众文网1.农村义务教育政策落实的现状,问题与对策研究 求毕业论文
当前农村义务教育的现状与对策研究摘 要：农村的义务教育好坏直接关系到国家的兴衰和长治久安。
本文在切身感受的基础上对农村中小学义务教育存在的问题和解决途径提出了一系列的观点和看法。关键词：农村义务教育教育经费教育质量教育改革 作为具有9亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。
但是以往的义务教育都不是真正完全免费的全民义务教育。2005年苏州市和北京市都宣布：从2006年开始，将实行真正意义上的全免费义务教育。
这似乎昭示着，全国在“十一五”期间全部实行免费义务教育已经拉开序幕，农村的义务教育即将进入了一个新的历史时期。在中国经济飞速发展的今天，正确认识和研究农村义务教育政策落实的现状和问题，探索农村未来教育的发展前景，对于教育工作者来说无疑是一项重要和紧迫的任务。
一、当前农村义务教育的现状和问题 自1986年国家义务教育法出台以来，农村教育状况得到了很大改善，但存在的问题依然很严峻。2004年，中央党校组织的“中国农村九年义务教育调查课题组”先后奔赴16个省、自治区、直辖市进行调查。
发现我国农村地区中小学生的辍学率出现了较大反弹，并不是2002年统计所说的小学和中学入学率分别达到了98.6%和90%，辍学率远远高于普九所规定的3%，在很多地方达到了6%以上，一些农村学校不惜采取造假的办法来完成“普九”任务，目前农村义务教育的现状不容乐观。（一）由于农村经济发展落后，农村义务教育环境与城市之间存在较大的差距 由于农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，从而导致农村学校的持续发展难以实现。
农村学校的环境相当艰难。从硬件来看，农村学校教学和办公环境、教学仪器、试验设备、图书资料和城市相比有天壤之别，有些学校根本就没有看见过电脑，也没有图书室，有也只是聊胜于无。
有些学校危改资金缺乏，潜在的安全危险仍然没有消除。以前分级办学，以村为单位负责，区县为辅；改革后农村以区县为主，上面的资金不能到位，农村的危房改造出现真空。
比如说武汉市新洲区2004年11所学校有危房，撤掉了8所，按照规定，应该把撤了的还建，8所学校危房全部还建至少需要30万元，而上面的经费只有15万，实际上落实到位的只有3万，基本上都没有还建。目前在农村，一方面由于生源减少，主要来自于计划生育和外出打工，学校进行合并，有些学校没有学生，成了空的；另一方面，村里面因为普九的债务，又把学校固定资产作为偿还债务的重要资本，学校合并并未形成资源整合，达到改善学校环境的目的。
很多学校的校舍年久失修，房屋漏水，卫生条件状况很差，现代化教育环境离他们还很遥远。在此环境下成长起来的农村孩子，在文化素质、综合素质和心态等方面都严重滞后于城市，客观上造成城乡教育的不平等，加深城乡之间的隔阂，长此以往，将严重影响社会安定。
（二）师资力量薄弱，教师待遇差，教育质量无法得到保障 由于农村老师的工资普遍比较低，因此一般大学毕业生都不愿意到农村去教书，所以农村中小学的教师整体素质比较低，但是同时人事制度和管理制度又严重制约着师资力量的调整。比如武汉新洲区的三店街，教师不是超编，而是缺编，50岁以上的老师比重偏大，因为学校工资低，优秀的老师和毕业生都不愿意去。
一般说来，农村高级教师每个月工资才1000多元，一般的老师只有600多元，民办的代课老师只有200多元，有些教了30多年的民办老师只有300多元，这样还不如出去打工。尽管如此，很多想要进来的毕业生还进不来。
一方面主要的骨干教师大量流失，尽量往城里调，另一方面，学校宁愿增加代课教师，因为一名公办教师的工资相当于五六名代课教师的报酬。在农村很多学校，没有体音美教师，老师往往是全才全职，什么课程都教，如此可想其教学质量，很多学生到了小学六年级还不如城里的二三年级的学生，连自己的姓名都拼写不出来。
（三）用于义务教育的财政经费吃紧，教育经费严重短缺 目前农村的义务教育的教育经费严重入不敷出。政府对教育的投入远远低于发达国家，目前大致徘徊在GDP的2.5%—2.7%之间，而教育法则规定政府应努力使教育投入达到GDP的4%，教育经费的投入增加远远跟不上农村教育发展的需要，如果政府对此漠然，对应负义务举重若轻，则民间设置再多的这个工程那个工程，都近乎杯水车薪。
2005年第二轮农村税费改革彻底取消了农业税，也给农村义务教育投入体制带来了极大的影响。税费改革前，农村教师的工资主要来源于四个方面：乡级财政拨款、农村教育费附加、从学生中收取的教育集资和中央专移支付；税费改革后，教育集资和教育附加被取消了，乡级政府和农村不再直接承担义务教育的财政责任，其经费基木上全落在县级政府身上，而大多数县财政较为紧张，基本上为吃饭财政。
这使部分财力落弱的县不堪重负，于是出现了教师工资难以兑现、教育负债偿还无期、学校正常运转困难等问题。在缺乏国家财政拨款大力支持的前提下，农村教育部门由于财政困难，不得不把增收超过学费的。
2.写关于义务教育的论文
以下为你提供几个相关的题目合内容，你可以作为参考！！！ 农村义务教育存在的问题与对策 农村义务教育现状的调查 当前我国农村义务教育经费的实证研究 农村义务教育深层次改革与发展研究 农村义务教育现状的调查与分析 范文：农村义务教育存在的问题与对策 摘 要：农村义务教育是新兴县教育体系中长期被忽视的一环，由于历史及政策等方面的原因，农村义务教育的发展也一直处于滞后的水平，这也影响着新兴县农村的持续发展与稳定，以及和谐农村的建设。
目前，新兴县农村义务教育在经费投入、师资水平、以及教学内容等方面均存在许多问题，导致农村义务教育发展缓慢，与城镇义务教育之间的差距越拉越大。本文通过对现今新兴县农村义务教育的现状，存在问题进行详细分析，提出了关于促进农村义务教育发展的对策。
新兴县农村义务教育问题解决的关键是要与农村实际相结合，建立与农村发展水平和社会经济结构相适应的农村义务教育制度、教育模式，这是农村义务教育改革的根本途径。 关键词：农村；义务教育；师资；教育体制 ABSTRACT The education system of Xin Xing county has paid little attention to rural compulsory education.Owing to history and policy,the development level of rural compulsory education is extremely low,which influence sustained development and stability of Xin Xing,as well as the building of harmonious country. 。
. 目录： 摘 要 I ABSTRACT II 1 引言 1 2 新兴县农村义务教育的基本情况 1 3 新兴县农村义务教育存在的问题 2 3.1 教育经费不足 2 3.1.1 公用经费短缺 2 3.1.2 教师培训经费匮缺 3 3.2 教师队伍问题突出 3 3.2.1 教师队伍素质较低 3 。
.. 参考文献： [1]赵丹凌，梁文永.欠发达地区中小学教师专业发展制约因素探析[J].广东教育学院学报，2007(2):37-41. [2]刘文焕.提高教师素质是解决农村教育问题的关键[J].沧州师范专科学校学报，2005(2):49-50. [3]张乐天.论现阶段我国农村教育政策变革与创新[J].南京师大学报，2006(3):92-96. [4]柴赛飞.张宗麟乡村教育思想对当前农村教育的启示[J].重庆教育学院学报，2006(5):111-113. [5]方秋香.农村义务教育学校办学经费存在的三大问题[J].遵义师范学院学报，2005(4):37-42. [6]吴磊，梁敏辉，叶远明.中外农村义务教育财政体制的比较研究[J].农业考古，2005(5):314-317. [7]傅小丹，刘丽军.欠发达地区农村义务教育教师队伍中存在的问题及对策[J].井冈山学院学报，2006(11):34-36. 。
作者点评： 建设新兴县社会主义和谐农村，离不开农村义务教育的健康发展。农村义务教育问题的存在，牵动着每一个农民的心。
有效解决农村义务教育的问题，建立适合农村的教育体制，改革适应农村的教学内容，既体现了政府对城镇教育和农村教育的同等重视，也可缩小两者之间的差距。
.. 。
..以上内容均摘自 跟多想详细内容请登录 刨文网 。
3.教育目的落实的现状
进入二十一世纪，在我国发展的新时期，中央全面加大义务教育政策向农村倾斜的力度，在确保教育公平的基础上，增加了对农村义务教育各方面的投入，以期在我国教育工作上和国民素质提高上获得长足发展。
但是，在农村义务教育政策的落实过程中，难免会存在或大或小的问题，我们要做的并不是回避或者视而不见，发现问题并正视问题，寻求解决方案才是研究农村义务教育政策的着力点以及关键所在。 关键词：农村；义务教育；对策前 言义务教育，顾名思义是公民义务接受的教育。
根据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受义务教育，国家、社会、家庭必须予以保证。它的实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度。
从十七世纪初，德国宗教领袖马丁•路德首先提出义务教育的概念，这项教育措施已经走过了漫长的岁月，也接受了林林总总的考验。在中国教育史上，义务教育有着一百多年的历史，为提高国民素质、培养人才起着至关重要的作用。
进入二十一世纪，在我国发展的新时期，中央全面加大义务教育政策向农村倾斜的力度，在确保教育公平的基础上，增加了对农村义务教育各方面的投入，以期在我国教育工作上和国民素质提高上获得长足发展。因此，全面而正确地认识农村义务教育政策落实的现状、所存在的问题，以及研究相应的对策，是政策制定者以及教育工作者们研究“农村义务教育”这一主题的应有之义，更是当务之急。
一、农村义务教育政策落实的现状我国从1986年通过《中国人民共和国义务教育法》，建立义务教育制度开始，到2005年12月… 业生人数攀升，给义务教育，尤其是农村义务教育工作提供了新鲜涌动的血液。[3]（四）农村教育设施、办学条件形成了质的飞跃农村义务教育政策的落实，带来的是政府的教育财政投入增加，农村地区获益良多。
在政府的号召和大力支持以及社会各界的响应下，农村地区学校的办学条件得到了前所未有的改善，甚至完成了一次本质上的改变。草棚子教室逐渐为青瓦红砖所取代，墙壁不再是黑板的替代品，石头自然也不再是粉笔的替身。
花园式小学、专业化塑胶跑道、藏书量巨大的图书馆等等逐渐融入到农村人的生活之中。二、农村义务教育政策落实存在的问题任何事物都是矛盾综合体，利与弊、喜和忧总是参半出现，因此，在农村义务教育政策的落实过程中，难免会存在或大或小的问题，我们要做的并不是回避或者视而不见，发现问题并正视问题，寻求解决方案才是研究农村义务教育政策的着力点以及关键所在。
（一）师资力量依然匮乏由于农村经济发展水平往往滞后于城市地区，因此农村学校在吸引优秀师资方面的能力并不如城市强，一般优秀大学毕业生毕业后首选城市作为其发展的目标点，因此普遍选择到农村教书的教师素质会比城市里的教师稍逊一筹。农村师资建设上还存在着其他的缺陷。
[6]农村学校的人事制度以及管理制度的不健全，直接导致了教师资源得不到充分合理配置而流失，不少学校受限于经费而选择聘请外聘教师，同时存在一名教师担任多门课程教授工作的现象，教学质量可想而知。（二）教育资金投入不足虽然国家目前已经加大了对农村义务教育工作的财政投入，但是在整个国内生产总值中所占比例依然是十分少的，并且该比例远远低于发达国家对教育的投入比例。
将该教育投入再具体到每个学生之中，人均所得教育经费就更加少了，并且城乡差距尚在逐步扩大。据统计，2005年，我国城市小学生人均教育经费为1784元，而农村仅为689元，城市初中生人均教育经费是1955元，而农村仅为814元。
不仅全国范围内人均教育经费偏低，在城乡差距的鸿沟下，农村教育工作更是处于艰难的处境。（三）教育观念尚未转变不仅在农村，城市里普遍的教育观念还是停留在“一考定终身”的应试教育观念之中，在农村，这样的观念甚至演化为“读书无用论”。
农村学生的家长往往妄自菲薄，认为自家孩子技不如人，还不如学自己祖祖辈辈那样靠天靠土地吃饭。功利心当头而忽略了长远利益，以升学马首是瞻，自觉无望便对教育持放弃、消极态度。
甚至跟风花大功夫在各种竞赛、应试技巧钻研中，而忽视了学生个人的素质教育。“升学至上”、“精英养成”等等观念放置在相对城市落后的农村更是违背国情，是与农村的实际情况相差甚大的，是与义务教育的初衷相背离的。
本来农村里“读书无用”的思想就久已有之，尤其是重男轻女观念的根深蒂固更是令众多农村女学生成为了辍学或是失去接受教育机会的牺牲品，这样的观念同时也是学生厌学、辍学，放弃自我、自暴自弃等情况发生的重要原因。（四）社会因素导致生源流失由于义务教育政策落实到各地，不同的执行者不可能一一按照绝对一样的标准进行执行，因此，渗透着执行者主体意识的落实工作就形成了偏差。
对政绩的盲目追求，形成了“上有政策下有对策”的现象，甚至存在义务教育普及率调查中的造假现象，对农村义务教育工作的开展产生了不良的影响。农村家庭子女多、经济收入靠收成的情况也是影响农村学生顺利接受义务教育的不确定因素。
[7]近年来高校扩招，好。
4.如何设计关于农村义务教育现状的调查问卷
关于农村义务教育现状的调查问卷
尊敬的各位家长：
您好
非常抱歉占用您的宝贵时间，这是一份关于农村义务教育现状的调查问卷，我们希望通过调查结果了解当前农村教育存在的问题并进一步提出解决办法。因此需要您的真实作答。非常感谢您的参与。
1.您的孩子现在（或曾经/将要）是否接受义务教育（ ） A. 是 B. 否
2.您了解当前国家关于义务教育的政策么（）
A. 非常了解 B. 比较了解 C. 一般 D.不太了解
3.您觉得限制孩子接受更高程度的教育的最大原因是（ ）
A. 经济不富裕，读书浪费钱 B. 孩子自身不愿读书 C. 家长不让孩子读书 D. 其他原因
4.您认为，农村的基础教育设施与城市的基础教育设施相差（ ）
A. 非常大，这也是家长想把孩子送进城市的原因之一 B. 比较大 C. 有点差距 D. 没有差距
5.您所在的村子或周围农村学校是否存在缺少教师的情况（ ）
A. 不存在 B. 存在 但并不严重 C. 缺少教师的情况非常严重 D. 不清楚
6.您对当下的义务教育的收费情况怎么看（ ）
A. 非常合理 B. 比较合理 C. 不太合理 D. 极其不合理
7.促使您让孩子接受义务教育的原因是什么呢（ ） A. 认为义务教育对孩子的未来有极大的促进作用 B. 老师和学校的劝说
C. 了解到家长不让孩子参加义务教育是违法行为 D. 其他
8.您让孩子接受义务教育的目的又是什么呢（ ） A. 改变命运 为了其将来更好的发展 B. 暂时还没有长远打算 只是跟风行为 C. 其他
9.您认为当前农村义务教育教师的素质如何（ ）
A.非常好 B. 比较满意 C. 一般 有待改善 D. 非常不满意 应尽快改进
5.我国农村教育现状如何
据东北师范大学中国农村教育发展研究院发布的《中国农村教育发展报告2016》显示：2015年，全国共有小学与教学点283560所，其中乡村地区有200199所，占全国小学和教学点总数的70。
6%。全国共有不足100人的小规模学校126751所，占小学和教学点总数的44。
7%，其中乡村小规模学校有111420所，占乡村小学和教学点总数的55。7%，占全国小规模学校总数的87。
9%。报告透露，全国有无人校点9667个，不足10人的乡村校点达3。
39万个。这些数据来源于国家统计数据和东北师范大学中国农村教育发展研究院在全国12个省份的调研数据。
根据农村义务教育呈现“乡村小规模学校、乡镇寄宿学校、县城大规模学校”的基本格局的现状，中央财政下拨连片特困地区乡村教师生活补助资金，使得乡村教师生活补助得到提高，联合农村义务教育阶段特岗教师计划等政策的影响，农村义务教育师资短缺的问题得到有效缓解，乡村学校生师比下降，据统计，乡村小学生师比由2011年的16。 64下降到2014年的14。
41，乡村初中生师比由2011年的2011年的13。58下降到2015年的10。
89。国家政策影响下，乡村教育呈现出持续快速的发展趋势。
6.研究报告怎么写
研究报告的结构一般包括如下部分（一）导言导言要求简明扼要地阐述以下几个方面的内容：该研究课题提出的缘由；研究这一课题的意义；目前国内外在这方面的研究成果、现状、问题和发展趋势；该项研究所要解决的问题。
鉴于这一部分所要述及的内容，有人也直接以“目的和意义”“问题的提出”作为该部分内容的标题。 （二）研究对象与研究方法研究对象的介绍主要是让读者了解课题要解决什么问题以及为什么要研究这个问题。
研究方法的介绍主要包括：研究设计的组织形式；研究对象的取样和选择；研究因素的实施与控制；研究资料的收集处理的方法与手段；研究所采用的特殊设备、工具等。 （三）研究结果及分析研究结果很重要，能够量化的最好要用数字说明，不能量化的要用一些案例来说明，不要搞一些抽象的说明，给人的感觉空洞。
数据可用表格的形式。对比实验还要对数据进行前后测验和统计检验。
对取得的结果可以上升到理论的高度进行分析和归纳。 （四）问题与讨论对在研究和实验中没有完成的问题和原因可以在这一部分说明，对实验的结果是否有推广价值也要进行说明。
这一部分也常常以“分析与建议”、“建议”等作标题。在分析和讨论中，可以引用一些理论与说法，可以提出一些改进教育或教学的建议和措施，可以提出个人的一些想法与思考，也可以提出由于该项研究而发现与产生的新的问题、新的设想，以留待进一步研究。
此外，在这部分还常常对该项研究的方法设计进行必要的反省、分析和讨论，如果变换研究方法可能对研究结果带来哪些变化等。（五）结论结论必须指出哪些问题已经解决了，还有什么问题尚待研究。
有的研究报告可以不写结论，但应作一简单的总结或对研究结果开展一番讨论；有的包括可以提出若干建议；有的报告不专门写一段结论性的文字，而是把论点分散到整篇文章的各个部分。 （六）其他1。
附录附录主要包括下面三项。（1）引文注释引文注释分为页末注（脚注）、文末注（段落注或篇后注）、文内注（行内夹注）和书后注四种。
（2）参考文献通常以“主要参考资料”，或“主要参考文献”为小标题，下面开列出文献资料的目录。文献资料的目录的书写方式是用[1]标注一个阿拉伯数字，然后列出作者姓名、文献名称、出版单位、出版时间。
如：【1】增俊著。当代西方学校德育教育。
广州：广东出版社，1993【2】[德]库尔特•勒温著，竺培梁译。拓扑心理学原理。
杭州：浙江教育出版社，1997(3)原始资料“原始资料”系指研究中所搜集到的重要原始资料，如某些测量的结果和有关研究的定性观察材料，调查问卷等；也应在附录中简明、准确、清楚地加以介绍。 2。
摘要研究报告举例要慎重延长义务教育的年限——天津市普及12年义务教育的论证报告（提纲）一、问题的提出1994年，我市在全国率先实现普及9年义务教育，1999年，我市在全国率先基本普及高中阶段教育。在新世纪的前十年，天津市应该“高标准普及高中阶段教育”还是“实行12年义务教育”？二、义务教育与普及教育的不同1。
经费来源不同2。法律依据的不同3。
尽义务的不同4。就业的不同三、世界各国实行义务教育的情况分析表1世界各国实行义务教育年限一览表（略）世界上实行12年义务教育的只有13个国家或地区，这13个国家的人口加起来还不足一亿人，相当一个河南省。
从以上提供的数据可以说明如下问题：第一，经济发达国家或地区实施义务教育的年限一般都比较长，教育的发展离不开经济的依托第二，经济发达的国家或地区大部分普及了高中阶段的教育，但不一定实行12年义务教育第三，义务教育需要强有力的物质保障，所以各国对延长义务教育年限持慎重态度实施义务教育，不仅是入学年限问题，而且必须考虑教育质量，教育质量在一定意义上取决于资源投入水平。 一些发达国家之所以在延长义务教育年限方面很谨慎，重要的因素是考虑到政府有无提供强有力物质保障的可能性。
从以上分析我们知道，世界上只有13个国家实行了12年义务教育。一些经济发达国家没有实行12年义务教育可能是基于两方面的考虑：一是对延长义务教育的年限持慎重态度，因为这需要大大增加对教育的投资才行。
二是可能他们认为普及高中阶段教育和高等教育不一定采取义务教育的形式。一些发达国家或地区目前已经普及了高中阶段的教育，甚至有的已经普及了高等教育，但并没有实行12年义务教育。
从他们对初等和中等教育的投资来看，并不是不具备12年义务教育的条件，而是没有这么去做，可能考虑到有必要让受教育者承担一部分教育费用。 从对世界各国实行义务教育的情况的分析，我认为天津市要慎重延长义务教育的年限。
这是从对世界各国的情况分析后得出的结论。但我们国内北京市已经提出了“力争到2010年，在全市分期分批实行12年义务教育”。
我们天津就不能吗？但我也同时注意到同为直辖市的上海市没有提出实行12年义务教育，上海市提出“在新世纪的前10年里要普及高质量、多模式、可选择的高中阶段教育。 ”所以我们有必要把天津市的教育与北京市和上海市的教育作一比较，才能准确地定位天津市教育的。
7.请教一下农村小学义务教育存在的问题和应对的措施
当前农村小学义务教育存在的问题及对策 2002年5月 发展农村的基础教育，特别是搞好农村九年义务教育，是实施“科教兴国”战略，培养建设国家人才的重要工作，也是实践“三个代表”的重要体现。
目前农村经济虽然有了较快的发展，但农村各项投入的缺口仍然很大，因而用最小的投入，让最多的农村孩子受到良的教育，最大限度地利用农村教育资源就是我们探讨当前农村教育体制改革的重点。 应该肯定，随着教育体制改革逐步深化，农村的教育事业也取得了新的进步。
然而由于各种原因，也面临着不容乐观的问题，其突出表现有： 一是偏远农村师资缺乏和城镇学校教师相对富余的矛盾。农村特别是偏远农村条件相对艰苦，正规院校毕业和素质较高的教师都不愿意进去就教，如我镇的集源、潭下村目前分别都只有教师两名。
为了开展教学活动，这些学校只得用一些教学水平相对较差的教师，其提高教学质量就无从谈起。而城镇的学校条件相对要好一点甚至好很多，生员也要多，学校经济状况也要好，教师的福利也较高，所以人们都比较愿意留下，从而造成了教师人数的相对偏多。
二是农村教育投入不足与教育资源浪费的矛盾。长期以来，人们都普遍感叹教育投入的不足。
建学校没钱，添置教学设备、教学仪器没钱，开展教研活动没钱，甚至长期拖欠教师工资，大有举步惟难的形势。然而与此同时，教育资源浪费的问题悚目惊心。
如一些老校舍完全可以经过维修重新利用，然而有关鉴定人员怕承担责任，夸大其辞地把这些校舍判定为危房并勒令封门，由此逼迫下面进行改造。而在危房改造中，他们又不切实际地一味强调标准化、规范化，不仅要有阅览室、仪器室、教师办公室、校长办公室，而且还要实行校园设施六配套等等。
我镇的四游小学，在校学生仅51人，然而却于2000年花费31万元建起了一栋三层，建筑面积达700平方米的的教学楼和橱房、厕所、操场等配套设施。两年来，我镇就被迫建起这样的教学大楼6座，造成了教育基础投入的巨大浪费。
三是农村教育成本过高与教学质量过低的矛盾。由于农村学校网点分散，村村都有村小学，大部分有村完全小学，其学校的行政开支和班级的日常开支却与生员较多的班级的绝对开支没有多大差距，这样，其教育成本就相对大得多。
然而由于偏远农村学校好一点的教师不愿意进去，其教师素质普遍偏低，教师对教育心理分析、儿童智力开发、教学管理等知识都很缺乏，加之教师积极性不高，教学纪律松散，这些学校的教学质量也就自然而然地得不到提高。 四是学校生员不足与农民子弟失学、辍学的矛盾。
由于多种原因，农村学校生员不是在增加，而是在逐步减少，如我镇四游村小学现在的在校生分别为五年级18人，四年级10人，三年级8人，二年级7人，一年级8人，生员减少的趋势就十分明显。而在生员不足的同时，随着近几年农民收入明显下降、农民负担的加重以及学校学杂费用的急剧攀升，农民孩子读不起书我越来越多，望学兴叹，失学、辍学率在农村年年攀升，使农村少年儿童无法获得公平的受教育机会。
五是农民渴望将其子弟送入条件好教育质量高的学校就读与当前小学条件差、质量低的矛盾。在我镇多数农民愿意将子女送入中心小学就读，因为中心小学的教学质量明显高于村级小学，只是中心小学接受生源的条件不足，有条件的农民甚至花钱将子女送入城区小学就读。
在我镇镇区目前开办了三所民办幼教班，其上幼儿班的儿童有一大部分是远离镇区几华里以外的村民子女，为保证生源，办班者用“面的”早晚接送幼儿上学，这一现象说明进入镇区中心就读的农民子女，不会顾及路途的遥远和子女的年幼，农民更看重教育的质量。 以上问题表明，进行农村教育体制改革已经是时不我待，势在必行了。
为了探索农村教育体制改革的新路子，我们就我镇的小学教育体制改革提出如下意见： 一、基本情况 腾桥镇地处临川区东南，素有“临川南大门”之称。全镇总面积为128.4平方公里，有20个村委会，107个自然村。
总人口约24000人。是临川南部的中心乡镇以及江西省小城镇建设重点乡镇。
我镇的小学（不含原邓坊乡）现有中心小学一所，村完小八所，教学点二所，学生1275名。共有小学教职员工137人，其中公办在编在册教师106人，民办在编在册（含遗留问题）5人，离休1人，退休25人。
师生编比均为1:11.5。教师文化结构：大专文化19名，中师文化90名，其他学历2名。
专业技术结构：在职中级23名，初级88名。年龄结构：男50岁以上12名，女45周岁以上8名。
在职专业教师111人（非师范类教师2人，师范类教师99人）。参加工作5周年以下20人。
附师生分布情况： 二、教育现状分析 腾桥镇地域辽阔，行政村分散，人口少，学生人数少，办学不集中，近两年来，镇财政对教育投入很大，为满足办学需要，建校6幢，资金投入178万元，其中镇政府筹措资金占60%共约110万元，向农民集资（经过区政府批准）占40%共约70万元。由于学校点多面广（距离集镇达4公里以上的教学网点就达5个，其中集源、潭下两所村小距集镇分别有15华里），生员偏少而且差距比较大（中心小学488人。
8.有关教育方面的毕业论文怎样去确定题目,要范围比较小
提供一些教育方面毕业论文题目，供参考。
1、教师心理素质现状及应对策略研究2、单亲家庭、贫困家庭子女的心理健康教育研究3、学生学习动机的培养与激发研究4、学习困难学生的特征及其干预研究5、学生的非智力因素研究6、学校心理健康教育的现状、问题及对策研究7、影响学生学习效率的因素研究8、创造型教师成长的心理学研究9、我国当前基础教育改革现状及问题10、当前教师职业倦怠现状、成因及对策研究11、高校扩招后就业现状研究12、网络教育管理模式研究13、中学生网络成瘾及对策研究14、中（小）学生厌学问题及对策研究15、独生子女问题研究16、独生子女教育问题研究17、独生子女社会问题研究18、学习困难学生现状及对策研究19、学习困难学生心理及教育策略研究20、独生子女问题行为及对策研究21、高校贫困大学生心理问题研究22、高校大学生勤工助学研究23、当前青少年常见的心理问题及对策研究24、教育生态环境研究25、外国教育史上某教育家的教育思想与我国教育改革（这是论文方向，自己确定小标题）26、外国教育制度研究（这是论文方向，自己确定小标题）27、外国教育思想研究（这是论文方向，自己确定小标题）28、我国农村义务教育财政体制存在的问题与对策29、我国义务教育投入存在的问题与对策30、浅析税费改革后农村义务教育经费投入状况31、义务教育资源配置的公平与效率问题探讨32、“一费制”的实施对学校办学经费的影响33、我国现行义务教育投资体制的弊病及其改革34、我国教育投资体制存在的问题及其改革35、论择校费与教育公平36、论教育的经济功能37、论教育产品的属性与学校办学的市场化运作38、加入WTO对我国教育的冲击与对策39、市场经济条件下政府与学校关系的探讨40、我国现阶段义务教育供求失衡的原因及对策41、我国学校教育资源使用效率的现状、原因与对策42、教育供求调节的两种模式对比——政府调节与市场调节43、我国基础教育投资地区差异分析44、教育筛选功能在劳动力就业市场中的发挥与失效45、我国民办学校办学的困境及其改革46、我国高校助学贷款体制存在的问题及其改革47、我国高校扩招的利弊分析48、论建立教育成本分担机制的必要性与可行性49、目前我国中小学校教育经费来源渠道分析50、论公办教育投资效率不高的体制根源51、中小学校负债办学问题研究52、学校管理审美化研究53、人性理论对学校管理实践的指导作用54、从教育心理学的角度论减负55、中小学有效领导的构成与方法56、人际关系在学生班级管理中的作用57、教师工作积极性激励的有效性58、建立学校内部完善的激励机制59、对奖励的有效性的探索60、校长（班主任）的领导影响力构成与建立61、班主任的领导素质62、校长（班主任）领导威信的建立途径63、学校改革的动力与策略64、学生（教师）非正式群体的认知与管理65、师生进行有效沟通的策略66、学科教学中学生的合作学习研究67、学科教学中学生的探究学习研究68、中（小）学生学习方式改革初探69、教学评价改革探索70、成长记录袋使用研究71、如何指导学生写学习日记72、多元评价的实践探索73、如何听课与评课74、新课程实施中学生情感、态度与价值观的评价的研究75、学科教学中学生情感、态度与价值观的培养的研究76、数学教学生活化的探索77、加强学科教学的现实性和应用性研究78、课程资源的开发与利用研究79、新课程下的教学设计理念与策略80、新课程理念与教学改革81、教师存在的问题与对策研究82、学生存在的问题与对策研究83、学校存在的问题与对策研究84、教学反思的作用与方法研究85、综合实践活动的设计与实施研究86、加强学科联系的探索87、教师协作教学的探讨88、信息技术与学科教学的整合研究89、网络文化与学校教育关系研究90、多媒体教学的优势与局限研究91、马斯洛需要层次理论与教师积极性的调动研究92、网络情境下的学习方式（途径）研究93、大（或中、小、幼）学生心理健康教育研究94、学生智力（或创造力、非智力因素）开发培养研究95、教师（或学生）心理压力及其应对策略研究96、学习困难学生（或差生）的成因及教育对策研究97、课堂教学情境中的师生互动研究98、能力（或个性）差异与因材施教的研究99、学校（或班级）环境建设研究（校风、班风、学风）100、品行（品德）不良学生的转化研究。
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