众文网1.如何写tesol考试最后一项论文
给你一个写的不错的例子： 杨柳依依，碧水涟涟。
几多风雨，几度欢颜。不经意，弹指一挥间，似水流年。
掩卷回想，视线停留在字里行间，思绪却在灵秀柔美的校园中穿行，日月不淹，春秋代序。这里的一切即将物是人非，不禁万千感慨，欲语泪先流。
回首这三年，虽不能妄谈成绩，却倍感珍惜。三年不经意间远逝，留下的是我对老师、同学、朋友和亲人不尽的感激。
尊师石麟教授，博学睿智，英风大略。其言传身教给了我莫大的鼓舞和帮助，苍白的语言无法表达我内心的感激：从专业学习到研究方法，从科研创作到论文指导，从生活琐事到求职解惑，为学，为事，为人，尊师是我人生的处处航标。
尊师那不倦的教诲激励，那严谨的治学态度，那内在的知性涵养，让学生我永远铭记，也是我不断前进的动力。本论文撰写，得到了尊师细致全面指导，学生深知才识学浅，在此只求，未愧对师门。
其实，要感谢的人还很多，很多，怎一个“谢”字了得？ 赵辉老师，罗漫老师，方红梅老师，涂波老师，白灵阶老师……，你们的谆谆教导，传道授惑，鼓励支持，让我终身难忘； 丁静、赵徽，王英，汪红燕，潘良枝……我的同窗，三年来，是你们的无私帮助和并肩战斗让我深深体味到被友情围绕的集体的温暖与幸福； 半百父母，不辞劳苦，严爱相济，养己二十余载。父母养育之恩情，实非言语所能尽述，女儿在此跪谢，定会相报。
同学三载，三载情深。同科师兄龙德勇不幸于两月前因病英年早逝，心中至存无限哀思。
想必在天堂的他，看到我们学有所成，也定感欣慰。 结束一段征途，为的是开始另一段征途。
人生就像旅行，不在乎旅行的目的，只在乎沿途的风景及看风景的心境。我会继续努力，欣赏这一路行去的风景。
文至此，心未止……。
2.英国研究生论文多少字
不同的专业字数要求不是很一样，具体的同学要去学校官网去看自己专业的要求哦~
比如爱丁堡大学TESOL硕士毕业论文要求是一万五千字、伦敦大学翻译专业要求是一万二千。
一般来说字数分布：
摘要 （250字）
引言 （1000字）
文献综述 （2000字）
方法和数据 （2000-3000字）
结果分析 （3000-4000字）
结论 （1000字）
具体的还是要根据同学专业学校要求来写哦
3.关于TESOL教学的参考文献
中国知网里有一些，你可以去看 1]Hyunjung Shin. Rethinking TESOL From a SOL's Perspective: Indigenous Epistemology and Decolonizing Praxis in TESOL[Z]. :2006,2-3. [2]Hyunjung Shin. Rethinking TESOL From a SOL's Perspective: Indigenous Epistemology and Decolonizing Praxis in TESOL[Z]. :2006,2-3. [3]王坤. TESOL教学模式在英语教学中的应用研究[J]. 吉林工程技术师范学院学报，2009,(5). [4]Mark K. Warford,Jenelle Reeves. Falling into it: novice TESOL teacher thinking[Z]. :,1. [5]张容. 浅析美国TESOL教学模式及启示[J]. 法制与经济（下旬），2011,(2). [6]David Hall,John Knox. Issues in the education of TESOL teachers by distance education[Z]. :2009,1. [7]Raqib Chowdhury,Phan Le Ha. Reflecting on Western TESOL training and communicative language teaching: Bangladeshi teachers' voices[Z]. :2008,3. [8]Seran Dogancay-Aktuna. Expanding the Socio-Cultural Knowledge Base of TESOL Teacher Education[Z]. :2006,3. [9]Ines Marquez Chisholm,Carol E. Beckett. Teacher preparation for equitable access through the integration of TESOL standards, multiple intelligences and technology[Z]. :,2. [10]Gloria Park. “I Listened to Korean Society. I Always Heard that Women Should be this Way …”： The Negotiation and Construction of Gendered Identities in Claiming a Dominant Language and Race in the United States[Z]. :2009,2-3. [11]Vaidehi Ramanathan. The Vernacularization of English: Crossing Global Currents to Re-dress West-based TESOL[Z]. :2006,2-3. [12]Vaidehi Ramanathan. The Vernacularization of English: Crossing Global Currents to Re-dress West-based TESOL[Z]. :2006,2-3. [13]Aneta Pavlenko. "I Never Knew I Was a Bilingual": Reimagining Teacher Identities in TESOL[Z]. :2003,4. [14]Ruth Johnson,Meryem Duver. The usefulness of contrastive rhetoric theory in training TESOL teachers and English-as-a-second language students[Z]. :1996,2. [15]Sue Wharton. Defining appropriate criteria for the assessment of master's level TESOL assignments[Z]. :2003,6. [16]Greg Kessler. Formal and informal CALL preparation and teacher attitude toward technology[Z]. :2007,2. [17]Phan Le Ha. Australian-Trained Vietnamese Teachers of English: Culture and Identity Formation[Z]. :2007,1. [18]Richard Kiely. Observing, noticing, and understanding: two case studies in language awareness in the development of academic literacy[Z]. :2009,3-4. [19]Salah Troudi. Critical content and cultural knowledge for teachers of english to speakers of other languages[Z]. :,1. [20]Mark Pegrum. Film, Culture and Identity: Critical Intercultural Literacies for the Language Classroom[Z]. :2008,2. [21]Bruce A. Evans,Nancy H. Hornberger. No child left behind: repealing and Unpeeling federal language education policy in the united states[J]. 2005,(1). [22]Jia-ling Charlene Yau. Reading characteristics of Chinese-English adolescents: knowledge and application of strategic reading[J]. 2009,(3). [23]Zheng Lin. Interactive Dynamic Assessment with Children Learning EFL in Kindergarten[J]. 2009,(4). [24]E. Carol Beckett,Keith Wetzel,Ines Marquez Chisholm,Ron Zambo,Ray Buss,Helen Padgett,Mia Kim Williams,Mary Odom. Staff Development to Provide Intentional Language Teaching in Technology-Rich K-8 Multicultural Classrooms[Z]. :2007,3-4. [25]Phillip Towndrow. FORUM: The Impact of Digital Education on TESOL[Z]. :1999,2. [26]Isobel Rainey. Action research and the english as a foreign language practitioner: time to take stock[Z]. :2000,1. [27]Richard Holmes. Collaborative projects: a study of paired work in a Malaysian university[Z]. :2003,3. [28]Lisa Taylor. Cultural Translation and the Double Movement of Difference in Learning 'English as a Second Identity'[Z]. :2006,2-3. [29]Charles C. Mann. Quality assurance in distance education: The Surrey MA (TESOL) experience[Z]. :1998,1. [30]Glenn Fulcher,Debbie Lock. Distance education: The future of library and information services requirements[Z]. :1999,2. [31]Paul J. Dufficy. The Pedagogy of Pre-service TESOL (Teaching English to Speakers of Other Languages) Teacher Education[Z]. :1993,1. [32]Thomas S. C. Farrell. Tailoring Reflection to Individual Needs: a TESOL case study[Z]. :2001,1. [33]Mary Williams,Alison Watson. Post-lesson debriefing: delayed or immediate? An investigation of student teacher talk[Z]. :2004,2. [34]Abdelilah Salim Sehlaoui. Developing Cross-cultural Communicative Competence in Pre-service ESL/EFL Teachers: A Critical Perspective[Z]. :2001,1. [35]Martha C. Pennington. Work satisfaction and the ESL profession[Z]. :1991,1. [36]Julie Vonwiller,Inge Rogers,Chris Cleirigh。
4.TESOL专业就业前景好不好,除了教外国人英语还能干啥
TESOL是“Teaching English to Speakers of Other Languages” 的缩写，中文翻译是“对外英语教学” . 在美国的大学本部和研究所，像物理学，经济学等，TESOL是一门主修，其主题是探讨英语教学的方法和理论，提升英语教学的师资水平. 这个专业基本就为教书而提供的进修，所以回来当老师的机会还是比较大的，不过即使楼主不想当教师，出去找工作还是有很多选择的，如外贸啊，留学教育啊等等。
不过，TESOL的专业性比较强，而且需要一定的工作经验及实际能力的 ，所以如果你读完直接回国的话就业设很困难的，因为你了解的只是一些理论东西而不能证明你的实际能力，最好在英国就业1.2年，有工作经验的话回国相对好找工作了。
5.美国TESOL专业是怎样的
TESOL是“Teaching English to Speakers of Other Languages”的缩写，中文翻译是“对外英语教学”。
在美国的大学本部和研究所，像物理学、经济学等，TESOL是一门主修，其主题是探讨英语教学的方法和理论，提升英语教学的师资水平。 注意是教英语，而不是学英语。
英语教学的对象根据其母语可分成两群：英语是母语的人（如美国、英国、加拿大）和英语非母语的人（如南美洲、中国、法国）。 TESOL 的教学对象是第二群，因为是“对外”，所以 TESOL 教学方法特别考虑到学习者的母语和文化背景。
PS：以中文教学做比喻，给一个在中国长大的孩子教中文和给一个在美国长大的孩子教中文，教学方法当然会是不一一样。同理，给一个在美国长大的孩子教英文，给一个在母语是非英语国家长大的孩子教英文是不一样的。
A。(Master of Arts), M。
S。(Master of Science)及M。
Ed。(Master of Education)。
一般来说，这三种硕士的课程都大同小异，可能会因为学校课程规划的方向而稍有不同而已。一般取得硕士需修30-48个学分，依各学校规定，有些学校也要求学生交一篇毕业论文。
TESOL专业一般是在文理学院和教育学院下面，有些学校没有具体的学位，只有相应的certificate的课程，有些是on-line，有些是on-campus。但是这种课程不适合国际生申请。
文理学院下面的TESOL一般是在Department oflinguistic 下属的一个分支方向，根据不同的学校，学院这边会有不同的录取要求，要根据学院下属专业的要求来选择申请。 教育学院下面的TESOL一般是在 Department ofcurriculum and learning 或是 Department of Teaching and learning下面，在看录取要求的时候可以参考教育学院的招生条件。
无论是在文理学院下面，还是在教育学院下面，都会有些学校不要求学生提供GRE成绩，但是针对于排名靠前的学校，若提供的话录取几率会大大提高，要结合自己申请的学校来定是否考GRE。 以上是我对于这个问题的解答，希望能够帮到大家。
6.美国TESOL专业的主修课程及申请指南是怎样的
近两年有很多学生关注对外英语教学专业，也就是我们常说的TESOL专业。
想要申请一个专业首先要了解这个专业的申请要求，那么，美国TESOL专业的主修课程及申请指南是什么呢？下面是由51offer留学专家来为大家解读外英语教学专业。 专业介绍 TESOL是“Teaching English to Speakers of Other Languages”的缩写，中文翻译是“对外英语教学”。
在美国的大学本部和研究所，像物理学、经济学等，TESOL是一门主修，其主题是探讨英语教学的方法和理论，提升英语教学的师资水平。注意是教英语，而不是学英语。
英语教学的对象根据其母语可分成两群：英语是母语的人（如美国、英国、加拿大）和英语非母语的人（如南美洲、中国、法国）。 TESOL 的教学对象是第二群，因为是“对外”，所以 TESOL 教学方法特别考虑到学习者的母语和文化背景。
PS：以中文教学做比喻，给一个在中国长大的孩子教中文和给一个在美国长大的孩子教中文，教学方法当然会是不一一样。同理，给一个在美国长大的孩子教英文，给一个在母语是非英语国家长大的孩子教英文是不一样的。
一般取得硕士需修30-48个学分，依各学校规定，有些学校也要求学生交一篇毕业论文。 TESOL专业一般是在文理学院和教育学院下面，有些学校没有具体的学位，只有相应的certificate的课程，有些是on-line，有些是on-campus。
但是这种课程不适合国际生申请。 文理学院下面的TESOL一般是在Department oflinguistic 下属的一个分支方向，根据不同的学校，学院这边会有不同的录取要求，要根据学院下属专业的要求来选择申请。
教育学院下面的TESOL一般是在 Department ofcurriculum and learning 或是 Department of Teaching and learning下面，在看录取要求的时候可以参考教育学院的招生条件。 无论是在文理学院下面，还是在教育学院下面，都会有些学校不要求学生提供GRE成绩，但是针对于排名靠前的学校，若提供的话录取几率会大大提高，要结合自己申请的学校来定是否考GRE。
申请指南 TOEFL/IELTS: TESOL是培养英语教师的专业，所以对申请人的英语水平要求相对更高。 在综合排名50名以前的学校中，许多都要求托福iBT100 以上就是我对这个问题的见解，希望对你有所帮助。
7.申请美国研究生 教育学 TESOL方向,申了佛罗里达州立大学 florida
你好 我是10fall FSU 入学的TESOL专业的master~ 这个学校在佛罗里达州府塔拉哈西 是个小城市 环境不错 夏天较热 冬季温度在1度左右
生活费用不算高 FSU的TESOL专业全美排名40名左右 是个不错的program 实践性较强 总共需要36个学分毕业（一年半到2年）不需要写毕业论文 如果最后一个学期实习 可以拿到一个佛州的教师资格证 TESOL专业在美国其实不好找工作的 回国的话 用处比较大
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