谁都不能作出判断的情况。如果主观评价和客观评价都有，可以认为取得平衡；如果倾向于主观或客观，则不能取得平衡。
在主观评价中，最好是既说到自己好的方面（令人满意的特征），也说到自己不足之处（不令人满意的特征）。 如果只说到好的，会使人觉得是自满；只作不好的评价，又令人感到没有信心。
3.回答的内容是否涉及自己的未来。哪怕只有一个答案涉及未来（如“我是未来的大学生”），也说明自己有理想和抱负，在现实生活中充满生机。
如果没有一个答案涉及未来，则可能说明自己对未来考虑不多。 （二）客观地对待自我 客观地对待自我包括两个方面：积极悦纳自我和有效控制自我。
悦纳自我是发展健康的自我体验的关键和核心。具体地说，积极悦纳自我就要： 1.接受自己，喜欢自己，觉得自己独一无二，有价值感、自豪感、愉快感和满足感； 2.性情开朗，对生活乐观，对未来充满憧憬； 3.平静而又理智地看待自己的长处与短处，冷静地对待自己的得与失； 4.树立远大的理想，并以此激励自己不断地克服消极情绪； 5.既不以虚幻的自我补偿内心的空虚，也不以消极回避漠视自己的现实，更不以怨恨、自责以至厌恶来否定自己。
有效控制自我是健全自我概念、完善自我的根本途径。一般说来，大学生要有效控制自我就应： 1.建立合乎自我实际情况的抱负水平，确立合适的理想自我。
即面对现实，确定自己的具体奋斗目标，把远大的理想分解成一个个远近高低不同的子目标，由近及远、由低到高，循序渐进，逐步加以实现。 关键是每个子目标都应适当、合理，经过努力可以达到，否则会丧失信心。
2.增强自尊和自信，使自己有为实现理想自我而努力的更强大的动力，激励自己不断奋进。 3.培养顽强的意志和坚强的性格，发展坚持性和自制力，增强挫折耐受力，使自己能自觉主动地认清目标，为实现目标而努力排除干扰、克服困难，正确地面对成功与失败。
（三）走向完善的自我 成为自己，是当代大学生的思想行为热点之一。成为自己，就是做一个“自如的我，独特的我，最好的我”。
大学生成为自己的过程，是其自我同一的过程，是其自我不断走向完善的过程，也是其从个人“小我”走向社会“大我”的过程，是既注重自我又不固守自我，而是根据社会要求不断改造自我；既注重自我价值的实现又不仅仅局限于追求个人自我价值的实现，而是把自我价值实现的过程与为祖国现代化建设作贡献的过程统一起来，在为他人和社会的服务中实现真正的自我价值的过程。 完善是一种境界，更是一种过程。
只有坚持正确的方向，本着科学的态度，投身于火热的社会实践中，辩证地看待社会，分析自我，把握自我，才有可能最终超越自我。 二，认识自我 2004/10/11 10:36 新浪教育 要能在未来的社会中快速立足并站稳脚根，就必须首先对自己有一个全面、深刻地认识。
古代希腊德拉斐神庙里的石碑上刻着象征人类最高智慧的神谕：认识你自己。中国的老子也指出，知人者智，自知者明。
孙子说：知己知彼，百战不殆。先哲们不断地教导我。
6.你对学前儿童心理学的认识
儿童依托听觉辨认四周事物的发生特点.随灭春秋的删加，出格是节制言语，接触音乐情况的过程外，学前儿童的听觉不竭成长.买办长儿比小班长儿强的多.儿童从出生时起就无触觉反当，生成的无前提反射，如吸吮反射，防御反射，捕握反射，都可以或许说是触觉的表示.正在糊口外，尿布湿了，宝宝会哭，那些也是触觉反当.触觉是儿童认识世界的主要手段. 2、3岁一6、7岁（学前期），处于具体笼统思维阶段。
它的次要特点是思维的具体笼统性。即儿童的思维次如果凭仗事物的具体笼统或表象，凭仗具体笼统的联想进行的。
比如，儿童到病院，看见医生给病人看病，回来后，本人觅根绳成塑料管当听诊器，起头当医生，给小朋朋看病。像那样模仿成人的勾当，正在阿谁春秋阶段是大量的。
又比如，凭仗一组笼统的联想，给小朋朋讲故事，像小熊请客、小猫学捕老鼠等。那时，儿童的思维勾当，曾经可以或许脱节动做的束缚，具无更大的勾当范围。
儿童可以或许初步打算本人的步履，并预见步履的后果。阿谁期间，儿童思维勾当的另一特点是：前期，还保留无感知动做思维的成份；后期，则逐渐形成对简单事物的初步的笼统逻辑思维能力。
比如，对数的归纳综合和笼统、词汇概念的成立等。 长儿心理成长特点学前心理学是研究从初生到入学前儿童即0-6、7岁儿童的心剪发生成长纪律的科学，是心理学的一个分收。
心理成长纪律是指心理成长过程外的本量联系和本量特征。学前儿童心理成长纪律次要包罗以下四个方面：1.研究学前儿童各类心理过程的发生和成长趋向学前儿童并不是一出生就具备了人类的各类心理过程，其各类心理过程的成长是无必然的挨次和成长标的目标的，且那些挨次和成长标的目标是带无客不雅观纪律性的，不以人们的意志为转移的。
学前心理学的主要研究内容之一就是切磋学前儿童各类心理过程带无纪律性的发生成长趋向。2.研究学前各春秋阶段的心理特征研究学前儿童各类心理过程的发生成长趋向是从擒向角度来谈的，而研究学前各春秋阶段的心理特征则是从横向角度来看。
学前儿童心理成长的各个春秋阶段会无纪律地呈现各自特无的、取其他春秋阶段不合的、典型的特征。3.研究儿童心理成长的个体差同窗前儿童的心理是各个不合、厚此薄彼的，但个体差同的表示也是无纪律可循的。
不只要研究儿童心理成长的个体差同的表示及其纪律，更主要的是要研究那些差同是如何形成的。4.切磋关于儿童心理成长的根基理论问题次如果切磋学前儿童心理成长的动果，影响要素以及各类要素若何彼此做用的纪律等问题。
以上四个方面现实上也就是学前心理学的具体研究内容。 一、学前儿童心理学研究的根基准绳（一）客不雅观性准绳客不雅观性准绳是一切科学研究所必需遵照的，出格正在研究心理时要出格寄望。
因为研究取被研究的都是“人”，都无客不雅观认识，会使材料带无客不雅观性，致使不能反映人心理本来的面容。果此，正在心理学研究外出格强调要以充实的现实材料为按照。
（二）成长性准绳成长性准绳指的是必需用成长的目光研究学前儿童心理，不只要寄望曾经形成的心理特点，更要寄望那些刚刚萌芽的新特点及其成长趋向。（三）教育性准绳学前儿童心理研究外贯彻教育性准绳，是研究者必需遵照的职业道德。
研究工做对学前儿童心理分会无或多或少的影响，研究过程本身往往就是教育过程，果此研究者必需对儿童的身心成长担任。从设想研究方案、放置时间到研究者的举行行为，都必需考虑到对婴长儿的心理可能发生的影响。
例如：曾无心理学家为研究遗传、情况正在儿童心理成长外所起的做用，从孤儿院觅了一些儿童，使其处于取人隔离、相对封锁的情况外，该研究严峻影响了那些儿童的成长。虽然他的研究课题很主要，研究材料也是并世无双，但因为严峻损害了儿童的身心健康，而逢到了强烈的训斥。
二、学前儿童心理学研究的具体体例（一）察见地察见地是通过无目标、无打算地查询拜访学前儿童正在日常糊口、逛戏、进修和劳动过程外的表示，包罗其言语、神色和行为，并按照察看成果分析儿童心理成长的纪律和特征的体例。察见地是研究学前儿童最根基的体例。
因为学前儿童的心理勾当无凸起的外显性，通过察看其外部行为，就可以或许体会他们的心理勾当。同时，察见地是正在天然形态下进行，察看对象处于一般的糊口前提下，其心理勾当及表示都比力天然，研究者可以或许比力实正在地获得学前儿童心理勾当的材料。
日志法或列传法是一类持久的全面的察看体例。察见地要求无必然的手艺锻炼。
利用察见地研究学前儿童心理时当寄望：1.察看前察看者要做好准备正在察看前察看者必然要做好准备，即按照必然的理论学问和研究题目问题确定察看的任务和记实要求。察看前必需要明白目标，并制定好察看打算，其外包罗考虑好采用什么样的体例来记实等。
2.察看时尽量使儿童连结天然形态正在制定察看打算时，必需充实考虑到察看者对被察看儿童的影响，要尽量使儿童连结天然形态，最好不让儿童认识到本人是察看对象。我们可以或许按照察看目标和任务的不合，采用局外察看或参取性察看。
7.毕业论文‘退缩行为急需一篇学前心理学关于退缩行为’的毕业论文
【摘 要】：社会化是儿童成长为的社会人的，而社会交往是社会化组成，然而与之相反的社会退缩则大大地阻碍了学前儿童社会化进程。
对学前儿童的，会有儿童，喜欢呆在家里不愿与别的儿童交往；更不愿融入陌生环境。纠正，就容易发展社会交往敏感，甚至社会交往恐惧症。
学前儿童社交退缩性，有利于及早预防纠正措施，防微杜渐使学前儿童健康成长。 【关键词】：学前儿童；退缩性；社会交往 社会中会有儿童，健康聪明，学习成绩也不错，唯一让父母担心的是太畏惧，在人多的场合总静坐一旁，很难融入新环境，情形称为“社会交往退缩性”简称“社交退缩性”。
的儿童在团体中很容易被别人忽略。学前儿童的退缩性不但阻碍儿童的人际交往而且会更的障碍，甚至会产生更严重的心理疾病。
就此原因我对学前儿童社交退缩性了并解决方法。 一、快乐情绪和宣泄不良情绪 学前儿童初期产生的快乐情绪以生理需要为主，年龄小时，多是生理因素引起。
年龄的增长，快乐多是由社会因素而引发的。除了的需求之外，皮肤的接触，别人的认同，朋友的赞赏，都可以鼓励学前儿童乐观、快乐的生活。
交往的快乐归属感，快乐是可以分享的，可以传递的。学前儿童学会快乐的生活，自然对其社会有的。
学前儿童社交退缩性的不良情感情绪如忧虑、烦恼、厌恶、恐惧等，让其发泄，其才能趋于。 ，要交会学前儿童向父母、向同伴倾诉，或者在的场合用有趣的活动来代替、冲淡和消退不良情绪等，这都的排解不良情绪的。
二、学前儿童与外界交往的机会 学期阶段是学前儿童对外信息交流的时期，有社交退缩性的学前儿童在社会交往过程中性，的同伴圈子往往很小，长此以往，只与几个同伴交往会使学前儿童变得孤僻。 儿童的交流机会有助于克服儿童胆小、怯生等退缩性。
例如，带学前儿童到亲朋好友家拜访；并鼓励孩子参加集体活动；多与小朋友交往、玩耍，交流机会；鼓励儿童在集体活动中大胆表达的观点和看法。 三、训练 有退缩性的学前儿童大多是的交往模式，很少带来交往，产生社会退缩性。
现代教育中所谓社会技能的综合训练，其实质让儿童交往模式，从训练入手以交往能力、克服社会退缩性的教育。交往模式的过程包括语言、榜样示范、演练和强化等环节。
1。语言是指向训练者讲明训练内容、训练方法及其意义，讲解模式的要领。
例如：乐乐要参加诗歌朗诵比赛，此时乐乐家长应该帮助乐乐分析诗歌情景，指明比赛重在的精神，不要给孩子太大。 2。
榜样示范是指向儿童展现有性的、易于效仿、多样化的的理想模本，使儿童能直观地观察和模仿，能够“依葫芦画瓢”，其展现有电影、录像、网路等真人示范。 3。
演练指儿童在榜样示范基础之上，加之以练习能够理解的模式，直到熟练化的过程，这是模式由内化转向外化的关键性心理过程，演练的，标志着儿童学会了交往技能。 演练的要求是“重复”，直到转化习惯。
期间，家长要注意帮助幼儿，理解幼儿，操之过急。 4。
强化是指用奖励引发的快乐，激发儿童交往兴趣，消除社交退缩。强化可用赞扬、社会关注、某种奖品、活动机会或者代用券等。
要求强化有性，当儿童理想后要尽快强化。强化要有经常性，在理想刚刚的阶段实践证明，交往模式是补救措施，干预措施，对学前儿童社交退缩性的是的。
四、培养的家庭 学前儿童主要的生活环境，家庭对学前儿童各至关。父母应把孩子当成独立的个体，尊重的意见，允许孩子表达、，孩子交流的机会。
在家庭生活中，孩子记尊重又保护；正当的需求可以的，不的会抑制和纠正，宽严有度、官方。 五、培养学前儿童自信心 1。
自信心对学前儿童心理健康和认识能力的发展都的意义，它能幼儿产生的活动愿望，大胆、思考问题、乐于周围人交往，愉快的情绪。学前儿童在更多知识和技能的，也能逐渐发展乐观、勇敢、独立性强等性格特征。
2。感是自信心的组成。
的快乐是巨大的鼓舞力量，的体验会激发儿童在尝试的欲望。学前儿童的知识、经验和能力是有限的，事情努力能，有些努力也暂时做。
时侯，不要勉强儿童，是时候还要帮一把。著名教育家盖杰说过：“表扬是最廉价、最易于使用最的，但最容易被人们的激发学习动力的方法。
” 3。帮助学前儿童养成乐观的，学习是在尝试错误中的，的失败，过程学前儿童、学习经验非常的。
教会面对失败，乐观的自我评价，在看到的，不自暴自弃，不怨天尤人，能调动情绪，平衡的心态。 退缩性行在学前时期稳定，预防和纠正应该越早越好。
干预要聚焦于训练社会技能，而且要调节情绪，这是需要多种渠道的，是循序渐进的过程。认识到学前儿童社交退缩性的、原因及纠正方法，更有利于学前儿童身心健康发展。
参考文献： [1]陈帼眉：学前心理学，教育出版社2003年版。 [2]周梅林：学前儿童社会教育活动，复旦大学出版社2005年版。
[3]刘文：幼儿心理健康教育，轻工业出版社2008年版。 [4]王小英 员春蕊：如何让女儿有主见？学前教育，2011年， CN11-1371/G4。
8.如何写一篇关于学前儿童心理辅导的论文
一、基本功的准备工作，是撰写德育论文的前提1、理论准备。
我们应经常学习教育学、德育学、心理学、教育心理学、品德心理学，尤其是要注意最新的德育研究成果。2、实践准备。
对工作认真负责，不断探索、创新，善于积累，班级管理上要想点子、出主意，善于学习他人长处以及各种先进经验。总之一句话，在工作中要做有心人。
3、写作能力。有人肚子中有货，但总是倒不出。
这说明没有一定的文学表达水平以及不能掌握写作论文的一些基本常识和格式，终究不可能写出一篇好的德育论文。4、研究态度。
我们有人认为写德育论文就是写一篇德育工作总结，只要想写就能写出来。其实做学问先学做人，要谦虚谨慎，不狂不骄，踏踏实实，不浮不躁，不急功近利，虚心学习。
写德育论文不同于写总结，工作总结无需创造性，而论文是研究成果的文字描述，任何闭门造车或绞尽脑汁的“造文章”，只会浪费时间。作为反映研究成果的论文，应该体现创造性、现实性、前瞻性、科学性等特征。
我校现已举办了两次德育论文评比，少数同志为应付评比，全部“借鉴”他人文章或“借鉴”内容过多，没有自己的思想、内容。二、掌握德育基本理论，是写好德育论文的基础首先，对德育范畴的认识。
它包括道德、思想、政治、心理、法制、国防等。其次，对德育本质的把握。
德育究竟是什么？所以准确地可以表述为：德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用多种有效手段，在受教育者的自觉积极参与的互动中，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。再次，认识德育的目标、内容、原则、方法等。
三、论文的选题、审题、拟定提纲、编排结构是写好德育论文的关键1、选题。有思想火花，就有论文主题，不要走别人的路，要把握朝代脉搏，以小见大，枯树发新芽，选题要有价值和现实意义，并且切实可写。
在我国加入WTO后，我们许多德育工作者抓住时机，对德育工作的思考和探索。选好题后要搜集相关资料，研究各种德育资料。
下面介绍两种常见的选题方法。一种是浏览捕捉法。
这种方法就是通过对占有的德育资料快速地、大量地阅读，在比较中来确定题目的方法，但不能看了一些资料，有了一点看法，就到此为止，急于动笔，也不能“先入为主”，以自己头脑中原有的观点或看了第一篇资料后得到的看法去决定取舍。另一种是追溯验证法，这是一种先有拟想，然后再通过阅读资料加以验证来确定选题的方法。
这种选题方法必须先有一定想法，即根据自己的积累，初步确定准备研究的题目或选题范围，这种主观拟想绝不是“凭空想象”，必须以客观事实、客观需要作依据。2、审题。
一要把握题目的中心。如“自主教育——个体发展的最佳选择”题目的中心应是自主教育，所以应围绕自主教育内涵、目的、内容、方式方法来写。
二要把握题目深度和宽度，如有的人以“素质教育与班主任工作”为题来撰写德育论文，那么就难以把握其深度和宽度。前两次德育论文评比中，王小敏以“宽容的艺术”为题写的一篇文章，其对题目的深度和宽度把握得很好。
这篇文章既有一定的实践经验，同时又容易动笔，不容易走题。3、拟定提纲。
有了一个好的提纲，就能纲举目张，提纲挚领，掌握全篇论文的基本骨架，并按照各部分的要求组织利用资料，决定取舍。下面简单说明编写德育论文提纲的方法：①先拟标题；②写出总论点；③考虑全篇总的安排；④再考虑每个项目的下项论点直到段一级；⑤依次考虑各个段的安排，把准备使用的材料按顺序编码，以便写作时使用。
在写提纲时可使用标题式写法或句子式写法，当然写好后还要推敲和修改。4、结构。
要注意避免如下毛病：①结构不完整、不平衡。如头重脚轻、无头无尾等；②结构松散、缺乏条理。
如有的老师写论文时只有两大点；③论证不得力，缺少逻辑性。如使用“由此可见”、“大量事实证明”等语句，而不作深入分析，犯以偏概全、以点代面的错误；④结论不深刻，论证方法单调。
如有的论文总是千篇一律，走“三部曲”即现状、原因、对策。所以要学会喻证法、类比法、对比法、反驳法、归缪法等方法。
四、根据论文写作的基本要求认真撰写和修改德育论文，形成文字成果。写作德育论文要坚持理论联系实际原则。
密切关注德育工作中出现的新情况、新问题，同时要掌握德育理论，认识德育规律。立论要科学，观点要创新。
判断一篇论文有无价值或价值大小，首先要看文章观点和内容科学性如何。在写作中所用论据要翔实，论证要严密，文字表达要有较强的逻辑性，忌啰嗦，不能主观或极端，特别是标题要严谨，精炼。
文章初稿出稿后要认真进行修改。文章写好后要虚心征求别人意见，通过朗读，锤炼字句。
在修改时可用热改法与冷改法交替使用，并要养成修改文章良好习惯。热改法是指写好后立即修改，这种方法的优点是：记忆清晰、印象鲜明，改动及时，避免遗忘。
缺点：需要修改的不易看出，难以割舍。所谓冷改法：初稿完成后，放一段时间再修改。
这种方。
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