众文网1.论文 罪犯个别教育中存在的问题与思考
你好
监狱个别教育要因地制宜地采取相应的方法和选取
教育内容。方法要注意罪犯的可接受性。用罪犯对干警个别教育的反映和责任区内罪犯年内表现情况考核干警的个别教育的实际效果，是较为有效的方法。监狱个别教育必须抓住过程环节，有计划、有目的地培养、锻炼干警的实际工作能力，使他们能说、能写、能干，不怕挫折和失败。
关键词：监狱、教育、组织
2000年至2001年，我在某监狱刑务处分管全监狱的个别教育工作，在工作中，结合监狱的实际，为提高个别教育的针对性和有效性，监狱对个别教育工作进行了一系列的探索和实践。主要可以概括为：计划组织早，注意工作衔接；静态层面全员参与，责任到人；动态层面，因人施教、集体会诊、法律咨询、心理测验多管齐下，重视罪犯的主动参与性等。实践证明，这一系列做法能很好地发挥刑务处业务科室对全监狱个别教育工作的组织、指导作用，调动了干警和罪犯参与个别教育工作的积极性，在提高个别教育的可接受性方面，作了有益的尝试。具体工作如下：
一、计划组织早，注意认真做好年度考评后的衔接工作。
以今年为例，早在2000年10月，监狱业务条线即开始筹划2001年的个别教育工作。同年12月15日，监狱召开了“2001年个别教育工作会议”。会议总结了2000年个别教育工作经验，对2001年个教工作做了安排。监狱长、刑务处主任、副主任均到会并讲话。分监区代表和个别教育的一线部分干警代表，在会上作了交流发言。监狱长在发言中充分肯定了个别教育在监狱工作中的地位，并提出将提高个别教育的针对性和有效性，提高干警个别教育工作的实效，作为2001年监狱个别教育工作的中心。为此，业务科室要加强组织和指导。并肯定这是全监狱召开的2001年的第一个工作会议。
会后，监狱下发了2001年个别教育工作计划和全套材料。
二、静态层面，全员参与，责任到人。重点是将全监狱的监狱和监区两级危顽犯，百分之百地纳入个别教育能手培养干警的责任区。
监狱在监区、分监区工作的干警共有210名，目前押犯约1690人。年初，监狱对全部在押犯落实了个别教育责任区。主管干警以监组为单位；分监区、监区干警以相应的难改造罪犯为对象；培养监狱和监狱局两级个别教育能手的干警，将全监狱分监区以上级危顽犯93名，全部分解，责任到人。目前，我监狱的监狱级个别教育能手培养干警有26名，监狱局级的个别教育能手培养干警有23名。监狱级危顽犯有8名，监区级危顽犯有37名。
这一责任区、责任对象的划分，在全年都是固定的。危顽犯一但列入个别教育责任区，一般情况是全年不变。划定责任区，责任到人，有助于提高干警个别教育工作的责任感，明确主攻方向，有利于罪犯的转化和促进监管秩序的稳定。另一方面也利于根据对象的表现对干警的个别教育的效果工作进行考核。
又如：2000年12月12日，九分监区的监狱个教能手干警金某通过情况犯反映，得知责任区内，罪犯陆某私藏刮胡刀片，结合陆犯近期情绪不稳的情况，立即对该犯监内的物品进行了仔细的搜查，发现了陆犯写给其哥哥的遗书和刀片。经教育后，陆犯承认其自杀企图，并主动交出了藏在身上的另一片刀片。
划定个教责任区，明确责任范围，利于干警熟悉罪犯情况，及时、主动、有效地出击，利于个教工作收到实效。使监狱对干警的考核建立在工作实绩的基础上，客观、公正、有说服力。
三、动态层面，多管齐下。使罪犯成为个别教育工作的参与者，注重对象对个别教育工作内容和方式、方法的可接受性。
多年以来，在个别教育承包的危顽犯责任区之外还存在一个盲区-------动态层面，这一现象在各监狱都是客观存在的。这是由于罪犯作为人------生命不断发展变化的自然属性和监狱生活多种刺激的社会属性以及这两种属性的相互作用所决定的。用蔡墩铭先生的话说就是有刺激必有反应。罪犯行为的多变性、不规则性和突发性，使这一层面此起彼伏、非常活跃、甚至难以预料。
首先，动态层面的罪犯如何筛选、鉴别？我们的作法是：（1）法律咨询中表示有这样、那样问题的罪犯。（2）罪犯个性分测验中鉴定出来的冲动型、报复型和焦虑、自杀倾向型和罪犯思维模式较强的罪犯。（3）从罪犯日常改造中表现出来的种种异常迹象中发现蛛丝马迹。
对象有了，个别教育力量如何使用呢？我们的做法是：集体会诊，对“难改造罪犯”进行分析、对策。
2.论对罪犯的矫正教育论文
暴力型罪犯心理娇治对策探折 时奇文 李秋香 摘要 随着社会的发展， 罪犯心理矫治成为适应断形势的一个重要改造手段我国幕力犯罪的数量不断增多， 在给社会的德定和人民群众生命财产安全造成了极大威胁的同时， 也给矫治工作带来了困难监内在钾犯中基力型罪犯所占的比例日趋加大， 已成为监狱改造中的突出问题对基力型罪犯进行心理矫治， 应结合其在服刑期间的心理特点采取适宜的心理娇治模式在监狱改造工作人员的帮助下， 充分发挥暴力犯的主观能动性， 进行积极主动的改造并且将心理娇治与犯罪习性娇治进行有机结合， 用正确的方式教育、引导， 消除其主观恶性， 促使罪犯重新社会化 关键词：暴力型罪犯 心理特点 矫治对策 中图分类号：D920.4 文献标识：A 文章编号：1009-0592(2008)02-261-02 随着社会上暴力犯罪的增多， 监狱内在押犯中暴力型罪犯所占的比例也日趋加大。
暴力型罪犯在改造中所具有的攻击性， 正日益成为影响监管安全的主要隐患。对暴力型罪犯教育改造的好坏， 直接影响着监管改造工作能否顺利进行， 也关系着社会的稳定和国家的长治久安。
在暴力犯的改造中， 心理矫治处于主导地位和决定性作用。所以， 更有效的对暴力犯进行改造， 应首先对其心理加以矫治。
罪犯心理是指那些通过一系列刑事诉讼程序， 被人民法院认定有罪并判刑，己被交付监狱、劳教场所、未成年犯管教所执行刑罚的犯罪人的心理。加强对暴力型罪犯的心理改造， 对确保监狱改造工作的顺利进行和社会的稳定， 增强教育改造工作的针对性和实效性， 提高改造质量， 具有极其重要的意义。
一、攀力型罪犯在改造中的心理特点 （一）固执、偏激、抵触心理强 由于暴力犯长期受不健康心理的支配， 对现实社会尤其是社会制度不满， 在思想上表现为顽固不化、固执己见， 在行为上表现为反抗、怀疑、消极等， 因此在改造期间认罪悔罪意识差。由于认知水平低下， 对事物的全部和实质不能正确把握和认识， 辨别是非的能力差。
对待和看待事物， 往往只看一点， 不计其余。大多数暴力犯在其错误偏激思想的支配下， 对消极的社会现象持认同和肯定的态度他们触犯刑律受到惩罚后， 不但没有认识到自己的犯罪行为对社会、家庭和他人造成的危害反而错误的认为社会对自己不公平。
在改造中， 排斥和抵触监狱改造政策不服监狱千等的管教， 甚至对抗监狱的一切监管活动以致发生严重的反改造行为。与他人交往容易产生疏远关系、敌对情绪， 出现心理上的距离。
（二）悲观厌世心理表现突出 暴力型犯罪由于造成的社会危害性大， 因此刑期一般都比较长，投入改造后， 多数罪犯因罪恶深重、刑期漫长， 表现出绝望的心态， 导致不信任、拒绝或自卑等反应。有的感到刑期漫长、前途无望， 整天闷闷不乐， 惊悸不安也有的罪犯自甘落后， 缺乏自觉改造的积极态度，破罐子破摔， 混刑度日。
还有的罪犯把自己封闭起来， 拒绝与他人接触， 表现出痴、呆、傻的“ 精神病”症状。 （三）改造意识淡薄， 功利思想突出 暴力型罪犯， 改造意识淡薄， 在改造中往往是只求过得去， 大错不犯、小错不断的倾向明显。
在改造过程中， 功利意识突出， 只享受权利， 不履行义务。有的罪犯甚至和监狱民苦讨价还价如果没有好处和实惠， 则消极改造。
这些罪犯， 完全忘记了自己的罪犯身份和作为罪犯应履行的义务。 （四）情绪不穗定， 易激动， 易冲动， 危险性大 在暴力型罪犯中， 青壮年居多， 这些罪犯中相当一部分人， 神经系统的兴奋过强， 缺乏对社会、集体、家庭和他人的责任感， 法制观念淡薄， 遇事易冲动， 自我控制力差， 且不计后果， 突发性强， 危险性大， 在很多时候因很小的事就可能引起情绪的急剧变化， 短时间内出现激动状态， 丧失理智。
二、暴力型罪犯心理矫治对策 （一）选择适宜的心理矫治模式 我国监狱罪犯心理矫治在实践中主要有四种模式发展模式、医疗模式、改造模式和全员训导模式。发展模式以健康为向导， 专业矫治人员用发展健康的观点看待罪犯， 注重挖掘罪犯的心理潜力， 以提高罪犯的自我认识和生活质量。
医疗模式中， 专业矫治人员以医生和专家的角色将罪犯视为病人， 注重对罪犯心理疾病的诊断和分析， 并制定治疗方案。改造模式是监狱罪犯心理矫治模式中最常见的一种，它集心理咨询、法制教育、思想教育为一体， 以心理辅导和思想教育为主导， 以咨询、谈话、教导的方式摸清罪犯的心理状况和思想脉搏， 以促进改造的针对性这一改造模式的主体相对广泛， 不以专业心理矫治人员为限最后一种是全员训导模式是指全体监狱人民等察投身罪犯心理矫正工作， 着眼于对罪犯心理训练和发展指导， 要求干替全员提高改造工作的心理策略水平， 在罪犯服刑期间和所有改造场合，全面负起对罪犯全员的心理训导责任， 科学的将心理训练和发展指导活动容入日常的改造工作中来。
综观这四种心理矫治模式的内容和特点， 结合攀力犯的心理特点， 笔者认为， 对暴力型罪犯的心理改造以发展模式和改造模式结合为宜。暴力犯比较固执偏激生活态度消极， 悲观厌世的心理居主导地位， 抵触心理强， 情绪极不稳定， 这些主要心。
3.罪犯教育管理范文 跪求一篇,对罪犯集体教育的那类的演讲
随着社会的发展，人们对社会环境的要求越来越趋向于和谐、稳定、健康。
监狱对服刑罪犯的教育改造，实现了构建和谐社会的基础保障。随着社会的进步，监狱工作不断发展，罪犯的教育改造越来越趋向于社会化，大众化，越来越多的社会力量参与到对监狱服刑罪犯的教育改造中来。
笔者结合工作实际，从社会帮教对促进罪犯教育改造工作的意义和作用来阐述社 会帮教工作的重要性和必要性，并在分析历史原因的基础上，对当前监狱在社会帮教工作中存在的问题和不足进行分析，提出几点建议，希望有助于推进社会帮教工作在今后教育改造上有进一步发展。 关键词：社会帮教 罪犯 教育改造 社会帮教对促进罪犯教育 改造工作初探 监狱作为国家的刑罚执行机关，承担着惩罚与改造罪犯的任务，是与犯罪现象作斗争的一个重要组成部分。
为了将罪犯改造 成为守法公民，不仅需要监狱民警对其进行思想、文化、职业技术教育，而且还要组织社会力量进行帮助教育。 一、社会帮教对教育改造罪犯的意义和作用。
我国《监狱法》第61条规定，教育改造罪犯要实行“狱内教育与社会教育相结合的办法”。罪犯是犯了罪而被依法惩罚的人， 是社会特殊的群体，对罪犯的教育改造，使之成为守法公民，是我国监狱工作的总体目标。
因此，如何提高罪犯教育改造质量， 促进罪犯教育改造成果，成为现代监狱民警的重点课题。而社会帮教工作，作为教育改造罪犯的一个重要手段，显得尤为重要。
它是社会力量参与教育改造罪犯的主要载体。 社会帮教，是指监狱人民警察利用监狱以外的社会力量对罪犯进行教育改造的辅助教育活动。
它是通过社会教育资源的整合，来实现教育改造的个别化、社会化和科学化；是监管改造机关普遍采用的一种行之有效的基本教育手段之一。它的作用在于能够使罪犯体悟到国家和社会、家庭的温暖，增强罪犯改造信心，鼓励罪犯在希望中改造；能够使罪犯感受到犯罪行为对受害者的伤害，正确认识量刑，促进罪犯责己思过，认罪服法；能够使罪犯及时感受到时代信息，开阔罪犯的眼界，调节罪犯狱内单一生活节奏，丰富罪犯的精神生活，促进罪犯的再社会化进程；同时，它还有利于争取社会对监狱工作的支持，促进监狱工作的整体进步，树立社会主义新型监狱良好形象。
我国动员社会力量对监狱服刑罪犯进行帮教始于20世纪80年代初，至今这项活动已进行了近二十年。由于这项活动对增强罪犯生活信心、鼓励罪犯接受改造、提高罪犯改造质量都起到了不可替代的重要作用，所以社会力量对监狱服刑罪犯的帮教已成为中国改造罪犯工作的特色之一。
这里先举一个发生在身边的例 子：某监罪犯邱某（福建省永安市人，23岁，小学文化，犯故意杀人、抢劫罪被判处无期徒刑，2000年4月25日入监），入监以来，由于恶习较深，对自己要求散漫，监规纪律意识淡薄，服刑期间经常顶撞民警、打架斗殴，违规不断，民警对其多次谈话教育，均无效果，被监狱列为顽危重点控制人员。后在查阅该犯档案过程中发现，其家中还有父母、兄弟姐妹等亲人，但从未来探望联系过，经过多方努力，与其家属联系、沟通，协商帮教工作。
经过近半年的帮教，该犯在思想、行为上有明显的改观，改造表现也有较大进步，并获得了减刑1年的奖励。该案例虽然是社会帮教在罪犯教育改造中的一个小小例子，但它反映出，帮教工作尤其是亲情帮教在促进监管安全稳定，教育改造罪犯中不可忽视的作用，它可以唤回一个人的灵魂，找回失去的信心，树立正确的人生观、价值观和世界观。
可以说，撇开社会帮教的教育改造工作是不健全的，是孤立的，只有把监狱民警的日常管理教育和社会力量对服刑罪犯的帮教两者有机地结合在一起，才是全面的、行之有效的罪犯教育改造工作手段。 二、我国社会帮教工作的特点和种类。
（一）我国动员社会力量对监狱服刑罪犯帮教活动的主要特点是：（1）参加帮教的人员广泛，有党政机关的领导，人大代表；政协委员；政法机关人员；工会、青年团、妇联的代表；各行业的英雄模范；社会知名人士；社会上的老干部、老教师等；（2）帮教的方式主要是社会帮教人员来到监狱看望罪犯，给罪犯作报 告、讲话等；（3）帮教的重点主要是法制、道德、理想、前途教 育等。 （二）我国社会帮教的种类主要是“两个延伸”，即向外延伸和向后延伸。
所谓向外延伸，是指发动罪犯亲属、罪犯原所在单位和全社会都来关心和支持监狱的改造罪犯工作，比如邀请社会知名人士来监狱做规劝、感化工作，组织表现出色的出狱人来监狱现身说法做报告，动员罪犯亲属来监狱做规劝工作……其中最重要的一种形式，是监狱与罪犯亲属、原工作单位或原户口所在地的政府签订相互配合、共同教育改造罪犯的帮教安置协议。协议书明确规定双方在改造罪犯和社会帮教方面的职责及具体内容。
监狱方面负责做到：对罪犯实施依法、严格、科学、文明管理；积极进行思想、文化和技术教育，组织他们参加文艺、体育等有益活动，为他们回归社会后安置就业创造条件；积极做好探监亲属的工作，对重点对象进行家访，经常向他们介绍罪犯的改造情况，充分发挥亲属。
4.对犯罪的认识的1000字论文
方案一
第一部分，从总的方面解释“什么是犯罪”，以及“犯罪有何特征”。（简单表述完后大概300-400字）
第二部分，“犯罪的分类”方面具体解读。（大概500字）
第三部分，具体到中国刑法中犯罪的定义以及犯罪的分类。（大概300字）
方案二
第一部分，从犯罪的概念入手。200字
第二部分，关于犯罪以及刑法的学说发展进程。700-800字
第三部分，犯罪与刑法、以及刑法基本原则的关系。300-400字
5.800字论文
关于青少年犯罪的成因及预防的思考 众所周知，当前我国社会犯罪中，青少年犯罪已成为一个令人关注的社会问题。
据不完全统计，我国每100名罪犯中就有约10名是14——18岁的未成年人，这显然说明青少年犯罪已占相当大的比例，而且人数逐年上升，这不仅严重危害社会治安秩序，还影响到国家的稳定和长治久安，更影响国家的未来。因此预防和控制青少年犯罪已成为当前一项主要任务，要解决好这个问题，就要了解青少年犯罪的规律特点、犯罪原因及治理对策。
青少年犯罪与其他犯罪一样，也是社会各种消极因素在个别青少年中的集中反映，其犯罪是主观因素与社会、学校、家庭等客观因素相结合所造成的，概括来讲，有以下几个方面：1、青少年犯罪的个体内在及心理原因 青少年时期是人生的转折点，也可以说是人一生的危机时期，无论是在生理上还是在心理上都处于过渡阶段，处于这一时期的青少年尚未牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，很容易受到社会不良因素的影响，由于缺乏必要的是非辨别力，在不良风气的影响下，极容易形成一些错误的价值观，对道德、法律认识愚昧无知，是非善恶不清，混淆黑白，一旦缺乏正确、及时的引导，就会陷入犯罪的泥潭。在大多数违法青少年中，存在比较系统的、错误的人生观，可归纳成“两大精神支柱”和“三种错误观念”。
⑤ 两大精神支柱是：封建哥们义气和剥削阶级享乐主义。违法犯罪青少年大都不懂什么是真正的友谊和同志关系，他们只知道哥们义气，“为朋友两肋插刀”，遇事后不分青红皂白，只要对朋友够“意思”就行，干了坏事后，互相包庇，进了公安局宁肯把罪责全部揽在自己身上，也不揭发同伙。
他们追求吃喝玩乐，以为有钱才能得到乐趣和幸福，而不管钱是用什么方法得到的，他们有的甚至还说“不吃不喝，一生白活”、“不劫不抢，爹妈白养”。2、不良家庭和畸形家庭教育方式的影响。
家庭可以说是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育在青少年成长中起着至关重要的作用，和谐、圆满的家庭能够使青少年在生理、心理上健康发展。反之，不良家庭教育影响的青少年往往不能健康成长。
其影响主要有：第一，家庭构成残缺不全，父母离异削弱了家庭对孩子的监护能力，致使疏管的孩子，与社会上不三不四的人搅在一起，从而走上违法犯罪的道路；第二，父母都在，但家庭不和睦，疏于对孩子的品志培养，受家庭氛围和不良习惯影响，造成孩子不健康心理，在社会不良诱因面前，极易犯罪；第三，一些事业型、生意型家庭，父母只顾自己的事情，对孩子只管吃、穿、用，只知道花钱，对其思想学习教育漫不经心，听之任之，疏于对孩子的管教和监护，使孩子处于“疯长”状态，一旦在社会上学坏，很快会走上犯罪的道路。青少年在思想心理等方面都具有极强的可塑性，这也就是说青少年时期的教育对其成长起着举足轻重的作用，有些父母尽管加强了对孩子的教育，但采取方式、方法不当，有的对孩子过分溺爱，不讲原则，只要孩子提出要求，便想方设法予以满足，即使孩子做错了事，也一味偏袒，这样使孩子养成了唯我独尊的霸道性格，生活中稍有不如意，就大发脾气，心理缺乏承受力，一旦欲望得不到满足，很容易走上邪路，有的家长对孩子的教育简单粗暴，高标准、严要求，态度苛刻，求全责备。
这样过于严厉，使孩子形成逆反心理，事事都和家长对着干，最终导致走上歧途。如焦作市解放公安分局侦破的刘冬杀母案，2001年8月16日，刘冬（15岁的学生），因其母对其管教太严，不让其外出玩耍，便产生杀母恶念，遂用刀将其母杀死在家中。
3、学校教育方式失当学校是青少年接受教育的主阵地，但近年来有些学校片面强调以教学为主，只管教学不管育人，放松了对学生的政治思想、道德品质、心理健康等教育，致使一些学生法制观念淡薄、思想糊涂，甚至颠倒是非、混淆黑白，导致在犯罪的青少年中不乏也是学校的学习尖子、三好学生。还有些学校单纯追求升学率，把精力集中在少数学习较好的学生身上，忽视对大多数学生的培养教育。
对学习较差的学生失去信心，产生歧视心态，教育不严、管理松弛，动不动就把学生开除、劝退，过早的把青少年推向社会。这在客观上是他们的自尊心受到伤害，失去上进心、自信心，产生自暴自弃、破罐破摔的思想，再加上于社会上不三不四的人结伴，很容走上犯罪的道路。
据国家有关统计表明，辍学、失学学生已成为青少年犯罪的高发群体，这样的例子数不胜数。如：焦作市解放公安分局侦破的孙鹏磊等人抢劫一案，犯罪嫌疑人原是焦作市某中学的学生，因为学习成绩不好且好打架，学校便将其开除，这样致使其浪迹街头，与一些小痞子结识后，多次伙同这些痞子持刀抢劫在校学生的钱财。
4、社会环境的影响 青少年成长的过程中，家庭、学校都是小环境，社会是大环境，社会环境对青少年的影响表现在：⑧第一，文化市场不正确的导向，当前社会上一方面是大量不良文化的客观存在，宣扬凶杀、暴力、色情等内容的非法音像制品、书籍、报刊杂志随处可见，另一方面是正面宣传教育形式过于枯燥，致。
6.论文"罪犯脱逃特点及对策的研究"怎么写
1） 先分析下罪犯为什么要脱逃。也就是脱逃的动机。比如是精神、心理上的（遇到了为什么事，有什么思想负担，精神压力等等，这里可以加点例子说明），还是生理上的，比如在外面享受惯了，吃，玩等等（加案例），仍旧想追求以前的奢靡的日子。过不惯监狱的生活，还有其他因素，比如社会关系的原因。
2）有了以上的分析，就要针对具体的情况具体对待。针对心理方面的原因的话，就要仔细了解个人的情况，进行对应的辅导工作，针对第二种情况，就要加强思想教育，政治教育等等。
3）除了以上的对策，还要在硬件方面加强防范措施，比如加强监控和放脱逃的设备，建设等等。
7.青少年犯罪心理学论文从哪几个方面分析
一、周密思考，慎重落笔
论文提纲 论文是一项“系统工程”，在正式动笔之前，要对文章进行通盘思考，检查一下各项准备工作是否已完全就绪。首先，要明确主题。主题是文章的统帅，动笔之前必须想得到十分清楚。清人刘熙载说：“凡作一篇文，其用意俱可以一言蔽之。扩之则为千万言，约之则为一言，所谓主脑者是也。”（《艺概》）作者要想一想，自己文章的主题能否用一句话来概括。主题不明，是绝对不能动手写文的。其次，是理清思路。思路是人订]思想前进的脉络、轨道，是结构的内在依据。动笔之前，对怎样提出问题，怎样分析问题，怎样解决问题，以及使用哪些材料等，都要想清楚。第三，立定格局。所谓“格局”，就是全文的间架、大纲、轮廓。在动笔之前先把它想好“立定”，如全文分几部分，各有哪些层次，先说什么，后说什么，哪里该详，哪里该略，从头至尾都应有个大致的设想。第四，把需要的材料准备好，将各种事实、数据、引文等找来放在手头，以免到用时再去寻找，打断思路。第五，安排好写作时间、地点。写作要有相对集中的时间，比较安静的环境，才能集中精力专心致志地完成毕业论文写作任务。
古人说：“袖手于前，方能疾书于后。”鲁迅也曾说，静观默察，烂熟于心；凝神结想，一挥而就。做好了充分的准备，写起来就会很快。有的人不重视写作前的准备，对所写的对象只有一点粗浅的认识就急于动笔，在写作过程中“边施工边设计”，弄得次序颠倒，手忙脚乱，或做或掇，时断时续，结果反而进展缓慢。所以，在起草之前要周密思考，慎重落笔。
二、一气呵成，不重“小节”
在动笔之前要做好充分的准备，一旦下笔之后，则要坚持不懈地一口气写下去，务必在最短时间内拿出初稿。这是许多文章家的写作诀窍。有的人写文章喜欢咬文嚼字，边写边琢磨词句，遇到想不起的字也要停下来查半天字典。这样写法，很容易把思路打断。其实，初稿不妨粗一些，材料或文字方面存在某些缺陷，只要无关大局。暂时不必去改动它，等到全部初稿写成后，再来加工不迟。鲁迅就是这样做的，他在《致叶紫》的信中说：
先前那样十步九回头的作文法，是很不对的，这就是在不断的不相信自己——结果一定做不成。以后应该立定格局之后，一直写下去，不管修辞，也不要回头看。等到成后，搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几字。在创作的途中，一面炼字，真要把感兴打断的。我翻译时，倘想不到适当的字，就把这些字空起来，仍旧译下去，这字待稍暇时再想。
否则，能因为一个字，停到大半天。这是鲁迅的经验之谈，对我们写毕业论文也极有启发。
三、行于所当行，止于所当止
北宋大文学家苏拭在谈到他的散文写作时说：“吾文如万斜泉涌，不择地而出。在乎地，滔滔汩汩，虽一日干里无难；及其与山石曲折，随地赋形而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣。”（《文说》）苏拭是唐宋八大散文家之一，作文如行云流水，有神出鬼没之妙，旁人不可企及。但他总结的“行于所当行，止于所不可不止”，则带有一定的普遍性。
“行于所当行”，要求作者在写作时，该说的一定要说清楚，不惜笔墨。如一篇文章的有关背景，一段事情的来龙去脉，一种事物的性质特征等，如果是读者所不熟悉的，就应该在文章中讲清楚，交代明白，不能任意苟简，而使文意受到损害，以致出现不周密、不翔实的缺陷。
“止于所不能不止”，就是说，不该写的，一字也不可多写，要“惜墨如金”。如果情之所至，任意挥洒，不加节制，也不肯割爱，势必造成枝蔓横生，冗长拖杏，甚至出现“下笔千言，离题万里”的毛病。
8.关于青少年犯罪的心理分析论文
青春花季的少年，正站在人生的十字路口，是可塑性最强的时候。
如果不能抓紧时机促使他们向积极的方向发展，而是走向了反面，就很容易走上犯罪道路。归纳起来，少年时期的心理要素主要有以下特征： （一） 渴望独立的心理。
自我意识越来越强，希望摆脱家庭和学校的束缚，独立自主，这种心理如果引导得当，孩子就会积极向上，心理健康。反之，则有可能与社会对立，与他人对立，最终走向犯罪。
（二） 喜欢独立思考却又经验不足。少年人思维活跃，爱独立思考，由于经验有限，他们很容易颠倒是非、从而走上违法之路。
（三） 情感强烈又不稳定。易激动、情感强烈是少年时期的又一心理特点。
引导得当，他们就会见义勇为，公而忘私。引导不好，则可能轻举妄动，违法乱纪，还自以为是“英雄壮举”。
（四） 逐渐成熟的性意识。青春期的性成熟必然使少年关注异性、爱慕异性，这是无可厚非的。
但是，如果不加强品德教育、法制教育，并受到淫秽书画的不良影响，就可能在神秘感、好奇心的驱使下产生性犯罪行为。 所以，对少男少女应加强品德教育，法制教育，在他们可塑性最强的时候“趁热打铁”，增强道德意识和法制观念。
一些调查表明，从14岁开始犯罪人数逐渐增加，15、16、17、18岁是犯罪的高峰，约占犯罪青少年总人数的69.7%。而20至25岁，犯罪人数又逐渐下降。
由此可见，13岁至20岁这个年龄段非常关键，如果引导不好，很可能酿成终生悲刷。 那么，都有哪些心理驱使少年走上犯罪道路呢？经分析，以下几种心理在少年犯罪中比较常见： 1.逆反心理：抗拒社会道德和法律，偏要与成人们的规定、纪律对着干。
孩子对老师家长的归劝“根本听不进去”，就是这种心理的表现。这种心理常常驱使少年自暴自弃甚至离家出走、流落街头、自杀、犯罪。
2.模仿心理：模仿是自觉或不自觉的学习过程。一些武侠小说、言情影视片都有可能成为少年模仿的对象。
如果缺乏辨别是非的能力，就可能受到不良影响而走向犯罪道路。 3.义气心理：“为朋友赴汤蹈火，为哥们两肋插刀”的心态在少年犯罪中尤为多见。
孩子和人家打架，是因为“那人打了他的一个哥们儿”，正是这种意气心理的反应。 4.报复心理：有个中学女生与男生发生冲突，男生给了她一巴掌。
一气之下，她冲回家拿起菜刀，回到学校砍了那个男生两刀。强烈的报复心理使她失去了理智。
5.利己心理：这也是少年犯罪中较常见的一种心态。尤其在独生子女犯罪中，更为常见。
不少独生子女备受娇宠，唯我独尊，占有欲十分强烈，如果不能得到满足，就会用犯罪的手段来获得所需之物。
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